数学说课稿初中汇总9篇.docx

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1、 数学说课稿初中汇总9篇一、教材分析 (一)教材的地位和作用 本节课是华师大版七年级数学下册第十章统计初步熟悉中，第三节的内容。主要让学生熟悉数据统计中三个根本统计量，是一堂概念课，也是学生学会分析数据，作出决策的根底。本节课的内容与学生生活亲密相关，能直接指导学生的生活实践。 (二)教学的目标和要求 学问目标： 理解平均数、众数与中位数的含义，把握平均数、中位数与众数计算方法，明确平均数、中位数确定有，众数却不肯定有的事实; 力量目标： 会计算一组数据的平均数，会确定一组较简洁的数据的众数与中位数，培育独立思索，勇于创新，小组协作的力量; 情感目标： 体验事物的多面性与学会全面分析问题的必要

2、性，渗透诚恳、上进道德观念，培育吃苦创新精神。 (三)教学的重点和难点 教学重点： 三个根本统计量的概念以及其计算和确定方法; 教学难点： 平均数的计算，中位数众数确实定。 二、教法与学法 本节课使用多媒体教学平台;概念教学中，主要以生活实例为背景，从详细的事实上抽象出三个统计量的概念，通过三个统计量的计算与确定的练习帮忙学生理解并稳固概念;在教学活动中主要是以问题的方式启发学生，以生动好玩的实例吸引与鼓励学生;在整个过程中采纳情境教学法。 同时，注意培育学生阅读理解力量与自学协作力量，在教学过程中主要以学生“探究自学”“小组争论”“相互学习”的学习方式而进展。 三、教学过程的分析 (一)创设

3、情境，激发兴趣 (3分钟) 引入采纳“故事法”引入从四十名到第十名。通过这个生动好玩的故事使学生充分体验到全面了解并分析数据的必要性。如何能对数据全面了解分析?今日我们将学习从三个不同侧面反映一组数据的三个统计量平均数、中位数与众数。通过生动的故事，也是集中学生留意力的一种有效方式。 (二)自学辅导，建构新知(11分钟) 提出概念： (3分钟) 在学生还沉醉在好玩的故事情节的中时，对故事的情节设问：仆人公的成绩在哪一档次?中等成绩约是多少?哪一档分数的人最多?学生一一作答。在此根底上，教师把平常生活中的说法(如：中等成绩)标准化并抽象出统计中的根本概念(如：中位数)。 这样可以使新的概念建立在

4、学生已有的生活阅历上，便于理解和记忆。 自学 辅导： (8分钟) 学生以学习小组为单位，结合教材，必需想方法求出故事中的三个统计量，并找出平均数、中位数与众数的计算方法。(小组争论、教师辅导)。 由于新教材的编写比拟适合学生阅读，这一节内容与学生的实际生活联系较多，学生多有体验，要让学生理解并没有太大的困难。这样也可以充分发挥学生主观性，培育学生的自学力量与小组协作的力量，充分利用“学生资源”，使他们相互帮忙， 体验在集体中的成长与进展。 稳固整理： (20分钟) 本节课的概念是一种动态性、操作性校强，所以学生需要在详细的操作演练中去体验、理解与稳固概念。 (三)、 探究沟通，进展力量 。 (

5、6分钟) 作为这节课的内容，还可以适当加强学生综合力量，特殊是阅读图表、分析数据并计算的综全力量。小组为单位进展，看哪个小组算得又快、方法又巧。 利用表二计算，首先需要学生读懂这些数据的含义，其次能正确的使用小学里乘法的意义导出“加权平均数”计算方法，第三这样的数据的中位数确实定有肯定的技巧，对学生的思维与分析要求教高。这是对学生的一次挑战，利于对学生“思想方法”与“意志品质”的提升。 (四)完毕新课，布置作业。(5分钟) 学生沟通心得。 教师相应补充：分析数据 切不行盲目片面，学会全面分析;确定中位数 ：关键是将数据排序;确定众数 ：作好频数统计。 完成作业本10.2.1。 学生沟通心得。

6、教师相应补充：分析数据 切不行盲目片面，学会全面分析;确定中位数 ：关键是将数据排序;确定众数 ：作好频数统计。 数学说课稿初中 篇2 【教材分析】 代数式是浙教版七上试验教材第四章其次节课程。本节是在完成了实数数集的扩大，了解了字母表示数后，进一步学习代数式及列代数式。从数到式是学生熟悉上 “质”的飞跃，是讨论方程、不等式、函数等数学学问的根底，可以说本节是“代数”之始。同时，本节课所渗透的特别到一般的辨证思想和数学建模的思想方法，对学生今后的数学学习和进展都有特别重要的意义。 【学生状况分析】 在本节内容学习之前，学生已具有了如下的“现有进展区”。但对初一新生来说，从“数”到“式”这种熟悉

7、上的飞跃没有足够的心理预备，对用字母表示数的理解还不深刻，尤其是数学的应用意识和应用力量还较弱，所以用代数式表示实际问题中的数量关系会感到难于理解。 【教学目标】 依据学习任务分析和学生认知特点，我从三方面确定本节课的教学目标： 学问与技能目标的“了解”、“运用”与“进展”是依据课程标准的要求和学生原有的认知、力量水平来确定的。 过程、方法目标和情感、态度目标是依据本节教材的独特性、抽象性，突出“非智力因素”的培育而确定的，以使学生在获得对数学理解的同时，在思维力量、情感态度与价值观等方面得到进步和进展。 【重点难点】 教学重点：代数式的概念及用代数式表示常用的数量关系。 教学难点：用代数式表

8、示实际问题中的数量关系。 【教法学法】 依据以上分析，为了充分发挥学生“现有进展区”的积极作用，帮忙学生解决“最近进展区”的认知冲突，促成“最近进展区”向“目标进展区”转化，依据美国闻名心理学家加德纳的多元智能理论和波利亚的问题解决理论，我确定本节课的教学方法为以问题解决为主的情境教学法，融入地方文化、参观情景、导游角色、问题解决等元素，让学生体会数学源于生活，又效劳于生活的一般规律;并附以实物和多媒体教学，创设好玩、直观的教学情景，激发学习兴趣，衬托重点。 在学法上引导学生采纳“融、验、探、合”四字学习法，即融入情景，在情景中欢乐学习;体验过程，在过程中建构学问;自主探究，在探究中培育品质;

9、合作沟通，在沟通中猎取阅历，充分发挥学生的主体性，变“学会”为“会学”。 数学说课稿初中 篇3 一、教材分析 同底数幂的乘法这节课要求学生推导出同底数幂的乘法的运算性质，理解和把握性质的特点，娴熟运用运算性质解决问题。在教学中转变以往单纯的仿照与记忆的模式，表达以学生为主体，引导学生动手实践，自主探究与合作沟通的教学理念。通过练习形成良好的应用意识。 同底数幂的乘法是在学习了有理数的乘方和整式的加减之后，为了学习整式的乘法而学习的关于幂的一个根本性质，又是幂的三共性质中最根本的一共性质，学好了同底数幂的乘法，对其他两共性质以及整式乘法和除法的学习能形成正迁移。 因此，同底数幂的乘法性质既是有理

10、数幂的乘法的推广， 又是整式乘法和除法的学习的重要根底，在本章中具有举足轻重的地位和作用。 二、教学目标 （一），学问技能 1。理解同学问技能底数幂的乘法法则 2。运用同底数幂的乘法法则解决一些实际问题 （二），力量训练 1。在进一步体会幂的意义时，进展推理力量和有条理的表达力量 2。通过“同底数幂的乘法法则“的推导和应用，使学生领悟特别一般特别的认知规律 （三），情感价值 体会科学的思想方法，承受数学情感的熏陶，激发学生探究的兴趣 教学重点： 正确理解同底数幂的乘法法则 教学难点：正确理解和应用同底数幂的乘法法则 教学手段：为了使性质的推导过程更形象和清楚，所以借助多媒体来进展教学。 三、教

11、学方法分析 1。教法分析 依据教学目标，要让学生经受探究性质的过程，因此，在性质的推导过程，采纳让学生尝试的教学方法，以问题的形式，引导学生进展思索，探究，再通过沟通， 争论，发觉性质，使学生的学习过程成为再发觉，再制造的过程，使学生在学习的过程中把握学习与讨论的方法，养成良好的学习习惯，从而学会学习，学会思索， 学会合作，学会创新； 对于推导出的性质及其语言表达，则可以一种较轻松而又富有挑战性的方式指导他们理解记忆，在教学方法上采纳学生争论与教师的讲授相结合。而在整个教学中，分层次地渗透了归纳和演绎的数学思想方法，以培育学生养成良好的思维习惯。 2。学法指导 教学的冲突主要方面是学生的学，学

12、是中心，会学是目的，因此，在教学中要不断指导学生学会学习。 本节课主要是教给学生“动手做，动脑想，多合作，大胆猜，会验证“ 的研讨式学习方法。这样做增加了学生的参加时机，增加了参加意识，教给了学生猎取学问的途径和思索问题的方法，使学生真正成为学习的主体。以及通过动手实践，理解记忆和强化训练的学法把握本节课内容。 四、教学过程 一。创设情景 提出问题 运用多媒体投影引例，引导学生观看由问题而得到式子特点：105107= 二。探究沟通 发觉新知 （一），提出新任务： 思索：an 表示的意义是什么 其中a，n，an分 别叫做什么 问题：1。25表示什么 2。1010101010 可以写成什么形式 思

13、索：1式子103102的意义是什么 2这个式子中的两个因式有何特点 3。a3a2= 过程中留意了解学生对幂的意义的理解程度，要求学生说明每一步的理由。 思索：请同学们观看下面各题左右两边，底数，指数 有什么关系 103 102 = 10（ ） 23 22 = 2（ ） a3 a2 = a（ ） （二），提高任务难度： 引导学生观看计算前后底数和指数的关系，并鼓舞其运用自己的语言加以描述。 猜测：am an= （当m，n都是正整数） （三），提出挑战：能否用一个比拟简洁的式子概括出你所发觉的规律 （四），提出更高挑战：要求学生从幂的意义这个角度加以解释，说明，验证它的正确性。 然后要求学生按步骤

14、独立思索和探究： 1。比一比：识记运算性质 2。回想一下你是用什么方法记住的 用这个方法能否长久 你能否提出一个更有建立性的改良措施 猜测：am an= （当m，n都是正整数） 对运算性质的剖析 条件： 乘法 同底数幂 结果： 底数不变 指数相加 （目的是为了化解难点） 3。再识记。在理解的根底上，结合性质的特点和语言 表达，有目的地提取记忆。 4。提问：“你认为这共性质的应用，应特殊留意什么 “ （五），应用练习 促进深化 1。计算：（1）107 104 ； （2）（x）2 （x）5 。 2。计算：（1）232425 （2）y y2 y3 你能答复开头提出问题吗 105107等于多少呢 练习

15、设计： 稳固练习： 1计算：（抢答） 2计算： 3。下面的计算对不对 假如不对，怎样改正 变式训练：填空： 思索题 ： 1。计算： 2。填空： 五、提炼小结 完善构造 “通过本节课的学习，你在学问上有哪些收获，你学到了哪些方法 “引导学生自主总结，组织学生相互沟通各自的收获与体会，胜利与失败。 六、布置作业 延长学习 数学说课稿初中 篇4 各位评委、各位教师： 你们好！今日我要为大家讲的课题是矩形的判定，依据新课标理念，对应本节，我将以教什么、怎样教以及为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标分析、教学策略分析、教学过程分析四个方面加以说明。 一、教材分析（说教材）： 教材所处的地位和作用：本

16、节教材是初中一年级其次册，第19章四边形的其次节的内容，是初中教学的重要内容之一。一方面这是在学习了不等式的根底上，对不等式的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习不等式组等学问奠定了根底，是进一步讨论不等式的工具性内容。因此我认为本节起着承前启后的作用。 教学目标： 1、通过探究和沟通使学生逐步得出矩形的判定方法，使学生亲身经受学问发生进展的过程，并会用判定方法解决相关的问题。 2、通过探究中的猜测、分析、类比、测量、沟通、展现等手段，让学生充分体验得出结论的过程，让学生在观看中学会分析，在操作中学习感知，在沟通中学会合作，在展现中学会倾听。培育学生合情推理力量和规律思维力量，使学生在学习中学

17、会学习。 3、使学生经受探究矩形判定的过程，体会探究讨论问题的方法，使学生在数学活动中猎取胜利的体验，增加自信念。 教学重点、难点：教学重点：把握矩形的判定方法及证明过程教学难点：矩形判定方法的证明以及应用 下面为了讲清重点和难点，使学生到达本节课的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 二、教学策略（说教法）： 1、教学手段：通过动手实践、合作探究、小组沟通，培育学生的的规律推理、动手实践等力量。 2、教学方法及其理论依据：通过探究与沟通，渐渐得出矩形的判定定理，使学生亲身经受学问的发生过程，并会运用定理解决相关问题。通过开放式命题，尝试从不同角度寻求解决问题的方法。 三、教学过程环节一： 创设

18、情境、导入新课 通过上节课对矩形的学习，谁能告知我矩形是怎样定义的？（通过对矩形定义的回忆，引出判定矩形除了定义外，还有哪些方法，导入新课。） 回忆： 1、矩形的定义：有一个角是直角的平行四边形叫矩形 2、矩形的性质：对边：对边平行且相等。对角：四个角相等，都是直角。对角线：相互平分且相等。 3、平行四边形的性质： 环节二：尝试发觉，探究新知:活动一：学生分成学习小组，限定仅用手中量角器尝试判定课前预备好的四边形纸板是否为矩形纸板，并说明理由。（此问题的解决以分组合作沟通的形式进展，学生在探究过程中依据已有的学问积存矩形的定义，得出矩形的判定定理一。教师以合的身份深入到小组中，与学生沟通，了解

19、学生的探究进程并适当赐予点拨。）活动完毕，由小组代表汇报沟通结果，并可适当板书进展推证、讲解。在此过程中，全体同学可相互补充、相互评价，培育学生的语言表达力量、推理力量。 活动二：学生分成学习小组，限定仅用直尺尝试判定课前预备好的平行四边形纸板是否为矩形纸板，并说明理由。（此问题的解决仍以分组合作沟通的形式进展，学生在探究过程中依据已有的学问积存矩形的判定定理一，得出矩形的判定定理二。）通过此种互动过程，让全体学生参加其中，获得不同程度的收获，体验胜利的喜悦。 定理一、定理二得出后，总结矩形的三种判定方法，并对题设进展比拟、区分，使学生进一步明确定理应用的条件。（学生比拟，归纳。） 环节三：应

20、用辨析，稳固定理 总结：矩形判定方法1有一个角是直角的平行四边形是矩形矩形判定方法2有三个角是直角的四边形是矩形。 矩形判定方法3对角线相等的平行四边形是矩形。为了帮忙学生稳固定理，应用定理，练习如下： 一、推断题： 1、四个角都相等的四边形是矩形2、对角线相等的四边形是矩形。3、对角线相互平分且相等的四边形是矩形。4、一组对角互补的平行四边形是矩形。 二、填空题： 1、若四边形ABCD的对角线AC、BD相等，且相互平分于O，则四边形ABCD是形，若AOB=60，那么AB：AC=，若AB=4cm，BC=cm，矩形ABCD的面积为。 2、两条平行线被第三条直线所截，两组同旁内角的平分线相交所成的

21、四边形是形。习题设置原则及解决方法说明： 推断题的设计加强学生对所学定理的理解和把握，使学生能将给出的条件转化为应用定理所需的条件，辨析判定定理的题设，以便更好地应用定理。填空题第一题是对教材例2的改编，其次题是对教材习题的改编，这两个问题的解决分别应用所学定理，使学生能够学习致用。这两道题的解决方法是先采纳独立完成形式，有困难的学生可以求助教师或同学，学生互助完成，派学生代表板书讲解。 环节四：开放训练，发散思维 变式训练 ABC中，点O是AC边上的一个动点， 过点O作直线MNBC，设MN交BCA的 平分线于点E，交BCA的外角平分线于点F。 （1）求证：EO=EF （2）当点O运动到何处时

22、，四边形AECF是矩形？并证明你的结论。 变式训练的设置，旨在发散学生的思维，使不同层次的学生都能有所收获，而移动、旋转等问题也是近年中考的热点。学生思索、争论完成，教师适当点拨，加以讲解。 环节五：反思小结，体验收获.今日你学到了什么？谈谈你的收获。再现学问，教师点评，对学生在课堂上的积极合作，大胆思索给与确定，提出盼望。 环节六：布置作业，反应回授通过作业反应对所学学问的把握效果，并进一步稳固定理，应用定理。 以上是我对本节课的理解，缺乏之处，请各位评委、教师指正。感谢大家！ 数学说课稿初中 篇5 一、教材分析 圆柱的熟悉是全日制聋校试验教材第十五册其次单元的内容。圆柱是一种比拟常见的几何

23、立体图形，这局部内容包括圆柱的特征，圆柱各局部的名称和圆柱侧面绽开图。教学这局部内容，有利于进展学生的空间观念，为进一步学习圆柱的侧面积，外表积，体积和解决实际问题打好根底。 二、学情分析 由于聋校八年级学生已经初步具备了肯定的自学力量，能够依据详细状况，在已有认知的根底上进展相互探讨，所以我在本课采纳让学生动手操作、自主学习、合作探究等方法来猎取新学问。并利用多媒体课件来突破本课的重、难点，同时针对聋生听力受损，语言进展相对滞后的特点，在课堂上注意了聋生语言的培育，采纳双语教学，鼓舞聋生自主发言，进展聋生的语言。 三、教学目标 1、学问与技能目标 使学生知道圆柱各局部的名称，理解圆柱的侧面绽

24、开图，把握圆柱的特征。 2、过程与方法目标 通过观看、想象、操作、争论等活动，培育学生自主探究、动手实践、合作创新的力量；同时渗透转化的思想。 3、情感态度价值观目标 运用课件供应的教学情境，使学生能直观感受圆柱的侧面绽开图，初步渗透事物进展、变化规律的辩证观点。并使学生切实感受到数学与自己的生活息息相关，体验到学习数学的价值。 教学重点：把握圆柱的特征。 教学难点：理解圆柱侧面绽开图的特点。 四、教学内容与过程 本课我采纳了实践操作法、课件演示法、小组争论式教学法等相关的教法。教师只是以组织者，引导者与合的身份，引导学生主动参加到整个学习过程中去，在互动的过程中充分地激起学生的探究热忱。因此

25、我细心设计了以下几个环节。 （一）创设情境，激趣导入 1、翻开多媒体课件，出示圆柱的实物模型。同时感知生活中的一些详细实物，让学生明白数学于生活。 （通过以上教学，让学生初步接触圆柱，从生活实际感知圆柱，感受数学同生活息息相关。同时很奇妙自然的引入了课题，为学习新课做好铺垫。） （二）自主探究，了解圆柱 1、学生自主学习，熟悉圆柱的各局部名称及特征。 教师引导：拿出自己预备的实物，结合教材，通过看一看，摸一摸，想一想圆柱各局部的名称是什么？都有什么特征？ 2、生汇报，师订正。通过学生的语言，描述出圆柱各局部的特征，师课件演示加以验证。（课堂实录） （针对聋生留意力不集中的特点，我让学生自主探究

26、，自己供应教学材料，这样能快速激发学生的探究兴趣，为探求新知作好心理上的预备，并运用课件验证了自己的想法。对圆柱的底面、侧面和高进展了演示，让学生清楚的感知各局部的名称和特征，一目了然，更加有效地激发了学生的观看兴趣，同时提高了学生的留意力。） （三）合作沟通，深化感知 1、合作探究，圆柱的侧面绽开。 （1）学生分组动手操作：把圆柱模型的侧面剪开，再绽开，观看外形。 （2）师：你是怎样剪的？绽开后得到了一个什么图形？ （3）学生操作后汇报，教师通过课件验证和补充。（课堂实录） （该环节是细心设计的，力求让学生成为学习的仆人，通过学生的合作探究，表达学生在数学课堂上的仆人意识。同时通过多媒体课件

27、的演示，展现了圆柱侧面不同剪法的演化过程，浅显易懂，让学生很简单就了解了圆柱侧面的特征。） 2、同伴互助，寻求发觉 （1）让学生在动手操作中得到绽开后长方形的长和宽与圆柱的关系。 （2）教师课件演示绽开图加以验证，轻松的突破本课的难点。（课堂实录） （让学生在合作中发觉问题、探讨问题、解决问题，激发学生的求知欲望，同时通过形象的课件演示，轻松的分散了本课的难点，突出了本课的重点；调动了学生学习的积极性。） （四）稳固拓展，延长应用 课件出示： 1、下面哪些物体是圆柱？ 2、指出以下圆柱的底面、侧面和高。 3、实际测量圆柱的底面周长和高。 （练习的设计，既有对刚刚学过的圆柱熟悉的运用，也有围绕易

28、混易错之处，让学生用手势推断，使学生在宽松的气氛里，勇于发言、敢于辩论。训练说理力量的同时，学生的思维也得到训练。） （五）自主小结，提升理念 师：我们初步熟悉了圆柱，谁 能告知教师，对于圆柱你都知道了什么？ （这既是课堂小结，也是对学生的人文培育重要表达。让学生在自主发挥的同时，培育了学生的表达力量。） 五、教育技术的应用 信息技术作为一种教育手段，越来越多的被运用到课堂教学中，不但能创设肯定的情境，而且能调动学生的积极性，更加的凸显教学效果。而flash课件更是以其演示功能强大，动画效果明显等特点被广阔教师常常所应用。本课我运用了flash课件对相关的学问进展了动画演示，课件贯穿了整个课堂

29、。上课伊始，我对圆柱的底面、侧面和高进展了课件演示，让学生清楚的感知各局部的名称和特征。让学生在开课的时候，就对本课产生一种兴趣。课中展现了圆柱侧面不同剪法的演化过程，浅显易懂，让学生很简单就了解了圆柱侧面的特征，轻松的突破了难点，同时，在此根底上展现圆柱侧面绽开后与绽开前的关系，让学生一目了然，总之，在课堂教学中运用信息技术，能更好的完成教学目标，到达更好的教学效果。 六、评价和反思 课程标准中指出：既要关注学生的学习结果，又要关注学生的学习过程，更要关注他们在活动过程中所表现出来的情感与态度。本课以学生已有的生活阅历为根底，让学生通过想象、描述、合作沟通，从实物观看、到动手操作等多种方式来

30、熟悉圆柱，并运用多媒体课件，准时有效的分散了难点，突破了重点，让学生在轻松愉悦的气氛中，扎实的把握了所学的学问，突出“做数学”这个数学理念。也使学生在合作中共同进步，体验胜利。 数学说课稿初中 篇6 教材简析 统计是义务教育课程标准试验教科书数学（苏教版）一年级上册第九单元的内容。教材首先消失实际场景生日聚会，引导同学们学习分类整理，初步学习统计，熟悉统计的意义和作用。 教材还安排了想想做做，内容是整理小组里同学们最喜爱吃的几种水果的人数。目的是让同学们相互协同、合作学习，体会大事发生的不确定性，进一步体会统计的过程及作用，逐步培育同学们的实践力量。 这一课时的教学重点是通过实践活动使同学们感

31、受数据的整理过程。 教学的难点是初步感受大事发生的不确定性。 设计理念 同学们是学习的仆人，新课程要求遵循同学们学习数学的心理规律，强调从同学们已有的生活阅历动身，让同学们亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。统计这一课意在让同学们主动地参加数学活动，并通过亲自实践，经受和体会整理简洁数据的过程，初步熟悉统计的思想和方法。 教学目标 1.通过学习数据整理，感知数学在生活里的作用。 2.经受数据的整理过程，初步熟悉象形统计图和统计表，获得简洁统计的结果。 3.感受统计在日常生活中的应用，体会大事发生的不确定性。 4.学会有序观看、有条理地思索。 5.在合作与沟通的学习中，学会确

32、定自己和倾听他人的意见。 教学流程 一、供应质疑的时机，唤起主角意识。 师：同学们，你们每年都过生日吗？过生日时你邀请哪些好朋友呢？爸爸妈妈是怎样为你过生日的呢？（出示主题图）今日是大象的生日。看了这张图，你们想提什么问题？ 生：大象家来了哪些客人？客人送给大象哪些花呢 【这一层次从同学们熟识的生活情境与童话世界动身，选择同学们身边的、感兴趣的过生日这一大事，让同学们自己提出有关的数学问题，通过生生互问、师生互问，实现角色转换。唤起同学们的主角意识。】 二、供应探究的时机，激活主角意识。 1.动手实践、自主探究。 （1）分类理一理。 师：这些问题都提得很好，那么谁又能解决这些问题呢？你能一眼看

33、出每种小动物各有多少只吗？怎么办？（让同学们在小组内争论后说说。） 生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小猪放在一起。（让同学们四人小组合作操作，把小动物分类理一理，在实际场景图上找到一个动物，就在下面摆一个动物。） 指名同学们到黑板前分类整理，有的同学们将小动物分类后摆成一堆一堆的，有的同学们将小动物分类后一个对一个排成一排一排的，有的同学们是从下往上排的，有的同学们是从上往下排的。 哪种摆法比拟好？通过比拟，同学们知道摆成一堆一堆的不能很快看出每种小动物各有多少只。而将小动物分类后一个对一个地排好，就能比拟简单地看出每种小动物有多少只。 师：分类后一个对一个地排好，我们就说是分类理一理。

34、 【这一层次让同学们自己来思索、探究解决问题的方法，通过同学们的操作与实践去发觉、经受和体会分类整理的过程，从而形成表象，激活了主角的表现力和制造力。】 （2）语言描述。 看了这张图你能告知大象什么呢？请你和同桌说一说，同桌在说的时候，你要认真听，听听他说的是否和你说的一样。（同学们相互说。） 刚刚同学们沟通得很仔细，现在谁能站起来洪亮地说给大家听。 像这样整理有什么好处？ 【语言是思维的外壳，借助语言可使动作思维内化为智力活动，让同学们用同桌沟通、全班沟通的形式反复描述，既提高了同学们的语言表达力量，又有利于操作表象的形成，同时激活了主角的评价力量。】 2.独立操作、体会过程。 师：红花、黄

35、花、绿花、紫花各有多少朵呢？请你从附页中把它们剪下来，分颜色理一理。 同学们汇报分类整理的结果。教师在四种颜色的花下板书花的朵数，再画上线，并让同学们说说从表中知道了什么？先同桌说，再指名说。 师：我们把小动物分类理一理，把花分颜色理一理，这就是统计。（提醒课题：统计） 【这一局部通过独立操作的学习方式，使同学们感受数据的整理过程，进一步培育主角意识。】 三、创设选择的空间，积淀主角意识。 师：同学们真聪慧，为了嘉奖大家，大象拿出水果款待大家，你喜爱吃哪一种水果？把它从附页中剪下来，以组为单位理一理，并说说 从这张图中你知道了什么？ 给同学们供应一些贴近生活的统计表，如听课教师年龄统计表、小组

36、男女生人数统计表、本节课教具、学具统计表等，让同学们进展调查、整理。同学们可以独立做，也可以合作做，然后把自己最为满足的一张表介绍给大家。 【在纷繁简单的现实世界中，每个人都面临着各种各样的选择。培育同学们的选择意识和选择力量，对同学们以后适应社会甚为重要。在这一层次，教师为同学们创设选择的空间，让同学们体会自由选择的轻松和欢乐，这是积淀主角意识的有效方式。同时让同学们统计喜爱吃水果的人数，也使同学们初步感受了大事发生的不确定性。】 四、给予总结评价权利，丰富主角意识。 引导同学们自己总结：今日你学到了什么学问？是怎么学到的？ 【让同学们自己总结，不但使同学们懂得了操作实践、合作沟通是一种重要

37、的学习方法，而且提高了同学们学习的积极性，丰富了主角意识。】 数学说课稿初中 篇7 今日我说课的内容是新教材浙教版八年级上册平行线的判定的其次课时。下面，我将从“教学内容”、“教学目标”、“教学方法及手段”和“教学过程”这四个局部来汇报对本节课的设计。 一、 教学内容 “平行线”是我们在日常生活中都常常接触到的。它是学生学习几何的重要根底之一，也是学习其他学科学问的重要根底。在七（上）的第七章，学生已经学习了平行线的概念，知道平行线的表示方法，以及过直线外一点画一条直线与已知直线平行的画法。在前一节课，学生接触了“三线八角”，了解同位角、内错角、同旁内角等概念，把握“同位角相等，两直线平行”的

38、判定方法。经过直线外一点画一条直线与已知直线平行这种画法的依据其实就是我们刚学过的平行线的判定方法：“同位角相等，两直线平行” 。 因此，这一节课将在学生这样的学问根底上连续学习判定两直线平行的另两种方法：“内错角相等，两直线平行”和“同旁内角互补，两直线平行”。在老教材中，平行线的判定是作为公理消失的，在新教材中却至始至终没有消失“公理”二字，只是作为一种方法消失。它是学生在已学学问的根底上通过合作、探究得到的判定两直线平行的方法，这里更注意学生的观看、分析、概括力量的培育。 在七年级的学习中，学生已经初步接触了简洁的说理过程。因此本节学习时，将在直观熟悉的根底上，连续加强培育学生这方面的力

39、量。 二、 教学目标 基于上述内容、学情的分析，在新课程的理念下，数学教学应以学生的进展为本，以学生的力量培育为重。由此确定本节课的教学目标为： 1、 让学生通过直观熟悉，把握平行线的判定方法； 2、 会依据判定方法进展简洁的推理并能写出简洁的说理过程； 3、 运用“转化”的数学思想，培育学生“观看分析”和“归纳概括”的力量。 同时确定本节课的重难点： 重点：在观看试验的根底上进展判定方法的概括与推导 难点：方法的归纳、提炼； 例2教学中的帮助线的添加。 三、教学方法及手段 布鲁纳说过：“发觉包括用自己的头脑来获得学问的一切形成。”所以依据本节课的教学内容特点，同时基于八年级学生的形象思维，遵

40、循 “教为主导，学为主体，练为主线”的教育思想，从实例动身，让学生亲历观看、发觉、探究、归纳等一系列过程，再现了学问的发生、发觉及进展的过程。在新学问学习和例题的教学中，教师始终以引导者的形象消失并在适当的时候对学生适当的启发。所以在本节课中我实行的教学方法是启发式引导发觉法让学生合作、探究，主动发觉 教学手段上，一开头借用道具“纸带”引出问题，从而围围着这一问题进展探究，教师边启发引导，边巡察，随时收集与评定学生的学习状况，进展反应调整。同时使用多媒体帮助教学，可以形象生动地直观展现教学内容，不但提高了学习效率和质量，而且简单加法学生的学习兴趣和积极性。 四、教学过程 1、 复习旧知，承前启

41、后 如图，直线L1与直线L2、L3相交，指出图中全部的同位角、内错角、同旁内角； 在学生答复完问题后连续提问：假如1=5，直线L1与L3又有何位置关系？ 此问题旨在复习原来的学问，从而为新学问作好铺垫。 2、 创设情境、合作探究 问题是数学的心脏，而一个好的问题的提出，将会使学生产生求知欲，引发教学高潮。因此在复习好旧的学问后立刻提出新问题。 问题：如何推断一条纸带的边沿是否平行？ 要求： 1、小组合作（每组4人，确定组长、纪录员、汇报员等进展明确分工）； 2、对工具使用不做限制。 对于要求一进展明确的分工是盼望可以照看各个层面的学生，盼望每个学生都能得到参加，而在最终当汇报员进展总结的时候，

42、可以由组内其他成员进展补充。而在要求二中明确了对工具不做任何限制，这样可以激发学生的制造性和积极性，从而会使我们的方法多样。 最终可以对学生的方法进展排列，问其依据，由学生自己进展讲解。总结学生的各种方法，可能会有以下几种状况：一推二画三折。 .推平行线法。经过下边沿的一点作上边沿的平行线，若所画平行线与下边沿重合，则可推断上下两边沿平行； 其实我们知道这种画法的依据就是利用同位角相等，两直线平行。而除这样的推法外学生也会想到用画同位角的方法来说明。就比方第2种状况中。 将纸带画在练习本上，作一条直线相交于两边，如下图，用量角器量出1，2，利用同位角相等，来判定纸带上下边缘平行； 而有些学生可

43、能想到直接在纸带上画，直接在纸带上作一条相交于两边缘的直线，由于纸带局限了作图，因而可以利用的只有2、3、4。用量角器度量学生会发觉3=2，4+2=1800。 折的方法。 经过这样一系列的演示和归纳，学生就对平行线的新的两种判定方法有了自己直观的熟悉。这时候可以请学生仿照平行线判定方法一的形式请学生给出总结。应当说这时候学生的心情会很高，通过自己的动手发觉了平行线判定的其他方法，此时教师可结合多媒体利用动态再来演示这两种判定方法。同时在黑板上给出板书。在多媒体课件里可以是一句完整的表达，而在板书时，为更易于学生理解和把握，只简洁地记为： 内错角相等，两条直线平行。 同旁内角互补，两直线平行。 其实在教材中对这两种判定方法的编排里，它是先从“内错角相等，两直线平行”进展教学，然后再经过例题教学让学生对这种方法稳固加深，然后再从开头的引题里让学生查找同旁内角的关系，从而引出“同旁内角互补，两直线平行”这种判定方法。而我在对这节课的处理上则是直接利用“纸带问题”引导学生先得到这两种方法，而后再是对这两种方法进展稳固、应用。 3、 初步应用，熟识新知 “学数学而不练，如同入宝山而空返。“适当的稳固性、应用性练习是学习新学问、稳固新学问所必不行少的。为了促进学生对新学问的理解和把握，给出以下两个小练习，意在对