日月水火教学反思100字日月水火教学反思简短篇(十二篇).docx

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1、 日月水火教学反思100字日月水火教学反思简短篇(十二篇)日月水火教学反思100字 日月水火教学反思简短篇篇一 本课中的“日、田、禾、火”图片精致，象形文字古朴美观，其形特殊传神，形象生 动，让人能一眼就想到其字。于是，我就想让学生观看这几幅图片，问问学生能从图中想到什么，再结合图片边的字，教学学生认其形，解其义，读准音，从而让学生布满对象形文字的奇怪。然后结合课后“猜一猜，练一练”从图片中的象形文与现行字相连，促进学生的学习兴趣，更一步增进学生的学习自信念。让学生感受到文字与生活的”亲密联系。 利用“麦田识字”软件，教学“日、田、禾、火”等几个生字。这个软件能很形象直观的教学生如何在田字格中

2、怎样标准地按笔顺写字。再结合书中田字格的范字，让学生描红，临摹，能正确标准的教育学生如何在田字格中端正的写 字，对学生养成正确的写字姿态，正确的执笔和书写挨次有很大的帮忙。 教学生字时，教会学生组词，并说话这是每节识字教学课必备的环节。在教学日“月”时，可以结合“十月一日是国庆节”、“我的生日是九月八日”等这样的语句进展训练。甚至可以渗透“农历五月初五日”是端午节，“农历九月初九日是重阳节”等爱国主义和尊老敬老的思想。 语文教学除了教“学问力量”外，还必需培育学生正确的情感态度和价值观。 日月水火教学反思100字 日月水火教学反思简短篇篇二 学习本课，主要从以下几个方面进展： 一、兴趣是学习的

3、动力“兴趣是最好的教师。”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。现在的学生识字量很大，简洁的字都会读，在学习日月水火这篇课文中，面对大局部学生都生疏的生字进展教学时，主要从这两个方面入手： 第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，熟悉象形字； 其次、在了解象形字构字特点的根底上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发觉构字规律，产生识字兴趣。 二、利用直观教具帮忙识字针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前细心地预备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。 三、分层教学，象形识字“日月水火”这四个汉字，全

4、班大局部学生都已经熟悉，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的状况。在教学中不能平均使用力气，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演化的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演化有了一个整体的认知，对象形字有了更深的熟悉。 同时，这个环节的设计，也给学生供应了练习说话的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达力量。在教师的”引导下，学生深入熟悉了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此根底上，教师渐渐放手，复原学生主体地位，让学生在合作中实践探究、学习新知。学习“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让学生观看图画验证自己的猜

5、测，最终再熟悉现在的方块字。样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得胜利的喜悦。在教师引导学生观看字和图片时，让学生在比照中发觉规律字和图的相像处。学生不仅很简单记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的剧烈愿望。 四、培育良好的学习习惯作为低年级教师应注意培育学生良好的学习习惯，如仔细倾听的习惯、积极思索的习惯、有序且仔细观看的习惯、仔细书写的习惯等、语言表达的力量、小组合作的力量、想象力量、积存的力量等。在课中随时提示学生按要求做，用准时恰当的评价激发每一名学生，爱护他们的自信念、奇怪心。 五、缺乏之处 1.常规训练形式要多样化、趣

6、味化。 2.教完高年级，再教低年级，语速要调整，让学生听清，听懂。 日月水火教学反思100字 日月水火教学反思简短篇篇三 日月水火是小学语文入学预备的第10课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火” 能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打根底。因此教学中我做了如下的设计。 兴趣是最好的教师，学生有了兴趣就有了学习的动力。因此在教学的导入环节，我先已谈话导入：“小朋友们，十一长假刚刚完毕，小明明把自己度假的情景画了一幅画，你们想看看吗？”接着出示了图画，让学生认真观看，说说你都看到了

7、什么？学生你一言我一语地说开了：“上面有太阳。”我引导订正：“我们说话要说完整话，应当说图画上有太阳。”后面的同学学着说完整话了，但仍旧只说出看到的一方面内容，我又进一步引导说：“看看哪个同学观看得更认真，能够把自己看到的内容都说出来。”学生在小声沟通后，纷纷发言，内容完整且趋于多方面了。我给与学生适当的鼓舞后接着说：“我们今日要熟悉的4个生字朋友就藏在这幅画里面，你们想不想熟悉它们呀？”学生们跃跃欲试，学习兴趣高涨。在这个环节中，引导学生观看图画，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也给学生供应了练习说话的媒介，训练了语言表达力量。 由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大局部学生都已经

8、熟悉，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力气，应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受汉字的演化过程，通过比照体会“象形”的意思。其次，在识字的过程中开展小组合作、“我做小教师”、“找朋友”等活动调动学生的识字兴趣，同时活动中针对学生的不怜悯况给以指导、训练。小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂布满生气、活力。 教学中，结合学生的实际状况引导学生组词、说句、猜谜语等积存语言，如学生用“火”组词“火山”，而另一个学生受到启发说出“山火”时，我带着学生玩嬉戏“翻烙饼”积存了一些像“奶牛牛奶”一类的词语，既丰富了语言，有激发了兴趣，减轻了学生学习的疲

9、惫。再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日，并进展“爱祖国”、“敬重教师”、“孝敬父母”等教育。结合学生的组词“水龙头”说说我们应当怎样节省用水等。 反思这一节课的教学，给我一些启发：首先，作为低年级教师应注意培育学生良好的学习习惯，如仔细倾听的习惯、积极思索的习惯、有序且仔细观看的习惯、仔细书写的习惯等。其次要在教学中留意培育学生的学习力量，如：语言表达的力量、小组合作的力量、想象力量、积存的力量等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐此不疲，乐学其中。最终还要把教师的爱洒向每一个学生，用准时恰当的评价激发每一名学生，爱护他们的自信念、奇怪心

10、。 日月水火教学反思100字 日月水火教学反思简短篇篇四 日月水火是京版一册语文入识字第一单元的其次课，本单元共6课，却包含了几种不同的识字方法，第一课是随儿歌识字，其次、三课是结合插图熟悉象形字，第四、五课是对子识字，第六课是随文识字。其中其次课日月水火就是让孩子初步感受象形字，一幅图一个字的特点。书中共安排了4幅插图分别是：光线四射的太阳，弯弯的月亮，清清的流水，红红的火苗，教学重点是能够结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火” 能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。所以在教学过程中做了以下尝试： 兴趣是最好的教师，学生有了兴趣就有了学习的动力。因此在教学的

11、导入环节，我先出示了图画，让学生认真观看，说说你都看到了什么?学生你一言我一语地说开了：“上面有太阳。”我引导订正：“我们说话要说完整话，应当说图画上有太阳。”后面的同学学着说完整话了，但仍旧只说出看到的一方面内容，我又进一步引导说：“看看哪个同学观看得更认真，能够把自己看到的内容都说出来。”学生在小声沟通后，纷纷发言，内容完整且趋于多方面了。我给与学生适当的鼓舞后接着说：“我们今日要熟悉的4个生字朋友就藏在这幅画里面，你们想不想熟悉它们呀?”学生们跃跃欲试，学习兴趣高涨。在这个环节中，引导学生观看图画，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也给学生供应了练习说话的媒介，训练了语言表达力量。 由于日、

12、月、水、火这四个字全班同学都熟悉，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，借助插图识字这种方法也是第一次遇到，所以在教学“日”的过程中，先让学生看图，说出图上画的是什么，然后出示古代人书写的日，让学生发觉二者之间的一样之处，由于太阳是圆的所以古人把日也写成圆形的，并告知学生这就是最早的文字，古人就是依据事物的形状样子画出文字的，字形与图有很大的相像性，而且图也充分表示字的意思。让学生初步感受到一幅图就是一个字，借助插图来熟悉汉字这种识字方法。学生在有了充分感知后教师再进展小结，这种一幅图就是一个字的文字叫做象形字。在学习“月”的时候，让学生先回忆刚刚是如何学习“日”的。学生能够说出先看图再认字

13、，那就让学生尝试用这种识字方法学习“月”。在教师引导下学生借助插图熟悉字形，了解字义。到“水”和“火”时，就让学生尝试借助插图独立分析字形字义了。识字教学对于低年级来说占有举足轻重的作用，所以学生把握了识字方法以后，可以进展自主识字了，对于以后的阅读教学有很大的帮忙了。 对于这四个字，学生都熟悉但真正能写好的不多，所以指导学生书写还是不容无视的问题。在书写上我先让学生独立描一个，在描的过程中通过观看找到压线的笔画，这样能培育学生边描写边观看的习惯体会字的间架构造。之后再描写其次个进一步体会每一笔的位置，然后教师带着书写。不过在书写过程中我不是要求学生教师写一笔学生写一笔，我是让学生看教师把整个

14、字都写完在动笔，这样学生能从整体上记忆字形。避开把汉字弄的支离破裂。 反思这一节课的教学，给我一些启发：首先，作为低年级教师应注意培育学生良好的学习习惯，如仔细倾听的习惯、积极思索的习惯、有序且仔细观看的习惯、仔细书写的习惯等。其次要在教学中留意培育学生的学习力量，如：语言表达的力量、小组合作的力量、想象力量、积存的力量等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐此不疲，乐学其中。最终还要把教师的.爱洒向每一个学生，用准时恰当的评价激发每一名学生，爱护他们的自信念、奇怪心。 日月水火教学反思 日月水火是小学语文一年级上册识字(一)中的第四课，日月水火教学反思。这篇课文

15、需要认读的生字都是象形字，让学生把握我们人类的造字过程，体会人类造字的才智。学习本课，主要从以下几个方面进展： “兴趣是最好的教师。”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。现在的学生识字量很大，简洁的字都会读，在学习日月水火这篇课文中，面对大局部学生都生疏的生字进展教学时，主要从这两个方面入手：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，熟悉象形字;其次、在了解象形字构字特点的根底上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发觉构字规律，产生识字兴趣。 针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前细心地预备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化

16、解了教学难度，提升了学习兴趣。 “日月水火”这四个汉字，全班大局部学生都已经熟悉，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的状况，教学反思日月水火教学反思。在教学中不能平均使用力气，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演化的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演化有了一个整体的认知，对象形字有了更深的熟悉。同时，这个环节的设计，也给学生供应了练习说话的媒介，如“日像什么?”“月像什么?”训练了语言表达力量。 在教师的引导下，学生深入熟悉了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此根底上，教师渐渐放手，复原学生主体地位，让学生在合作中实践探究、学习新知。学习“山石

17、田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物?再让学生观看图画验证自己的猜测，最终再熟悉现在的方块字。样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得胜利的喜悦。在教师引导学生观看字和图片时，让学生在比照中发觉规律字和图的相像处。学生不仅很简单记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的剧烈愿望。 作为低年级教师应注意培育学生良好的学习习惯，如仔细倾听的习惯、积极思索的习惯、有序且仔细观看的习惯、仔细书写的习惯等、语言表达的力量、小组合作的力量、想象力量、积存的力量等。在课中随时提示学生按要求做，用准时恰当的评价激发每一名学生，爱护他们的

18、自信念、奇怪心。 1.常规训练形式要多样化、趣味化。 2.教完高年级，再教低年级，语速要调整，让学生听清，听懂。 日月水火教学反思100字 日月水火教学反思简短篇篇五 文中的第四课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火” 能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打根底。因此教学中我做了如下的设计。 由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大局部学生都已经熟悉，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力气，应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受

19、汉字的演化过程，通过比照体会“象形”的意思。其次，在识字的过程中开展小组合作、同时活动中针对学生的不怜悯况给以指导、训练。小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂布满生气、活力。 教学中，结合学生的实际状况引导学生组词、说句、猜谜语等积存语言，如学生用“火”组词“火山”，再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日，并进展“爱祖国”、“敬重教师”、“孝敬父母”等教育。结合学生的组词“水龙头”说说我们应当怎样节省用水等。激发了兴趣，减轻了学生学习的疲惫。 反思这一节课的教学，给我一些启发：首先，作为低年级教师应注意培育学生良好的学习习惯，如仔细倾听的习惯、积极思索的习惯、有序

20、且仔细观看的习惯、仔细书写的习惯等。其次要在教学中留意培育学生的.学习力量，如：语言表达的力量、积存的力量等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐而不疲，乐学其中。最终还要把教师的爱洒向每一个学生，用准时恰当的评价激发每一名学生，爱护他们的自信念、奇怪心。 学习本课，主要从以下几个方面进展： “兴趣是最好的教师。”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。现在的学生识字量很大，简洁的字都会读，在学习日月水火这篇课文中，面对大局部学生都生疏的生字进展教学时，主要从这两个方面入手：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，熟悉象形字；其次、在了解象形字构字特点的根底上，引导

21、学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发觉构字规律，产生识字兴趣。 针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前细心地预备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。 “日月水火”这四个汉字，全班大局部学生都已经熟悉，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的状况。在教学中不能平均使用力气，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个汉字演化的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演化有了一个整体的认知，对象形字有了更深的熟悉。同时，这个环节的设计，也给学生供应了练习说话的媒介，如 “日像什么？”“月像什

22、么？”训练了语言表达力量。 在教师的引导下，学生深入熟悉了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此根底上，教师渐渐放手，复原学生主体地位，让学生在合作中实践探究、学习新知。学习“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让学生观看图画验证自己的猜测，最终再熟悉现在的方块字。样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得胜利的喜悦。在教师引导学生观看字和图片时，让学生在比照中发觉规律字和图的相像处。学生不仅很简单记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的剧烈愿望。 作为低年级教师应注意培育学生良好的学习习惯，如仔细倾听的习

23、惯、积极思索的习惯、有序且仔细观看的习惯、仔细书写的习惯等、语言表达的力量、小组合作的力量、想象力量、积存的力量等。在课中随时提示学生按要求做，用准时恰当的评价激发每一名学生，爱护他们的自信念、奇怪心。 1.常规训练形式要多样化、趣味化。 2.教完高年级，再教低年级，语速要调整，让学生听清，听懂。 日月水火教学反思100字 日月水火教学反思简短篇篇六 1.熟悉“日、月”等8个生字，会写“日、田”2个字。 2.体会象形字形义结合的特点。 一、联系生活，读准字音 1.每人发一张写有本课生字的纸条，要求学生在纸上圈出熟悉的字，读一读，再把这些熟悉的字读给同桌听，相互教一教。重点带读正音：“日、水、山

24、、石”。 2.联系生活，启发学生说说生活中是怎么熟悉这些字的。(平常在电视上看到的，在广告牌上看到的，在书上看到的)引导学生在生活中识字。 了解学生起点，教学可以有的放矢。 二、探求规律，理解字义 1.出示汉字“日、月、水、火”和对应的甲骨文，分小组将生字和对应的甲骨文配对。 2.小组反应，以“日”为例，重点点拨： (1)出示图片，理解字义：“日”是指什么? (2)比照中了解字形：图片与甲骨文的“日”对比，说说相像之处，可以将图文重叠比照。 (3)出示“日”变化的系列字体，了解“日”字形的逐步变化。 3.做嬉戏“找朋友”。请分别拿到“山、石、田、禾”4组生字、图片、甲骨文的同学，找到对应的“朋

25、友”。同一组排成一列，读一读生字。 以小组合作学习的方式，引导学生自主学习，在配对的过程中关注字形的相像点，初步感知汉字的演化。 三、学习笔顺，指导书写 1.出示生字“日、田”，引导学生说说可以用什么好方法记住这2个字。 2.引导学生观看比拟“日”与“田”在整体外形上有什么不同。 3.引导学生看田字格，学一学笔顺，强调笔顺“先里头后封口”。 4.范写，学生练写。反应点评后，学生对比自己写的字，再书写，觉得哪个字写得不满足，可以多写几个。 引导学生通过观看和比拟，感受汉字整体外形，促进对汉字构造的把握。 日月水火是小学语文一年级上册识字(一)中的第四课。这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生把

26、握我们人类的造字过程，体会人类造字的才智。学习本课，主要从以下几个方面进展： 一、兴趣是学习的动力 “兴趣是的教师。”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。现在的学生识字量很大，简洁的字都会读，在学习日月水火这篇课文中，面对大局部学生都生疏的生字进展教学时，主要从这两个方面入手：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，熟悉象形字;其次、在了解象形字构字特点的根底上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发觉构字规律，产生识字兴趣。 二、利用直观教具帮忙识字 针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前细心地预备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学

27、生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。 三、分层教学，象形识字 “日月水火”这四个汉字，全班大局部学生都已经熟悉，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的状况。在教学中不能平均使用力气，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演化的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演化有了一个整体的认知，对象形字有了更深的熟悉。同时，这个环节的设计，也给学生供应了练习说话的媒介，如“日像什么?”“月像什么?”训练了语言表达力量。 在教师的引导下，学生深入熟悉了象形字，并且初步体验了象形字的”识字方法。在此根底上，教师渐渐放手，复原学生主体地位，让学生在合作中实践探究、学习新知。

28、学习“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物?再让学生观看图画验证自己的猜测，最终再熟悉现在的方块字。样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得胜利的喜悦。在教师引导学生观看字和图片时，让学生在比照中发觉规律字和图的相像处。学生不仅很简单记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的剧烈愿望。 四、培育良好的学习习惯 作为低年级教师应注意培育学生良好的学习习惯，如仔细倾听的习惯、积极思索的习惯、有序且仔细观看的习惯、仔细书写的习惯等、语言表达的力量、小组合作的力量、想象力量、积存的力量等。在课中随时提示学生按要求做，用准时恰

29、当的评价激发每一名学生，爱护他们的自信念、奇怪心。 五、缺乏之处 1.常规训练形式要多样化、趣味化。 2.教完高年级，再教低年级，语速要调整，让学生听清，听懂。 日月水火教学反思100字 日月水火教学反思简短篇篇七 1、学会本课4个生字。能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。 2、熟悉3个新笔画：“横折钩”“竖钩”“横撇”；能按笔顺规章书写本课生字。 3、连续熟悉田字格，能依照田字格里的范字写字。 4、会读指定的词语。 识字写字。 分清“水”的笔画，按笔顺规章正确书写“火”字。 图，生字卡片，田字格黑板。 课时安排：2课时。 第一课时 本课学习五个象形字，教学2课时，本

30、课时重在感悟汉字音形义三位一体的特点，建立汉字与实际物体的联系。让学生结合生活实际和运用已有的学问学习两个生字，把握学习生字的方法，向学生渗透一些汉字造字的常识，激发学生对汉字的兴趣。 教学目标：学会本课生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意义。熟悉“横折钩”能按笔顺律，依照田字格的范字书写。看图识字、联系生活实际，自主识字的方法。激发学生学习汉字的兴趣。 培育学生正确的写字习惯。 清晰工整的书写生字 1、抽卡片指名说笔画名称：一丨丿丶。 2、抽卡片开火车读字音：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。 （一）学习新笔画 横折钩竖钩横撇 亅 1、教师范写笔画，说出各笔

31、画名称。 2、学生书写笔画。 3同桌相互记笔画名称和写法。 （二）学习生字 1学习“日” （1）出示图，说说图上画了什么？（太阳日） （2）观看古代象形字与图有什么一样之处。 （3）师述：古时候人们写的“日”字与太阳的样子相像，所以叫象形字，经过长期演化，现在写成“日”。 （4）指名领读字音。 （5）依据笔画笔顺跟随表自己记忆字形，指名，相互记字形。 （6）结合图形想一想“日”指的是什么？（太阳） （7）联系生活实际说一说有“日”的词语或句子。（红日、今日、明日、生日、十月一日） 2学习“月” （1）出示图，说说图上画了什么？（月亮） （2）比拟古代象形字与图有什么一样之处。 （3）出示“月”

32、，指名领读字音。 （4）学生自由、指名、相互记字形。 （5）结合图形想一想“月”指的是什么？ （6）联系生活实际说一说有“月”的词语或句子。（月球、月光、六月、月饼） 1抽卡片开火车读“日”“月”。 2识字嬉戏。 3读一读：p45。 1、学生观看田字格里的范字，说说怎样写。 2、教师范写 （2）“月”，第一笔“撇”的上半局部是直的，运笔到一半时才向左下方拉出，两个“横”的起笔在“撇”的上部，“横折钩”的钩不要挑得太大。 3学生描红、仿写。 这节课我们学会了3种笔画和2个生字。 本课学生对课件演示汉字的演化过程很感兴趣，增加了学生学习汉字的兴趣，有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。 其次课

33、时 学会本课2个生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意义。熟悉“竖钩、横撇”能按笔顺规 律，依照田字格的”范字书写。学生看图识字、联系生活实际，自主识字的方法。激发学生学习汉字的兴趣。 培育学生正确的写字习惯。 清晰工整的书写生字。 1、抽卡片指名说笔画名称：亅 2、开火车读生字：日、月。 3、小组读声、韵母：shhuoui 学习新课 学习生字 1、学习“水” （1）出示图，说说图上画了什么？（水）困 （2）比拟古代象形字与图有什么一样之处。 （3）出示“水”，指名领读字音。 （4）学生自由、指名、相互记字形。 （5）提问：“水”的第三、四笔各是什么？ （6）结合图形

34、想一想“水”指的是什么？ （7）联系生活实际说一说有“水”的词语或句子。（河水、海水、自来水、喝水） 2、学习“火” （1）出示图，说说图上画了什么？（大火） （2）观看图与古代象形字、现代汉字的一样之处。 （3）出示“火”，指名领读字音。 （4）学生自由、指名、相互记字形。 （5）提问：“火”的第一、二、三、四笔各是什么？（丶丷火） （6）结合图形想一想“火”指的是什么？ （7）联系生活实际说一说有“火”的词语或句子。（火山、大火、着火、火苗） 1、抽卡片开火车读生字。 2、识字嬉戏。 1、学生观看田字格里的范字，说说怎样写。 2、教师范写 “火”，写“点”和“小撇”时要给中间的两笔留出空当

35、。 3学生描红、仿写。 这节课我们学会了2个生字。 本课重点指导两个汉字的书写，同时培育学生学习汉字的兴趣，有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。 日月水火教学反思100字 日月水火教学反思简短篇篇八 日月水火是小学语文一年级上册识字（一）中的第四课。这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生把握我们人类的造字过程，体会人类造字的才智。学习本课，主要从以下几个方面进展： “兴趣是最好的教师。”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。现在的学生识字量很大，简洁的字都会读，在学习日月水火这篇课文中，面对大局部学生都生疏的生字进展教学时，主要从这两个方面入手：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，

36、熟悉象形字；其次、在了解象形字构字特点的根底上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发觉构字规律，产生识字兴趣。 针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前细心地预备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。 “日月水火”这四个汉字，全班大局部学生都已经熟悉，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的状况。在教学中不能平均使用力气，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演化的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演化有了一个整体的认知，对象形字有了更深的熟悉。同时，这个环节的设计，也

37、给学生供应了练习说话的媒介，如 “日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达力量。 在我的引导下，学生深入熟悉了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此根底上，教师渐渐放手，复原学生主体地位，让学生在合作中实践探究、学习新知。学习“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让学生观看图画验证自己的猜测，最终再熟悉现在的方块字。样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得胜利的喜悦。在教师引导学生观看字和图片时，让学生在比照中发觉规律字和图的相像处。学生不仅很简单记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的剧烈愿望。 在我本

38、课的教学过程中还有许多缺乏之处： 作为低年级教师我应更加注意培育学生良好的学习习惯，如仔细倾听的习惯、积极思索的习惯、有序且仔细观看的习惯、仔细书写的习惯等、语言表达的力量、小组合作的力量、想象力量、积存的力量等。在课中准时提示学生按要求做，用准时恰当的评价激发每一名学生，爱护他们的自信念、奇怪心。常规训练形式要多样化、趣味化。教完高年级，再教低年级，语速要调整，让学生听清，听懂。 日月水火教学反思100字 日月水火教学反思简短篇篇九 日月水火是第一单元第四课，图片实物对应象形文字，用图文结合的方法展现着八个字的字义。通过这种象形字归类的识字方式，让学生初步理解汉字的一种造字方法。 依据低年级

39、儿童的思维特点，为了充分调动起儿童识字的兴趣，让学生乐于识字，主动识字。在引入日月水火四个字时，利用图文的结合，让学生用观赏的眼光去识字，让孩子们融入生动好玩的情境中，特殊是图演化成汉字的动画过程，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起识字的欲望，对学习识字产生深厚的兴趣。识字方法很形象也很直观。例如用仓颉造字的故事调动起学生的积极性，依据太阳图引出日，月亮的外形引出月字，火的”图让学生熟悉火这个字。 书写教学是低年级的教学重点，低年级教师应注意培育学生良好的学习习惯，特殊是仔细书写的习惯。在写字过程中，充分让孩子把小手画起来，小嘴动起来，眼睛仔细看。教师在课堂中真正起到了

40、引导者的作用。例如：火字教学中，刚好火的图片就是火字的样子，先让学生观看，书写时学生自然而然就明白如何正确书写。 缺乏之处亦有： （一）时间的安排不够科学。这节课识字、认读的环节，写字安排不够合理，学写生字应先让孩子在课本上描红。其实反映出的是教学重难点的把握还不到位，应当把更多的时间放在引导孩子认读和理解图与字之间、字与形之间的联系上。 （二）教师的语言不够精炼，表现在串联语句繁琐、表情动作不够夸大饱满。折射出的是我对一年级孩子的心理特点还不够了解，还没有完全进入到孩子的世界，站在孩子学习的立场去思索我提问的方式和内容。教完这节课我最大的体会是内容“有但不精”：有模块化但不够精炼、有串联提升

41、但不够精简、有订正意识但不够精细。望今后能在对一年级孩子心理特点和学情把握的更好的根底上，多听多看多思，有针对性地提升自己的教学力量。 一年级学生最主要的就是纪律的养成，这节课学生的积极性虽然调动起来了，但是写字环节，局部学生写完之后就开头说话或者做小动作，这些不好的学习习惯需要在以后的教学中多加强调。 日月水火教学反思100字 日月水火教学反思简短篇篇十 日月水火是新版小学语文一年级上册识字的第四课。本课是象形字归类识字。每个字用图文结合的方法展现汉字演化过程，让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律，体会人类造字的才智。 学习本课，我主要从以下几个方面绽开： 俗话说“兴趣是最好的教

42、师。”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。在学习日月水火这篇课文时，我先通过富有童趣的语言情境进展导入，激发了学生学习的兴趣。接着我主要从两个方面入手：第一、引导学生了解汉字的起源，熟悉象形字；其次、在了解象形字构字特点的根底上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，让学生通过自主探究从而发觉构字规律，产生识字兴趣。 一年级学生活泼好动、奇怪心强，针对他们的年龄特征和心理状态，我在课前细心地预备了教学课件、生字卡片来展现汉字的演化过程，以便于学生理解。这样既化解了教学难度，又提高了孩子的学习兴趣。 “日月水火”这四个汉字，全班大局部学生都已经熟悉，但对“象形字”这个概念学生还是初次遇到。在教学中不

43、能平均使用力气，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演化的动画，学生从详细实物到甲骨文逐步到现在的.方块字，这样才会对汉字的演化有一个整体的认知，从而对象形字产生更深刻的熟悉。在此根底上，教师要渐渐放手，充分发挥学生的主体地位，让学生在合作中实践探究、学习新知。同时，这个环节的设计，也给学生供应了练习说话的时机，如“日像什么？”，“月像什么？”等很好地训练了学生的语言表达力量。当学生猜到的和看到的全都时，他们便会获得胜利的喜悦。从而进一步激发学习生字的剧烈欲望。 作为低年级教师应注意培育学生良好的学习习惯。如仔细倾听的习惯、积极思索的习惯、认真观看的习惯、仔细书写的习惯等；语言表达的

44、力量、小组合作的力量、想象力量、积存词语的力量等。 1.练习方式要多样化、趣味化。 2.讲话时要抑扬顿挫，语速要调整，让学生听清，听懂。 3.准时恰当的评价鼓舞每一名学生，爱护他们的自信念、奇怪心。 4.课堂上留有足够的时间让学生练字。关键笔画反复强调，反复书空练习，最终写好每一个汉字。 日月水火教学反思100字 日月水火教学反思简短篇篇十一 识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的根底。人们始终在探究学生精确而坚固的识记汉字的音形义，形成肯定识字力量的最正确途径。我在这节识字课上，细心设计了一些教学环节，尝试了几种识字方法，从而提高学生识记汉字的力量。 一、利用直观教具助

45、识字。心理学告知我们：动态变化着的事物简单引起小学生的留意。而现实生活中，几乎每一位小学生都不约而同地迷住了“动画片”。针对学生的心理状态，我在课前预备一些直观教具(幻灯、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。如：帮忙小花狗给调皮的小拼音找家，学会了生字的精确发音；汉字的演化过程用贴一贴图片，找一找相应的汉字来学习，了解了汉字的演化过程；出示相关词语的照片，帮忙学生精确理解字的不同意思。 二、教学中留意不同层次学生的学习需求，引导学生主动参加、合作探究。在教学本课前，我了解到班级中约有三分之二的学生已根本把握了这四个生字，因此，我关注到学生布满识字兴趣的特点，了解到学生间识字水平差异较大的实际状况，发挥学生自主学习的力量，在识字教学过程中我设置了动手贴一贴、猜字、摘苹果等好玩、参加性强的环节，同学们喜爱这些形式，乐于参加到学习中来，始终保持着识字的兴趣。另外，小组内同学互教互学、共同发觉、探究等形式，提升了学生学习的主体性、合作性，转变了以往的教师教，学生学的教学模式，使课堂布满了生命活力。 三、激趣延长从而帮忙学生积存语言。依据本课教学内容，教师课前查找一些课外阅读学问，帮忙学生积存一些语言。积存是一个长期的过程，只有学生