数学教学工作总结范文（通用6篇）.docx

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1、 数学教学工作总结范文（通用6篇） 一、课题根本状况 在20xx年9月我们数学组成员参与了课题数学教学积存根本活动阅历的案例讨论。从课题立项到实施已有一年多的时间，为了真正探究出一套数学教学积存根本活动阅历的教学模式，在实施中仔细学习创新教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题讨论原则，公开教学讨论，用课改理念反思教学。用课改理念查找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。 二、讨论方法 1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通熟悉，分析提高。 2、资源归纳法：在试验或调查中要具体纪录，做好对

2、比试验，要具体收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发觉，最好在当时就进展初步分析、归纳、整理。课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。 3、阅历总结法：坚持边探究、边讨论、边总结、边修正、边引导等过程性讨论，准时形成阶段性小结。 4、整合法：课题组全体成员，分工协作，集体汇总。 三、立项以来所做的的工作 1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思，在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。组织课题组教师学习数学课程标准，结合数学课程标准加强教师教学理念的提升。 2、召开课题组成员会

3、议，明确分工，责任到人，开展工作。一年来，课题组共召开2次会议，即于20xx年3月召开全体课题组成员第一次会议，学习本课题开题报告，明确课题讨论内容，根据开题报告中安排，明确分工，责任到人；7月召开其次次课题组会议，此次是由课题组负责人下到试验班级，分别与担当课题任务教师碰头，安排了解课题进展状况。 3、确定本阶段的行动讨论。 在调查问卷分析报告的根底上，课题组确定本阶段课题的行动讨论。经过课题组成员集体讨论，确定以下内容为本阶段课题的主要工程： 上好讨论课 这学期，为了开展子课题数学教学积存根本活动阅历的案例讨论讨论工作，我们分别在十月、十一月进展了两次研讨课。十月份由佟军教师执教了比的根本

4、性质，衣亚执教的周长的熟悉，十一月份由姜东梅教师执教了八、七、六加几，杨丹丹教师执教了熟悉时间，衣亚教师执教了熟悉几分之几，尹大伟执教的鸡兔同笼，张岩的商的变化规律，通过教师的评价，真正能促进学生课堂的生成，能促进学生的不断进展，效果是明显的。 开展沟通与反思 我们又组织了一次课题讨论的沟通会，沟通关于数学教学积存根本活动阅历促进学生的思维不断深入和进展。 在沟通中，刘艳教师说：低年级的课堂我们经常看到教师的盲目评价，不管学生说得好与不好，都是你真棒，这样长此下去，学生就会对教师的评价不以为然，这是一种有害的评价。付源教师说：教师的评价我们不能只停留在教师语言的确定和否认上，不能只停留在鼓舞和

5、表扬上，它应当是促进学生思维的催化剂一些作法，这样的评价，才能算是真正意义上的评价。 试验教师也写了各自的教学案例，并进展了仔细的反思。这次活动，推动了课题讨论的深入开展。 四、初步取得的成绩： 1、每位教师带着自己的优势上课，让同仁知道每个教师的优势，这是课堂教学实践的一个重要方式，它让教师有一种英雄有用武之地的感觉，不管是刚毕业的教师，还是阅历丰富的教师都能在工作中充分发挥自己的聪慧才智，张扬自己的共性特点，进而让课堂教与学有自己鲜亮的特色； 2、每位教师带着饱满热忱、全新理念上课，探究课堂教学新模式，在全组教师的参加下，试验课教师充分引导学生独立思索、合作沟通、主动探究，培育学生应用意识

6、和解决问题力量；初步形成对数学的整体性熟悉，加深理解相关的数学学问，获得一些讨论问题的方法和阅历。活动提升了教师实施教学与讨论教学的力量，推动了我校数学教学质量再上台阶，更加提高了课堂教学试验讨论的气氛。 3、为适应教育事业的进展，多渠道开发教学资源，加强教学讨论，提高驾驭教材的力量。试验教师主动积极参与学校组织的现代教育技术培训班，课题组要求本组教师在最短的时间内利用整合各种资源，能够较娴熟地运用现代教育技术进展课堂教学，通过学习，多数教师能够正确使用多媒体进展课堂教学，并能自制教学课件、数学试卷。 4、十一月份组织开展讲趣味数学的故事课题活动。在举办本活动之前，我们课题组做了大量的预备工作

7、，使同学们了解了此次活动的目的及参与竞赛的意义。在大家的共同努力下，本次活动正常顺当进展。竞赛过程中，参赛选手在台上的表现也非常精彩，根本上都做到了吐字清楚，仪表大方，激情昂扬，演讲的内容也紧扣主题，富有号召力和教育意义，而在场下的观众和等待中的参赛选手也都做到了保持会场纪律，对于每次演讲完毕的同学都赐予了热闹的掌声。各个选手都尽自己所能,选手之间的竞争特别剧烈。 同学们能通过这次竞赛了解数学名人的生平事迹，不仅熬炼了选手的力量，展现了他们的才华，更重要的是使得我们广阔的同学受到了思想上的熏陶,并能从故事中受到教育。 五、课题讨论存在的主要问题 我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进展了一些

8、探究。但由于我们的科研力量有限，理论素养还有待提高，本课题讨论的内容还有待进一步的深入挖掘，讨论方法还有待进一步完善。要进一步借助于远程培训、网络教研、自学等途径努力提高教师们的理论水平和专业素养。更需要专家的专业引领，对我们的讨论作出适时评价，为我们讨论指明方向。 六、下一步讨论的主要措施 在今后的课题讨论中，我们针对以上课题讨论的一些现状，提出了今后课题讨论的大致设想： 1、积极进展教师的素养，推动课题讨论的深度 2、进一步加强直观教学，培育学习兴趣3、强化实践讨论。 4、讨论成果展现要准时 5、整理和归纳阶段性课题资料，建立课题分项档案。 数学教学工作总结2 数学是一门非常严谨的学科，我

9、们教师在教学中，往往由于过于注意教学规律和学问的传授，而导致课堂气氛压抑，学生乏味无趣，教学效果低下。可是必需要切实上好一节好的数学课，让学生听得趣味、学得简便是一件很难的事情，教师在课堂的开头导入非常重要的事情。假如课堂的开头导入好了，就能高度激发学生的求知学习兴趣，到达事半功倍的教学效果，使整个课堂非常的活泼。那么怎样导入才能到达这样的效果呢? 我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例动身，或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些趣味的数学故事，然后进展教学，学生易于理解、并能激发学生的学习兴趣高，能使整个课堂教学效果特别好。我校开展学科教学公开课，我们有幸听了宋

10、小平教师的一节数学课，她精彩的导入一下子把学生兴趣激发起来。原来是上一节枯燥的数学课，却让她用美丽自然的语言把学生带入一个奇妙的境地。整节课学生自始至终心情高涨，解决问题有针对性，解决了问题又有成就感，教学效果相当好，同时也使整个课堂非常活泼，教学效果也很好。课堂气氛宽松，不知不觉一节课下了，教学任务圆满完成了，学生学习热忱也很高。 一、直面学生的数学现实精确把握教学目标 即：多从学生已有的学问根底、生活阅历、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕获教学的生长点。使教学目标切合实际。 解决策略 1、了解学生已有的学问根底和生活阅历，确定切合学生实际的教学

11、目标。课前调研 2、数学学习活动务必建立在学生的认知进展水平和已有阅历根底上。抓准切入点 3、教学实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。亲历过程 二、创设良好的数学学习情境激发学生产生学习的需要 依据小学生的认知规律，心理特点及教学资料创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。所以这个学习情境就应是现实的、有好处的、有价值的、有挑战性的。 解决策略： 1、有思维价值的数学活动情境 2、漂亮的童话情境 3、思维认知冲突的问题情境 4、数学与生活严密联系的学习情境 5、源于数学学问本身的问题情境 三、选用相宜的教学方式注意学生亲历数学化的过程 小

12、学数学课堂教学的实效性务必使学生有时机真正经受“数学化”。所以，应采纳多种教与学的方式，让学生在独立思索、探究学习、合作沟通中学会学数学，用数学的思想、方法，制造性地解决问题。并在亲历数学化过程中尝试多种体验。 解决策略： 1、想方法让学生对探究合作学习产生需要。 2、营造探究、合作学习的人际气氛，鼓舞独立思索、沟通、质疑、共同争论，激发探究合作学习的热忱。 3、探究学习良好情境，有明确的探究目标，有具有挑战性、具有价值的探究合作学习的问题。 4、在“组内异质、组际同质”分组原则根底上，实行动态编排小组，打破组内长期构成的有的人起掌握作用，有的人则处于附属地位状况，让每个同学都有时机树立形象，

13、给每个人带给进展提高、转变自我的时机。 我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活，或许不一样的教师有不一样的数学导入方法，有擅长设疑者、有喜于归纳者、有惯于直奔主题者可谓是“仁者见仁、智者见智”，但学数学最终还要回归到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题，所以我们在教学中越接近我们的实际生活，学生就越简单理解和理解，固然我们的教学效果就越好，学生也能够对数学产生更大的乐趣。解决实际问题不再是教师主宰、学生跟着教师走，而应是关注学生的一言一语，把自我视为学生中的一员，这样，依据学生自主学习的情景，随时调整问题解决的教学过程，设计和组织后续的教学活动，有效地促进数学问题教学改革与创新，提高小学生问题

14、解决的质量，使其理论价值和应用价值得到充分发挥。 数学教学工作总结3 在小学数学教学中，培育学生的思维本领是一项根本的教学任务，我们常说，学问的探究和猎取是思维活动的结果。所以，数字学问的猎取和学生思维本领的培育是相辅相成的，它们之间有着严密的联系，两者之间是同步进展的。能够说，数学教学的过程是学生思维的构成过程，也是学学生思维本领提升的过程。我们应当从一年级就开头培育学生的思维本领。那么，如何在小学数学教学中培育学生的思维本领呢?笔者就这一问题谈几点自我的看法。 一、把对学生思维本领的培育渗透在教学的各个环节 小学数学新课程标准中对数学教学提出了明确的要求，教师在教学中要加强对小学生规律思维

15、本领的培育。数学概念在小学数学教学中有非常重要的地位，它是学习数学学问的基石，小学生在学习和把握数学概念的同时，他们的思维本领也得到了有效的培育和提高。所以，教师在给学生讲解数学概念时，能够教给他们一些简洁的规律思维方法。小学数学学问虽然没有多么的简单，没有涉及到多么高深的推理论证，可是涉及到了一些确定推理学问，这些学问能够为小学生今后的规律思维本领的培育供应非常好的条件。在从事小学数学教学的这段日子里，我非常清晰地熟悉到：小学生的思维正处在一个由形象详细思维到规律抽象思维的过渡阶段，他们的规律思维本领还不强，到了小学的中、高年级，也就是三到六年级，小学生的抽象思维本领开头进展，所以说，新课程

16、标准提出的在小学的学习阶段对学生进展初步的规律思维本领的培育是贴合小学生的年龄特点的，将其作为一项重要的教学目标既贴合数学学科的需要，又贴合学生的思维特点。需要特别指出的是，新课程标准对小学生的规律思维本领培育的要求与学生的其他思维本领的培育并不冲突，并不影响其他思维本领的进展。比方，在小学阶段，学生的思维本领开头由形象思维逐步向抽象思维过渡，但这并不能证明他们的形象思维不再进展了，或者消逝了。而我们的数学学科尤其是概念方面的教学，本身就是抽象规律思维占的比重较多，而学生的年龄又比拟小，生活阅历缺乏，理解本领较差，所以，小学生学习数学概念比拟吃力一些。我们都明白，小学生对于比拟抽象的学问的学习

17、，需要在教师不断的引导下，在产生感性熟悉的根底上实现学问的飞跃。也就是说，抽象思维本领的培育都是在小学生对数学概念感知的根底上进展的。学习数学抽象思维的根本途径和主要信息来源就是直观性，所以，教师在给学生讲授数学学问的时候，必需要遵循小学生的熟悉规律，循序渐进地对学生的抽象规律思维本领进展培育。 二、对小学生思维本领的培育必需要贯穿数学教学过程 人们一向对数学教学存在着偏见，都认为数学教学的过程就是教师对学生传授数学学问的过程，实则不然。数学教师不仅仅要传授学生各种数学学问，教给学生各种技能，还要想方设法促进学生各方面本领的进展。其实数学学问、数学技能的传授与学生思维本领的进展和培育是相互联系

18、、密不行分的。由于，学生在学习各种数学学问、数学技能的时候要不断运用到规律思维，比方，分析、确定、抽象、综合、概括、推理等。同时，在培育学生规律思维时，又要以数学学问和数学教学资料为依据。所以说，数学学问为培育学生的思维本领供应了条件，教师在实际的教学过程当中要依据小学生的年龄特点制定培育规划，从根本上彻底扭转学生的思想意识，从而到达培育学生规律抽象思维本领的教学目的。 三、计算和练习促进了学生思维本领的培育 在小学数学教学中，计算是一种非常重要的教学任务。教师在培育学生计算本领的同时，也会对学生的思维本领进展了培育和熬炼。学生具备了必需的计算本领，并且把握了一些根本的运算方法以后，就要勤加练

19、习，在练习过程中，他们的思维本领得到培育。所以，思维本领的提高和学生的解题过程有着亲密的关系。要想提高学生的思维本领，教师需要给学生布置一些练习，让他们经过解题使自我的思维本领得以提高。所以，是否能够设计好的练习题，是促进学生思维的重要环节。一般情景下，数学教材中都安排了相对数量的练习题，能够促进学生思维本领的进展，但这对于提高学生的思维本领是远远不够的，由于在详细的教学中，每个学生都有不一样的根底水平，教材中的练习题很难做到满意各个层次学生的需要。所以，在小学数学教学中，教师要依据学生的实际情景来设计练习题，做到有针对性、有目标性。对于那些根底水平较低的学生能够设计相对简洁的练习题来夯实学生

20、的根底，对于那些成绩较好的学生能够设计一些思辨性练习题，以熬炼学生的思维本领和水平。近年来，随着新课程改革的深入推动，小学数学课堂更加注意学生思维本领的培育与讨论，为了能够贯穿新课程改革的思路，贴合学生的心理特点，教师能够在小学数学课堂教学中，以训练和进展学生思维为核心，经过有效的熬炼，使学生能够提高数学思维本领。总之，新时期的小学数学教师必需要改革传统的教学理念，在数学教学不仅仅要传授给学生学问，还要让学生在学习理解中熬炼数学思维，培育他们的良好数学品质，使学生能够得到全面的进展。 抓住数学概念的本质教学是数学教育永恒的话题。注意课堂教学的实效性，无疑要对学生的数学根底学问，根本技能赐予重视

21、。数学概念是支撑数学大厦的根基，数学根本潜力是建好大厦的保证。所以，学问务必到位，潜力务必训练。抓好双基义不容辞。固然，“数学双基的要求就应与时俱进地调整和丰富，不能盲目地打根底，构成“花岗石的根底上盖茅草房”的局面。没有根底的创新是空想，没有创新的根底是盲目的。我们应把创新意识和实践潜力的培育融合于教学根底学问和根本技能的教学、数学思维训练的过程之中。” 数学教学工作总结4 创新是促进社会以及国家进展的不竭动力，创新问题的提出访得教育改革也迎来了全新的进展机遇与挑战。我们要将创新问题放在教育改革的重要位置，从根底教育阶段开头注意学生创新意识本领的提升。数学课堂是促进学生创新思维培育的重要场所

22、，我们应进取加强数学教学，培育小学生的创新意识。 一、树立创新的教学理念 要促进小学生创新意识的培育，教师首先要转变教学观念，将小学数学教学真正转移到学习沟通和探究中来，转变僵化的教学方法，营造有助于学生制造性思维发挥的课堂气氛，激发学生的潜能。教师要正确熟悉学生，信任每一位学生都能够在自我的努力下实现进展与提高，要为学生营造一种简便、民主、和谐的教学环境，让学生敢于参加教学，也情愿参加教学，并在此过程中萌发出创新的思维与意识。要强化学生创新意识，教师就要敬重学生的课堂主体地位，鼓舞学生大胆发言，敬重和爱护每一位学生的创新精神，引导学生独立思索，使其体会到数学学习的乐趣。 二、创设良好的教学情

23、境，激发创新意识 在小学数学教学中培育学生的创新意识，教师需要让学生先对数学学习资料感兴趣，这样，他们才能够进取参加到数学学习中。教师要为学生创设良好的教学情境，如问题情境、设置悬念等，让学生依据自我感兴趣的数学问题大胆质疑、独立思索，进取寻求解决问题的方法，从而促进学生创新意识的提升。如在学习比例尺一节资料时，教师能够先让学生以小组为单位将学校教学楼的平面图画出来，学生们画得五花八门，主要是学生们不明白怎样确定方向，不了解实际的距离在纸上应画多大。比拟，教师应让学生思索：你认为实际的距离画在纸上应当怎样画就精确了?之后学生经过小组思索和探究，最终得出应当把实际的长度都缩小一样的倍数画在纸上。

24、这样的问题情境创设让学生产生了学习的需求，然后，学生大胆思索和分析，从而获得胜利的体验。 三、加强与实际生活的联系，提升创新意识 数学来源于生活，又对生活起着进取的促进作用，在小学数学教学中，教师能够将数学学问与实际生活相联系，让学生感受到生活中到处有数学，经过对自我熟识的学问大胆质疑与猜想进而强化创新意识。如在学习按比安排一节资料时，教师能够利用体育课上教师分球的场景绽开教学：体育教师想给隔壁班的学生分球，教师一共有14个球，想要分给男、女两组同学进展练习，你们觉得应当怎样分?经过自由思索和讨论，有的学生说平均分，男女各7个球，然而，隔壁班的男同学不一样意这种方法，由于他们班的男生人数比拟多

25、，女生少，男女分得一样数量的球，他们认为体育教师偏心。学生连续进展思索和讨论，有的学生说要依据男、女学生人数的多少来分，人数多的多分，人数少的少分。教师问：人多的要多分，人少的要少分，那么有没有必需的依据呢?之后，学生自我总结出“应按人数的比来安排，就比拟合理了”。经过这种生活化的教学，学生能够进取参加到问题探究中，敢于提出自我不一样的观点。 四、布置开放式的作业 小学生创新意识的培育不仅仅要体此刻课堂教学中，还应体此刻课堂外的作业布置上，教师能够为学生布置一些开放式的作业，能让学生充分的想象与创新，这有助于提高学生的学习动力，培育学生的创新意识。开放式的创新作业是创新教育中非常重要的组成局部

26、，有助于提升学生的创新意识和本领。如在学习完关于长方形以及正方形面积计算后，教师就能够为学生布置开放式的作业：下周我们要给教室中的两从扇窗户做窗帘，每扇窗户高2米，宽2米，我们至少需要买多少米布?在进展作业沟通时，有的学生认为一共4平方米，即212=4(平方米)可是有学生提出质疑：这样布的数量太少，会遮不住阳光的。还有些学生觉得应当把窗帘做成两幅，并且两幅之间要有必需距离的重叠。还有些学生认为需要根据窗框的长、宽计算购置布的数量。在谈论中，学生能够进取发表自我的见解和想法，开放式作业有助于促进学生创新意识的培育。 五、结语 数学是小学根底教育阶段非常重要的学科，要培育小学生的创新意识，我们就应

27、完善小学数学教学的创新形式，让学生感受到创新教学的乐趣，进而进取参加到小学数学教学中，不仅仅促进数学成绩的提升，也进一步强化自身的创新意识，从而更好地发觉和解决问题。 课堂教学活动是在教师指导下有组织、有步骤、有规划的一项简单的心理活动和智力活动过程。提高它的实效性务必有教师课前的周密筹划，即精确把握教材、全面了解学生，有效开发资源。教学预设是教师发挥组织、引领作用的重要保证。 课堂教学活动是应对着不一样共性的生命体，它又该是布满活力的生成的过程。教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。精彩的生成正是源于这高质量的细心预设。所以，提高课堂教学的实效性既要细心预设又要注意生成。这样才

28、能在课堂教学实施中，宽容接纳来自学生的生成，机灵筛选课堂生成，从而到达奇妙运用生成促进学生进展的目的。 数学教学工作总结5 一学期将过去，可以说紧急劳碌而收获多多。总体看，全体数学教师仔细执行学校教育教学工作规划，转变思想，积极探究，改革教学，在连续推动我校“自主创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探究，改革教学，收到很好的效果。 一、课程标准走进教师的心 进入课堂我们怎样教数学，国家数学课程标准对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每

29、位教师必需重新思索的问题。开学初组织攻关教师和教研组长参与处组织的新课程标准及新教材培训学习，并参与处讨论性学习培训。在各年级组织仔细学习的根底上全体数学教师集中由黄丽娜陈艳红两位教师二次分学段培训，鲜亮的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的根本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期各年级在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。 二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同进展。 本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、

30、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的根本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同进展的过程，组织了第六届同组共研一课活动，在教研组长的带着下，紧扣新课程标准，和我校“自主创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组争论定搞，每个人依据本班学生状况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，制造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。 五年级教研组循环小数一课胜利的展现，收到良好的效果得到领导和教师的确定。实践说明，这种分合协作的备课方式，既照看到各班实际状况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前细心备课，撰写教

31、案，实施以后趁记忆犹新，回忆、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，登记学生学习中的闪光点或困惑，是教师最珍贵的第一手资料，教学阅历的积存和教训的吸取，对今后改良课堂教学和提高教师的教学水评是非常有用。近三年的改革收获？多，课前预备不流于形式，变成一种实实在在的讨论，教师的群体才智得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积存了很多有益的阅历与启发，十一月中旬我们举办了为期一周第六届教学节，七位教师分别代表各组讲了课，三节评为优质课，这次公开教学，呈现开放性，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。六年纪圆的周长的设计给学生供应自主探究的契机，学生通过量、饶、

32、滚找出周长和直径的倍数关系，用计数器把测量的周长和直径的倍数关系算出，填写报告单，观看数据发觉倍数关系，由“是也是还是总是”最终概括为圆的周长总是直径的三倍多一些。”较强的数学思想方法得于渗透。 学生在观看、操作、争论、沟通、猜想、归纳、分析和整理的过程中，周长公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参加者。”这一观念确实立，灌输的市场就大大减弱。四年纪乘法的简算一组连乘计算题计算，学生发觉了交换因数的位置，积不变的规律，然后观看数字特征，变序、加括号到达简算。设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都表达学生

33、自主探究、讨论。突出过程性，注意学习结果，更注意学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。五年纪相遇应用题以讨论两个物体的运动状况，教师导演，学生表演，设计了从“相距缩短相背”两物体之间的距离变化状况，感受相向运动中，随着时间的推移，路程渐渐缩短的规律。得出两物体相向运动中的速度、时间和路程之间的数量关系。一段小小的表演，如同吃了一盆八宝菜，各种养分成分都有了。使学生的才智、力量、情感、心度受到震撼，心理得到满意，学生成了学习的仆人，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。综合起来看这次教学活动兼顾到学问教育与人

34、文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位教师不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境地，这将是一个长期而特别有价值的努力过程。研讨反思将公开课上的精华延长运用于日常教学实践李巧莲教师以千米的熟悉的教学获市教学能手；在11月30日进展的处第5批“推门好课”教师的复查验收中，梁爱英黄丽娜王桂荣三位教师的乘法的简课被评为特优课；阳泉市陶行知研讨会作课乘法的简受到与会的教师好评。 12月22日山西省示范小学验收时王桂荣的熟悉一位小数受到验收教师和领导的好评。12月中旬，4位教师参与了山西省教与爱名师授徒研修部的学习培训，倾听名师杨少波的专题讲座，观摩其示范教学，领悟名师的高尚师

35、德，探究名师精湛的课堂教艺，并在全校公开教学，受到名师认可和听课教师的全都好评。一月十二日王桂荣赴盂县作课，作为一个契机，我们在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求进展，不断地将公开课上的精华延长运用于日常教学实践，把仍在困惑这我们的很多问题，有个在熟悉。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培育学生应用数学的意识和力量。重视培育学生的探究意识和创新力量。常思索，常讨论，常总结，以科研促课改，以创新求进展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面进展，打好根底，培育学生创新力量”，以“自主创新”课堂教学模式的讨论与运用为重点，努力

36、实现教学高质量，课堂高效率。 三、创新评价，鼓励促进学生全面进展。 我们把评价作为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热忱，促进学生全面进展的手段，也作为教师反思和改良教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和把握，更关注他们情感与态度的形成和进展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和进展。抓根底学问的把握，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注学生已经把握了什么，获得了那些进步，具备了什么力量。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的进展。引一个三年级评语例子：“这

37、几天我们学习了较大的长度单位千米的熟悉，石晨杰通过自己的努力，能收集、记录较远的路程，知道如何推想、估量较远的距离，在这方面是班里最好的。但在语言表达方面有肯定的困难，希连续努力。等级评定，优。” 这个以定性为主的评语，是学生与教师的一次情感沟通，学生获得了胜利的体验，树立了学好数学的自信念，也知道了哪些方面应当连续努力。本学期我们在作业评价方面做了一些尝试，做法是日评、周评、月评一条龙，教师评、学生评、小组评，家长评一条龙，教师对一日作业做出评价，学生自查后对评价结果登记在作业状况扉页栏中，周五下午学生以小组评定等级后带回家，有时把班里同学好的作业带回家，双休日家长对孩子一周的学习、作业进展

38、评价、了解、比照后对孩子的学习提出要求，周始教师综合鼓励换星，（2个优A换1枚章）学生每周都为自己树立一个新的学习目标，这个目标又转化为每天的学习行为，使他们日复一日，周复一周，不断地吸取阅历，常常进展弥补，月末进展争星活动，学生在一个月内品尝自己学习胜利的喜悦，或向他人学习，每一个月是一个新起点，学生都站在同一个起跑线上。 将学生的学习距离缩短，（9、10、11、12、1）五星级作业评定，极大限度地调动了学生的学习积极性，既看到学习的进步，又有了学习的动力，并树立起学习的目标，较好地发挥了评价的鼓励作用。四：抓实常规，保证教育教学任务全面完成。坚持以教学为中心，强化治理，进一步标准教学行为，

39、并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严厉、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。 数学教学工作总结6 数学每一章都需要有不同的教学方法，在对于某些章节，可以采纳下面方法来使学生学的生动，敏捷。 一、找准学问切入点创设问题情境。 设计的问题情境，贴进学生的生活实际，情境中的问题是开放的且能向学生提出智力战。 二、努力营造学生自主探究的空间。 教学建议中指出：“加、减法的一些简便计算”的教学重点则在于学生自己发觉速算的算理，把握速算的方法，获得自主学习胜利的体验。与此同时，我并非浅尝辄止，而是紧紧抓住学生思维的有利契机，顺水推周，放手让学生自编速算题目，结合学生编

40、题中消失的“345+99”让学生分组争论，引导学生与减法速算进展比拟，从而发觉加法速算要“多加几要减几”的道理，并层层深入，拾级而上，从整体的高度领悟加、减法速算的方法。又吻合这节课的教学目标，即突出了教学的重点，又突破了教学的难点，为这节课划上了圆满的句号。由此可想，这样的教学，不但贴近学生的思维实际，符合学生的认知规律，而且学生学的轻松、学的主动、学有制造、学有进展。 三、练习设计留意拓展学生的思维。 留意把教学的着眼点放在学生数学思维的进展上，让学生通过自主探究，自己发觉加、减法速算的算理，把握速算方法的同时在练习设计中不断进展题目变式，通过不同方法的比拟，使学生体会到要仔细审题，要依据详细题目的特点敏捷地进展计算。学生自觉地将学问运用于解决生活实际问题，同时，思维的敏捷性和制造性得到培育。不言而喻，设计这样的练习，练习量虽少，但其效果远胜于机械重复练习的几十题，由于学生的思维始终伴随着习题的深入而绽开，况且数学教学的重要目的之一，就是要促进学生数学思维的进展。 总之，整节课的整个学习过程，学生都会积极主动地参加，在不断自主探究的学习活动中，自己发觉学问规律，不仅学会加、减法的一些简便计算的方法，而且数学思维得到较好地拓展。