数学文化选修课心得体会数学文化课程心得体会(四篇).docx

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1、 数学文化选修课心得体会数学文化课程心得体会(四篇)数学文化选修课心得体会 数学文化课程心得体会篇一 首先育人要有新理念， 新课程标准把全面进展放在首位，强调小学生学习要从以猎取学问为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般力量的培育，制造一个有利于学生生动活泼，持续进展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。 其次，教学要有新方法 1、给学生供应动手实践的时机，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学学问产生深刻的体验，从中感悟并理解新学问的形成和进展，体会数

2、学学习的过程与方法，获得数学活动的阅历。它是学生参加数学活动的重要方式。 新教材特别注意学生操作活动的设计并供应了大量的素材，教师要从“生动的直观到抽象的思维”的熟悉规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。不能把操作流于形式，要让每个学生都必需经受每一个操作活动。还要引导学生把直观形象与抽象概括相结合，实行边说边操作，边争论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的根底上准时对概念、规律等的本质属性进展抽象概括。 2、自主探究与合作沟通从形式走向实质。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生供应自主探究的空间和时间，让学生主动地进展观看、试验、猜想、验证等数学

3、活动。自主探究是在教师引导下的探究，教师不仅要细心设计自主探究的情境，而且要关注学生探究的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估量学生通过努力能探究求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得准时、自然。假如只放不收，只是外表上的喧闹，收效甚微。假如失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。 3、留意运用现代信息技术帮助教学。由于运用信息技术，有利于提高课堂教学效果。 作为一名一线数学教师，就必需对数学的课程标准完全了解。在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化，对于学生来说，究竟

4、是一门怎样的课程呢?在这一轮小学数学远程培训中，通过学习小学数学新课标，再结合详细的教学实践，我有了如下几点体会： 一、教师要成为终身学习者。 教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在把握扎实的专业学问根底上，学习自然科学、社会科学。讨论前沿的最新成果最新学问，还要学习与提高对人的熟悉，现代教育技术手段的运用以及教育讨论等方面的学问，构建多元化的学问构造，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。 二、注意生活数学，切实提高数学素养。 在应试教育面前，我们的数学教育工不同程度地存在着抓尖子生，

5、无视“学困生”的现象，这即不符合素养教育的要求，也严峻影响着整体数学素养提高，在平常的教学中，肯定要面对全体学生，重心下移，从最终一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的根底上提高，获得胜利。新课标提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。”强调了群众数学学习的内容的应用价值能适应将来社会生活的需要。学习数学的最终目的是应用。数学来源于生活，又效劳生产实践，所以数学教学除了系统的数学学问的教学外，还应亲密联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学学问，让生活中学生所必需的学问与技

6、能成为数学教学的目标与追求，使学生感悟到数学就在日常生活中。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学。 数学文化选修课心得体会 数学文化课程心得体会篇二 在没接触数学文化这门课程之前我就常常听我朋友说有关这门课程的东西，那时候我始终以为跟我们所学的高数、线性代数一样枯燥无味。直到真正去上了这门课程之后，我才觉察跟我一开头想的完全不一样。 在数学文化的课堂上，教师的授课方式很好玩，每个专题各有特色，在听教师的具体叙述后，我对数学文化颇有兴趣，深有感受，特殊是“

7、混沌”和“维数”这两个专题。 我觉得教师对“混沌”和“维数”这两个专题见解独到，我也能从中吮吸到肯定的精华。这两个专题所涉及的内容也让我很感兴趣。 关于“混沌”，一开头对这两个字根本不了解。还误以为跟“馄饨”有肯定关系，直到听了教师认真的叙述，我才真正明白了“混沌”的含义。其实它也是数学文化中的一个方面，在非线性科学中，混沌现象指的是一种确定的但不行猜测的运动状态。它的外在表现和纯粹的随机运动很相像，即都不行猜测。但和随机运动不同的是，混沌运动在动力学上是确定的，它的不行猜测性是来源于运动的不稳定性。或者说混沌系统对无限小的初值变动和微扰也具于敏感性，无论多小的扰动在长时间以后，也会使系统彻底

8、偏离原来的演化方向。上了关于“混沌”这个专题后，我第一个想到的典例就是天气变化，我觉得它很形象地形容了天气变化的特性，其中最闻名的表述就是蝴蝶效应：南美洲一只蝴蝶扇一扇翅膀，就会在佛罗里达引起一场飓风。在今日计算机技术飞速进展的时代，混沌学已进展成为一门影响深远、进展快速的前沿科学，同时也跟我们的日常生活息息相关。 而另外一个专题就是“维数”，对于这个专题我比拟熟识，由于在之前的数学课堂上便有接触关于一维、二维甚至n维，不过在学的时候不是重点章节，数学教师也没有给我们做深入的讲解，直到上了数学文化这门课，教师给我们做了一个专题便利我们更系统地了解“维数”这一概念。所谓“维数”，又称维度，是数学

9、中独立参数的数目。在物理学和哲学的领域内，指独立的时空坐标的数目。之前还不知道维数有那么多讲究，现在才真正明白每个维数所代表的含义，0维是一点，没有长度。一维是线，只有长度。二维是一个平面，是由长度和宽度(或曲线)形成面积。三维是二维加上高度形成体积面。四维分为时间上和空间上的四维，人们说的四维常常是指关于时间的概念。精确来说，四维有两种。第一种是四维时空，指三维空间加一维时间。另一种便是四维空间，只指四个维度的空间。四维运动产生了五维.虽然“维数”比拟抽象，但是在我们的实际生活中，也有一些相关领域把一个常用和熟知的有限维数的结果推广到无限维数的情形，对我们也有肯定的有用意义。 在数学文化这门

10、课程中，我受益匪浅，教师别样的讲课风格以及具体的课件内容让我对数学文化这个博大精深的领域兴致勃发，在学习了关于“混沌”和“维数”这两个专题之后，使我更加想了解更多有关数学文化的想法，对我们来说，虽然数学文化很抽象，但是对我们的实际生活却很有影响。 我觉得，在这门课程完毕之后，我依旧会更深入地去了解有关数学文化方面的学问，由于深受教师的熏染，我更渴望去了解相关学问。 总而言之，我很荣幸抢到了数学文化这门课，更荣幸的是有这样一位教师传授了许多好玩的关于数学方面又涉及实际生活的学问。辛苦了，感谢教师这学期的辛勤教育! 数学文化选修课心得体会篇4数学文化选修课心得体会 数学文化课程心得体会篇三 今日再

11、次学习小学数学新课程标准，使我领悟到了教学既要加强学生的根底性学习，又要提高学生的进展性学习和制造性学习，从而培育学生终身学习的愿望和力量，让学生享受“欢乐数学”，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的熟悉： 一、备课：变“备教材”为“备学生” 教师在备课过程中备教的方法许多，备学生的学习方法少。教师留意到自身要有良好的语言表达力量(如语言应简明扼要、精确、生动等)，留意到试验操作应标准、娴熟，留意到文字的表达(如板书编写有序、图示清楚、工整等)，也留意对学生的组织治理，但对学生的学考虑不够。教师的备课要探讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标;要依据不同年级的学生指导如何进展

12、预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位教师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对学生学习力量的培育。 二、上课：变“走教案”为“生成性课堂” 教学过程是一个极具变化进展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、规划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展现自己敏捷的教学机灵，不能牵着学生的鼻子“走教案”。 要促成课堂教学的动态生成，教师要制造民主和谐的课堂教

13、学气氛。假如我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不答复，不予理睬，或立刻表现出不快乐，不耐烦，那学生的学习积极性肯定大打折扣，因而要让我们的课堂布满生气，师生关系肯定要开放，教师要在教学中真正建立人格公平、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学时机的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加布满生气，也更能展现教师的无穷魅力。课堂提问留意开放性。 开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生答复完全是依据自已的理解答复。答案肯定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学资源。教师依据这些答案赐予确定、或赐予

14、引导，使学生的思想熟悉在教师的确定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学才智，教师对教育过程的超群把握就是对这种动态生成的把握。 三、变“教学”为“共同探讨” 新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将渐渐消逝，取而代之的是教师站在学生中间，与学生公平对话与沟通;过去由教师掌握的教学活动的那种沉闷和严厉要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同进展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去鼓励、帮忙、参谋;师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通

15、为纽带;教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然出现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。 四、变“教师说”为“学生多说” 教学中教师要鼓舞、引导学生在感性材料的根底上，理解数学概念或通过数量关系，进展简洁的推断、推理，从而把握最根底的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准时订正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以依据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满意于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的挨次如何，教师不太留意。这样无助于学生思维力量的培育。数学教师要鼓

16、舞、指导学生发表见解，并有挨次地叙述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的时机，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培育学生的规律思维力量。 依据小学生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师制造了许多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于嬉戏、消遣之中，活泼了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并

17、辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让学生享受“欢乐数学”。 数学文化选修课心得体会篇5数学文化选修课心得体会 数学文化课程心得体会篇四 第一次上选修课选科目的时候我就选了“数学文化”，由于当我看到这个名字时，我觉得学到一些数学的周边学问对我的学习与生活可能还是有点用的，所以我报了名。 “数学文化”这门课给我们介绍了许多数学的学问，包括数学的历史、数学的进展等等，我们

18、国家是一个数学大国，也是一个数学古国，早在_多年前，我们的祖先就有“周三经一”的思想，也就是今日人们讲的圆周率，而西方国家到了17世纪才有这样的概念，陈景润关于“哥德巴赫猜测”的卓越工作，令世界震动。实际上，我们每一个人，每天都在跟数字打交道。一个人不识字完全可以生活，但是若不识数，就很难生活了，现代科技进步，对数学的要求越来越高，所以我觉得“数学文化”这门课程为我们剖析“数学”这门神奇而又与我们息息相关的科学，对我们来说是获益匪浅的。 听讲了几次课后，我觉得我收获蛮多，在教师的带着下，我们在数学的王国里漫游着，学习着，就像参观景点一般扫瞄了数学世界的神秘，第一堂课的时候，教师就给我们讲了数学

19、的历史：数学，起源于人类早期的生产活动，为中国古代六艺之一，亦被古希腊学者视为哲学之起点。 数学的演进大约可以看成是抽象化的持续进展，或是题材的延展。第一个被抽象化的概念也许是数字，其对两个苹果及两个橘子之间有某样一样事物的认知是人类思想的一大突破。 除了认知到如何去数实际物质的数量，史前的人类亦了解了如何去数抽象物质的数量，如时间-日、季节和年。算术(加减乘除)也自然而然地产生了。古代的石碑亦证明了当时已有几何的学问。 到了16世纪，算术、初等代数、以及三角学等初等数学已大体完备。17世纪变量概念的产生使人们开头讨论变化中的量与量的相互关系和图形间的相互变换。在讨论经典力学的过程中，微积分的

20、方法被创造。随着自然科学和技术的进一步进展，为讨论数学根底而产生的集合论和数理规律等也开头渐渐进展。 除了数学的历史以外，教师还给我们点评了数学史上的一些重大大事，如三次数学危机，这三次数学危机每一次都是数学探究者们在进展对数学这门学科的探究时产生的问题，每次消失了数学危机后，数学家们都努力地对其进展探究，通过各种各样的方法把这些问题解决。那节课让我了解到数学的世界是时时刻刻都会有冲突的世界，讨论数学就是在讨论把这些冲突解决掉或者用正值的理论把冲突解释清晰的方法。 在这门课上我还第一次真正了解了欧式几何、非欧几何等数学分支以及它们诞生的意义和对人类文明的深刻影响等等许多关于数学的学问，让我第一

21、次了解到在我们这个世界上，任何事物并不肯定就像我们平常所看到的那样，三角形的内角和在某种状况下可能小于180，也可能大 于180，这些可能临时对我们的用处还不大，但了解了这些东西对我们以后学好“数学”这门课程或者说讨论这门科学有很大的帮忙。 我很喜爱教师给我们上的最终一节课，由于在这节课上，教师给我们看了许多由数学分形而制成的各种各样的图像，如julia集合，一幅幅画面看得我眼花缭乱，仿佛进入了仙境一般，我都无法用言语来形容我当时的感受，那让我明白了原来生活中在衣服上、各种电器的屏保中的那么多漂亮的图案都是出自数学这门神奇的学科里，那节课真的让我们体验到了数学的奇妙与壮丽。 教师的叙述让我渐渐消退了心中对数学这门学科的神奇光环，使我了解了数学，并让我看到了数学的漂亮和壮丽，还让我对数学这门把一切事物抽象化的科学产生了深厚的兴趣。虽然我知道，要学好数学很难，高数的第一学期课程：集合、极限、微积分的题目让我焦头烂额，但我清晰，作为一名计算机专业学生，不了解数学、不学好数学是不行的，我会努力地去学数学这门课程，不单单是学习数学的公式定理，更要学习数学家们坚持不懈、开拓进取的精神。 数学文化选修课心得体会篇2