数学说课稿初中范文十篇.docx

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1、 数学说课稿初中范文集锦十篇一、说教材 、 教材内容：我认为可以理解为探究法则理解法则应用法则，进一步表达了新课标中“情境引入数学建模解释、拓展与应用的模式”。分式的乘除法与分数的乘除法类似，所以可通过类比，探究分式的乘除运算法则的过程，会进展简洁的分式的乘除法运算，分式运算的结果要化成最简分式和整式，也就是分式的约分，要求学生能解决一些与分式有关的简洁的实际问题。 、 教材地位：分式是分数的“代数化”，与分数的约分、分数的乘除法有亲密的联系，也为后面学习分式的混合运算作预备，为分式方程作铺垫。 、 教学目标 学问目标：（1）、理解分式的乘除运算法则 （2）、会进展简洁的分式的乘除法运算 力量

2、目标：（1）、类比分数的乘除运算法则，探究分式的乘除运算法则。 （2）、能解决一些与分式有关的简洁的实际问题。 情感目标：（1）、通过师生观看、归纳、猜测、争论、沟通，培育学生合作探究的意识和力量。 （2）、培育学生的创新意识和应用意识。 （）、让学生感悟数学学问来源于现实生活又为现实生活效劳，激发学生学习数学的兴趣和热忱。 4、教学重点：分式乘除法的法则及应用. 5、教学难点：分子、分母是多项式的分式的乘除法的运算。 二、说教法 教学方法是我们实现教学目标的催化剂，好的教学方法经常使我们事半功倍。新课程改革中，教师应成为学生学习的引导者、合、促进者，积极探究新的教学方式，引导学生学习方式的转

3、变，使学生成为学习的仆人。 、启发式教学。启发性原则是永恒的，在教师的启发下，让学生成为课堂上行为的主体。 、合作式教学，在师生公平的沟通中评价学习。 三、说学法 学生在小学就已经会很娴熟的进展分数的乘除法运算，上一章又学习的因式分解，本章学习的分式的意义，分式的根本性质等，都为本节课的学习做好了学问上的铺垫。 、类比学习的方法。通过与分数的乘除法运算类比。 、合作学习。 四、说教学程序 、类比学习，探究法则。（约3分钟） 让学生仔细思索教材上供应的个分数的乘除法的例子（个乘法，个除法） 复习：分数的乘除法法则（抽一学生口答） 猜一猜： (a、b、c、d表示整数且在第一个式子中a、c不等于零，

4、在其次个式子中a、c、d不等于零） 类比：得出分式的乘除法法则（a、b、c、d表示整式且在第一个式子中a、c不等于零，在其次个式子中a、c、d不等于零，a、c中含有字母） 活动目的： 让学生观看、计算、小组争论沟通，并与分数的乘除法的法则类比，让学生自己总结出分式的乘除法的法则。 教学效果： 通过类比分数的乘除法的法则，学生明白字母代表数、代表式，这样很顺当的得出分式的乘除法的法则。 2、理解法则：(约2分钟) 文字表达：两个分式相乘，把分子相乘的积作为积的分子，把分母相乘的积作为积的分母； 两个分式相除，把除式的分子和分母颠倒位置后再与被除式相乘. 活动目的： 两种形式稳固对法则的理解。 教

5、学效果： 理解法则，进一步进展学生的符号感。 3、应用：（约20分钟） （1）牛刀小试 教材74页到76页的例1、做一做、例2.我预备把例1和例2先学习了。再学习做一做。 活动目的： 抓住学生刚学习了法则，跃跃欲试的学习激情，抽2名同学上黑板演算，其他学生在课堂作业本上演算。教师巡查，予以辅导，反复提示学生像分数乘法一样来学习分式乘法（即类比）。 教学效果： 有的学生可能没有留意把结果化为最简分式，要提示留意，有的学生可能一边计算一边就分解因式进展约分（化简）了的，说明已经很好地与分数的乘法进展类比学习了（分数是分解因数），应当予以表扬，让全班学生仔细学习、领悟。讲评时还应当让学生理解一步的算

6、理。 （2）“西瓜问题” 活动目的： 能解决一些与分式有关的简洁的实际问题。能有条理的进展表达。 教学效果： 通过以上例题帮忙学生总结出分式乘除法的运算步骤（当分式的分子与分母都是单项式时和当分式的分子、分母中有多项式两种状况） 4、随堂练习。（约5分钟） 76页第一题，共3个小题。 教学效果： 在总结出分式乘除法的运算步骤后，大局部学生能很好的把握，但是还有些学生遗忘运算结果要化成最简形式，教师要准时提示学生。分解因式的学问没把握好，将会影响到分式的运算，所以有的学生有必要复习和稳固一下分解因式的学问。 5、数学理解（约5分钟） 教材77页的数学理解，学生很简单消失像小明那样的错误。但是也很

7、简单找出错误的缘由。 补充例3 计算（xyx2） 教学效果：稳固分式乘除法法则，把握分式乘除法混合运算的方法。提示学生，负号要提到分式前面去。 6、课堂小结（约3分钟） 先学生分组小结，在全班沟通，最终教师总结。 7、作业布置，凝固新知。（约2分钟） 教材77页到78页，习题3.1，1、2、4.并补充一题（分式乘除法混合运算的） 五说板书设计 主板书采纳纲要式，一目了然。 数学说课稿初中 篇2 今日我说的课题是“向量的直角坐标运算”，主要讨论两类问题： 1、向量的直角坐标运算 2、培育学生的创新精神和实践力量，履行“以学生进展为本”的教育思想。 下面我从三个方面阐述这节课。 第一方面：教材分析

8、 本节的授课内容为“向量的直角坐标运算”，选自人教版中等职业教育国家规划教材数学（提高版）第一册第六章第六节，我从四个方面进展教材分析。 （一）教材的地位和作用 向量的直角坐标运算是向量的重要内容，它使向量的运算完全数量化，将数与形严密地结合起来，使得用向量的方法解决几何问题更加便利，从而极大地提高了学生利用向量学问解决实际问题的力量。 同时，这节课的教学内容和教学过程对进一步培育学生观看、分析和归纳问题的力量具有重要意义。 （二）教材的处理 结合教学参考书和学生的学习力量，我将“向量的直角坐标运算”安排为两课时。本节为其次课时。 依据目前学生的状况以及以往的阅历，我发觉，虽然这节课的内容比拟

9、简洁，但由于以前教师讲解得过多，导致学生丧失了许多重要的学问。为了激发学生的学习热忱，我采纳复习提问的形式，师生共同得出向量线性运算的直角坐标运算法则和一个向量的坐标等于向量的终点坐标减去始点相应坐标的结论，直接切入本节课的学问点。之后，由浅入深、由低到高地设计了三个层次的问题，逐步加深学生对向量直角坐标运算的记忆和理解。 由此，我对教材的引入、例题和练习做了适当的补充和修改。 （三）教学重点和难点 依据学生现状、教学要求以及教材内容，我确立本节课的教学重点为：使学生娴熟地把握向量的直角坐标运算。 由于学生的实际状况运用所学学问分析和解决实际问题的力量较差，我把本节课的难点定为：向量直角坐标运

10、算的应用。 要突破这个难点，关键在于紧扣向量直角坐标运算的相关学问，去发觉解决问题的方法。 （四）教学目标的分析 依据教学要求、教材的地位和作用以及学生现有的学问水平和数学力量，我把本节课的教学目标确定为以下三个方面。 1、学问教学目标 能精确表述向量线性运算的坐标运算法则；明确一个向量的坐标等于向量的终点坐标减去始点的相应坐标；把握用向量的直角坐标运算解决平面几何问题的方法。 2、力量训练目标 培育学生观看、分析、比拟、归纳的力量及创新力量；培育学生运用数形结合的方法去分析和解决问题的力量。 3、德育渗透目标 通过学习向量的直角坐标运算，实现几何与代数的完全结合，让学生明白：学问与学问之间、

11、事物与事物之间的相互联系和相互转化；通过例题及练习的学习，培育学生的辩证思维力量，养成勤于动脑的学习习惯。 其次方面：教法与学法分析 现代教学论指出：“教学是师生的多边活动，在教师进展反应掌握的同时，每个学生也都在进展微观的反应掌握。”由于任何教学都必需通过学生自身的学习建构才有成效，故本节课采纳“发觉式教学法”来组织课堂教学。这样，可充分调动学生的学习积极性和能动性，突出学生的主体作用。 在教学中借助于计算机课件帮助教学。 第三方面：教学过程 共分为六个环节，详细的时间安排如下：复习提问约4分钟，导入新课约6分钟，创设问题约30分钟，小结约3分钟，布置作业约2分钟。 （一）复习提问 （1）向

12、量在直角坐标系中坐标的定义是什么？ （2）若o为原点，则点A的坐标与向量的坐标之间的关系是什么？ （3）假如两个向量相等，那么这两个向量的坐标需满意什么条件？ 课堂教学论认为：“要使教学过程最优化，首先要把所学习的学问和学生已有的信息联系起来”。通过这三个问题的复习就可以使学生在学习新的学问前，获得适当的学问积存。 （二）导入新课 在教学过程中，我提出两个问题： 问题1 已知a=a1e1+a2e2，b=b1e1+b2e2，（e1、e2为直角坐标系的基底） 1、则a，b的坐标为。 2、求a+b，ab，a。 3、求a+b，ab，a的坐标。 问题2已知A=（x1，y1），B=（x2，y2）。 1、则

13、，的坐标分别为。 2、化简。 3、求的坐标。 这两个问题由师生共同练习完成。 通过师生间的相互争论、相互启发、相互合作，到达温故知新的目的，也由低级到高级的认知挨次引出本节课的学问点，这很自然，学生比拟简单承受，简单激发学生发觉向量直角坐标运算规律的剧烈欲望。 （三）创设问题 这是本节课的核心。依据循序渐进、由浅入深的教学原则，我设计了三个层次的问题。 第一层次：先由师生共同归纳总结由问题1、2得出的结论，培育学生观看、分析、比拟、归纳的力量。 由问题1我们得到结论1： a+b=（a1+b1，a2+b2）， ab=（a1b1，a2b2）， a=（a1，a2）。 用语言表达为： 两个向量的和与差

14、的坐标分别等于两个向量相应坐标的和与差。 数乘向量的坐标等于数乘向量相应坐标的积。 由问题2我们得到结论2： =（x2x1，y2y1）。 用语言表达为： 一个向量的坐标等于向量终点的坐标减去始点的相应坐标。 这两个结论是向量直角坐标运算的规律，为本节的学问点。为加深熟悉，我又安排了练习1。 练习1（口答）以下说法是否正确： （1）已知向量a=（2，4），b=（5，2）， 则：2a=（4，4），2b=（5，4）。2a=（4，8）。 （2）已知A（2，1），B（3，8），则=（1，7）。 让学生留意数乘向量的坐标等于数乘向量相应坐标的积。 提示学生区分点的坐标和向量坐标，两者是不同的概念。 上述（

15、2）小题让学生明确一个向量的坐标等于向量终点坐标减去始点的相应坐标，而不等于始点坐标减去终点的相应坐标。 其次层次：设计练习2、3、4。 练习2 已知如下向量a、b，求a+b，ab，3a+4b，4a4b的坐标。 （1）a=（2，4），b=（5，2）； （2）a=（4，3），b=（3，8）。 练习3 已知A（2，1），B（3，8），求。 练习4 已知（2，3），B（4，5），c（6，8）。 （1）若3=，求D点的坐标。 （2）求23+2。 这组练习由学生独立完成。目的是使学生进一步把握向量的直角坐标运算和向量相等的条件，也体会到对于两个向量相加减的直角坐标运算法则可以推广到有限个向量相加减。对于

16、练习4中的（2）让学生熟悉到先进展向量线性运算几何形式的化简，再进展代数运算比拟好，也感受到几何与代数密不行分。 第三层次：遵循深入浅出的教学原则，我安排了例题1和练习5，这是本节课重点学问的应用。 例题1 已知平行四边形ABcD的三个顶点A、B、c的坐标分别是A（2，1），B（1，3），c（3，4），求顶点D的坐标。 例题1有多种解法，除了课本中给出的由向量线性运算的几何形式向代数形式转化的方法，还可以利用向量=或=列方程求解，也可以利用线段Ac、BD的中点E的向量表达式进展等量转化以求出D点的坐标。但不管哪一种解法都用到了一个很重要的数学方法数形结合。 讲这个题时，我板书采纳的是课本给出的

17、方法，目的是引导学生娴熟地转化向量线性运算的几何形式和代数形式，其他的方法则只是赐予提示，给学生留出空间，开阔思路，培育学生的发散思维力量。 通过例题1让学生深刻理解向量的直角坐标运算，亲身体会“数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事非”（华罗庚语）。从而提高学生利用数形结合的方法解决实际问题的力量。 练习5已知A（2，1），B（1，3），求线段AB中点m和三等分点P、Q的坐标。 练习5是例题1的进一步深入，学生以小组争论的形式，采纳多种方法解题，教师以巡察的方式进展个别引导，并让有不同解法的学生上黑板演示，让学生动手实践、自主探究、合作沟通，围绕中心各抒己见，把思路方法

18、弄清。 通过这个练习，学生可以更娴熟地把握向量直角坐标运算的应用，并使集体才智个人化，书本学问敏捷化，同时培育学生独立思索的力量和团结协作的精神。 （四）小结 为了让学生将获得的学问进一步条理化、系统化，同时培育学生归纳总结的力量及练习后进展再熟悉的力量，引导学生对本节课进展总结： 向量的直角坐标运算使向量运算完全数量化，将数与形严密地结合起来，这样许多的几何问题就可以通过“数形结合”的方法转化为大家熟识的数量的运算。 （五）布置作业 为了让学生进一步稳固本节课内容，提高自觉学习的力量，我布置作业如下： 1、课本第186页：练习A1（1）、2（1）；练习B 1、2。 2、思索题：3a与a的坐标

19、有什么关系？位置有什么特点？ A组的题用来稳固向量的直角坐标运算，B组的题则让学生进一步把握向量直角坐标运算的应用，思索题又为下一节课的内容埋下伏笔。 （六）板书设计 在黑板中上方书写完课题后，将版面分为四局部，从上而下，自左向右，按授课挨次书写授课内容，到达清楚、条理、有序的目的。板书内容如下： 课题：6、2、2 向量的直角坐标运算 问题1练习1 例1 练习5 结论1练习2 问题2练习3 结论2练习4 本节的说课内容到此完毕，感谢大家。 数学说课稿初中 篇3 各位评委：早上好 今日我说课的题目是_ ，这节课所选用的教材为北师大版义务教育课程标准八年级_教科书。 一、 教材分析 1、教材的地位

20、和作用 本节教材是初中数学_ 年级 册的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了_ 的根底上，对_的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习_ 等 学问奠定根底，是进一步讨论_的工具性内容。因此本节课在教材中具有承上启下的作用。 2、学情分析 学生在此之前已经学习了_，对_已经有了初步的熟悉，这为顺当完本钱节课的教学任务打下了根底，但对于_的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生肯定的困难，所以教学中应予以简洁明白，深入浅出的分析。 3、教学重难点 依据以上对教材的地位和作用，以及学情的分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为： 难点确定为： 二、 教学目标分析 依

21、据新课标的教学理念，培育学生的数学素养和终身学习的力量，我确立了如下的三维目标： 1. 学问与技能目标： 2. 过程与方法目标： 3. 情感态度与价值目标： 三、 教学方法分析 本节课我将采纳启发式、争论式结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，提倡学生主动参加教学实践活动，以独立思索和相互沟通的形式，在教师的指导下发觉、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思索时间和空间，让学生去联想、探究，从真正意义上完成对学问的自我建构。 另外，在教学过程中，采纳多媒体帮助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。 四、教学过程分析 为有序、有效

22、地进展教学，本节课我主要安排以下教学环节： (1) 复习就知，温故知新 设计意图：建构主义主见教学应从学生已有的学问体系动身，_是本节课深入讨论_的认知根底，这样设计有利于引导学生顺当地进入学习情境。 (2) 创设情境，提出问题 设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧学问产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。 通过情境创设，学生已激发了剧烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节 (3) 发觉问题，探求新知 设计意图：现代数学教学论指出，教学必需在学生自主探究，阅历归纳的根底上获得，教学中必需呈现思维的过程性，在这里，通过 观看分析、独立思索、

23、小组沟通 等活动，引导学生归纳。 (4) 分析思索，加深理解 设计意图：数学教学论指出， 数学概念（定理等） 要明确其 内涵和外延（条件、结论、应用范围等） ，通过对 定义 的几个重要方面的阐述，使学生的认知构造得到优化，学问体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。 通过前面的学习，学生已根本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于查找一块用武之地，以展现自我，体验胜利，于是我把学生导入第_环节。 (5) 强化训练，稳固双基 设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1例2，表达新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同进展的教学理念。这一环节总的设计意图是反应

24、教学，内化学问。 (6) 小结归纳，拓展深化 小结归纳不应当仅仅是学问的简洁排列，而应当是优化认知构造，完善学问体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体地位，让学生畅谈本节课的收获. （7）当堂检测 比照反应 (8) 布置作业，提高升华 以作业的稳固性和进展性为动身点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反应，选做题是对本节课学问的一个延长。总的设计意图是反应教学，稳固提高。 以上是我对本节课的见解，缺乏之处敬请各位评委谅解 ！ 感谢！ 数学说课稿初中 篇4 一、教材分析： 有理数的减法是北师大版数学试验教科书七年级上册其次章第五节的内容。 “数的运算”是“数与代数”学习领域的重

25、要内容，减法是其中的一种根本运算。本课的学习远接小学阶段关于整数、分数（包括小数）的减法运算，近承第四节有理数的加法运算。通过对有理数的减法运算的学习，学生将对减法运算有进一步的熟悉和理解，为后继诸照实数、复数的减法运算的学习奠定了坚实的根底。 鉴于以上对教学内容在教材体系中的位置及地位的熟悉和理解，确定本节课的教学目标如下： 1、学问目标： 经受探究有理数的减法法则的过程，理解有理数的减法法则，并能娴熟运用法则进展有理数的减法运算。 2、力量目标： 经受由特例归纳出一般规律的过程，培育学生的抽象概括力量及表达力量；通过减法到加法的转化，让学生初步体会转化、化归的数学思想。 3、情感目标： 在

26、归纳有理数减法法则的过程中，通过争论、沟通等方式进展同伴间的合作学习。 为了实现以上教学目标，确定本节课的教学重点是：有理数的减法法则的理解和运用。教学难点是：在实际情境中体会减法运算的意义并利用有理数的减法法则解决实际问题。 二、学情分析： 我们面对的教学对象是已具备肯定学问储藏和肯定认知力量的共性鲜亮的学生，而不是一张“白纸”，因此关注学生的状况对教学是非常有必要的。 在生活中学生常常会进展同类量之间的比拟，因此学生对减法运算并不生疏，但这种熟悉经常流于阅历的层面；在小学阶段学生进一步学习了作为“数的运算”的减法运算，但这种减法运算的学习很大程度上的是一种技能性的强化训练，学生对此缺乏理性

27、的熟悉，许多时候减法仅作为加法的逆运算而存在。因此在教学中一方面要利用这些既有的学问储藏作为学问生长的“最近进展区”来促进新课的学习，另一方面要通过详细情境中减法运算的学习，让学生体会减法的意义。 此外，值得留意的是本年龄段的学生学习积极性高，探究欲望剧烈，但数学活动的阅历较少，探究效率较低，合作沟通力量有待加强。因此在教学过程中要做好调控。 三、教法选择及学法指导： 课程标准中明确指出：学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。基于以上理念，结合本节课内容及学生状况，教学设计中采纳“引导发觉法”组织教学。其根本程序设计为：创设情境提出猜测探究验证总结归纳反应运用。 上述教学程

28、序的实施很大程度上有赖于学生的学习，因此对学生学习方式的指导是非常重要的。本节课应鼓舞和引导学生采纳自主探究与合作沟通相结合的方式进展学习，让学生亲历从列举特例到归纳（不完全归纳）出一般的减法法则的全过程，体验学问产生和进展的全过程。 四、过程分析： 教学环节 教 学 活 动 设 计 设 计 说 明 创设情境 自然引入 1、首先与学生互动谈论合肥本地今日的气温，了解合肥今日的最高气温柔最低气温。 数学说课稿初中 篇5 各位评委： 早上好 今日我说课的题目是 有理数复习课 ，这节课所选用的教材为人教版义务教育课程标准七年级上册教科书。 一、 教材分析 1、教材的地位和作用 本节教材是初中数学七年

29、级上册第一章有理数的复习内容，是初中数学的重要内容之一。有理数作为中学阶段的入门章节，特别重视与前面学段的连接。一方面，数从自然数扩展到有理数，初步形成有理数的概念后，进一步学习有理数的运算，是小学算术的连续和进展。另一方面，有理数的学习为学习实数等学问奠定了根底，是进一步讨论代数式四则运算工具性内容。精确数和近似数、计算器的使用也是本章的教学内容，它是应用有理数解决实际问题所必需的。因此有理数在教材中具有承上启下的作用。 2、学情分析 学生在此之前已经学习了第一章有理数，对_有理数已经有了初步的熟悉，这为顺当完本钱节课的教学任务打下了根底，但对于有理数的学问的理解，（由于其抽象程度较高，）学

30、生可能会产生肯定的困难，所以教学中应予以简洁明白，深入浅出的分析。 由于七年级学生的理解力量和思维特征和生理特征，学生好动性，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到教师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面要制造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 3、教学重难点 依据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：有理数概念和有理数运算 难点确定为：负数和有理数法则的理解和运用 二、 教学目标分析 依据新课标的教学理念，培育学生的数学素养和终身

31、学习的力量，我确立了如下的三维目标： 1. 学问与技能目标：复习整理有理数有关概念和有理数运算法则，运算律以及近似计算等有关学问 2. 过程与方法目标：培育学生综合运用学问解决问题的力量，提高学生对学问的整合力量和分析力量 3. 情感态度与价值目标：在教学中渗透美的教育，渗透数形结合的思想，让学生在数学活动中学会与人相处，感受探究与制造，体验胜利的喜悦。激发学生兴趣，感受数学之美。 三、 教学方法分析 方法：分层次教学，讲授、练习相结合。 本节课我将采纳启发式、争论式结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，提倡学生主动参加教学实践活动，以独立思索和相互沟通的形式，在教师的指导下发觉、分

32、析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思索时间和空间，让学生去联想、探究，从真正意义上完成对学问的自我建构。 另外，在教学过程中，采纳多媒体帮助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。 1、师生互动探究式教学，以教学大纲为依据，渗透新的教育理念，遵循教师为主导、学生为主体的原则，结合初三学生的求知欲心理和已有的认知水平开展教学，形成学生自动、生生助动、师生互动，教师着眼于引导，学生着眼于探究，侧重于学生力量的提高、思维的训练。同时考虑到学生的个体差异，在教学的各个环节中进展分层施教，让每一个学生都能获得学问，力量得到提高。 2、采纳表格形式，将

33、学问点归纳，让学生通过这个表格很简单看出二次函数与一元二次方程的联系，让学生形成以清楚、系统、完整的学问网络。 3、运用多媒体进展帮助教学，既直观、生动地反映图形变换，增加教学的条理性和形象性，又丰富了课堂的内容，有利于突出重点、分散难点，更好地提高课堂效率。 学法指导 “授人以鱼，不如授人以渔”。在教学过程中，不但要传授学生根本学问，还要培育学生主动观看、主动思索、亲自动手、自我发觉等学习力量，增加学生的综合素养，从而到达教学的终极目标。教学中，教师创设疑问，学生想方法解决疑问，通过教师的启发与点拨，在积极的双边活动中，学生找到了解决疑问的方法，找准解决问题的关键。 四、教学过程分析 为有序

34、、有效地进展教学，本节课我主要安排以下教学环节： (1) 复习就知，温故知新 设计意图：建构主义主见教学应从学生已有的学问体系动身，_是本节课深入讨论_的认知根底，这样设计有利于引导学生顺当地进入学习情境。 (2) 创设情境，提出问题 设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧学问产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。 通过情境创设，学生已激发了剧烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节 1、教学环节设计 依据教材的构造特点，紧紧抓住新旧学问的内在联系，运用类比、联想、转化的思想，突破难点。本节课的教学设计环节： 创设情境，引入新知：复习旧学问的

35、目的是对学生新课应具备的“认知前提力量”和“情感前提特征进展检测推断”，学生自主完成，不仅表达学生的自主学习意识，调动学生学习积极性，也能为课堂教学扫清障碍。为了更好地把握二次函数的根本学问，我设计了五个由浅入深的练习题，让每一个学生都能为下一步的探究做好预备。 运用学问，体验胜利：分层教学，让每一个学生获得胜利，感受胜利的喜悦 学问深化，应用提高：引导学生对学习内容进展梳理，将学问系统化，条理化，网络化，对在猎取新学问中表达出来的数学思想、方法、策略进展反思，从而加深对学问的理解。并增加学生分析问题，运用学问的力量。 归纳小结，形成构造：把“反应调整”贯穿于整个课堂，教学完毕，应针对教学目标

36、的层次水平，进展测试，对尚未达标的学生进展补救，以消退错误的积存，从而有效的掌握学生学习上的两极分化。由学生总结、归纳、反思，加深对学问的理解，并且能娴熟运用所学学问解决问题。 (3) 发觉问题，探求新知 设计意图：现代数学教学论指出，教学必需在学生自主探究，阅历归纳的根底上获得，教学中必需呈现思维的过程性，在这里，通过 观看分析、独立思索、小组沟通 等活动，引导学生归纳。 (4) 分析思索，加深理解 设计意图：数学教学论指出， 数学概念（定理等） 要明确其 内涵和外延（条件、结论、应用范围等） ，通过对 定义 的几个重要方面的阐述，使学生的认知构造得到优化，学问体系得到完善，使学生的数学理解

37、又一次突破思维的难点。 通过前面的学习，学生已根本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于查找一块用武之地，以展现自我，体验胜利，于是我把学生导入第_环节。 (5) 强化训练，稳固双基 设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1?例2?，表达新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同进展的教学理念。这一环节总的设计意图是反应教学，内化学问。 (6) 小结归纳，拓展深化 小结归纳不应当仅仅是学问的简洁排列，而应当是优化认知构造，完善学问体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体地位，让学生畅谈本节课的收获. (7) 当堂检测 比照反应 (8) 布置作业，提高升华 以作业的稳固

38、性和进展性为动身点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反应，选做题是对本节课学问的一个延长。总的设计意图是反应教学，稳固提高。 以上是我对本节课的见解，缺乏之处敬请各位评委谅解 ！ 2、 作业设计 课外作业分必做题、选做题，表达分层思想，通过作业，内化学问，检验学生把握学问的状况，发觉和弥补教与学中遗漏与缺乏。 3、 板书设计（课件展现） 数学说课稿初中 篇6 一、教材分析： 本节是在引进了负数及分析了有理数的分类后给出的。数轴是理解有理数的概念与运算的重要工具，利用这个数学工具不但可以理解有理数的概念、大小比拟等，还可以利用它来解决一些实际问题：包括肯定值，有理数的运算等，特

39、别直观地把数与点结合起来，渗透着初步的数形结合的思想。对以后的学问概念及实际问题的解决起着举足轻重的作用。 二、学习任务分析： 1、要求学生会正确画出数轴初步了解有理数与数轴上的点的对应关系。 2、能将有理数用数轴上的点来表示。 3、通过观看数轴上的点的位置关系初步比拟有理数的大小，并能通过数轴上点的移动说出表示点的数 三、目标分析： 1、通过回忆和实例使学生把握数轴的概念，并理解其三要素。 2、通过动手画数轴和数轴的概念，观看数轴上点的位置关系，了解点与数之间的关系。 3、通过图形与数量的对应关系了解数学讨论的一种重要方法-数形结合。 4、通过实例启发思维调动学生学习数学的兴趣使学生充分体验

40、实践生活离不开数学 四、教法选择： 创设情景、动手操作、模拟演示、启发引导、学习应用、进展力量。针对学生的年龄特点和心理特征，以及他们的认知水平，采纳探究式教学方法，教学中留意课堂民主、公平气氛的营造使学生始终处于主动学习的状态，鼓舞学生团结协作、大胆猜测、动手操作。同时，教师要给学生思维活动供应详细、直观、感性的支持，所以本节课的设计借助直观演示、动手操作、启发诱导，由感性熟悉逐步上升到理性熟悉。 本节课的引入采纳先回忆再从实例引入的教学方法，激发学生学习兴趣。 概念的得出采纳比拟探究式的教学方法，坚持以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。教学中，让学生自已动手画数轴，培育学生探究问题的力

41、量。转变原来的“听数学“为“做数学“。 数轴应用采纳分层式的教学方法，依据不同学生的实际，进展不同层次的教学。促进他们的全面进展。特殊注意根本理论在实际生活中的应用，表达数学应用于生活的一面。 五、教学重难点确实定和突破： 1、正确画出数轴是本节教学的重点。 首先回忆小学生学过的学问直线上用点表示数量数轴的三角形，再通过实物如：标尺、温度计等，要求同学们通过观看能建立数轴的概念模型通过提问：标尺及温度计上的数据有什么规律？从而引出数轴的方向性及数轴的原点和单位长度，上面的过程可以由学生争论，教师补充从而概括数轴的概念即三要素。 2、变式；从而也可归纳出数轴商店表示即，数与点的对应关系。 通过例

42、题要求学生动手操作画出数轴并描述点 说明： （1）可能有不少学生会遗忘正方向 （2）原点左边的数的表识会发生标反的错误。 （3）数轴上的正方向，同时也表示由小到大的方向。 （4）单位长度的截取可以是任意长度，不是唯一的。 （5）数轴的方向也不是唯一的，如温度折线图等，方向也可以是向上的。 3、正确画出数轴后，即使点在数轴上的表示，整数的表示学生很简单理解，强调一下，分数和小数的表示是这一节课的难点，首先通过例题： 通过在数轴上描点：4，-2，-4，5，13，0 先对数进展分类，正数，零，负数，负数在0（既原点）的左边，正数在原点的右边再按整数和分数描点，通过练习稳固能说出数轴上的点表示什么数？ P23练习中第3题为下节课的内容做下了铺垫，即数的大小比拟，这里要求学生能在新排列一下，使学生能了解数轴哂纳感，负数、0、正数，之间的关系。 4、提高：以下说法正确的选项是： （1）在+3和+4之间没有正数 （2）在0和1之间没有负数 （3）在+1和+2之间有无穷个正分数 （4）在0、1、和0、2之间没有正分数 这题通过数轴的直观描述进一步说明数轴上的点与有理数之间的关系，使学生能从感性熟悉上升到