数学新课标解读的心得范文（7篇）.docx

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1、 数学新课标解读的心得范文（7篇）一、注意学习、转变观念。 教师要转变观念，把学生的进展放在第一位，让学生真正成为学习的仆人。但是，我们的教师却很少顾及学生的感受，教育的功能好像已经完全被异化，很多学生往往被教师牵着鼻子走，完全没有了自我，再也无暇顾及自己的感受，更不能对自己的学习进展内省和反思。教师转变观念就是要削减教育的功利目的，不要把学生看成是教师自己显示教育业绩的工具，不要把学生变成承受学问的容器，学生是有思想的，活生生的人，教育是为了促进人的全面、和谐、持续地进展，教师要重视讨论学生学习的需求，让学生把学习变成自己的内在需要。 二、在生活实践中体验数学的价值。 在数学教学中要从学生熟

2、识的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中查找数学学问。数学课程标准解读还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在的教学中，我们要领悟教材的编写意图，把握教材的学问要求充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧和创新力量。数学源于生活。因此教学时必需严密联系实际，注意对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。 三、着眼学生的终身进展，训练学生良好的学习习惯。 让学生通过数学学习养成良好的学习习惯是数学教育的又一重要功能，数学学科有其自身特有的特点，这些特点是培育学生良好习惯的重要载体。我们要培育学生悄悄地思索，

3、悄悄地阅读的良好习惯，在数学课堂上来不得半点的急躁之气，要做到全神贯注，聚精会神，用心致志，在数学阅读过程中要专注，只有做到这样才能学好数学。我们还要让学生仔细倾听别人发言，赞同时要点头示意，有不同意见要等别人说完再发表自己的意见，要学会评点别人发言内容中的优缺点。我们要通过让学生完成数学作业这一过程，培育学生的责任心，不要把完成作业当作一种任务，要让学生做作业前先预备好要用的物品，仔细做好每一题后要再认真检查和验算，要让自己会做的题都做对，假如遇到不会做的题要通过看书和向别人请教想方法克制困难做出来，完成作业后要准时整理和整理好学习用品，做到有始有终。学生良好的学习习惯的形成是一个长期简单的

4、过程，我们要坚持不懈地去培育，为学生的终身进展效劳，不能急功近利，时紧时松，不要由于要教学质量而对学生的坏习惯迁就，其实假如课堂教学秩序混乱，课堂犹如一盘散沙，教师难以调控教学局面，教学面对全体就得不到真正落实，要提高教学质量也是一句空话。因此，对学生的坏习惯决不能由于课改的理念而一味地迁就，还是要严格要求学生，一切按法规、制度办事。好习惯会伴随一个人的一生，好习惯也肯定能提高数学学习成绩，培育学生的好习惯也是提高教学质量重要途径。 面对新课程改革，我们必需多加快学习的步伐，在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让学生享受学习数学的欢乐。 数学新课标解读的心得3 今日我县进修学校组

5、织全县小学的数学教师，进展了五六年级数学新版教材的视频培训。我准时参与培训仔细倾听，在培训中不但全面了解了教材，而且对新版教材编写意图以及提倡的理念有了更加深入的了解。浅薄谈几点体会如下： 1、 新版教材更加注意学问的连接和整合。 表达在简易方程的教学，在教学中注意小学与中学学问的连接和整合。以天平的教学原理为今后学生学习的数学思想做好了铺垫。同时将旧版教材和新版教材学问做好连接，做到不遗漏，表达在位置与方向的教学，六年级在补充内容中做好了充分的连接。 2、 新版教材更加注意学生创新力量的培育。 例如，课程目标中，将双基拓展为四基，这首先表达了对于数学课程价值的全面熟悉，学生通过数学学习不仅仅

6、获得必需的学问和技能，还要在学习过程中积存阅历、获得数学进展和处理问题的思想。同时，新增加的双基（根本思想、根本活动阅历），特殊是根本活动阅历更加强调学生的主体体验，表达了以学生为本的根本理念。在分析和解决问题的根底上，明确提出了增加“发觉和提出问题、分析和解决问题的力量”这是从培育学生的创新意识和创新力量考虑的，是对创新性人才的根本要求。在方法的的解答上更加注意多样性，鼓舞学生创新思维的进展。 3、 注意学生分析与理解。 新版教材转变以往教学例题的分析模式增加了阅读与理解、分析与解答的明确步骤，使例题分析更具有时效性、明确性，也更加使学生的思路明朗化，具有方向性。 4、 新版教材注意数形结合

7、的思维模式。 主要表达在六年级增加了数学广角数形结合单元的开设。数形结合思想位居常用的15种数学思想之首，可使教学问题化难为易，化繁为简。深入地理解、探讨数形结合的方法是我们实施有效教学的最有盼望的策略之一。 作为教师在数学教育中，通过数与形的有机结合，把形象思维与抽象思维有机地结合起来，尽可能地先形象后抽象，不但能促进这两种思维力量同步进展，还为学生初步形成辩证思维力量制造了条件。 在数学教学活动中，通过数与形的结合，能够有的放矢地帮忙学生多角度、多层次地思索问题，可以养成多向性思维的好习惯。 在数学教学活动中，教师引导学生变静态思维方式为动态思维方式，也就是以运动、变化、联系的观点考虑问题

8、，把数与形分别视为运动事物在某一瞬间的取值或某一瞬间的相对位置。运用动态思维方式处理教材、讨论问题，能提醒前后学问的联系与变化，培育学生的辩证思维力量，更好地把握事物的本质。 为了今后更好的做好新版教材的执教工作，我努力做好以下几方面： 1、 和同年组教师做好集体备课，钻研好教材，教法，吃透教材，备好每节课。 2、 注意培育学生的创新力量，营造良好的学习气氛，鼓舞学生积极思索，大胆发觉。 3、 注意学生学习兴趣的培育，采纳多种教学手段，激发学习情趣，调动学生学习数学的兴趣。 4、培育学生良好的数学学习习惯，使学生养成良好的书写习惯，计算习惯，为今后学生学习打下好的根底。 数学新课标解读的心得4

9、 我们教师仔细学习了小学数学新课标的解读，并且倾听了专家的讲座，真是受益匪浅。通过学习让我再次感受到了新课程标准制定的完善与完善，课标从根本理念、课程目标、核心概念、课程内容、实施建议等方面都进展了修订。下面谈谈我的几点 第一、学习新课标，正确定位教师角色 从新的课标来看，数学活动的教学是师生之间，学生之间交往与共同进展的过程，有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合，所以，有效的数学活动不是教师在台上自说自演，而是应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思索，鼓舞学生的制造性思维，更注意培育学生良好的数学学习习惯，使学生把握恰当的数学学习方

10、法，因此教师要定位好自己的角色。注意启发式和因材施教，处理好讲授与学生自主学习的关系，发挥主导作用，引导学生学习数学学问，使学生的数学学问与技能得到更好有效的进展。 其次、让学生成为学习的仆人 学生是学习的仆人，不是被动装填学问的“容器”；学生是由活生生、有共性的个体组成，教师要敬重学生的差异；学生正在成长的过程中，可塑性极大，教师应注意开发学生的潜能，使学生真正成为学习的仆人。 1、教学中要削减对学生的时空占据，为学生供应积极思索、主动探究与合作沟通的空间，使学生多一些自由的体验。 2、允许学生从不同的角度熟悉问题，采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的学问与方法解决问题，鼓舞解决问题策略的

11、多样化。使不同的学生在数学上得到不同的进展。 3、给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观看世界，体验生活。那么，数学就不在仅仅是书本上板着面孔的枯燥的数学题，数学会变得更加丰富多彩，布满生命活力。提高数学素养，使之用数学的思想、方法、学问去解决问题。 第三、 创设求异情境，感悟计算方法，表达算法多样化。 新教材表达的是算法多样化的教学思想。因此教师在教学中要鼓舞学生大胆思索，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发觉，有所创新。让学生充分暴露和展现思索问题的过程，发表独特地见解。对于学生的不同想法，教师要准时地赐予确定和表扬，使他们享受到胜利的喜悦，增加制造性活

12、动的信念。如新教材在编排“9加几”的计算时，留意表达新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生感受到数学与现实生活的亲密联系。这样既培育学生从多方面，不同角度思索问题的力量，同时学生的求异思维也得到了培育。 总而言之，新教材新理念的实施，对我们每位教师提出了更高的要求，只要我们能更好的践行课标新理念，我们的教学舞台将是精彩的，我们教育成果将是丰硕的。 数学新课标解读的心得5 通过对初中数学新课标的仔细学习，我对新课标受益匪浅，初中数学课程是义务教育一门主要课程，它是对于数学与自然界，数学与人类社会的关系，熟悉数学的科学价值，文化价值，提高提出问题，分析问题，解决问题的力量，

13、形成理性思维，进展智力和创新意识具有根底性的作用。同时，它也是学生的终身进展，形成科学的世界观，价值观奠定根底，对提高全民族素养具有意义。本人经过学习与探究，有以下体会： 一、新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参加为前提，没有学生的积极参加，就不行能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参加课堂教学的积极性，参加的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。 二、在教学活动中，教师要当好组织者。教师要充分信任学生，信任学生完全有学习的力量，把时机交给学生，俯下身子看学生的学习，公平参加学生的讨论。把课堂放手给学生，给学生充分的时间与空间个体尝试并合作探究，让学生表现自己，可

14、树立学生的自信念，使学生感受到数学学问的精深与魅力，培育学生对数学钻研的精神，提高合作力量，同时激发他们学习的乐趣与积极性，丰富学生的思维想象力量。使学习力量及合作力量均得到提高。 三、在教学活动中，教师要做一个胜利的引路人。一堂新课开头，教师可通过新课导入的设计、学习气氛的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新学问的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。授课结果有时会与备课时预想的结果相差很大，这就说明我们在平常备课时备教材、备教法、备学生的必要性。对教材要深钻细研，对学生要全面了解学生已有的学问储藏及现在的学习状态，要明白教学过程中面对的是全体学生，既要照看到差生，又

15、要想到优生。可见备课是个极其简单的过程，是上好课的前提与关键。 四、结合当前课改的实际状况，可以理解为“理论联系实际“在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习“的深化。新旧教材中，都配备有所谓的应用题，有很多内容已经很陈旧，与现实生活相差甚远。结合实际重新编写应用题只是增加应用数学的意识的一局部，而绝非全部；增加应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习，主动探究。教师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵，启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动探究，自己提问题，自己想，自己做，从而敏捷运用所学学问，以及数学的思想方法去解

16、决问题。 五、初中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念，评价内容，评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生共性与潜能的进展。 数学新课标解读的心得6 今日我倾听了史宁中教授对于2023版新课标的解读，教授在讲座中重点分析了2023年新课标修订的背景与要点、新课标的理解与表达、课标内容的变化及相应的教学建议，听完讲座让我对2023数学新课标有了一个全面的熟悉。也熟悉到新课标内容在以后的教学中需要连续渐渐去研读理解。史教授一开

17、头就重点强调了新课标中将”数学核心素养”集中到“三会”，会用数学的眼光观看现实世界，会用数学的思维思索现实世界，会用数学的语言表达现实世界。解读了核心素养的全都性、阶段性和进展性。学生的核心素养的培育是在学生参加学习活动中逐步形成和进展的，这就需要我们在以后数学的教学过程紧扣新课标。史教授还重点分析了新课标中的变化，整体的领域没有变化，对内容进展了调整，形式上基于抽象构造，理念上更强调核心素养，这些都需要结合后期教学实践去理解。讲座中史宁中教授指出实现“学科融合”的教育要求，学科融合对于义务教育是必要的，也是国际课程的进展趋势提倡把跨学科内容、历史文化内容融入数学课程。 一、对数学核心素养的本

18、质理解 学科的核心素养，本质要作用在学生身上，做到“目中有人”，学生在获得该学科学问与技能后转化为自身的素养，这才是学科素养。我们推断素养是否达标的依据依旧是学生本身对该学科的素养水平。在2023年新版的课标中更是研制了学业质量标准，学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就详细表现特征的整体刻画。其目的就是引导和帮忙教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等供应依据。 数学不仅只是运算和推理的工具，还是表达和沟通的语言。数学的三大根本思想：抽象、推理、模型。数学讨论过程是通过抽象得到数学讨论对象，通过推理得到数学结论，通过模型搭建数学与现实世界的桥梁。而数

19、学核心素养可以表述为用数学的眼光观看世界、用数学的思维思索世界、用数学的语言表达世界，数学眼光的内核是数学抽象，它表达了数学的一般性；数学思维的内核是规律推理，它表达了数学的严谨性；数学语言的内核是数学模型，它表达了数学学科应用的广泛性。因此对数学核心素养的进展应当贯穿学生数学学习的始终，学生核心素养的进展过程也是数学思想培育的过程，这或许在一节课的教育中实现不了，但应当把数学核心素养作为教师数学教育的“魂”，这将为学生供应正视和探究世界的方法。 二、在学科融合中凸显数学本质 实现学科融合的理念与潮流，数学绝不是孤立的学科，它作为一个门根底性学科，为各门学科尤其是理工科方向的学科奠基。有些孩子

20、排斥数学学科主要是由于传统数学课主要局限在教室里，虽然教材中也有综合实践课，但真正落实的或者说有效落实的并不是许多。如何以新课标为依据设计出既凸显数学本质又能学科融合的主题式学习课程将成为教师们思索的重点方向。 在日常的数学教学中依据教学内容的特点不同选择适宜的学科进展融合。在教学三年级下册数学年月日这一单元时，我奇妙结合语文，让数学学习布满乐趣。数学和语文虽然都是独立的学科，却有着不行分割的联系。两者奇妙结合，使得教学更加生动好玩，布满生气活力。我在教学年、月、日时用朗朗上口的儿歌帮忙学生记忆：“一三五七八十腊，三十一天永不差，四六九冬三十整，平年二月二十八，闰年二月把一加。”这样，学生学起

21、来既轻松又记得坚固。并适时向学生介绍古代的计时法如：更计时法、十二地支计时法、日冕等既拓展了学生的学问面、又提高了学生的文学素养。教学“熟悉图形（二）”例3时，在前一节课学生熟悉了七巧板的根底上，我在教学中将教材原有内容舍去，重新设计这节课：首先，在课件上出示用七巧板拼成的动物或物品的图片，学生看到图片后确定会很感兴趣：“这个像金鱼！”“那个像飞机！”那个像让学生感受到似乎在上一节美术鉴赏课，使数学课散发着浓浓的美术味；然后，在学生观赏之余启发他们用手中的七巧板拼出自己喜爱的图案，学生肯定会跃跃欲试。这样的课堂教学效果可想而知。这样的教学设计既渗透了美的教育，又激发了学生无穷的制造力和想象力。

22、学科融合使数学课堂也散发着浓浓的乐趣。 数学新课标解读的心得7 我学习数学新课标，使我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了更全新的熟识，知道了新课程突出数学学习的根底性、普及性和进展性。在教学中要面对全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能取得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的进展”。要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革，我们必需转变教育观念，真正熟识到了新课改的必要性和急迫性。在今后的工作中我将会严格依照新课标的要求，上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为学生制造一个良好的有益益于学生全面进展的教学情境，使学生积极主动的参加到教学中来。下面就依据自己对课程

23、标准的一些感受。 一、联系生活实际，培育学生的数感一、联系生活实际，导入新知教学。 数学学问的构成源于实际的需要和数学内部的需要。义务教育阶段学生学习的大量学问均来源于生活实际，这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新学问供应了大量的背景材料。例如，在教学“熟识分数”时，结合寻常生活中分物品的经受，让学生依据本身的生活阅历可以把4个苹果匀称分成2份，每份是2个；2瓶矿泉水匀称分成2份，每份是1瓶；而1个蛋糕匀称分成2份，每分是多少呢？依照习惯的说法是叫做半个。生活中常会遇到分东西或物品不是整数的状况，在学生学过的数小哪个数可以刚来表示半个，学生找不到这样的数，那末半个该用甚么数来表示呢？此时就

24、要学习新的数分数，这个数又该怎样写，怎样读呢？学生对学习分数有了一种需求和愿望，感遭到数学就在自己的身边，就存在于自己熟习的现实生活中。 二、设计题目情境，增加利用情趣。 人的思惟起始于题目。题目情境具有情感上的吸引力，轻易激起学生的奇怪心，促使学生寻求题目的答案。教育家赞可夫说过：“但凡没有发自内心求知欲和爱好而学来的东西，是很轻易从记忆中挥发掉的。”在教学中，教师要奇异的设计题目情境，重视存疑，把问号装进学生的头脑，让学生从数学角度去描写客观的事物与现象，寻找与数学有关的因素，主动的应用数学学问和方法。 三、搜集利用事例，体会利用价值。 在实际的教学进程中，一方面，教师可以自己搜集有关资料

25、并先容给学生，例如，电子计算机的创造与使用、舆图用四种不同色采区分地区、飞机设计等都和数学有着亲密的关系，现代社会已进入“数字化”的世界。另外一方面，可以鼓舞学生自己通过量种渠道搜集数学利用的详细案例，并相互交换。例如，教学“百分数的意义和写法”时，可让学生课前搜集关于百分数的资料，像商品标签各种成份的含量、存款利率等。再如，教学“熟识千米”时，到图书馆或网上查找世界最长的三大河流是多少千米。通过查阅资料，搜集数学利用的事例，可让学生了解数学的广泛利用，进一步了解数学的进展，感受数学的文化魅力，体会数学利用价值。 四、制造利用时机，绽开实践活动。 实践对学问的理解、把握和娴熟应用起侧重要的作用

26、，只有亲身体验过的学问才会更深入的理解和娴熟的应用。美国数学家彼得？克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参加。”可见培育学生利意图识的最有效的方法应当是让学生有时机亲身实践。例如，教学“百分数”后，做小会计师，在父母的带着下把自己积攒的钱存起来，依据银行的利率算算，怎样存更合算，熟习、把握存款的方法和计算利率的方法，或到商场购置打折商品，计算打折商品的总价。教师在教学中要把数学学问和生活实际结合起来，引导学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学利用到现实中去，培育和进展学生的数学利意图识，构成初步的实践力量。 通过对数学课程标准的再次学习新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应当以学生进展为本，指导学生公正选择课程、制定学习规划；帮忙学生打好根底，进步对数学的整体熟识，进展学生的力量和利意图识，重视数学学问与实际的联系，重视数学的文化价值，增进学生的科学观的构成。新课标程突出数学学习的根底性、普及性和进展性。