早期儿童教育现状与需求调查报告.docx

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1、儿童早期教育现状与需求调查报告第一章 前言1-1. 争论背景学前教育泛指对 06 岁儿童实行的保育和教育，也称婴幼儿早期教育。在我国的学制体系中，学前教育主要是指对 36 岁儿童实施的保育和教育，因此，36 岁儿童的学前教育也称幼儿教育。学前教育是我国学制中的根底环 节，是国民教育体系的重要组成局部，也是终身教育的奠基阶段。早期教育是本争论的核心概念，主要是指对 06 岁婴幼儿实行的保育和教育。良好的早期教育对促进婴幼儿的安康进展，获得幸福、欢快的童年，为后继学习和终身进展奠定坚实的根底，具有重要的意义。早期教育作为国民教育体系的重要组成局部，对提高国民整体素养也具有格外重要的意义。为了把握早

2、期教育的现状和家长需求，协作政府推动早期教育工作，促进将早期教育纳入国家中长期教育改革和进展规划纲要，同时以调研工作为宣传平台，提高社会对早期教育的关注，全国妇联儿童工作部于今年上半年开展了中国儿童早期教育现状与需求调查。1-2. 争论方法本次调查主要针对四类对象开展：0-6 岁侧重 0-3 岁儿童的家长，包括法定监护人和实际监护人，局部妇联系统自办和社会力气办的托幼机构和早期教育机构，局部城市早期教育工作的政府主管负责人和早期教育专家。调查的托幼机构包含托儿所、幼儿园、学前班等为 0-6 岁儿童供给早期教育效劳的机构，其中包括各部门、企事业单位、集体和私人举办的托幼园所以及学前班。早期教育机

3、构包括母婴医院开办的育儿班、幼儿园开办的早教班、社区开办的亲子班，以及专业化的早教中心等。调查承受定性深访与定量争论相结合的方式，通过科学的抽样方法，建立具有代表性的样本总体，以样本总体的状况推估和描述全国总体状况。在操作1 / 13阶段，将能够反映儿童早期教育市场现状及消费者需求的问题以题目的形式表达在封闭式问卷中，作为数据采集的工具。在执行阶段，承受街头拦访与网络在线调查相结合的方式搜集数据。最终，通过系统的数据分析，反映早期教育现状和家长在早期教育方面的主要需求。1-3.执行状况依据2023 年中国统计年鉴关于中国东、中、西部 0-6 岁儿童人数的分布，分别在三个地区各随机抽取三个省区市

4、，即东部的北京、上海、山东，中部的山西、吉林、河南，西部的内蒙古、四川、陕西，进展线上调查；在每个省区市各随机抽取一个市区盟市与农村地区儿童游乐场公园、托幼机构、早教机构三类地点各自进展编号，随机选取一个目标场所进展等距随机拦截访问。定量调查共发放问卷 3433 份，回收问卷 2914 份，回收率为 84.9%，有效问卷 2781 份，有效率为 95.4%。1-4. 概念定义托幼机构： 包含托儿所、幼儿园、学前班等为 0-6 岁儿童供给早期教育效劳的机构，其中包括各部门、企事业单位、集体和私人举办的各类托幼园所以及学前班。早教机构：包括局部母婴医院开办的育儿班、局部幼儿园开办的早教班、社区开办

5、的亲子班，以及专业化的早教中心早教机构等模式。教育机构：托幼机构和早教机构的总称。其次章 主要数据2-1. 家长对早期教育的认知家长认为 0-3 岁是儿童早期教育的主要阶段。 认为“诞生-3 岁的儿童教育”是儿童早期教育的比例最高，到达 38.1%。其次是“诞生 -6 岁的儿童教育”和“胎儿-3 岁的儿童教育”，选择比例分别为 21.9%和 21.0%。同时， 12.5%的家长选择“胎儿-6 岁的儿童教育”。家长在早期教育过程中最关注儿童身体发育。 问及在早期教育过程中最为关注的方面时，35.7%的家长选择“儿童身体发育状况”，其他依次是“儿童认知与语言的进展”、“儿童与人交往的倾向和探究四周

6、环境的兴趣”和“儿童感知和运动力量”。家长普遍关注孩子的综合进展，四个选项中，75.9%的家长选择三个或三个以上。家长认为培育儿童良好的生活习惯是早期教育的主要内容。 超过七成的家长都认为，早期教育应包含“培育儿童良好的生活习惯”。其次， 0-3 岁儿童家长还关注“进展儿童的口语表达力量”和“初步培育儿童与人交往的愿望和力量”，4-6 岁儿童家长则关注“培育儿童良好的人际交往力量”和“帮助儿童适应幼儿园的生活，培育儿童的生活自理力量”。家长最坚持的早期教育理念是孩子欢快成长，适应共性进展。 23.7%的家长选择“孩子欢快成长第一，要适应其共性进展”，其次是“开头留意孩子智力的开发”和“需要努力

7、觉察孩子的兴趣点并开头培育”。相比较，0-3 岁儿童家长更留意智力开发，而 4-6 岁儿童家长则倾向于觉察和培育孩子兴趣和根本生活技能。2-2家庭早期教育的需求缺乏儿童日常养护、护理技能是 0-3 岁儿童家长遇到最麻烦的问题。选择“缺乏儿童日常养护、护理技能”作为早期教育中最麻烦问题的占 46.1%，其次是“与长辈照料孩子的方式不同”、“缺乏科学培育、喂养学问”和“当遇到紧急问题时不知道向谁求助”。当遇到问题时，约七成家长“通过电视、书刊、杂志、网络等自己学习”和“与身边的亲友探讨，寻求解决方法”。担忧孩子受到意外损害是4-6 岁儿童家长遇到最麻烦的困难。在 4-6 岁的家长中，认为“常常可怕

8、孩子收到意外损害”是其遇到的主要困难的比例为60.6%，其次是“孩子的成长环境中缺少同辈群体”、“缺乏儿童日常养护和护理技能和与“长辈的教育观念不全都，自己的想法难以贯彻”，选择比例分别为 47.4%、31.4%和 27.1%。孩子身体发育各阶段的安康标准居家长期望猎取的早期教育学问首位。45.7%的家长表示“孩子身体发育各阶段的安康标准”是其期望猎取的早期教育学问，很多家长不仅期望了解早期教育生理安康学问，还期望猎取关于心理和社会交往方面的科学适应。相比于城市家长，农村家长更期盼获得有关“如何与孩子沟通”的学问，“孩子身体发育各阶段的安康标准”和“如何区分孩子的正常表现与反常表现”次之。超级

9、童星是特地为孩子供给才艺展现的栏目，同时借助于舞台训练让孩子提高自信，熬炼表演力量，挖掘表演天赋，让您的孩子在聚光灯下绽放自己，并且用我们通过摄像机记录下孩子们的每一次训练，彩排和舞台表演的片段，这些影像资料将会成为他们童年成长道路上的一段奇特记忆。这个舞台属于每一个孩子，我们有专业舞台指导对小朋友们进展培训，以保证节目的质量，在培训期间也提升了孩子的舞台感，增加艺术气质 ， 让 您 的 孩 子 走 出 精 彩 人 生 的 第 一 步 ， 欢 迎 来 电 垂 询 010- 57050755 / yuyitc 近六成家长期望通过教育机构猎取早期教育学问。56.5%的家长期望通过教 育机构猎取早期

10、教育学问，其次是“朋友/同事”和“闻媒体”。在猎取学问的媒体渠道中，通过“电视”猎取学问的家长比例最高，为 70.8%，其次是“互联网”、“报纸/杂志”、“播送”、“户外媒体”和“手机”。2-3. 家长对早期教育机构效劳的反响与需求开发孩子才智潜能是大局部 03 岁儿童家长送孩子进入托幼机构的主要缘由。53.6%的家长期望托幼机构能帮助开发孩子的才智潜能，其次是“培育孩子的独立性和自理力量”、“供给与同辈群体接触的时机”和“供给根本的生活照看”。大局部家长会把“离家距离远近”作为选择托幼机构的主要考虑因素，其次是“安全状况”、“根底设施”和“教案理念”。0-3 岁儿童家长对托幼机构和早教机构的

11、满足度不高。只有 8.1%的家长对对于孩子参与的托幼机构所供给的效劳“格外满足”,“比较满足”和“一般” 态度的家长比例分别为 55.1%和 29.9%。此外，6.9 的家长表示“不太满足”或“格外不满足”。只有 6.7%0-3 岁儿童的家长对早教机构供给的效劳格外满足。表示“比较满足”和“一般”态度的比例分别为 50.0%和 41.8%，此外， 1.5%的家长持不满足的态度。不满足的缘由包括，认为市场比较混乱，缺乏监视治理，教案内容缺乏科学、标准的体系，并且收费过高，没有统一的标准。超过四分之三的家长认为有必要开办 0-3 岁儿童的托幼机构，政府应发挥主导作用。问及当前是否有必要进展特地针对

12、 0-3 岁儿童开办的托幼机构时， 76.2%的 0-3 岁儿童的家长认为“格外有必要”或“有必要”，同时 76.1%的家长认为，针对 0-3 岁儿童开办的早期教育机构，政府应发挥主导作用，社会发挥关心作用。0-3 岁儿童家长认同的托幼机构和早教机构收费价位。31.9%的家长认为每月可承受的托儿费包括托管费、保育费、食宿费等为 201-400 元，其次是401-600 元占 21.6%。对于按课时收费的早教机构，57.4%的家长认为 30 元/课时以下比较适宜，其次有 34.6%的家长认为 30-50 元/课时是可以承受的， 只有不到 10%的家长选择 50 元以上。培育独立性和自理力量是 4

13、-6 岁儿童家长送孩子参与托幼机构的主要原因。67.2%的 4-6 岁儿童的家长认为“培育孩子的独立性和自理力量”是其让孩子参与托幼机构的主要缘由，其次是“开发孩子才智潜能”、“标准孩子的生活习惯” 和“使孩子获得全面进展”，选择比例分别为49.5%、39.8% 和37.8%。4-6 岁儿童的家长参与托幼机构可承受的费用。30.2%的家长认为送孩子入园每月需要缴纳的费用在 401-600 元比较适宜，其次是“201-400 元”、“200 元以下”和“601-800 元”，选择比例分别为 25.6%、19.6%和 14.5%。城市和农村家长心目中比较合理的费用存在肯定差异，总体来看，城市家长认

14、为可承受的费用平均为 519.8 元，比农村家长高出 111.3 元。不同区域的家长心目中比较合理的费用也存在肯定差异。东部、中部、西部家长分别认为费用在555.3 元、427.5 元、403.0 元以下比较合理。0-3 岁和 4-6 岁儿童未上托幼机构的比例和缘由。本次调查中，0-3 岁儿童未上托幼机构的人数占 0-3 岁调查儿童的比例为 78.9%，其中 82.1%的家长表示“孩子不到年龄”是未参与托幼机构的主要缘由，同时有21.9%的家长表示“家中有人照看，没有必要上托儿所”。4-6 岁未上托幼机构缘由，48.6%的家长选择“家中有人照看，没必要上幼儿园”，其次是“幼儿园离家距离太远”

15、和“幼儿园的师资水平太差”，选择比例分别为 40.7%和 40.0%。第三章 分析结论本次儿童早期教育现状与需求调查共获得 50 组有关数据，依据数据结果分析，可以对儿童早期教育状况得出如下五点主要的结论。3-1.家长普遍重视早期教育，观念更数据分析显示：家长对于早期教育的生疏不断提高。主要表达在三个方面：一是宽阔家长承受早期教育的概念，生疏到 0-6 岁儿童，特别是 0-3 岁这一阶段对于孩子将来进展的重要性；近六成家长认为 0-3 岁是儿童早期教育的主要阶段；约三成的家长认为胎儿阶段的教育也应纳入儿童早期教育的范畴。二是家长早期教育的理念更，近半数家长赞成“孩子欢快成长第一”的观点，认为遵

16、循儿童身心和共性进展规律，才能有利于儿童安康成长。三是家长开展儿童早期教育的内容丰富，75.9%的家长关注儿童的综合进展。高度重视儿童的身体发育、认知和语言、感知和运动等方面的进展，同时，也格外重视儿童心理与社会交往力量的进展，认为儿童良好习惯的培育、与人交往的倾向和探究四周环境的兴趣也是早期教育必不行少的内容。这些变化，既是我国经济社会进展给家长的教育观念带来的影响，也是长期开展早期教育工作形成的结果。3-2.年轻父母是 0-6 岁儿童的主要抚养者和早期教育方式打算者调查觉察，82.2%的 0-6 岁儿童由父母抚养，95.8%的儿童早期教育方式由父母打算。经数据综合分析得出，73.1%的 0

17、-6 岁儿童家常年龄在 35 岁以下， 69.4%的家长文化程度在高中中专、技校以上，仅大学本科和争论生学历的家长就占了 25.6%。这些家常年纪轻，文化较高，平均受教育年限皆高于我国人均和增劳动力平均受教育年限。他们承受事物快，有相当比例的家长已经带孩子参与早教机构的各类活动，实践多元化的早教模式，增加家庭早期教育的科学性和系统性。由这些年轻父母主要担负儿童抚育和教育责任，对于满足婴幼儿的情感需求，提高儿童早期教育的质量，促进儿童健全人格的形成以及将来的全面进展，有重要的意义。3-3.家长早期教育期望值与自身力量间存有差距，面临诸多困难需要社会支持0-6 岁城乡儿童家长在实施早期教育中都面临

18、着诸多困难。调查觉察，46.1%的 0-3 岁儿童家长反映，“缺乏儿童日常养护、护理技能”是他们遇到最麻烦的问题。排在后面似的三项依次是“与长辈照料孩子的方式不同”、“缺乏科学培育、喂养学问”和“遇到紧急问题时不知道向谁求救”。而 60.6%的4-6 岁儿童家长担忧孩子受到意外损害，也有相当比例家长“担忧孩子成长缺少同辈群体”、“缺乏儿童日常养护和护理技能”以及“与长辈教育观念不全都”。宽阔家长重视儿童早期教育，却存在缺乏育儿学问、技能和与长辈的协调力量，急需社会各方的乐观支持。帮助家长提高力量建设，提高早教水平， 是一项符合宽阔家长和家庭切身利益的民心工程。3-4.家长对早教机构的认知度渐渐

19、增高，但早教机构的效劳水平与家长的高需求呈现较大反差随着社会竞争的剧烈、家庭生活水平的提高以及家长早期教育意识的觉 醒，早期教育机构的市场规模不断扩大，其中包括教育、卫生部门和妇联开办的早教中心、幼儿园开办的亲子班以及市场化程度较高的民营早教机构。家长普遍认可这些早教机构，对其寄予很高的期望。约 50%的家长期望通过带孩子参与早教机构开发孩子智力潜能，促进孩子全面进展，而在选择早教机构时， 也会更加看重机构的教案理念。调查却显示， 0-6 岁儿童家长对各类托幼园所和早教机构的满足度不一，其中“格外满足”的不到 10%,“比较满足”的约占50%多，还有近 10%的“很不满足”。期望政府进一步重视

20、儿童，特别是 0-3 岁儿童的早期教育机构建设；期望加大投资和公共效劳的力度，标准治理，提高质量，降低收费，满足宽阔家长和儿童日益增长的早期教育需求。3-5.区域、城乡之间儿童早期教育进展不平衡调查觉察，随着人们对早期教育重要性生疏的提高，城乡家庭都有了较为猛烈的早期教育需求。但相比于城市家长，农村家长的早期教育意识和教育理念还需要进一步加强和优化，早期教育学问还比较匮乏。另外，农村家长接触早期教育学问的渠道比较有限，在遇到困难时，不知道向谁求助的比例明显高于城市家长。同时，越来越多的农村家长生疏到让孩子参与托幼机构的重要 性，而对于没有让孩子上幼儿园的缘由，除认为“家中有人照看，没必要上幼儿

21、园”外，有相当比例的家长表示“幼儿园的硬件设施太差”或“幼儿园的师资水平太差”，农村地区托幼机构在硬件和软件方面的资源条件与城市差距较大。东部、中部、西部地区的家长对于托幼机构的满足度也存在肯定差异，这也在肯定程度上反映了区域间早期教育进展的水平有所不同。同时，受到经济进展水平的制约，家长对于托幼机构收取费用的承受力量也有明显差异。第四章对策建议为了提高我国 0-6 岁儿童，特别是 0-3 岁儿童的早期教育水平，依据本次调查以及实际工作中觉察的问题，特提出如下几点建议：4-1.高度重视 0-6 岁儿童早期教育的战略意义，将其纳入国家战略规划0-6岁学前儿童是共性形成、智力进展、学习语言以及开发

22、身心潜能的关键时期，儿童早期的哺育和教育对其一生的进展具有独特而强大的影响。近几十年来，发育心理学、认知和神经等科学的最争论结果也证明白这一点。一个国家的儿童早期进展状况会影响到将来劳动者的群体素养和劳动效率、国民的生活质量以及社会的公正、稳定与进展。在世纪之交很多国家，包括兴旺国家和进展中国家，都相继调整了他们的早期儿童进展国家政策， 实施以早期教育为中心的国家战略。据我国第五次人口普查公布的统计数据说明，中国内地 0-6岁的儿童有1.4 亿，其中0-3岁婴幼儿7000万21世纪经济报道，2023/03/03，占世界这个年龄段儿童的1/5。这些儿童的安康进展对于我国全面实现小康、建设社会主义

23、和谐社会和实现可持续进展有着极其重要的战略意义。自上世纪末以来，我国面对 21世纪教育振兴行动打算、国务院关于深化教育改革全面推动素养教育的打算和国民经济和社会进展第十个五年打算都有重视和进展早期教育的内容，中国儿童进展纲要2023-2023也对儿童早期教育提出了要求，表达时期我国对儿童早期教育的重视。但是，在实施中，我国儿童早期教育尚未上升到国家的战略层次， 缺少长期的规划和刚性行动打算；早期教育还没有得到足够的重视，未能与义务教育、高等教育得到同等的待遇；在立法、治理体制、机制建设以及投资力度上，也急需得到国家和政府的支持。建议尽快将早期教育作为国家战略，纳入规划，作为贯彻和践行科学发展观

24、、实施人才强国战略的核心工程和具体行动，以开创我国早期教育的局面。4-2.完善我国早期教育，特别是 0-3 岁儿童早期教育的治理体制和机制建设，加大投资力度必需建立科学的治理体制和运行机制，才能保障早期教育的进展。在我国的早期教育体系中， 4-6 岁幼儿园教育阶段，已经积存了数十年的治理阅历， 改革开放以来又有了的进展。教育部门主管，在教育立法、治理规定、进展规划、监察督导和评价体系等方面，都已形成相对完善的制度。政府对这个年龄段儿童是否承受正规早期教育，也有具体的要求。与 4-6 岁幼儿教育相对， 0-3 岁婴幼儿早期教育工作相对薄弱。长期以来，国家没有明确主管单位，教育、卫生、计生、妇联等

25、部门和系统依据自身的业务范围，从不同方面参与对婴幼儿的哺育和教育，做了大量工作，取得了显著的成效。但是，由于没有主管部门和协调机构，各相关部门的工作也缺乏有机的合作，这在很大程度上制约 0-3 岁儿童早期教育工作的进一步进展。建议国家明确 0-3 岁儿童早期教育工作的主管单位，明确责任，加强协调，以进一步推动和进展我国早期教育工作。早期教育投入缺乏，其中 0-3 岁婴幼儿早期教育经费更是困难，成为制约这项工作进展的又一瓶颈。目前，我国政府学前教育投入只占到教育经费的1.3%，远远低于 3.8%的国际平均水平。既不能与兴旺国家的 7%，8%以至 11%相比，甚至无法与巴西 5.1、墨西哥 8.9

26、、泰国 16.4等进展中10 / 13国家相比。而学前教育经费并不包括 0-3 岁儿童的早期教育，可以说 0-3 岁儿童早期教育没有得到国家的财政投入。建议国家提高财政性教育投资，加大儿童早期教育的财政投入，为 0-3 岁儿童早期教育建立专项经费，并在实施中注意对中、西部地区农村和贫困地区儿童早教事业赐予政策倾斜，以确保我国早期教育的良性运行和进展。4-3.将早期教育纳入政府的公共效劳范畴，以城乡社区为依托，构建儿童早期教育效劳网络实行公立为主、市场为辅、政策支持的早教机构政策。调查觉察，七成多0-3 岁儿童家长期望孩子能进入托幼机构承受早期教育 , 他们认为政府应发挥主导作用, 对托幼机构进

27、展统一治理。建议政府对儿童早期教育，特别是尚未标准化治理的 0-3 岁早期教育加强治理，将其纳入到社会公共效劳的范畴中。根本普及 3-6 岁学前教育，标准进展 0-3 岁儿童早期教育，争取到 2023 年，大中城市和经济较兴旺地区， 0-3 岁科学育儿指导效劳网络健全完善，农村 0-3 岁科学育儿指导效劳网络根本普及。城乡社区是政府开展公共效劳的基层单位，是儿童社会化的重要环境。建议政府以城乡社区为依托，构建儿童早教效劳网络平台，开展面对家庭的儿童早期教育效劳。将早期教育纳入社区教育、宣传、文化和设施配置等社区工作内容中；设立机构，整合资源，并逐步配备经过岗位培训、具有资格认定的专业早教人员，

28、提高社区早期教育工作的职业化、专业化治理水平；发挥社区社会化效劳的特点，建立教师、专家队伍、家长、志愿者和社区工作者协同协作的早教工作队伍；创效劳方式，实行办班和入户等形式，为社区儿童和家长供给早教科学信息与指导。乐观扶持民营早教机构。调查觉察，有四成多儿童参与的是民营托幼园所或早教机构，各地呈现出多元化办园的态势。但目前民营早教机构的进展和治理尚不标准。大多数民营早教机构都是在工商部门注册；教育部门没有对他们的教案内容进展监视；人员没有严格准入规定；一局部早教机构以营利为目 的，通过商业过分包装或误导家长需求，其本身的教育功能大打折扣。建议政府部门加强对民营早教机构的治理和引导；出台早期教育

29、机构的准入标准和教案内容的设置，制定评估和验收方法，确保早教机构的教育质量。同时，要争论制定非教育系统办的早期教育机构在队伍建设、教师职称评定和福利待遇等方面的政策和规定，为其坚持公益性社会效劳供给政策性保障。4-4.帮助家长和儿童的其他抚育者更早教观念，加强施教者的力量建设0-6 岁儿童是早期教育的对象和受教育者，同时他们又是学习的主体。早期教育应当敬重儿童的参与，敬重儿童的身心进展规律和共性、兴趣特点。 “放任自流”、“拔苗助长”以及强迫孩子依据成人意愿学习的做法，既违反科学规律，也不行能在实践中取得预想的成果。父母是孩子第一任教师，在儿童早期进展和一生的安康成长上都有着不行替代的重要作用

30、。调查觉察，绝大多数的年轻父母正在担当着对子女的哺育和教育责任，但是，他们中很多人认为只有孩子才是早教对象，格外关注孩子是否得到早教的指导，却无视了自身承受早教、提高教育水平的必要性。很多家长在教育理念、方法和手段上存在误区，需要订正。只有调动家长实施科学的早期教育的乐观性，不断提高家长对早期教育重要性的生疏和实际的教养水 平，才能促进儿童的安康成长。建议在重视和进展早期教育的相关规划和打算中，明确对家进步行育儿指导的目标任务；普及对家长特别是 0-3 岁儿童家长的早期教育指导和培训，帮助其树立正确的教育理念，增加科学育儿的力量。调查还觉察，在未能参与托幼机构的 0-3 岁儿童中，七成多白天由

31、祖父母/外祖父母照看；大多数 0-6 岁儿童祖父母/外祖父母也都帮助孩子父母参与儿童的哺育和教育。调查还了解到，年轻父母与长辈照料孩子方式和观念不同，已成为他们实施早期教育的主要困难之一。超过 1/3 的 0-3 岁儿童父母和 1/4 的4-6 岁儿童父母都面临这一困惑。所以，帮助祖父母辈承受早教观念，把握科学施教方法；帮助两代人提高人际关系协调力量，发挥各自优势，共同提高早期教育的水平，也应是早期教育的重要内容。同样，各类早教培训也应吸取抚育儿童的家政效劳员和全部相关人员。4-5.加强社会发动，发挥媒体和技术在早期教育中的重要作用儿童优先的理念，儿童早期教育的特别重要性，儿童安康成长对于儿童

32、个人全面进展和对于国家富强进步的战略意义，已是现代文明社会的共识。加强儿童早期教育意义的宣传、早教理念的传播和早教学问的普及，应作为我国宣传工作的重点内容之一。要充分发挥报刊图书等传统媒体，特别是电视在传播早教信息和学问中的重要作用。调查显示，家长在早教中遇到困难时，首选的帮助途径就是闻媒体和网络，比例高达 72.9%；家长早教学问来源，居其次位的也是媒体，占54%；在家长猎取早教学问的媒体渠道构成中， 77.6%家长认为电视是主要渠道。对电视的作用，农村家长的需求更为迫切，农村家长认为电视是传播学问主要渠道的占到 87.8%，远远高于城市家长 21.2 个百分点。运用这些传统媒体，针对不同群

33、体，准确把握诉求点，快速传播早教学问，将有助于增加传播效果。特别是运用电视频道开办学问讲座对农村传播，将会起到雪中送炭的作用。借助互联网、手机等媒体，大力提升早期教育公共效劳机构的传播影响力。调查显示， 51.7%的家长利用互联网寻求早教学问， 76%的城市家长首选上网查找早教学问，远多于对电视和报刊媒体的使用。早期教育网上家长学校、专家在线询问等，为早教公共效劳机构与媒体结合，为宽阔家长供给更先进更快捷的传播学问形式开拓了的途径。加强电脑、电子玩耍和录相等技术手段在儿童早期教育中的使用、治理和争论。电子和数字技术快速进展，城市家庭电脑的普及，儿童使用电脑的年龄越来越趋于低龄化，一些学前儿童已经在电脑上玩玩耍看录相，家长为幼儿购置软件的花费也不少。这些光盘软件多数是译自国外，内容对于开启儿童智力有肯定的科学性和借鉴作用，但有的也不肯定适合我国儿童；一些玩耍不乏暴力倾向，不利于儿童身心安康。建议加强这方面的调查争论和治理，同时加紧研制科学化、外乡化和更适合学龄前儿童身心特点的电子教育产品，以适应儿童早期教育和提高儿童技术素养的需求。