数学说课稿初中模板汇编六篇.doc

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1、 数学说课稿初中模板汇编六篇一、教材的地位和作用 本节教材是初中数学 年级第 章第 节的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了 的根底上，对 的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习 等学问奠定了根底，是进一步讨论 的工具性内容。鉴于这种熟悉，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。 二、学情分析 从心理特征来说，初中阶段的学生规律思维从阅历型逐步向理论型进展，观看力量，记忆力量和想象力量也随着快速进展。但同时，这一阶段的学生好动，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到教师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的留意力

2、始终集中在课堂上；另一方面，要制造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 从认知状况来说，学生在此之前已经学习了 ，对 已经有了初步的熟悉，这为顺当完本钱节课的教学任务打下了根底，但对于 的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生肯定的困难，所以教学中应予以简洁明白，深入浅出的分析。 三、 教学目标分析 新课标指出，教学目标应包括学问与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标这三个方面，而这三维目标又是严密联系的一个统一整体，学生在学会学问与技能的过程中，同时也是成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告知我们，在教学中应以学问与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者

3、充分表达在过程与方法中。所以，我将三维目标进展整合，确定本节课的教学目标为： 1. （了解、理解、熟记、初步把握、会运用 等）； 2. 通过 的学习，培育学生 观看分析、类比归纳的探究 力量，加深对 函数与方程、数形结合、从特别到一般、类比与转化、分类争论 等数学思想的熟悉。 3. 通过主动探究，合作沟通，感受探究的乐趣和胜利的体验，体会数学的合理性和严谨性，使学生养成积极思索，独立思索的好习惯，并且同时培育学生的团队合作精神。 依据以上对教材的地位和作用，以及学情和教学目标的分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为： 难点确定为： 为了讲清教材的重难点，使学生能够到达本节课设定

4、的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。 四、 教法和学法分析 1. 教法 现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必需以强调学生的主动性、积极性为动身点。依据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，我采纳直观演示法（利用图片等手段进展直观演示，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，促进学生对学问的把握）、活动探究法（引导学生通过创设情境等活动形式猎取学问，以学生为主体，使学生的独立探究精神得到充分发挥，培育学生的自学力量、思维力量、活动组织力量）、集体争论法（针对学生提出的问题，组织学生进展集体或分组争论，促使学生在学习中解决问题，培

5、育学生的团结协作精神），以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生学问的“最近进展区”设置问题，提倡学生主动参加教学实践活动，以独立思索和相互沟通的形式，在教师的指导下发觉、分析和解决问题， 在引导分析时，给学生留出足够的思索时间和空间，让学生去联想、探究，从真正意义上完成对学问的自我建构。另外，在教学过程中，我采纳多媒体帮助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。 由于本节课内容与社会现实生活的关系比拟亲密，学生已经具有直观的感受。在教学中可以让学生自己阅读课本并列举社会上存在的一些相关现象，在教师的指导下进展争论，然后进展归纳总结，得出正确的结论

6、。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节课学问的熟悉更清楚、更深刻。 2. 学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习方法的人”。因而，我在教学过程中特殊重视学法的知道，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正仆人。这节课我在指导学生的学习方法和培育学生的学习力量方面主要采纳以下方法：分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 下面我详细来谈谈这堂课的教学过程。 五、教学过程分析 新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进展学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同进展的过程。为有序、有效地进展教学，本节课我主要安

7、排以下教学环节： (1) 复习旧知，温故知新 设计意图：建构主义主见教学应从学生已有的学问体系动身， 是本节课深入讨论 的认知根底，这样设计有利于引导学生顺当地进入学习情境。 (2) 创设情境，提出问题 设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧学问产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望 通过情境创设，学生已激发了剧烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节 (3) 发觉问题，探求新知 设计意图：现代数学教学论指出， 的教学必需在学生自主探究，阅历归纳的根底上获得，教学中必需呈现思维的过程性，在这里，通过 观看分析、独立思索、小组沟通 等活动，引导学

8、生归纳 。 (4) 分析思索，加深理解 设计意图：数学教学论指出， 数学概念（定理等） 要明确其 内涵和外延（条件、结论、应用范围等） ，通过对 定义 的几个重要方面的阐述，使学生的认知构造得到优化，学问体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。 通过前面的学习，学生已根本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于查找一块用武之地，以展现自我，体验胜利，于是我把学生导入第 环节。 (5) 强化训练，稳固双基 设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1?例2?，表达新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同进展的教学理念。这一环节总的设计意图是反应教学，内化学问。

9、(6) 小结归纳，拓展深化 我的理解是，小结归纳不应当仅仅是学问的简洁排列，而应当是优化认知构造，完善学问体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，从学习的学问、方法、体验三个个方面进展归纳，我设计了这么三个问题： 通过本节课的学习，你学会了哪些学问； 通过本节课的学习，你最大的体验是什么； 通过本节课的学习，你把握了哪些学习数学的方法？ (7) 布置作业，提高升华 以作业的稳固性和进展性为动身点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反应， 选做题是对本节课学问的一个延长。总的设计意图是反应教学，稳固提高。 以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分表达教师与学生的沟通互动，在教

10、师的整体调控下，学生通过动脑思索、层层递进，对学问的理解逐步深入，使课堂效率到达最正确状态。 六、 板书设计 我比拟注意直观、系统的板书设计，这有利于准时地表达教材中的学问点，便于学生理解把握。 我的板书设计分为三局部：第一局部，复习旧知，引入新课；其次局部，定义，法则和定理的说明；第三局部，通过例题稳固应用。 七、完毕语 各位领导、教师们，本节课我依据 年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”完成教学。教师的“导”立足于学生的“学”，在教学中要以学法为重心，放手让学生自主探究地学习，使他们主动地参加到学问形成的整个思维过程中，在积极、开心

11、的课堂气氛中提高自己的认知水平，并最终到达预期的教学效果。 我的说课完毕，感谢！ 数学说课稿初中 篇2 一、教学目标 1. 学问与技能目标：通过操作，引导学生推导出圆面积的计算公式，并能运用公式解答一些简洁的实际问题。 2. 过程与方法目标：激发学生参加整个课堂教学活动的学习兴趣， 培育学生的分析、观看和概括力量，进展学生的空间观念。 3. 情感态度与价值观目标：渗透转化的数学思想和极限思想。 二、教学重点 正确计算圆的面积 三、教学难点 圆面积公式的推导 四、教具预备 多媒体课件，圆片 五、教学设计 (一)复习旧知，导入新课 1. 前面我们学习了圆、圆的周长。假如圆的半径用r表示，周长怎样表

12、示?( 2r)周长的一半怎样表示?(r) 2. 课件：出示一块圆形的桌布。假如要给这块桌布的边缝上花边，是求什么?(圆形桌布的周长) 3.课件：出示一块圆形的镜框。假如要镜框配一块玻璃，至少需要多大?是求什么?(圆的面积) 谁能指出这个圆的面积?谁能概括一下什么是圆的面积?请同学们用手摸出学具圆的面积。 4. 提问：假如圆的半径是2分米，你能猜猜这块玻璃究竟有多大?(同学们纷纷地猜想，有的学生可能说这个圆面小于所在的正方形面积) 这块圆形玻璃有多大，就是要求圆形的面积，这节课我们一起来讨论怎样计算圆的面积。(板书课题：圆的面积) (二)动手操作，探究新知 1. 回忆平行四边形、三角形、梯形面积

13、计算公式推导过程。 (1)以前我们学习了平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。请同学们回想一下，这些图形的面积计算公式是怎样推导出来的?(学生答复，师用课件演示) (2)通过回忆这三种平面图形面积计算公式的推导，你发觉了什么?(发觉这三种平面图形都是转化为学过的图形来推导出它们的面积计算公式) (3)能不能把圆转化为学过的图形来推导出它的面积计算公式呢? 那么同学们想一想，圆可能转化为什么平面图形来计算呢? 2. 推导圆面积的计算公式。 (1)拿出已预备好的学具，说说你把圆剪拼成了什么图形? (2)学生小组争论。 看拼成的长方形与圆有什么联系? 学生汇报争论结果。教师评价。 (3)课件演示：

14、请看大屏幕，把圆分成16等份，拼成了近似平行四边形，再分成32等份，拼成近似的平行四边形，再分成64等份，拼成近似长方形，你发觉什么?(假如分的份数越多，每一份就会越细，拼成的图形就会越接近于长方形) (4)你能依据长方形的面积计算公式推导出圆的面积计算公式吗?小组争论一下。 生边答师边演示课件。 生答：由于拼成的长方形的面积与圆的面积相等，长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于半径。 由于长方形的面积=长宽 所以圆的面积=周长的一半半径 S=r r S=r2 师小结公式 S=r2，让学生小组内说说圆的面积是怎样推导出来的? (5)读公式并理解记忆。 (6)要求圆的面积必需知道什么?(半径)

15、3. 利用公式计算。 (1)用新的方法算一算：刚刚的玻璃究竟有多大?看谁刚刚猜得较接近。(学生计算并汇报) (2)出例如3，学生尝试练习，反应评价。 提问：假如这道题告知的不是圆的半径，而是直径，该怎样解答?不计算，谁知道结果是多少吗? (三)运用新知，解决问题 1. 求下面各圆的面积，只列式不计算。(CAI课件出示) 2. 测量一个圆形实物的直径，计算它的周长及面积。 3. 课件演示： 用一根绳子把羊栓在木桩上，演示羊边吃草边走的情景。(生看完提问题并计算)(羊吃到草的最大面积即最大圆面积是多少?) (四)全课小结 这节课你自己运用了什么方法，学到了哪些学问?师生共同回忆。 (五)布置作业

16、1. 第97页的第3题和第4题。 2.找出身边的圆，同桌合作量一量半径，算一算面积(完成试验报告单) 测量物 直径(厘米) 半径(厘米) 面积(平方厘米) 六、板书设计： 圆的面积 长方形的面积=长宽 圆的面积=周长的一半半径 S=rr S=r2 数学说课稿初中 篇3 我说课的题目是冀教版小学数学教材四年级下册第六单元时垂线。下面我从四个方面进展说课： 一、教学设计：主要包括三个方面 1、教材分析： 垂线在生产、生活中有着广泛的应用，垂线的概念、性质是学生今后进一步学习数学的根底，在教材上起着承上启下的作用。 大多数学生感到数学枯燥，学习兴趣不高。我所教的班始终采纳小组合作学习，学生根本养成了

17、良好的预习习惯。这节课利用一般的多媒体教室，敏捷运用现代教育技术，通过实例的展现及动画演示，让学生充分感知图形中蕴含的垂线特征，使学问的生成过程更直观更形象。对学生的认知、理解以及教学重难点突破起到了关键作用。 2、依据以上分析，我确定本节课的教学目标是： 学问与技能包括垂直的定义垂线的画法与性质。 数学思索包括 探究垂线的性质，进展学生的几何直觉，培育学生的猜测力量。并通过“做数学”，让学生对猜测进展检验，作出正确推断。 解决问题包括 培育学生数学语言表达力量，培育学生解决问题时的合作意识和习惯。 情感与态度包括 让学生体验数学布满着探究和制造，感受数学趣味，获得发觉的喜悦。 鼓舞学生感想敢

18、说，让学生体验胜利的欢乐，树立学好数学的信念。 3、教学重难点： 教学重点： 垂直概念的建立、垂线的画法与性质。 教学难点： 用数学语言描述垂直的定义以及学生猜测力量的培育。 二、教学过程设计： 依据这节课的特点，我把整堂课分为课题导入、合作探究、课堂小结、拓展创新四个环节，敏捷运用现代教育技术，突出重点，化解难点。为培育学生课前预习的习惯，设立了预习导航，预备了大量有关本节课的学习资料，并鼓舞学生自己到网上查阅资料，提高学生的信息素养。 1、课题导入 课题导入运用多媒体展现学生熟识的公路、篱笆、小棒等实物形象，并提出问题：认真观看各组图形中两条直线的位置关系有什么共同点?让学生感到数学贴近生

19、活，激发学生的表达欲望。 2、合作探究凸现学生的主体地位，让学生在学习中学会质疑、学会发觉。合作探究分为垂直的定义、课堂练习、试试身手、垂线性质、你来当教师、走进生活五个小版块。其中，垂线的定义鼓舞学生自己概括，并积极与大家沟通。课堂练习梯度明显，答案敏捷，尽量让每一个学生都有收获。“试试身手”让学生走上讲台，展现自己的发觉，学生在轻松愉悦中很简单发觉垂线的性质。“你来当教师”、“各抒己见”鼓舞学生积极主动的发表自己的见解，营造公平、民主的学习气氛。激发学生探求的欲望，给学生一份自信，让学生在学习中学会质疑、学会发觉。“走进生活”借助多媒体把学生的生活体验真实的再现给学生，让学生体验学有用的数

20、学，增加学生学习数学的兴趣。 3、“课堂小结”让学生自己总结，谈本节课的收获、体会、本节课还有什么问题、新发觉。鼓舞学生大胆发言、熬炼学生的数学表达力量、语言概括力量。 4、探究创新：“创新园”让学生利用本节课所学学问，课后去思索、去动手制作、去创新发觉。既能激发学生课后去学习、去探究的欲望，又能让学生感悟数学来源于生活，并反作用于生活的道理。培育学生学数学、用数学的创新意识，我想，只要我们教师专心，细心培育，创新园肯定能育出创新果。 数学说课稿初中 篇4 一、教材分析： 1、教材的地位和作用 一元二次方程是中学数学的主要内容之一，在初中数学中占有重要地位。通过一元二次方程的学习，可以对已学过

21、实数、一元一次方程、因式分解、二次根式等学问加以稳固，同时又是今后学习可化为一元二次方程的其它高元方程、一元二次不等式、二次函数等学问的根底。此外，学习一元二次方程对其它学科有重要意义。本节课是一元二次方程的概念，是通过丰富的实例，让学生建立一元二次方程，并通过观看归纳出一元二次方程的概念。 2、 教学目标 依据大纲的要求、本节教材的内容和学生的奇怪心、求知欲及已有的学问阅历，本节课的三维目标主要表达在： 学问与力量目标： 要求学生会依据详细问题列出一元二次方程，体会方程的模型思想，培育学生归纳、分析的力量。 过程与方法目标：引导学生分析实际问题中的数量关系，回忆一元一次方程的概念，组织学生争

22、论，让学生自己抽象出一元二次方程的概念 。 情感、态度与价值观：通过数学建模的分析、思索过程，激发学生学数学的兴趣，体会做数学的欢乐，培育用数学的意识。 3、 教学重点与难点 要运用一元二次方程解决生活中的实际问题，首先必需了解一元二次方程的概念，而概念的教学又要从大量的实例动身 。所以，本节课的重点是：由实际问题列出一元二次方程和一元二次方程的概念。鉴于学生比拟缺乏社会生活经受，处理信息的力量也较弱，因此把由实际问题转化成数学方程确定为本节课的难点。 二、教法、学法： 由于学生已经学习了一元一次方程及相关概念，所以本节课我主要采纳启发式、类比法教学。教学中力求表达“问题情景-数学模型-概念归

23、纳”的模式。但是由于学生将实践问题转化为数学方程的力量有限，所以，本节课借助多媒体帮助教学，指导学生通过直观形象的观看与演示，从详细的问题情景中抽象出数学问题，建立数学方程，从而突破难点。同时学生在现实的生活情景中，经受数学建模，经过自主探究和合作沟通的学习过程，产生积极的情感体验，进而制造性地解决问题，有效发挥学生的思维力量。 三、教学过程设计 1、创设情景，引入新课 由于数学来源与生活，所以以学生的实际生活背景为素材创设情景，易于被学生承受、感知。通过微机演示课本中的实例，并应用微机对其进展分析，充分显示微机演示中的生动性、敏捷性，把图形的静变成动，增加直观性；同时帮忙学生从实际问题中提炼

24、出数学问题，初步培育学生的空间概念和抽象力量。情景分析中学生自然会想到用方程来解决问题，但所列的方程不是以前学过的，从而激发学生的求知欲望，顺当地进入新课。 2、 启发探究，猎取新知 通过上述情景分析，让学生小组合作，列出方程。英国一位闻名的数学教育心理学家曾 说：概念的教学要从大量实例动身，通过实例帮忙完成定义，而不是教定义。因此，我在课本的根底上，又补充2个实例，而且，补充的例题所列出的方程正好是一个一次项为0，一个常数项为0 的特别一元二次方程，这为后面概括得出一元二次方程的一般形式作预备。在学生列出方程后，对所列方程进展整理，并引导学生分析所列方程的特征，同时与一元一次方程相比拟，找出

25、两者的区分与联系，并类比一元一次方程的概念来得出一元二次方程的概念。由于一元二次方程的概念是本节的重点，所以在形成概念的过程中主要引导学生积极主动进展自我尝试、自我分析、自我修正、自我反思，让学生真正理解一元二次方程概念的内涵：（1）是整式方程（2）只含有一个未知数（3）未知数的最高次数是2。由于任何一个一元一次方程都可以化为 “ax+b=c（a0）”的形式，由此类比得出一元二次方程的一般形式为“ax2+bx+c=0（a0）”；并由一元一次方程项及系数的概念联想得出一元二次方程的项及系数的概念。 3、 练习反应，应用拓展 在这个环节，我遵循稳固与进展想结合的原则，将学生分成小组，以小组竞赛活动

26、的方式对本课学问进展稳固。不仅调动学生学习的积极性、主动性，增加学生积极参加教学活动意识和集体荣誉感，而且还能培育学生的观看力量和推断力量。同时，对概念进展变式应用，可以开拓学生思维，培育学生的创新意识。 4、 小结归纳，上升理性 引导学生从以下3个方面进展小结， （1）本节课我们学习了哪些学问？ （2）学习过程中用了哪些数学方法？ （3）确定一元二次方程的项及系数时要留意什么？以培育学生的归纳、概括力量。 5、 作业布置 考虑带学生在学问、技能、力量等方面的进展都不尽一样，因此，我分层次布置作业，以便同时兼顾到学有困难和学有余力的学生。 四、教学评价 依据新课程标准的评价理念，在教学过程中，

27、不仅注意学生的参加意识和学生对待学习的态度是否积极，而且注意引导学生尝试从不同角度分析和解决问题。 五、板书设计 数学说课稿初中 篇5 一、教材分析 分析本节课在教材中的地位和作用,以及在分析数学大纲的根底上确定本节课的教学目标、重点和难点。首先来看一下本节课在教材中的地位和作用。 1、 解方程在整个学问系统中的地位和作用是很重要的。初中阶段要培育学生的运算力量、规律思维力量和空间想象力量以及让学生依据一些现实模型，把它转化成数学问题，从而培育学生的数学意识，增加学生对数学的理解和解决实际问题的力量。运算力量的培育主要是在初一阶段完成。解方程是代数中的主要内容之一。一元一次方程有很多直接的应用

28、，最主要的，解一元一次方程是学习其它方程和方程组的“基石”。解各种方程和方程组，通过降次、消元等方法，最终都归纳为解一元一次方程。 2、一元一次方程这一章可以归纳为两个方面：第一方面的内容是等式的有关概念，等式的性质以及方程的有关概念；其次方面的内容是一元一次方程的概念，解一元一次方程的步骤，以及列出一元一次方程解应用题。解方程是列一元一次方程解应用题的根底，本章的学习重点在于使学生能依据详细问题中的数量关系列出一元一次方程，把握解一元一次方程的根本方法，能运用一元一次方程解决实际问题。学生能否正确的解方程和列一元一次方程解应用题关键是这一节的学习。 从以上两点不难看出它的地位和作用都是很重要

29、的。 3、接下来,介绍本节课的教学目标、重点和难点。 教学大纲是我们确定教学目标,重点和难点的依据。依据教学大纲的要求,确定了本节课的教学目标。1、学问目标是:（1）熟识利用等式性质解一元一次方程的根本过程；(2)通过详细的例子，归纳移项法则；(3)把握解一元一次方程的根本方法，能娴熟求解一元一次方程（数字系数）能判别解的合理性。2、力量目标是：(1)通过学生观看、独立思索等过程、培育学生归纳、概括的力量；(2)进一步让学生感受到并尝试查找不同的解决问题的方法。；3、情感目标是：激发学生深厚的学习兴趣，使学生有独立思索、勇于创新的精神，养成按客观规律办事的良好习惯。(2)培育学生严谨的思维品质

30、。由于合并同类项学生已特别熟识，系数化成一实际是利用等式的性质，而移项是新事物又是解方程的关键，因此本节课的重点是：移项法则及其应用。由于本阶段的学生往往留意不到项的符号及移向后的符号，很简单消失符号错误。因此我确定本节课的难点是；移项的同时要变号。 二、教材处理 本节课是在前面学习了你今年几岁了的根底上进展的,学生已经很坚固地把握了方程、一元一次方程的概念及等式性质并且能利用等式性质娴熟的解方程,因此我没有把时间过多地放在复习这些旧学问上,而是通过嬉戏激发学生的兴趣，这样既稳固了前面所学的学问又培育了学生的制造力量，真是一举三得。进而设疑激发学生的奇怪心，为后面的学习做好预备。采纳生动形象的

31、事例，在移项法则的得出过程中,我让学生自主观看发觉规律并用自己的语言描述规律的内容。然后沟通各自所发觉的规律及用语言表书的过程，这样通过自主学习、组内沟通、合作，到达培育学生自主、互助的精神。由于在移项时，学生常犯一些错误，如移项遗忘变号，因此在例题的处理上我实行用两种方法解例1、例2，并将两者加以对比，进而使学生加深对移项法则的理解且自觉改正错误。然后我又选配了一些变式练习,通过书上的根本练习到达训练双基的目的,通过变式练习到达进展智力、提高力量的目的。这些我将在教学过程的设计中详细表达。而且在做练习的过程中让学生相互提问，使课堂在学生的参加下积极有序的进展。 三、教学方法和数学手段 在教学

32、过程中,我注意表达教师的导向作用和学生的主体地位,。本节是新课内容的学习。教学过程中尽力引导学生成为学问的发觉者,把教师的点拨和学生解决问题结合起来,为学生创设情境,从而不断激发学生的求知欲望和学习兴趣,使学生轻松开心地学习不断克制学生学习中的被动状况,使其在教学过程中在把握学问同时、进展智力、受到教育。 四、教学过程的设计。 1、 引入：通过嬉戏引入：同学们，你们是不是常常完嬉戏？今日我们来玩一个数学嬉戏，我手中有6、X、30三张卡片，请同学们用他们编一元一次方程，比一比看谁编的又快又对。学生思索，依据自己对一元一次方程的理解程度自由编题。设疑：现在教师遇到一道难题，请同学们帮忙解决一下，请

33、看大屏幕：解方程5X-2=8解：5X=8+2 X=2 看一下这位同学的解法对吗？信任学完本节内容后，就知道其中的神秘。 2、探究规律，总结移项法则：出示引例并鼓舞学生通过观看归纳，独立发觉移项法则。对有困难的同学，教师通过适当的语言提示，引导学生发觉规律。这样学生能够全副身心的投入到思索问题中去，让学生亲身参与了探究发觉，猎取学问和技能的全过程。最终由学生对规律进展归纳总结补充，从而得出移项法则。 3、例题：对于例1，首先鼓舞学生试着解方程，教师留意发觉学生可能消失的错误，把错误集中起来，组织学生进展组织沟通。最终标准书写格式。例2，教师首先放手让学生去做。只要学生的解法合理就鼓舞。 4、稳固

34、练习：再习题的配备上，我留意了学生的思维是一个循序渐进的过程，所以习题的配备由难而易，使学生在练习的过程中能够逐步的提高力量，得到进展。并且采纳男生出题，女生答复；女生出题，男生答复，活泼课堂气氛，充分调动学生的积极性。使学生在一种比拟活泼的气氛中，解决各种问题。 5、 归纳总结：教师引导学生做出本节课小结，归纳解方程的方法及易出错的地方。以上是我对本节课的理解和设计。盼望各位教师批判指正，以到达提高个人教学力量的目的。 数学说课稿初中 篇6 一、说教材 1.说课内容： 北师版三年级下册其次单元对称、平移和旋转中的第一课时的教学内容。 2.教材的地位和作用： 对称是一种最根本的图形变换，对于帮

35、忙学生建立空间观念，培育学生的空间想象力量有着不行无视的作用，同时对称在自然界和日常生活中具有很重要的作用。教材结合观赏民间艺术的剪纸图案，以及服饰、工艺品与建筑等图案，让学生感知现实世界中普遍存在的轴对称现象，让学生体会轴对称图形的特征，为今后进一步学习对称图形做预备。 3.教学目标： (1)了解生活中的对称现象，体会轴对称图形的特征，能正确识别轴对称图形，能在方格纸上画出简洁图形的轴对称图形。 (2)通过观看、猜测、验证、操作，经受熟悉轴对称图形的过程，培育学生动手、创新等力量。 (3)在熟悉、制作和观赏轴对称图形的过程中，感受物体或图形的对称美，培育学生的审美情趣。 4.教学重点： 熟悉

36、轴对称图形的根本特征。 5.教学难点： 制作轴对称图形。 二、说教法 依据本节教材内容和编排的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的进展为本，采纳了以探究发觉法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅的教学方法。教学中，细心设计带有启发性和思索性的问题，激发学生探求学问的欲望，逐步推导归纳出结论，培育学生的思维力量。 三、说学法 为了落实新课标的理念，在本节课的教学中表达了动手实践、自主探究与合作沟通的学习方式，为了让学生充分体验到轴对称图形的特征，安排了玩一玩、折一折、剪一剪、画一画等一系列好玩的实践活动，为学生供应了充分的学习素材，创设了较宽松的学习空间，经受了学问的形成过程。 四、说教学

37、过程 (一)玩对称，激趣引入 课始，教师一句：给你一张纸，你会怎么玩?一个玩字就把学生的兴趣调动起来了，接着教师的撕纸表演，作品小衣服的亮相，更是把学生的兴趣推到了极致!你会象教师这样玩吗?话音刚落，孩子们就迫不及待地开头了折纸和撕纸。灵活的小手把一张张白纸变成了一个个漂亮的图形，争先恐后地将作品贴到黑板上。这样的新课导入，抓住了孩子们好动爱玩的年龄特点，通过撕纸这一操作活动，让学生目之所及，手之所触，都是漂亮的轴对称图形，从直观上引发出对称之美，课堂教学随之直奔学习主题。 (二)识对称，体悟特征 1.找特征，初识轴对称图形(作品) 结合学生的撕纸作品，师一句：这些图形有一样的地方吗?找准了学

38、生的认知起点，学生通过观看、比拟，很快就发觉了其中的神秘：这些图形左右两边外形一样，对折后会完全重合。在此根底上我奇妙地引入轴对称图形这一概念，接着从轴字动身，引导学生熟悉轴对称图形的对称轴。 2.验特征，再识轴对称图形(图片) 出示图片，它们是轴对称图形吗?你有什么方法来验证?抓住了学生好胜的特点，学生很快就想到用对折的方法验证了自己的说法;这一环节加深了学生对轴对称图形的熟悉。 3.辨特征，找出真假轴对称图形(课件) 赏心悦目的练习面画，增加了学生思索的主动性;练习的层次性，促进了学生对学问的内化。 (三)做对称，深化体验 1.猜一猜：(出示轴对称图形的一半)这是什么?(学生布满自信地猜想

39、着，猜到最终一个，翻开后竟然不是同学们异口同声猜出的花瓶。)在学生的惊异中，教师趁机启发学生：想一想，花瓶的另一半外形和大小会是怎样呢?你能想方法剪出这只完整的花瓶吗? 2.剪一剪：小组合作完成花瓶图，全班沟通时着重引导学生说一说制作的方法，并赐予鼓励性评价。 3.画一画：你想自己做一个轴对称图形吗?全班沟通时鼓舞学生说出他们画图形的窍门。 此环节的设计，旨在让学生带着学问走进实践，不着痕迹地得出了制作轴对称图形的方法，主见通过实践使学生学会运用学问，进展思维。 (四)赏对称，提升熟悉 由轴对称图形，进而拓展到现实生活中的轴对称现象。引导学生通过赏析，感受大自然的奇妙与奇妙，并进一步拓宽学生的视野，受到美的熏陶，感受数学与生活的严密联系。