数学课心得体会简短数学课程的心得体会(4篇).docx

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1、 数学课心得体会简短数学课程的心得体会(4篇)有关数学课心得体会简短一 许多文科生做数学题很喜爱：做题(有些人甚至是看题)不会看懂答案(或者看不懂)完毕，你是不是这样呢?适宜的方法是：做题不会把目前能计算或推导的结论写出来，想想还差什么-看一眼答案，有些是一看就恍然大悟那么就自己再重新算一遍，然后好好总结下为什么刚刚没算出来，是方法没遇过还是要经过变形自己没看出来，有时候一道题做不出来答案一看就是种超纲题或者偏题难题，数学三一般考的都是最常见，最根底的方法，所以那些冷门方法一律放弃。 二 建立独立思索的解题方式 不要老是看答案，这样才能摆脱文科思维。假如只是一味地机械做题，背答案，即使你做了李

2、永乐的全套也还是没用。 复习全书和指南我都用过，但我推举全书，就数三而言，全书的题更好更全面，其实两本书许多题目都是重复的。不要说复习全书看了3，4遍，这样太笼统，就像我一站时全书做了7.8遍不也只有110左右嘛，我个人觉得2遍为宜，做得太多后来只会记住题目而不是思维方法。我推举全书2遍后直接上真题，根底差的甚至660也不用做，由于660的题有些比全书还打，直接做数三真题，然后自己薄弱的地方找全书查漏补缺，而不是反复抱着全书死磕，由于你没个重点，以为全书每道题都要把握。通过做真题，你知道哪些是数三常考内容，哪些不是，你渐渐会发觉全书上哪些是有价值的题目，真题做完数三做做数一数二的相关题，然后上

3、模拟卷，模拟卷至少上30套吧，推举合工大10-13的，李永乐400题，陈文灯的模拟。 三 严格掐时间做模拟题 首先，许多阅历帖不强调模拟题，甚至反对模拟，这和数学根底有关，正如前文所述。规律思维好的同学完全可以做做教材，全书，真题然后考个140+，由于他们数学根底好，他们懂得如何做题。而根底差的同学，像我，可能做个n遍全书仍不得其法。而模拟题或者说真题具有一下全书或者660之类的题集所不具备的几大优势： 1.通过严格掐时间做套题，可以培育你做题的时间优势，对难题有所放弃。今年数三小题难，大题简洁，许多人慌了手脚，这就是平常缺乏演练的结果，本人后期保持一天一套题的速度模拟，懂得如何跳过难题，保证

4、计算率，不惊慌，可以说考试当天对我来说只是一场模拟，所以我很淡定，要知道根底越差的同学，越是对数学可怕的文科生越是简单在考场紧急! 2.套题一般都是集中出线常考的学问点，有些套题几乎是真题的翻版，改个数字，而数三真题的最大特点就是来自真题，就像13的数三来自往年数三和数一数二的太多了。所以做模拟就是加强对常考学问点的考核，而不像很多全书不分重点。 3.反复看以前做的题简单记住题目本身。很多同学做了7，8遍全书，全书的题都快背出来了，但考场变个型就不知道了，而模拟题许多都是对真题的适当变形，或者自创题，这里剧烈推举合工大的模拟，很接近真题，难度又稍高于真题，我平常合工大模拟130+，结果也是和最

5、终成绩吻合的。 以上建议盼望能给数学根底差，对其有恐惊心态的考生们一些启迪与精神上的鼓舞。绝不要忽视数学根底的重要性，通过做模拟题的训练，提高做套题的思维强度。最终期盼大家都可以一战胜利，金榜题名! 有关数学课心得体会简短二 1、利用录像引起学生的注意，老师根据学生回答在屏幕上随机出现各种图形，这加深学生对四边形的认识，从而引出新课的主题(四边形)。 2、让学生通过观察、直观感知四边形，能够区分和正确辨认四边形，并以小礼物奖励的形式去表扬学生，从而调动学生的积极性。 3、以小组讨论形式培养学生间的相互合作;师生共同探究问题的教学设计由浅入深，使学生容易接受知识 4、教师循循善诱，使学生跟着一起

6、动脑、动手，且让学生去发表自己的意见，提高课堂气氛。 以游戏的形式，让学生亲自动手，提高其积极性，发挥其创造思维,并且让学生去总结知识点，加深对知识的理解使学生在活动中感受到数学与生活的密切联系，培养学生对家乡的关注。 总评：这节课教师合理地运用多媒体教学，使学生能够全面掌握知识点。 通过多种游戏，让学生感受到生活中的四边形无处不在，并认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，培养学生的观察、比较、抽象概括能力和积极参与数学学习活动，板书简洁而明了，突出四边形的特征， 1、兴趣贯穿始终。“兴趣是最好的教师”，学习兴趣直接影响学习质量。从导入中让学生观看镶了金边的相框、引导学生指出如何给

7、月亮、树叶等图片镶金边，到探究新知中指导小组学习、独立学习、汇报讨论方法，以学生名字命名讨论方法等环节，教师始终给人一种亲切的感觉，学生始终保持深厚的学习兴趣。 2、教学方式上，教师重在为学生创设探究学习的情景，学生重在自主探究、动手实践，将自行归纳与合作沟通相结合，通过找一找、摸一摸、说一说等环节训练，使学生在实践中感知周长的意义，探究长方形周长计算方法。在概念形成中，学生思维经受了动手操作、观看思索、归纳概括的过程，遵循了学生的认知规律，加之教师适时的点拨，使学生的思维始终处于积极状态，真正成为了学习的仆人。 3、教师重学法指导。探究学问过程中，无论是小组合作还是独立操作，都经受了测量、填

8、写报告单、归纳汇报等环节，教师加强对各环节的引导，使学生明确活动的目的和方法，将数学探究活动落到实处。另外引导学生将图形按适合的方法进展分类，把学生获得的零散的数学学问归纳到完整的学问系统中，有助于提高学生规律思维力量。 建议在学生活动时间上需要教师进一步调控。 1、复习直接导入，引出新课。让学生说学过的锐角、直角、钝角特点，为学习新知打下良好的基础，促进知识的迁移。 2、探究新知教学环节环环相扣，教学活动扎实有效。通过引导学生实际操作，采用量一量、折一折、拼一拼、练一练等活动，得出平角、周角的度数，在具体操作中归纳出平角、周角、直角之间的关系。在培养学生操作、思考能力的同时注重培养学生归纳、

9、总结能力，发展学生多种思维能力。 3、学具简单、实用、可操作性强。 4、教学紧扣教材，精讲多练，练习题设置由浅入深，学生训练有素，教学目标完成好。 1、以猜拼图组成的嬉戏导入新课，极大地激发了学生学习兴趣，培育了学生的想象力，使学生初步形成了对“组合图形”意义的理解。 2、采纳自主探究、合作沟通、比拟反思等方法，让学生经受组合图形面积计算的探究过程，通过教师点拨，培育了学生分析、解决实际问题的力量，学生的学习过程积极主动。 3、课中加强对学生学习方法的教学。在解决问题时，引导学生先估算、再独立思索计算、最终沟通解题方法。学生对于一道题想出了多种解题方法，教师没有直接告知学生用哪种方法好，而是鼓

10、舞学生通过观看、比拟，查找最简洁的求组合图形面积的方法。培育了学生多角度思索问题的力量。 4、教学中，加强数学与现实生活的联系，教师放手，给学生充分探究的时机，精讲多练，学以致用，学生解决问题力量培育很到位。 1、故事导入激发学习兴趣，为学生设疑：为什么动作缓慢的小乌龟先算出2+2+2+2+2=( )的答案?激起学生浓厚的学习兴趣，同时为新知学习起到铺垫作用。 2、在教学认识乘法中，先引导学生观察儿童乐园主题图，让学生求班级男女生分别喜欢的游戏的总人数，使学生体验数学来源于生活的乐趣。然后放手让学生根据加数的特点将算式分类，利用对比、观察、探究、交流等活动引导学生探究乘法的意义，学生思考层层递

11、进，并且板书贯穿始终，使学生经历了知识发展演变的过程。 3、注重培养学生良好的学习习惯。善于指导学生看书，低年级指导学生会观察主题图，并能在图中找出条件很重要。许老师还善于培养学生良好的书写习惯，如在做练习时，让学生在图下面先画一条横线，再在横线上写出乘法算式，良好学习习惯的养成势必会对学生未来的学习、生活起到积极作用。此外，从2+2+2+2=8和4+4=8 两个算式中渗透观察角度不同会得到不同结果的思想。 4、强化数学来源于生活思想。课中无论是复习旧知、新知引入，还是探究新知、巩固练习，(如，班级男女生喜欢游戏项目的总数、图中玩游戏项目人数、观察药品包装等)始终体现数学与现实生活的紧密联系。

12、 建议板书突出重点，字多、小观察起来不方便。 1、教学儿歌手势导入新奇、生动、直观。既激发了学生学习兴趣，又为学习新知做好铺垫。 2、在写算式、编口诀、记口诀中，从学生熟识的手指入手，让学生说出乘法算式，先由教师给出口决，引导学生理解口诀中每个数字代表的意义，再引导学生摆学具编口诀、填自学体验卡编口诀，教师指导由扶到放，符合低年级小学生的认知规律，同时极大限度地发挥了学生体验、探究、思索的作用，能对乘法口诀知其然并知其所以然。整个课堂活泼生动、气氛活泼，教师成为学生学习的指导者、合和参加者。 1、教学导入联系生活实际，为学生创设问题情境，激发了学生的求知欲。 2、教学中不但注意根底学问和根本技

13、能的训练，而且较好地关注过程方法和情感的体验。教学中采纳折一折、涂一涂、比一比的方法，让学生亲身经受分数根本性质的探究过程，使结论和过程有机的结合在一起，学问和力量得到和谐进展 有关数学课心得体会简短三 我有幸参与了在临沂举办的“小学数学新课程高效课堂教学展现观摩指导活动”的学习。在短短的2天时间里，听了全国的4节示范课，4个学术报告。作为新课程的实施者，下面结合我这次的学习，谈谈自己的体会： 以前觉得自己教小学生还能应付的来，每天都能仔细备课，有时观看的录像课，并把精华的局部用到自己的教学中来，但上过课后也有许多的困惑，为什么同样一篇教案，们在课堂上是那么的挥洒自如，孩子们学起来也是兴高采烈

14、，而到了我的课堂上却是一塌糊涂呢?听了的示范课以后，觉得自己要学习的东西还有许多。其中赵震教师的课和讲座给我的感受最深：赵教师教师说了一个自己嘚啵嘚、嘚啵嘚典故，由此也引起了我对自己教学行为的深深思索，借赵震教师的话说：为什么自己平日的辛苦付出学生却不买账?缘由很简洁，学生喜爱的是给自己更多空间的教师，学生需要的是真正属于自己的课堂。要想制造学生喜爱的数学课堂，就必需赐予学生自主探究和合作沟通的时间、空间，从自己的灵魂深处敬重学生的需要。 首先，数学课堂要促进学生的主动性学习，重视学生的力量的培育 小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能长久、爱动、精力不够集中，为了使学生留意力

15、集中，教师在讲课时，要擅长用生动的语言、恰当的比方、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的留意力吸引过来。数学教学要彻底转变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授学问，而且更重要在于使学生主动猎取学问。解决问题的过程中积极思索，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学;使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学学问的来龙去脉，从而培育其主动猎取数学学问的力量。 如赵教师在教学笔算乘法的算理片段： 师：所学过的乘法口诀最多是九九八十一，这个124没有现成的口诀可算。(要求学生拿出白菜图，课件用小圈代表白菜，一行有12个圈，有4行)把自己的想法结

16、合这个图，在图上圈一圈，画一画，用算式的形式写下来。(学生独立试算后反应) 材料二：每行分别圈出10个与2个，分别圈出4组。 生：先把4个10乘起来是40，再把剩下的4个2乘起来是8，加上去。 板书：104=4024=840+8=48 师：面对124时，为什么会用这种方式圈啊?算啊? 生：10比拟好算，再把个位上的数乘起来比拟简洁了。 生：没学过12的乘法口诀，最多只学过九九八十一，可以先把它的十位乘起来。 师：以前的口诀不太好用了，想到用整十数去乘，把12拆成10和2，你们的方法就叫拆，拆的有没有道理?每个12拆成两局部，一局部是10，一局部是2，有4个10，有4个2(引导学生看图)104算

17、的是这局部，24算的是这局部，明明124是一道乘法，为什么后来是40+8，这是什么意思? 生：不加不行，它让我们算总和，没让我们拆散了再算。 生：拆是它的方法，最终还要合起来，这才是它的总数。 师：把12拆成两个局部，把2局部计算后再加起来，这一分一合把124给解决了，看似简洁，其实里面有故事。 材料三：6个6个圈 师：一共有几个6呢?怎么列式?(68=48)在面对124不太好算时，他也在拆，拆成6个6个的，就有8个6，结果也得到48。这两种拆法，你更喜爱哪一种拆法? (课件出示计数器，动态演示：左边图示2颗珠重复4次，右边计数器个位落下8颗珠;左边图示10颗珠重复4次，右边计数器十位落下4颗

18、珠) 师：借助图圈一圈、画一画，拆成整十数后再算，教师还介绍了计数器，假如没有现成的图示，没有计数器，还能计算124的问题。 生：笔算乘法;竖式。 赵教师让学生自己动手圈一圈，想一想，通过观看、试验、猜想、验证、推理与沟通，主动地参加探究解决问题。这些不但关注学生，把握数学的解题方法，而且更关注学生在数学活动中所表现出来的情感态度价值观，让人耳目一新。 其次，数学教学过程是一个闪烁着才智的过程 赵教师的课堂与学生的对话，是公平的、真诚的、制造的，我们的课堂师生对话的过程是一个布满了不确定性的过程，需要教师和学生运用才智去面对许多事先无法预料的新问题，需要教师与学生全身心的投入，是一种持续的智力

19、操作。在赵教师的课堂中，赵教师如一位大哥哥，又如一位温柔的智者在和孩子们真诚地沟通着彼此对数学的理解。 总之在这短短的2天时间里，让我近距离地接触了，倾听的示范课，一节数学课看似几个简洁问题，实则是把抽象的数字与详细的操作有效地连接起来，是学生有效的数学学习和代数思想的渗透。通过一系列的数学思索过程，呈现在大家面前的是教师以其别样的才智激活着学生灵动的思索，教师所追求的“引导学生进入真正的思索的制造境地。”这种创新的、富有生命活力的课堂正是我需要学习的。我从中领会到每个的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，他们所设计的学习情景，不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴含着数学问题，让学生从

20、中发觉问题在以后的教学中，我将更加努力学习，让我的教学生活化、细节化、才智化。 有关数学课心得体会简短四 一、要激发学生主动参加的兴趣。 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是感到自己是一个发觉者，讨论者，而在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈。”教师要引导学生学习，就要激发学生心灵深处的那种剧烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。如：在可能性与必定性一节中就通过嬉戏的方式激发学生学习的”兴趣,课堂气氛活泼,课堂效果很好。 二、留意联系学生生活实际。 数学来源于生活，在这几节课中，教师都特殊注意与学生的实际生活相联系，运用学生熟知的事物，激发学生学习的欲望。如：在讲面

21、积与面积单位一课时，教师就用了比拟房间大小引入课题，然后出示了各个房间的平面示意图，从而很自然地指出房间的大小就是房间的面积。 三、要尽量让学生自己去发觉。 在教学中，教师应当常常给学生供应能引起观看、讨论的环境，擅长提出一些学生既熟识而又能立即解决的问题，引导他们自己去发觉和查找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些讨论的时机，多一些胜利的体验，多一份制造的信念。 四、课堂的设计至关重要。 不一样教学效果截然不同。第一位教师把问题设计得比拟大，结果学生承受起来很吃力，到最终，学生也不非常明白什么是面积。而后面的那位教师用“我们说的房间的大小就是房间的面积”，简捷易懂。又如：在讲单位面积时也大不一样，第一位教师直接让学生说出常见面积单位，学生承受起来比拟吃力，而后一位教师则用了一句“面积的大小用单位面积来表示”自然而然地引出了面积单位，便于学生把握。 五、教师要有较强的驾驶课堂的力量。 我们观摩的这七节优质课中，教师的根本功都特别的扎实，教师的教态自然大方，语气有很强的亲和力，教师应变课堂中的突发大事都特殊的强。 总之，要上一节好课非常不易，这就要我们不断学习，不断提高自己的业务水平，才能适应现今的课改要求。