数轴教学设计范文数轴教学目标设计(五篇).docx

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1、 数轴教学设计范文数轴教学目标设计(五篇)推举数轴教学设计范文一 1、学问与技能目标： 在熟识的生活情景中，了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确地读、写负数。 使学生在熟识的生活情境中，经受数学化，符号化的过程，体会负数产生的必要性。 感受正、负数和生活的亲密联系，享受制造性学习的乐趣。 2、情感与态度目标： 让学生了解有关负数的历史、体会负数与实际生活的联系。 结合史料对学生进展爱国主义思想教育。 3、教学重点：了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量。 4、教学难点：了解负数的意义及0的内涵。 1、教师的变化。 教师由原来的教科书被动执行

2、者转变成新课程的塑造者。由于以往教材编排的既定性、凝固性和封闭性，教师只能是被动的忠实执行者。而今，在新课程标准的指导下，教师的教学制造精神将随新课程的实施而得到充分的发挥。依据学生的实际状况，我对本节课的教学内容做了适当的调整，并依据学生的兴趣爱好，以及已有的生活阅历来拓展新课程的内涵。在课堂上，我努力使自己从学问的传授者、拥有者转为教学活动的组织者、促进者。 2、学生的变化。 国际教育界曾流传过这样一句话：“听了，你可能会遗忘；看了，你可以把它记住；做了，你才能真正理解。”如何让学生从学数学变为做数学，是我们教师面临的新课题。让学生在生活中、在活动中体验数学学问的产生过程，是对数学最深刻的

3、理解。 数学来源于生活，纯粹的负数对学生来说是个较为抽象的概念，在设计正数与负数时，我以学生的已有的水平和生活实际为动身点，用课程理念来整合教学内容，制造性地进展教学。本节课从“负数的产生感知生活中的正、负数熟悉正、负数查找生活中的正负数”这三个环节来开展教与学的活动的。下面我从三个方面谈谈自己的做法： 1、从实际生活的真实情境中呈现学生的原认知，由此深入绽开对问题的探究。 “我们在日常生活中常常要记录数据，请同学们来记录下面三组数据。要求记录时做到精确、简捷、快速”这样开放性的活动，以实际生活的真实情境为讨论素材，呈现出了几种不同的记录结果，透视出学生的原认知状态，在此根底上绽开对新问题的讨

4、论，既让学生充分感受了讨论负数产生的必要性，又能针对本班学生的实际状况调整教学策略。为实施有效的教学做好了充分的预备。 2、运用多种教学活动方式，突出活动的实效性。 教学中，运用了多种活动方式。从天气预报中听一听；在存折上认一认；依据各地的气温读一读；在实际生活中举例说一说？让学生体会生活中大量存在的具有相反意义的量，体会数学与生活的亲密联系。 本节课教学中充分利用温度计这个教具“做足文章”，从温度计上读出温度；尝试写出温度5、20；在温度计上拨出指定温度；把温度计横放后抽象出数轴，这些都为学生熟悉正、负数供应了特别形象的依据，学生学习起来有详细的事例做依托，抽象的概念就简单理解。设计活动时充

5、分发挥学生的主体作用同时也突出自己的主导地位，屡次在关键处设问“上海（零上4摄氏度）和北京（零下4摄氏度）的温度一样吗”“5、20比拟谁低，谁高”“+5、5之间相差多少度“？在活动中学生不仅动手做，而且动脑思索问题，再通过沟通就能使学生把握重要的数学的思想和详细的学习方法，这样的数学活动实效性就明显。 3、深挖学问背后折射出的数学思想、方法，正确引导学生熟悉客观世界。 正数与负数这个内容假如把握不好极易片面理解，单单强调负数而忽视另一方面。客观事物都是相互依存的，没有“正”也就谈不上“负”，事物的两个方面缺一不行，这是辨证法的根本观点。通过这个教学内容要传递给学生的也是这样一种思想，要提到这样

6、一个高度上来熟悉。所以，教学设计中紧紧围绕两个相反意义的量让学生接触、熟悉、讨论，让学生感悟到：“前进后退可以分别用正数和负数表示”。“增加削减可以用正负数”“意义相反的量就可以用正负数来表示”？。 分类是熟悉事物的根本方法，人们在熟悉四周事物时大都是先按标准将其分类，然后再辨析，最终获得对其完整的清楚的熟悉。在熟悉正负数时教师也采纳了分类的方法，同时重点讨论0的问题。分类时学生就把0放在了“说不清”这样一个位置上，通过辨析与解释，得出了结论“0既不是正数也不是负数”。 教后启发： 1、在概念课的教学上，假如还能在以下几个方面加强一些就更好了。 在让学生体会负数的产生及温度计中的负数时，还可以

7、让学生更进一步体会到负数的产生是为了更便利于表示，人为产生的一种数。在观看温度计时，不仅可以让学生发觉负数、0、正数的关系，还可以让学有余力的学生感受到负数的大小，体会当温度越来越往下时，温度就越来越冷，离0越远，负数就越来越小；反之，温度越来越高，正数就越来越大，为熟悉数轴提前渗透。 2、可以多多体会正负数在生活中的应用；像表示收入和支出金额、什么正数和负数是同桌，0是“三八线”；正数和负数是朋友等等，学生们的想象一下子得到了升华。 3、另外，还要让同学们知道的是，0在许多地方都是一个特别的数字，在正负数里不例外： （1）“0”并非简洁的数字，其实它具有极其丰富的内涵。 （2）“0”有时表示

8、“没有”，但有时并不表示“没有”，“0”和“没有”并不完全是一回事。例如，温度表上的“0”度，不能说没有温度，而“0”度是区分于零上温度和零下温度的一个标志性温度。 （3）在记数中，不能没有“0”当一个数的某位上一个单位也没有时，就要用“0”来占这个空位。如20xx这个数，就要用“0”来占“十位”和“百位”这两个空位。 （4）“0”最公正无私，它既是正数和负数的“分水岭”，又是冰和水的“界碑”。“0”是整数，但它既不是正数，又不是负数，而是唯一的中性数。因此，我们称它是正数和负数之间的“公证人”。 学生对于正负数以及0的熟悉从感性提高到了理性，我想他们会终身难忘。 4、依据不同地区的实际，可以

9、多举一些和学生现实生活有关又常常接触到的生活实例，加深他们的印象，让学生更能感受到数学与生活的亲密联系。 推举数轴教学设计范文二 以七年级数学教学大纲为标准，仔细完成完成好九年义务教育数学课程标准提出的各项根本教学目标，以学校教学规划为指导，落实推动课程改革，坚持先进的课程构造和综合的教学理念，提高教育教学力量，培育学生的综合力量。 本学期担当七年级两个班的数学教学，分别为702班和793班。七年级学生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效率下降，要重视听法的指导。学生经常固守小学算术中的思维定势，思路狭窄、呆滞，不利于后继学习，要重视对学生进展思法指导。学生在解

10、题时，在书写上往往存在着条理不清、规律混乱的问题，要重视对学生进展写法指导。学生由于正处在初级的规律思维阶段，识记学问时机械记忆的成份较多，理解记忆的成份较少，这就不能适应七年级教学的新要求，要重视对学生进展记法指导。 依据学生的实际状况，从生活入手，结合教材内容，细心设计教学方案。通过本学期数学课堂教学，夯实学生的根底，提高学生的根本技能，培育学生学习数学学问和运用数学学问的力量，帮忙学生初步建立数学思维模式。力争圆满完成七年级上册数学教学任务。 本书共有四章，每章开头均配有反映本章主要内容的章前图和引言。供学生预习用，可做教师导入用。正文设置了“思索、探究、归纳”等栏目。栏目中以问题，留白

11、或填空等形式为学生供应思维进展，合作沟通的空间。同时也安排了“阅读和与思索、观看与猜测、试验与探究、信息技术应用”等选用内容;还安排几个有肯定综合性、实践性、开放性的数学活动，小结、回忆与思索。学习过程中还有练习、习题、复习题三类。 第一章有理数，本章的主要内容：对正、负数的熟悉;有理数的概念及分类;相反数与肯定值的概念及求法;数轴的概念、画法及其与相反数与肯定值的关系;比拟两个有理数大小的方法;有理数加、减、乘、除、乘方运算法则及相关运算律;科学计数法、近似数、有效数字的概念及求法。地位及作用：本章的学问是本册教材乃至整个初中数学学问体系的根底，它一方面是算术到代数的过渡，另一方面是学好初中

12、数学及与之相关学科的关键，尤其有理数的运算在整个数学及相关学科中占有极为重要的地位，可以说这一章内容是构建“数学大厦”的地基。 其次章整式的加减本章的主要内容：列代数式，单项式及其有关概念，多项式及其有关概念，去括号法则，整式的加减，合并同类项，求代数式的值。地位及作用：整式是简洁代数式的一种形式，在日常生活中常常要用整式表示有关的量，表达了变量与常量之间的关系，加深了对数的理解。本章中列代数式，去括号及合并同类项是后面学习一元一次方程的根底，求代数式的值在中考命题中占有重要的地位。 第三章一元一次方程本章的主要内容：列方程，一元一次方程的概念及解法，列一元一次方程解应用题。本章的地位及作用：

13、一元一次方程是数学中的主要内容之一，它不仅是学习其它方程的根底，而且是一种重要的数学思想方程思想，利用方程思想可以使很多实际问题变得直接易懂，体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型。更深刻地体会数学的应用价值。 第四章图形熟悉初步本章的主要内容、地位及作用：本章主要介绍了多姿多彩的图形(立体图形、平面图形)，以及最根本的图形点、线、角等，并在自主探究的过程中，结合丰富的实例，探究“两点确定一条直线”和“两点间线段最短”的性质，熟悉角以及角的表示方法，角的度量，角的画法，角的比拟及余角，补角等，探究了比拟线段长短的方法及线段中点。本章中的直线，射线，线段以及角等，都是我们熟悉简单图形的根底，

14、因此，本章在初中数学中占有重要的地位。 推举数轴教学设计范文三 本期所教两个班有学生人，从小学毕业会考成绩来看，学生的成绩差距较大，优生不是许多。整体而言，学生敏捷运用学问解决问题的力量不够，分析力量不强。因此，在教学中要多让学生经受数学学问产生的过程，并让他们明白数学来源于生活，而必用于生活，让他们感到所学的是有用的数学。对于优生，可在课外进展一些高层次的培训，为以后进展数学特长作预备；对于学困生要帮忙他们克制学习上的困难，提高他们的学习兴趣和信念。 1、把握好本期的根底学问 2、提高各种数学根本力量 3、提高学生学习数学的兴趣 4、培育严谨治学，自觉主动的学习精神 5、使学生了解数学来源于

15、生活，并鼓舞学生把它们用于生活，使学生了解数学的价值，增进对数学的理解和学习数学的信念 6使学生具有初步的创新精神 第一章有理数 本章的重点是有理数相关概念及其运算，难点是有理数运算法则的理解，关键是有理数的加法和乘法中符号确实定。 其次章代数式 本章的重点是用字母表示数和列代数式。难点是用代数式分析和处理实际问题中的数量。关键是要明确根本数量关系的语言表达与代数式之间的联系。 第三章图形的观赏与操作 本章主要学习图形观赏、平面图形与空间图形、观看物体和物体和三视图，重在培育学生空间想象力、动手力量、制造力量。 第四章一元一次方程模型与算法 本章重点是一元一次方程和解法和它的应用，难点是一元一

16、次方程应用，关键在于正确分析实际问题中的已知量、未知量，并能找出能表示实际问题全部含义的相等关系。 第五章一元一次不等式 本章主要内容是不等式的根本性质、一元一次不等式的解法和应用。重点是一元一次不等式的解法和列不等式解应用题，难点是不等式性质3的运用及应用题。第六章数据的收集与描述 本章主要内容是数据的收集与描述，数据的收集是了解状况的根底，说明问题的证据来源，各种统计图表是描述数据全貌的直观形式，平均数、中位数、众数是三个不同的代表，它们可描述数据的数值的一般水平或集中趋势。重点是三类数据及统计图表，难点是制作统计图表。 教学中尽量实行从生活到数学的教学过程，使学生感到数学就在身边，从而激

17、发他们学习数学的兴趣。 让学生主动参加，充分发挥他们在课堂的主体地位和主观能动性，从而培育与进展他们的数学力量。 引导学生把数学用到生活中去，提高他分析问题和解决问题的力量。鼓舞学生合作沟通，培育学生的合作精神及数学的沟通力量充分利用现有的现代信息技术。敬重个体差异，满意多样化的学习需要。 第一章有理数 1.2数轴、相反数、肯定值3课时 1.3有理数大小的比拟1课时 1.4有理数的加法2课时 1.5有理数的减法 1.6有理数的乘法 1.7有理数的除法 1.8有理数的乘方 1.9有理数的混合运算 1.10用计算器计算 小结与复习 课题学习：与水有关的数字其次章代数式 2.1用字母表示数 2.2x

18、x代数式 2.3多项式 2课时 2课时 2课时 2课时 2课时 1课时 2课时 1课时 1课时 2课时 1课时 2.5代数式的值1课时 2.6一次式的加法和减法2课时小结与复习 第三章图形观赏与操作 3.1图形观赏 3.3观看物体 3.4图形操作小结与复习 第四章一元一次方程模型与算法 4.1一元一次方程模型 4.2解一元一次方程和算法 4.3一元一次方程的应用 小结与复习 1课时 2课时 1课时 1课时 2课时 1课时 1课时 4课时 4课时 2课时 第五章一元一次不等式 5.1不等式的根本性质2课时 5.2一元一次不等式的解法2课时 5.3一元一次不等式的应用小结与复习 第六章数据的收集与

19、描述 6.1数据的收集 6.2统计图 小结与复习 课题学习生活中的数字 1课时 2课时 2课时 2课时 3课时 1课时 1课时 推举数轴教学设计范文四 一、指导思想 通过数学课的教学，使学生切实学好从事现代化建立和进一步学习现代化科学技术所必需的数学根本学问和根本技能;努力培育学生的规律推理力量、运算力量、规律思维力量，以及分析问题和解决问题的力量。 二、学情分析 八年级是初中学习过程中的关键时期，学生根底的好坏，直接影响到将来是否能升学。我校后进生面较大，不少同学根底差，问题较严峻。要在本期获得更加抱负成绩，教师和学生都要付出努力，查漏补缺，充分发挥学生是学习的主体，教师是教的主体作用，注意

20、方法，培育力量。 三、教材分析 第一章 三角形的初步学问是在以前学习的根底上进一步深入学习三角形的根本学问，及有关的证明、判定和性质;教学时把握证明难度，避开概念超前，加强形的建模。教学应留意以下几点： 1、要避开证明、命题、定理、公理等词的口头消失，课本是以判定方法、性质、结论来描述。 2、还应留意画图、探究性题的教学。另外对教材中消失了添帮助线的说明方法，教师需依据实际状况，不要作深入绽开， 其次章特别三角形是在第一章三角形的根底学问和全等三角形的根底上学习等腰三角形、等边三角形、直角三角形的判定和性质，进一步娴熟几何符号语言的表达、书写;教学时要掌握证明的综合难度，侧重计算与外形的判定。

21、本节与以往教材相比拟，有以下特点： 1、加强了对等边三角形的学习要求。 2、强化了直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半的性质。 3、淡化了300角所对的直角边等于斜边的一半的性质。 4、等腰三角形的判定说明教师可简洁提出帮助线的作法、作用、要求，但不要藉此来提高难度。 5、可以在勾股定理的学问上，让学生去讨论 探讨，增加数学人文性教育。 第三章一元一次不等式是在把握了七年级上册第五章一元一次方程及七年级下册第四章二元一次方程组的根底上，学会一元一次不等式(组)的解法，以及利用一元一次不等式解应用题;教学时应注意与方程、等式的迁移类比，发挥数轴工具性，建立数形结合分析问题的习惯。 第四章图形与坐

22、标是函数学问学习的开头，与老教材比拟也是较新的一章，重在突出直角坐标系的建立与运用，其中也有一局部学问与七年级下册其次章图形和变换相关;教学时应重视场境模拟，降低坐标表达的抽象，侧重变换图形的坐标描述。 固然更应留意多利用实际场景图示，降低点的位置表达的抽象性，增加点与有序数对的对应性。 第五章一次函数是在第六章建立直角坐标系后通过对实际生活中变量间变化关系的刻画，侧重了函数是刻画现实生活的又一数学模型。注意函数建模，降低函数抽象图形分析，融合方程、不等式、函数的统一，教学中应做到： 1、突出了函数是生活中变量之间数量关系的刻画。许多问题是以实际生活背景为载体。 2、函数解析式，一次函数，正比

23、例函数的教学挨次做了调整。 3、要加强函数根底学问的练习，要注意解题时从应用中来到应用中去的理念。要充分利用合作小组争论，有足够形成建模的时间，切忌分析模式化，练习呈式化。 四、教学措施 1、课堂内讲授与练习相结合，准时依据反应信息，扫除学习中的障碍点。 2、仔细备课、细心授课，抓紧课堂四十五分钟，努力提高教学效果。 3、抓住关键、分散难点、突出重点，在培育学生力量上下功夫。 4、不断改良教学方法，提高自身业务素养。 5、教学中注意自主学习、合作学习、探究学习。 推举数轴教学设计范文五 本课时是对小数的初步熟悉，不需要作为一个抽象的“数”来讨论，因此本节课我重点让学生借助“米尺”、“人民币”和

24、几何直观图，在详细情境中丰富对小数的意义的认知。在教学设计中，力求在教学设计和课堂教学中做到以下几点： 学生在日常生活中已经接触到有关小数的学问，教师以自我介绍的方式向学生供应了有关小数的信息，既能拉近师生关系，引起学生的兴趣，又能唤醒学生原有的生活阅历和数学阅历，为下面进一步学习小数的意义做预备。这样的导入设计简洁、快速、好玩，为探究核心内容留出珍贵时间，也让学生对新知产生奇怪心，增加学习的“内驱力”，从而提高学习的效率。 分数与小数实质上属于同一个意义，既“平均分”之下的两种不同的表示方式。在小数现实含义的建构过程中，分数是介于“平均分”与“小数”之间的媒介，要建立小数意义的表象，就要从“

25、平均分”开头，把“平均分”的过程及结果用分数来表示，进而用小数来表示。 但分数学好后已经有一段时间，学生有点遗忘，不利于新知学习。所以从分米和米中引出分数，再到小数的整个过程，我都花了比拟长的时间。在这里，我放慢脚步，适时引导，重视详细情境下的表述，使学生真正理解一位小数与十进分数之间的关系。同时帮忙学生用标准的数学语言来表达，如：把1米平均分成10份，每份是非常之一米，也就是0.1米。数学语言的梳理也可以使他们思路更清楚，对小数的含义理解更加“透”了。 在借助“米尺”理解以为小数的现实意义后，人民币中的小数，图形中的小数，数轴上的小数则是对小数现实意义的进一步丰富。 练习设计上我留意肯定的层

26、次性，层次一：元和角中的小数是现实情境中的量，与米和分米中的小数相像，通过迁移类比再次强调小数与十进分数之间的关系。层次二：图形中的小数脱离了详细情境，借助几何直观图深化小数含义。层次三：数轴中的小数，初步感知数轴这一重要数学模型，体会数与数轴的关系。几个练习由形象到抽象，层层推动且富有变化，逐步完善对小数的认知。 在这次的磨课过程中，我在一次次的试教、反思、修改中，有过困惑和苦痛，也有过顿悟和欢乐，每一次的豁然开朗都是一次成长。固然，我的身上还存在很多缺乏之处，如：课堂驾驭力量，应变力量不强，对学生的错误没有很好地引导过来，评价方式有待提高等等。今后的日子我还要不断学习、不断实践、不断反思。