数学文化选修课的心得体会五篇.docx

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1、 数学文化选修课的心得体会五篇 数学，用公式的话来解释它就是讨论数量.构造.变化及空间模型等概念的一门学科。透过抽象化和规律推理的使用。下面是小编带来的五篇数学文化选修课的心得体会，盼望大家喜爱! 8月28日，我参与了灵源讲堂“数学专场”的学习，又一次有幸地听到了林培育教师的精彩讲座依课标抓本质促教学，他以教师该如何学习课标的方式给我们阐述了在学习课标时的几个重点。 我最大的感受就是数学教学要抓住数学的本质，数学的本质是什么呢?数学不仅仅是科学学问的体系，更是人类文化的组成局部，这就要求我们的教育观念要变化，要把学生培育成为具有数学素养的人，要让学生学会数学思索的模式，这才是更重要的内容，尤其

2、是数学思想的渗透更好的说明白这点。要教给学生思索的方法，这样学生学到的数学才是活的数学，才能在以后的学习中敏捷运用所学学问。 林教师又从四基的根本理念提醒数学课程中如何贯彻数学的根本本质，课标理念：人人都能获得良好的数学教育，不同人在数学上得到不同的进展。林教师强调要让数学回归本真与简洁，让有价值的数学给孩子们带来信念与乐趣。在讲座中，他通过生动的课堂实录、课例，给我们一一展现了在教学中如何来表达四基，认为数学从现实世界中来，要加强内在规律的内化形成新理论，让学生把握数学的根，再应用到现实生活中去。 听了林教师的讲座，我深刻地体会到学习的重要性。只有不断的学习，不断加强修养才能提升自己的教学力

3、量。也只有真正读懂学生、读懂教材、读懂课堂，才能为孩子们奉献出既“好吃”又“有养分”的数学，让学生享受“欢乐数学”。 这次选修课我选了“数学文化”，由于当我看到这个名字时，我觉得学到一些数学的周边学问对我的学习与生活可能还是有点用的，所以我报了名。 “数学文化”这门课给我们介绍了许多数学的学问，包括数学的历史、数学的进展等等，早在2023多年前，我们的祖先就有“周三经一”的思想，也就是今日人们讲的圆周率，而西方国家到了17世纪才有这样的概念，陈景润关于“哥德巴赫猜测”的卓越工作，令世界震动。实际上，我们每一个人，每天都在跟数字打交道。一个人不识字完全可以生活，但是若不识数，就很难生活了，现代科

4、技进步，对数学的要求越来越高，所以我觉得“数学文化”这门课程为我们剖析“数学”这门神奇而又与我们息息相关的科学，对我们来说是获益匪浅的。 第一个被抽象化的概念也许是数字，其对两个苹果及两个橘子之间有某样一样事物的认知是人类思想的一大突破。除了认知到如何去数实际物质的数量，史前的人类亦了解了如何去数抽象物质的数量，如时间-日、季节和年。算术(加减乘除)也自然而然地产生了。古代的石碑亦证明了当时已有几何的学问。 到了16世纪，算术、初等代数、以及三角学等初等数学已大体完备。17世纪变量概念的产生使人们开头讨论变化中的量与量的相互关系和图形间的相互变换。在讨论经典力学的过程中，微积分的方法被创造。随

5、着自然科学和技术的进一步进展，为讨论数学根底而产生的集合论和数理规律等也开头渐渐进展。 教师还给我们点评了数学史上的一些重大大事，如三次数学危机，这三次数学危机每一次都是数学探究者们在进展对数学这门学科的探究时产生的问题，每次消失了数学危机后，数学家们都努力地对其进展探究，通过各种各样的方法把这些问题解决。那节课让我了解到数学的世界是时时刻刻都会有冲突的世界，讨论数学就是在讨论把这些冲突解决掉或者用正值的理论把冲突解释清晰的方法。 有一节课上，教师给我们看了许多由数学分形而制成的各种各样的图像，我都无法用言语来形容我当时的感受，那让我明白了原来生活中在衣服上、各种电器的屏保中的那么多漂亮的图案

6、都是出自数学这门神奇的学科里，那节课真的让我们体验到了数学的奇妙与壮丽。 这门课让我对数学这门把一切事物抽象化的科学产生了深厚的兴趣。虽然我知道，要学好数学很难，学习数学不单单是学习数学的公式定理，更要学习数学家们坚持不懈、开拓进取的精神。 开学前，我参与了县里组织的学习培训活动，感到收获甚多。现就这次的培训活动谈谈自己的一些心得体会： 一、理解新课程的根本理念，转变教学方法。 新课程标准的根本理念之一是“实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的进展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理

7、与沟通等数学活动”。根本理念之三是“学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合”，教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，把握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，详细、精确地把握教材的重点、难点，制造性地设计教学过程，从而得心应手地驾教材，敏捷自如地选择教法。 二、学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的仆人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工

8、的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、共享性，有助于培育学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发觉问题猎取学问，应用学问解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思索问题的习惯。 三、健全新的评价机制。 不但有终结性的评价，还要有进展性评价，进展性评价应当侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步进展，在学问、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮忙学生制订改良规划，促进更好的进展，这样，评价的鼓励功能、诊断功能才会有始有终科学的。 总而言之，

9、新教材新理念，为我们教师供应了更宽广的舞台，也对我们每位教师提出了更高的要求。愿我们每位教师都能践行课标理念，复原数学本色。 新课程理念下的数学教学，要结合详细内容，尽量实行“问题情境-建立模型-解释-应用与扩展”的模式绽开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经受学问的形成与应用的过程中，更好地理解数学学问。例如，“在一个长16米、宽12米的矩形荒地上，建筑一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。”这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过仔细思索，设计出很多不同外形的花园，这就培育了学生的创新精神。总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从

10、上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的自然联系，感受数学的力气，体验数学的有用性与挑战性。 2.营造动手实践、自主探究与合作沟通的气氛 现代教育观念-迈向学习化社会，提倡终身学习使学生学会认知、学会做事-让学生学会沟通、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探究并发觉规律，与同伴沟通，到达学习阅历共享，并培育合作的意识和沟通的力量，在沟通中熬炼自己，把思想表达清晰，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达力量和理解承受力量。例如，“字母表示数”中的第一课“a能表示什么”没有直接向学生呈现“代数式”的含义及相关的概念，而是让学生动手用火柴棒搭正方形，在嬉戏中经受探究

11、规律的过程，并用代数式表示出来。体会“为什么要学习代数式”，“代数式是怎样产生的”，通过活动去获得代数式的根本含义，形成初步的符号感。又如“用刀切去正方体的一个角得到的切口图形是什么?”这都需要学生动手实践，观看思索，然后探究出结论。 3.敬重个体差异、面对全体学生“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的进展。”这是新课程标准努力提倡的目标，要求教师要准时了解并敬重学生的个体差异，成认差异;要敬重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我想教师应当先了解所教学生的状况，依据学生的学问根底、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和力量、平常成绩等将学生分成不同层

12、次，可以分成按课程标准的根本要求进展教学的学生;根据略高于根本要求进展教学的学生;按较高要求进展教学的学生。问题情境的设计、教学过程的绽开，依据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的沟通中选择适宜的策略，由此来丰富数学活动的阅历，提高思维水平。例如，我曾经布置这样的作业，“用一张正方形纸片，你能做成一个没有盖的长方体的盒子吗?自己编一道应用题，并解答。”在学生交的作业中，我发觉平常数学成绩不好的学生，做盒子时特别仔细，也很美丽，尽管在所编的问题中有些错误。可成绩好的一些学生虽然解题正确，可是做出的盒子却是敷衍了事。为此，我准时表扬了制作仔细的学生，同时也示意制作不仔细的学生要有正确的学习态度。

13、这样，学习根底差的学生增加了学习数学的信念。 4.转变数学学习方式 课程标准提倡自主探究、合作沟通与实践创新的数学学习方式，从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，向他们供应了充分的从事数学活动和沟通的时机，促使他们在自主探究的过程中真正理解和把握根本的数学学问技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同进展的过程，学生是数学学习的仆人，教师是学生学习的组织者、引导者和合。例如，学习“生活中的轴对称和中心对称”后，当学生交上自己用圆规和直尺所画的精致图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形有用价值的领悟;当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案

14、，自取名字时，当学生知道和了解很多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，学生真正体会到了学习数学的乐趣。 5.树立新的课程观，用好教材，活用教材 新课程理念下，教师不再是课本学问的解释者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合。教学中要注意书本学问向实际生活回归、向学生阅历回归。在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进展教学;另一方面，依据学生的实际，可以对教材内容进展重组、补充、加工，制造性地使用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应当擅长开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，照实践活动材料、多媒体光

15、盘、计算机软件及网络、报刊杂志等。 二、通过教学，熟悉到新课程教学中的“双基”与传统教学的“双基”的区分 我听过一些新课程的数学课，在有的数学课堂上学生特别活泼，课堂气氛也很好，甚至还有表演，我觉得这些对于学生来讲，很符合学生的年龄特征。但是我们必需面对这样的问题，有的教师刻意追求课堂形式的“活泼”，而无视了课堂教学的实质。数学课不能忽视数学的特点，“双基”的教学是中国的特色和传统。新课程数学教学中要不要“双基”?我认为不是不要“双基”，但是新课程下的“学问与技能”与传统教学的“双基”要有所不同。 过几天的初中数学培训，我受益匪浅，感受许多。近几年来，伴随着新的课程改革的实施，教材内容也不断变

16、化，为了适应这一变化改革的趋势，我在教学理念和教学方法上也发生了相应的转变，同时也产生了一些困惑和疑问。而恰在这样的时候，培训班开课了，我非常荣幸的成为了其中的一名成员。在培训期间，我克制了家庭、生活上和工作中的各种困难，每天准时到校，在课堂上我们仔细倾听了一些数学专家、教授和名师的讲座和讲课，让我更加深入理解和把握新课程的理念，提高了对新课程的熟悉.下面是我这几天培训的一些粗浅的体会： 一.经过专家的讲解，使我清楚地熟悉到初中数学新课程的大致内容。 通过培训学习，我清晰地熟悉到初中数学新课程内容的增减与学问的分布。使我不仅要从思想上熟悉到初中数学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的学

17、问储藏上为初中数学新课程改革作好充分的预备。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的进展与需求的。哪些是中考必考内容，哪些是选讲内容，应当分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、沉着不迫，不至于面对新问题产生生疏感和紧急感。通过学习，使我清晰地熟悉到初中数学新课程的组成模块及学问点，明白了各学问点之间又有的联系与区分。对于课程必需讲深讲透，对于局部选学内容，应视学校和学生的详细状况而定。初中数学新课程的改革是为了更好地适应社会进展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会进展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的进展与变革作出自己的一份奉献。 二、通过培训学习

18、，使我清晰地熟悉到整体把握初中数学新课程的重要性及其常用法。 整体把握初中数学新课程不仅可以使我们清晰地熟悉到初中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿势来面对初中数学新课程，提高教师自身的素养，也有助于培育学生的数学素养。只有清楚地熟悉并把握好数学的主线，才能更好地将学问有机地联系起来。较好的整体把握初中数学新课程、清楚地熟悉并把握好数学的主线，对于一个初中数学教师是特别有必要的，也是特别有意义的。 三、通过教师详细的课堂案例学习，使我熟悉到应当如何把握中数学课堂教学。 通过专家的经典点评剖析，明白了怎样才能突破教材的重点难点;怎样才能深入浅出;怎样才能顺当打通学生的思

19、维通道、把握肯定的学习要领，形成良好的数学素养;怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。我们已经熟悉到新的中考越来越倾向于“重视根底，力量立意”。“重视根底”，意思就是从最根本的学问动身。从近几年的中考试题中不难发觉，几乎全部的试题，追根求源，都能在课本中找到它的“根”;所谓“力量立意”，意思是说试题不是根底学问的简洁堆砌，而是细心奇妙的组装，通过这种组装，题目就给人一种新奇、生疏感。“重视根底，力量立意”不但是高等学府选拔人才的需要，也是莘莘学子将来从事各种工作讨论和解决生活、社会问题的需要。因此，一个优秀的教师应当通过把握课堂教学来到达以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效地帮忙学生提高学习成绩，以便升入抱负的大学连续深造;另一方面，从根本上提高学生的综合素养，为将来的持续进展奠定根底。 总之， 通过此次学习，不仅使自己的眼界得以开阔，而且使自己对初中数学新课程有了更深层次的熟悉和理解，这无疑将对我今后的教学工作产生积极而深远的影响。在今后的教学工作中我还会进展不断的反思与改良，让自己的教学教育工作日趋成熟。 同时，也盼望以后常常有时机参这样加培训学习。