数学说课稿小学范文6篇.docx

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1、 数学说课稿小学范文合集6篇一、说新的课程理念 数学课程标准将负数的熟悉安排在其次学段“数与代数“的学问体系中，详细目标是：在熟识的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。依据这一目标，苏教版新课标数学教材五年级上册消失了这崭新的一课熟悉负数。 从课标中可以发觉，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有简单的概念与计算，学问层次比拟浅。我认为，如何充分地呈现负数的魅力，激起学生探究的兴趣，是教师在设计本课时值得关注的问题。 二、说教学目标 通过仔细的推敲与把握，我确定本课的教学目标是： 1、（学问与技能目标）学会正确读写温度，会比拟两个零下温度的凹凸，会用负

2、数表示一些日常生活中的问题。 2、（过程与方法目标）借助熟识的生活情境，在亲历与合作中，体会负数的意义。 3、（情感目标）激发学生对数的熟悉的兴趣，感受负数与生活的亲密联系。 教学目标，是一节课的灵魂，对整个教学活动具有导向、鼓励、评价的功能。通过对三维目标的制定，我力求抓住本课教学的核心，让学生学有所成；力求关注学生的全面进展，让学生学有所悟。 三、说教学重、难点 依据对学生“学情“的调查与分析以及教学目标的导向，我确定了本课的教学重、难点。 教学重点：用正数、负数表示生活中的相反的量。 教学难点：比拟两个零下温度的凹凸。 四、说教学策略和方法 本课的设计与实施，是一段困难的过程，同时，更是

3、一段布满着制造与激情的过程。我把本课的教学大致分成了四个局部。 一、亲历生活，沟通发觉 祖国幅员宽阔，春秋季南北温差变化，如此难得的学习资源怎能不好好地利用呢？课前，我给学生布置了一个任务：请你对全国各地的气温进展一次调查。 上课开头的5分钟，是学生对他们的调查进展沟通的时间。在这个开放与灵动的5分钟里，既有“小小天气播报员“精彩地播报，更有孩子们围围着调查数据绽开的精彩对答，请看录像（录像）。 正是基于这种对生活的亲身感受，学生自然地走进了负数。在对直观数据进展观看与分析的过程中，学生建立起对“负数“的感性熟悉。实践说明，教师为学生搭建一个沟通的“舞台“,学生就能为教师呈现出一个开放的课堂、

4、动态的课堂。 二、悉心观看，自主求知 认读温度计和比拟零下温度的凹凸是本课教学的难点。为此，我有针对性地选择了教材中的两道题进展教学。 1、读一读，写一写。 首先，借助多媒体课件“化静为动“的优势，学生清晰地看到了温度计上酒精柱的变化过程，也很自然地说出了看的方法。再通过引导学生观看酒精柱所处的凹凸位置，引发了学生对温度进展比拟的思索，也为接下来的两个零下温度的比拟奠定了必要的学问根底。 2、说一说：-5和-20哪个温度低。 学生对这道题的解题视角真可谓丰富多彩，他们不仅能从酒精柱的凹凸位置上进展阐述，也细心地发觉由于温度的凹凸所带来的小女孩在衣着与所处环境上的明显变化。 这道题的解决过程，既

5、沟通了新旧学问阅历的联系，也沟通了数学与生活的联系，最终学生能够比拟精确地概括出：两个零下温度的比拟，负号后面的数越大，温度反而越低。 三、阅读理解，明晰概念。 新课程下的数学课堂同样需要扎实的学习，根本概念的精确理解是课程开展的“根基“.这是我设计这一局部的初衷。 “0是零上温度还是零下温度？“通过对这个问题的争论，学生明白了“0既不是正数也不是负数“.再通过自读课本，学生明晰了正数和负数的意义、读法、写法等概念。有了对这些根底学问的扎实理解，我最终可以带着孩子们回归生活，用更加理性的思索去感受负数在生活中的广泛应用了。 四、回归生活，拓展应用。 “生活中除了气温，还有哪些地方可以用到正数和

6、负数呢？“一石激起千层浪，孩子们好像翻开了“话匣子“,热闹地沟通起来，他们的视角扩展到了生活的方方面面。有的说：“家庭的收入可以用正数表示，支出用负数表示“;还有的说“竞赛时得分可以用正数、失分用负数“. 接下来，我出示了4组反映生活中不同侧面的图片。每组图片的下面都藏着一道题，这与课本92页的“试一试“是相对应的。学生在书上独立完成后，可以选择自己喜爱的题进展沟通。 反应第一题时，借助多媒体课件的形象演示（珠峰海拔图），学生精确地理解了题意。 通过自由沟通和解决问题这两个环节，学生清楚地感受到了负数在生活应用中的广泛性与有用性；经受了用负数来表示生活中的一些现象的过程。开阔了眼界，他们对“负

7、数“有了更全面、更深入地熟悉。 本课的最终的一个“实践活动“,是让学生就“小学生上网好吗“这个问题发表观点，学生对这一问题的态度呈现出了不同的趋势。借助正、负数他们就能表示出自己的态度。请看录像。 通过这个“实践活动“既展现了正、负数在表示调查结果中的作用，也进一步拓展了负数的应用范围，让学生体会到用数来表达和沟通的作用。 五、说媒体的应用 本课充分发挥了多媒体课件的优势，主要表现在：1、现象模拟动态化。2、学问呈现直观化。3、资源供应丰富化。 本课的板书设计简洁明快，表达了本课内容的生活性以及正、负数在生活应用中的相反性。 六、说预设实施的效果 本课的立意始终围围着生活绽开教学活动，让数学的

8、学问严密地贴近生活的原型，关注学生的学习体验。学习之初，学生通过对“温度“的数据收集，建立了对负数的感性熟悉；学习过程中，通过与伙伴的沟通、现象的观看、课本的阅读，学生逐步地完善了对负数的理解，形成了比拟精确的理性熟悉；最终，学生带着这些理性的思维去开掘生活，对负数产生了更深层次的联想。整个学习的过程，恰到好处地表达了从生活动身，透过现象看本质、最终回归于生活、应用于生活的学习过程，取得了良好的教学效果。 数学说课稿小学 篇2 各位教师你们好！今日我要为大家讲的课题是 首先，我对本节教材进展一些分析： 一、 教材分析（说教材）： 1. 教材所处的地位和作用： 本节内容在全书和章节中的作用是：

9、是 中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前学生已学习了 根底，这为过渡到本 节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。以及为其他学科和今后的学习打下根底。 2. 教育教学目标： 依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，制定如下教学目标： （1）学问目标： （2）力量目标：通过教学初步培育学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达力量以及通过师生双边活动，初步培育学生运用学问的力量，培育学生加强理论联系实际的力量，（3）情感目标：通过 的教学引导学生从现实的生活经受与体验动身，激发学生学习兴趣。 3. 重点，难点以及确定依据： 下面，为了讲

10、清重难上点，使学生能到达本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈： 二、 教学策略（说教法） 1. 教学手段： 如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟规划进展如下操作：教学方法。基于本节课的特点： 应着重采纳 的教学方法。 2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，依据学生的心理进展规律，采纳学生参加程度高的学导式争论教学法。在学生看书，争论的根底上，在教师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂争论法。在采纳问答法时，特殊注意不同难度的问题，提问不同层次的学生，面对全体，使根底差的学生也能有表现时机，培育其自信念，激发其

11、学习热忱。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的根底上得到进展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本学问回到社会实践。供应给学生与其生活和四周世界亲密相关的数学学问，学习根底性的学问和技能，在教学中积极培育学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自 3. 学情分析：（说学法） （1） 学生特点分析：中学生心理学讨论指出，高中阶段是（查同中学生心进展状况）抓住学生特点，积极采纳形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参加的学习方式，定 能激发学生兴趣，有效地培育学生力量，促进学生共性进展。生理上表少年好动，留意力易分散 （2）

12、 学问障碍上：学问把握上，学生原有的学问 ，很多学生消失学问遗忘，所以应全面系统的去叙述；学生学习本节课的学问障碍， 学问 学生不易理解，所以教学中教师应予以简洁明白，深入浅出的分析。 （3） 动机和兴趣上：明确的学习目的，教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力 最终我来详细谈谈这一堂课的教学过程： 4. 教学程序及设想： （1）由 引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生剧烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜测”继而紧急的深思，期盼录找理由和证明过程。在实际状况下学习可以使学生利用已有的学问与阅历，同化和索引出当肖学习的新学问，这样猎取学问，

13、不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。 （2）由实例得出本课新的学问点 （3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而准时对解题方法和规律进展概括，有利于学生的思维力量。 （4）力量训练。课后练习使学生能稳固艳羡自觉运用所学学问与解题思想方法。 （5）总结结论，强化熟悉。学问性的内容小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为学生的素养，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培育学生良好的共性品质目标。 （6）变式延长，进展重构，重视课本例题，适当对题目进展引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对学问的串联，累积，加工，从而到达举

14、一反三的效果。 （7）板书 （8）布置作业。 针对学生素养的差异进展分层训练，既使学生把握根底学问，又使学有余力的学生有所提高， 教学程序： 课堂构造：复习提问，导入讲授课，课堂练习，稳固新课，布置作业等五局部 数学说课稿小学 篇3 大家好！我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学预备、教学效果猜测过程几个方面对本课进展说课。 一、教材分析： 本节内容是在学生熟悉并把握了长方体根本特征的根底上进展教学的，通过学习，有助于学生解决生活中的实际问题，切身感受数学的价值。同时，进展学生的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的根底。 二、学情分析： 五年级学生已经把握了长方形、

15、正方形面积的计算方法，外表积对于他们来说，是一个全新的概念，比拟抽象。虽然五年级学生的抽象思维有了肯定的进展，但仍以形象思维为主，分析、归纳、概括的力量有待进一步加强。为此，我在教学中加强了学生的动手操作，并利用多媒体课件帮助教学，突破难点。 三、教学目标： 遵照新课标的根本理念，依据数学课程标准的要求，结合本课的教材内容和学生实际状况，我确立了如下教学目标： 认知目标：让学生理解长方体外表积的意义，把握长方体外表积的计算方法。 技能目标：通过操作感知，提高学生概括、推理的力量，培育学生学以致用的思想方法。 情感目标：让学生在生活阅历中体验胜利的欢乐，促进学生在态度、情感等方面的安康进展。 四

16、、教学重点、难点： 依据这节课的教学内容,我把让学生把握长方体外表积的计算方法，并能运用所学学问解决实际问题作为本节课的重点；由于学生刚刚深入学习空间立体图形,空间想象力量较弱,因此我把依据长方体的长、宽、高，确定每个面的长、宽各是多少作为本课的教学难点. 五、教法、学法： 为了使数学学问、思想和方法在学生的数学实践活动中得到理解与进展，这节课我主要采纳 情境探究法、观看法、演示法、比拟法等，实现师生互动，生生互动，有规划地对学生进展思维训练，进一步激发学生学习数学的热忱。 为了构建和谐的课堂气氛，激发学生的学习主动性，动手实践、自主探究、合作沟通是本节课的主要学习方法，这样可以培育学生动手、

17、动口和动脑，让学生在动手操作中获得学问。 六、教学预备： 在学具上我让学生预备了大小不一的长方体纸盒和小剪刀。 七、教学过程： 本着让学生 主动参加、乐于探究、勤于动手、学有所得的理念，结合五年级学生的认知水平和年龄特点，我设计了如下教学环节： 第一个环节：实践探究、猎取新知。这是课堂教学的中心环节，新课标强调，要让学生在实践活动中进展探究性学习，依据这一理念，我设计了三个活动： 活动一：独立感知建立长方体外表积的概念。 我让学生观看并触摸预备好的长方体纸盒的各个面，感知外表的含义，引导学生概括出长方体外表积的意义。 （设计意图）让学生借助实物，总结长方体的外表积的概念，使抽象的概念形象化、详

18、细化。 活动二：合作沟通探究长方体外表积的计算方法。 新课程标准指出：动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。，在这个教学环节，我放手让学生开展小组合作学习，让学生拿出预备好的长方体纸盒，根据活动要求，通过看一看、剪一剪、写一写，并结合长方体的根本特征和外表积的意义，争论长方体的长、宽、高和每个面的长和宽的关系，探究长方体外表积的计算方法。同时，我也参加到学生的活动中去，指导他们的实践，倾听他们的发言，鼓舞他们积极思索，引导他们想出更多更好的方法。 通过师生间、生生间的争论、沟通，各小组汇报，估量状况如下： 有的小组直接观看长方体纸盒，有的小组沿着棱把长方体纸盒绽开，无论哪一种探

19、究方式，都比拟简单发觉以下三种方法：第一种：把长方体各个面的面积相加；其次种：用上下面的面积加前后面的面积再加左右面的面积；第三种：上、前、左面的面积和乘2。然后，我通过课件演示并讲解争论的问题，引导学生概括出长方体的外表积的计算方法。并让学生通过分析、比拟，选择他们最喜爱的方法，通过自评、互评确定最简算法，使计算优化，最终，引导学生总结求长方体的外表积的关键条件。至此，本课的重点、难点都得以突破。 （设计意图）这一环节给学生供应足够的时间和空间去探究，去发觉问题、解决问题，经受学问的产生、形成过程，实现不同的人在数学上得到不同的进展这一理念。 活动三：运用公式，尝试解题。 对于例1，我连续放

20、手让学生从刚刚发觉的方法里选择自己最喜爱的方法来解决， （设计意图）让学生初步尝到胜利的喜悦，变教数学为用数学。 其次个环节：应用新知，培育力量。 兴趣是最好的教师，所以在练习环节为了激发学生的学习兴趣，我设计了三个层次的练习。 第一层：根底练习，照看全面。 我让学生独立完成教学例题：已知一个长方体的长、宽、高，求它的外表积.（设计意图）让学生通过填空进一步稳固了学问，突破了难点，又为解决下面的变式练习作好铺垫。 其次层：走进生活，深化理解。 为了表达数学和生活亲密联系，我出示了课本第34页做一做，给简易衣柜换布罩的题目，让学生运用所学的数学学问和方法解决身边的实际问题，使学生熟悉到：生活中，

21、常常会遇到像这种不需要算出长方体6个面总面积的状况。并举出日常生活中类似的实例，让学生答复。（设计意图）带着学生走进生活，探究现实中的数学，培育他们用数学的意识和力量。 我设计的练习，内容紧贴生活，训练由浅入深，既稳固了学问，又培育了力量，突出了生活中到处有数学。 第三个环节：评价体验，归纳提升： 让学生畅所欲言，谈收获。我结合板书总结，帮忙学生构建起学问框架，使学问条理化，系统化。（设计意图：让学生参加课堂总结，既让教师了解学生对新知的把握状况，又让学生对所学学问进展回忆，在培育学生概括力量的同时，又使学生感受到胜利的喜悦。） 八、效果猜测： 纵观全课，我的设计意图是力求以学生的进展为本，鼓

22、舞学生积极参加课堂活动，亲身经受学问的形成过程，感受数学生活化，展现数学的魅力，实现人人学有价值的数学这一目标。在教学中由于我设计了学生自己动手探究长方体的外表积的计算方法这一活动，加上课件的帮助教学和有梯度的课堂练习，学生在理解把握并且运用新知上，肯定会轻松自如。所以，我猜测本节课学生在学问、力量和情感上都能全面促进，到达预定的教学目的。 我的说课到此完毕，敬请各位教师多提珍贵意见。感谢大家！ 数学说课稿小学 篇4 敬重各位领导、教师： 大家好！今日我说课的课题是6和7的熟悉。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程五个方面进展阐述。 一、教材分析 6和7的熟悉是义务教育人

23、教版课程标准试验教科书小学数学一年级上册第六单元第一课的内容。是在学生系统学习了05的熟悉和加减法的根底上进展教学的，学生已有了肯定的阅历根底。另外，“6和7的熟悉”既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6和7的加减法”以及进一步学习“20以内其它各数的熟悉和加减法”的根底，由于，务必让学生学好这局部内容。 二、学情分析 一年级的学生好动，留意力不简单长时间集中，虽然对6、7已有初步的熟悉：会数、会比拟大小、会写等，但在区分6、7的基数意义和序数意义上还存在肯定的难度。 三、教学目标： 依据数学课标要求以及以上两个分析，通过仔细地推敲与把握，我将本课的教学目标定位为： 1、通过观看、操作

24、、演示，使学生娴熟地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的挨次和位置，会比拟它们的大小。 2、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。 3、通过学生观看、操作、表述，培育学生的观看力量、动手操作力量、语言表达力量；培育学生初步的数学沟通意识。 4、使学生体会学到的数和日常生活的严密联系，感受学、用数学的乐趣。 依据以上教学目标确实定和对学情的分析，确定本课的教学重、难点如下： 教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比拟6、7的大小。 教学难点：区分6、7的基数意义和序数意义。 依据一年级学生的年龄特点和认知构

25、造，在整个教学环节中我始终让学生处于情境的包围之中，激发学生的学习兴趣、通过数一数、摆一摆、比一比、找一找等活动，使学生在开心的情境中自主合作地探究学习，以突破本课的教学重难点。 四、教法学法 新课标明确指出：数学教学应当与生活实际严密联系，充分调动学生学习兴趣，进展有效的教学，培育学生的力量。为了实现这一目标，教学时我准备采纳：情境创设法、点拨指导法。引导学生自主、合作地探究学习。 新课标还指出：在重视教法讨论的同时，要加强对学生学法的指导。因此，在教学中我很重视让学生主动参加和相互学习，调动学生的多种感官参加学习过程，注意学生学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性和制造性。

26、 设计学法详细如下： 1、自主学习：在各个教学环节中，创设不同的教学情境，让他们运用自己喜爱的方式学习新知，并展现学生的优秀成果，带给学生成就感。充分表达自主性，让学生真正成为学习的仆人。 2、合作学习：把学生分成若干小组，一起探讨问题，猎取解决问题的方法。 五、教学流程： 在本课教学中，我设计了：复习导入、探究新知、稳固练习、总结提高、拓展延长五个环节。 新课程标准中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同进展的过程，数学教学应从学生的实际动身，创设有助于学生学习的问题情境，引导学生思索、探究、沟通、获得学问，形成技能，进展思维，学会学习，促使学生在教师指导下主动

27、地、富有共性地学习。” 数学说课稿小学 篇5 一、教材分析 1、教材的地位及作用 对称是数学中一个特别重要的概念，教科书分为轴对称和中心对称两局部叙述。“轴对称和轴对称图形”这一节是在学生学过等腰三角形的性质，以及线段垂直平分线的性质定理，及逆定理的根底上安排的一节内容。它是前面所学学问在生活中的应用，也是后面学习中心对称的重要的根底学问。本节课是在学习了“轴对称定义及性质”的根底上进展的。通过本节课的教学，主要是训练学生初步的审美力量和初步的图案设计操作技能，拓展学生的空间想象力量。 因此，这一节课无论在学问上，还是对学生观看力量的培育上，都起着非常重要的作用。 2、教学目标 依据学生已有的

28、认知根底及本课教材的地位、作用依据教学大纲确定本课的教学目标为： （1）通过对现实生活中的有关图形的观看和联想，丰富学生的生活阅历，促进学生理解轴对称图形的概念，会画轴对称图形的对称轴，并能用适当的图形和语言表达自己的思索结果。 （2）通过观看、比拟、实践操作等活动，能正确区分轴对称和轴对称图形，会利用所学学问画轴对称图形。 （3）培育学生动手、动脑，探究问题、发觉问题、解决问题的力量。 （4）培育学生良好的情感、态度和主动参加、合作沟通的意识，提高学生的审美情趣、进展创新意识。 3、教学重点与难点 我认为本节课的教学重点是让学生识别轴对称图形与画轴对称图形的对称轴，这是由于： （1）九年义务

29、教育初中学数学教学大纲中明确要求学生理解轴对称、轴对称图形的概念，了解轴对称的性质，会画已知图形关于某直线的轴对称图形。 （2）学习学问的目的在于应用，轴对称图形在现实生活中应用特别广泛。如建筑设计的轴对称，服装设计中的轴对称，民间美术中到处表达着对称的美学原则。 本节课的教学难点是正确区分轴对称与轴对称图形的两个不同概念，缘由有两点： （1）学生对轴对称图形比拟熟识，但往往不能够完全把握它的定义； （2）轴对称与轴对称图形的联系，表达了中学数学中的整体思想，需要学生有较强的思维力量，这对于初二学生来说有较大的难度。 二、教学方法与教材处理 鉴于教材特点及初二学生仿照力量强，思维信任于详细直观

30、形象的特点，我选用的是引导发觉教学法，充分运用教具、学具，在试验、演示、操作、观看、练习等师生的共同活动中引导学生，让每个学生都动手、动口、动脑积极思维，进展“制造性”的学习，另外，在教学中我还留意利用图片的不同颜色的比照来启发学生，运用投影仪提高教学效率，动态演出直观生动的教学图片，激发学生的学习兴趣，培育应用意识。 关于教材处理：把课后练习1（课本P91练习1）安排在轴对称图形的定义之前让学生动手操作，观看、发觉、突出显现学问的产生和进展变化过程，加深学生对学问的理解。对于例4，做了适当的改造：添加了常见的几何图形，让学生动手折一折，再动笔画一画。练习题组的设计以课本为蓝本，结合学生实际作

31、了适当补充。依据学生课堂上的承受状况补充了实践操作、动手设计。 三、教学程序 1、创设情境 首先，为学生展现县城外河凉亭的大幅彩色图片，为学生创设美丽的学习情境，依据学生好动、奇怪、好问的心理特征，设置悬念：它很美丽、美观吗？你能设计制作出如此美丽的亭子吗？激发学生的求知欲望，让每个学生都进展积极的思维参加。 紧接着展现六幅生活中常见的轴对称图形，让学生感受轴对称图形的美观，并进一步设问：它们美在何处？它们有何共同特征？让学生通过观看，比拟发觉，这些图形都具有对称美。通过设问和学生发觉的结果，提醒课题本节课学习轴对称图形。 2、动手操作 在引入课题的根底上，讲授新学问，运用教具演示，并让每个同

32、学都动手操作：把一张纸对折，任意剪成一个外形，把它翻开，观看翻开后的图形有何特征，让学生通过试验、观看，引导学生发觉轴对称图形定义中的两点：一是它是一个图形能沿某始终线折叠。二是直线两旁的局部相互重合，并把这两个特征作为推断轴对称图形的标准，有几条直线，就有几条对称轴（投影显示轴对称图形的定义）。 前面已经分析过，正确区分轴对称与轴对图形这两种不同的概念是本节课中学生学习的难点，因此，我抓住突破难点的关键。 一、加强学生对轴对称图形定义的理解； 二、通过复习轴对称的定义，引导学生找出定义中的不同点； 三、利用投影的直观演示，启发学生分析争论，从而使难点化解，并在化解难点的过程中培育学生的思维力

33、量。 详细做法是：在强化学生对轴对称图形定义理解的根底上，引导学生复习轴对称定义中的两点： 有两个图形，能够完全重合即外形大小都一样： 对重合的方式有限制，也就是它们的位置关系必需满意一个条件：把它们沿某始终线对折后，能够重合。然后引导学生把两种不同概念中的两点加以比照，学生便简单发觉轴对称和轴对称图形的区分： （1）轴对称是说两个图形的位置关系，轴对称图形是说一个具有特别外形的图形。 （2）轴对称涉及两个图形，轴对称图形是对于一个图形而言的。 那么如何理解轴对称与轴对称图形有何联系呢？这是学生学习的又一个难点。此时，便利用投影演示，画好对称轴的轴对称与轴对称图形，学生们就能很快发觉它们的联系

34、： 都有一条直线，都要沿这条直线折叠重合，这时再对两组图形进展动态演示：把图中的两个图形移动到对称轴的两边，使其成为一个整体，把图中对称轴两旁的局部移动到使其成为两个图形，引导学生观看移动后的图形，学生们会发觉：图原本是两个图形关于直线对称，即轴对称，移动后成为了一个整体，是一个轴对称图形，图原本是一个轴对称图形，移动后成为两个图形关于直线对称，即轴对称，使学生理解了它们内在联系； 假如把轴对称图形沿对称轴分成两局部，那么这两个图形就是关于这条直线成轴对称；反过来，假如把两个成轴对称的图形看成一个整体，那么它就是一个轴对称图形，（投影显示区分与联系）。 前面也已经分析过，本节课的教学重点是让学

35、生识别轴对称图形与画轴对称图形的对称轴，因此，我把课本上的例4做了适当改造： 例4：下面是我们学过的一些几何图形，说出下面图形是不是轴对称图形，用学具折一折，并完成下面的讨论报告， 长方形 正方形 三角形 等腰三角形 等边三角形 平行四边形 任意梯形 等腰梯形 圆 讨论报告： 略 这样，通过学生先动手折图形，再动笔画轴对称图形的对称轴，从而顺当完全例题，加深了学生对轴对称图形特征的理解，也使学生知道了一个轴对称图形的对称轴可能不止一条，它能沿几条直线对折，就会有几条对称轴。 3、联系实际，加强训练 为了准时稳固，帮忙学生对所学学问予以消化汲取，首先联系学生学习实际，让学生识别26个英文大写正体

36、字母中，哪些是轴对称图形（幻灯展现26个大写正体字母），并让学生书写出是轴对称图形的字母，其次设计了有梯度的训练题，初步了解学生对学问的理解，把握状况。 4、发挥想象，制造设计 通过本节课的观看试验，学生们发觉了生活中许多轴对称图形特别漂亮，请同学们发挥想象，以学过的几何图形为根底，设计出轴对称图形，然后在全班展现，共同观赏（幻灯展现我设计的轴对称图形）。这样，使学生所学学问得以升华，让学生真实体会到：数学使我们的生活变得更加漂亮，生活到处离不开数学，从而表达学习数学的价值，激发其剧烈的学习情感。 5、效果评价 通过回答下列问题的方式进展 通过本节课的学习，你学会了什么？ 本节课中你学会了哪些

37、学习方法，对你有什么启发？ 通过小结，使学问成为“体系”，帮忙学生全面地理解，把握所学学问。 四、三点说明 1、板书设计 板书设计分为四个局部：（1）定义；（2）轴对称与轴对称图形的区分与联系；（3）常见的轴对称图形；（4）学生设计出的轴对称图形。 2、时间的大体安排 创设情境，感受轴对称图形大约5分钟，动手操作，理解轴对称图形大约19分钟，联系实际，加强训练约8分钟，发挥想象，制造图形大约10分钟，效果评价及布置作业约3分钟。 3、整个设计要突出表达的特色 让学生动手操作，让学生实践验证，让学生自己设计 数学说课稿小学 篇6 一、问好 敬重的各位教师，大家好，我是数学组一号考生 二、总括语

38、为了处理好教与学的关系，突出新课标的教学理念，在讲授个过程中，我既要做到精讲精练，又要放手引导学生参加尝试与争论绽开思维活动，因此，本节课力争促进学生学习方式的转变，由被悦耳讲是学习转变为积极主动的探究，发觉式学习下面我主要从教材分析，教学目标，学情分析，教法学法，教学过程等几个方面加以说明， 三、教材分析 教材是进展教学的评判依据，是学生获得学问的重要来源，首先我对本节课教材进展肯定的分析，本篇说课小数与乘法是人教版，五年级上册第一单元第一课时的学问，通过小数与整数的乘法教材，一共安排了两道例题和一个习题，是在整数，乘法的根底上进展教学，由于后面小数的除法奠定了根底，同时也为小数与分数混合运

39、算奠定了根底。 四、教学目标 合理把握学情时上好一堂课的根底，本课所面对的学生群体具有以下特点，具有肯定的抽象规律思维，但仍具有详细形象性，具有奇怪好动好玩的特点，并且具有肯定的学问储藏和生活常识的了解。依据新课程标准，教材特点，学生的实际我确定了如下的教学目标 学问与技能，理解小数与小数乘法，把握小数与乘小数乘法的运算法则，并且能够运用到生活实际中举一反三。 过程与方法，通过自主探究和合作探究方法来培育学生自主学习的力量和小组合作的默契。 情感态度价值观，通过对于小数与小数的学习和小数与整数的学习，培育学生们对数学的兴趣，激发学生们，对于数学与生活的联系。 依据学生现有的学问储藏和学问点本身

40、的难易程度，学生很难架构学问点之间的联系，也确定了本节课的重难点为，重点理解小数与小数的乘法，并把握小数与小数乘法的运算法则，能够运用到实际生活中。难点，激发学生们对数学学习的兴趣，培育学生的学习素养。 五、学情分析 德国大教育学家第斯多惠说，科学学问是不应当传授给学生的，而应当引导学生去发觉他们独立把握它们，结合新课标，新课改的要求，我将采纳争论法，练习法，自主学习法和合作探究法等方法进展教学。 六、教学教法 围绕以上教学目标，教学重难点，依据教师指导学生主体训练主线的原则，设计了以下五个教学环节，首先导入的环节，在这一环节中，我准备采纳，问答法和自主探究法的方法，通过结合生活的实际来激发学

41、生们对于这节课的兴趣，从而引出本堂课程的学问内容。 七、教学过程 围绕以上教学目标，教学重难点，依据教师指导学生主体训练主线的原则，设计了以下五个教学环节，首先导入的环节，在这一环节中，我准备采纳，问答法和自主探究法的方法，通过结合生活的实际来激发学生们对于这节课的兴趣，从而引出本堂课程的学问内容。 (一)创设情境，激趣导入 在这个环节中，我分两步组织教学。一是创设贴近学生生活的详细情境，拉近数学学问与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的亲密联系。因此，在教学中，我首先出示课件，即欣欣文具店全景图。在学生观看的根底上提问“假如你来买某种文具，怎样才能知道你该付多少钱呢？“旨在让学生

42、明白要知道购物中需要付多少钱，必需知道物品的单价和所购的数量。待学生答复后，紧接着出示课件，即文具专柜。在学生观看中提问“你从这个文具柜中获得了哪些信息？“、“你能依据这些信息提出数学问题吗？“,这样设计的目的就是培育学生的观看力量和思索力量，并让学生感受到数学在我们生活中无处不在。二是复习整数乘法的意义，从学生提的数学问题中，选择“买3支钢笔需要多少元？“让学生自主解答，说说为什么要这样列式，算式23表示什么意义？从而为后面小数乘法意义的学习作好铺垫。 （二）合作探究，明理获知 首先是在合作沟通中，初步感知体会小数乘法的意义。在学生回忆整数乘法意义之后，提问“买三块橡皮需要多少元？“,学生自

43、主思索如何解决，学生这时应当不难就能列出算式0.23,随即追问“为什么要这样列式？你是怎么想的？“,在学生充分答复的根底上初步感知0.23表示的意义。紧接着设问“0.23的结果是多少？“,放手让学生分组争论探究，指导学生从多角度去思索计算0.23的方法。这样，既敬重了学生学习的主体地位，又增加了学生合作探究学习力量的培育，不仅学会了运用已学的小数意义、小数加法和将小数转化整数的学问来解决实际问题，随机渗透了类推、迁移、转化的数学思想，也让学生在探究过程中进一步加深了小数乘法意义的理解。 再就是引导学生观看比拟，能用自己的话说明小数乘法的意义，理解小数乘法的意义与整数乘法的意义一样，都是求几个几

44、是多少？同时在这个过程中提醒课题并板书。 （三）深化运用，稳固新知 在这个环节，我设计四组闯关题。 第一关是试一试： 买3支铅笔需要多少元？ 买两把直尺需要多少元？这关是仿照性练习，让学生运用已学的数学学问解决实际问题。 其次关是涂一涂，即依据算式涂涂得出结果。 第三关是填一填，即依据加法算式写乘法算式和依据乘法算式写加法算式，这两关是提高性练习。是为了进一步加深学生对小数乘法意义的理解。 第四关是想一想：0.23=0.6,30.2=?这关是深化性练习，一是让学生明白整数乘法的交换律在小数乘法中同样适用，二是让学生体会一个整数乘小数的意义也是求几个几是多少。 通过这样闯关练习，不仅调动学生参加学习的热忱，更重要的是让学生在由浅入深、循序渐进的层次练习中理解小数乘法的意义，体会用小数乘法解决实际问题的喜悦。 （四）回忆小结，质疑问难 帮忙学生整理，解决怀疑问题。 总之，本节课这样设计是基于让学生能够实实在在从课堂学习中感受到、体验到、领悟到、思索到新知的猎取，建立数学模型。能否到达效果，关键在于教师在课堂中对“生成“和“开发“的关注如何，把握如何，调控如何。 为了表达教材中的学问点，以便于学生能够理解把握我的板书设计，比拟注意直观系统的设计，这