新课改培训心得体会模板四篇.docx
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1、 新课改培训心得体会模板四篇 新课改培训心得体会模板集锦四篇 当我们心中积存了不少感想和见解时,往往会写一篇心得体会,这样有利于我们不断提升自我。你想好怎么写心得体会了吗?以下是小编为大家整理的新课改培训心得体会5篇,仅供参考,盼望能够帮忙到大家。 新课改培训心得体会 篇1 根底教育课程改革纲要(试行)的目标之一,就是顺应时代的进展,使学生转变承受性学习方式,学会探究式学习。探究式学习是学生在自主学习根底上进展的一种较高层次的学习方式,其作用在于激发学生的探究热忱,增加探究意识,学会探究方法,从而培育学生的创新精神和实践力量。依据所学习到的学问,谈谈个人粗浅的体会。 一、公平对话,浓化探究气氛
2、 马斯洛安康心理学告知我们:任何一个安康人心理都有一些需要,当满意了根本需要,一个更高的需要才得以消失。在教学中,当学生公平、互尊的情感得到满意时,才会轻松、开心地投入学习,才会主动探究,因此,现代课堂教学应确立师生公平的教学观念,构建公平对话的教学平台,使教学“在师生公平的过程中进展“(见“新课程标准“),将师生关系“理解为开心的合作,而不是意志间的冲突,对权威、尊严的威逼“,应“以自然的坦率代替做作的尊严“,应“保持像木匠、管道工一样一般的本色“(马斯洛语),让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是教师滔滔不绝地讲,居高临下地问,学生规法规矩地听,当心翼翼地学,应当使学生处
3、于一种心理放松、精力集中状态,思维活泼,敢想敢问,敢说敢做。教师以学习者的身份参加学生的质疑、争论和辩论,把阅读的自由还给学生,把想象的空间留给学生,把表达的时机让给学生,让学生自主地阅读、提问、思索、争论,成为问题的发觉者、分析者,为成疑难的思索者、讨论争论者,使学生在做学习仆人的意识支配下,自主探究,集思广益,从而以极大的学习热忱去游览学问的迷宫,以“敢探未探明的真理,敢入未开化的边疆“(陶行知语)的胆识,去探究未知的世界,去查找适合的答案。基于以上理解,教师在课堂上常用语应是:“想读吗?“想怎样读?“想说什么?“想表演吗?“想知道吗?自己试试看。“教师有个问题不明白,谁来帮帮我?感谢!“
4、等等,甚至有时候,教师还要给他们制造条件,满意他们想当“教师“的愿望。首先,以合作学习小组(3-4人)为单位,组织学生争论,相互帮忙自学,解决自学过程中遇到的个别疑难。其次,教师解疑,教师向其他小组的同学“请教“,由愿作“导师“的学生解疑答难,教师则当“旁听生“,在他们讲疑答难的时候,会惊喜地发觉他们所具有的探究意识和创新精神,极大地出乎教师的想象,同时,也只有给学生足够自由的空间和活动的时机,把课堂变为“师生共同沟通信息和切磋学问的论坛“,探究才能成为现实。 二、创设情境,激发探究兴趣 探究性学习的起始点就是发觉问题、提出问题。教师不再像一般教师活动那样,把没有争议的定论教给学生,而是本着“
5、提出一个问题往往比解决一个问题更重要“(爱因斯坦语)的精神,抓住契机,专心制造“问题场“,设置一些问题的情境,利用肯定的“诱因“激发学生的探究动机,点燃学生探究问题的灵感和热忱。 三、质疑问难,搭建探究平台 古人云:“学起于思,思源于疑。“可见,在学习过程中,有疑心才会去思考,有思考才会进一步探究,然后才会有所得。另一方面,“人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。“(苏霍姆林斯基语)。因此,教师可抓住学生的这一心理需求,“在任何时候都要鼓舞学生提问。“(肯尼思.h.胡弗语)比方在学习一篇课文时,我们可先让学生依据教学目标,紧扣教学要求,仔细诵读或默读
6、,在阅读感知、思索领悟中圈点勾划,旁批侧注,翻字典,查资料,扫除阅读障碍,在此根底上,再由他们自己提出在阅读过程中发觉的问题。开头的时候,学生们提出的问题可能会带有任务观点,比拟浅薄,不着边际,甚至在课堂上招致学生的唏嘘声,这时教师肯定要加以鼓舞,要擅长把握学生们思维火花出现的瞬间,使它燃起才智之火炬,久而久之,学生们便具有擅长疑的力量,能提出较有探究价值的问题。 四、表达沟通,展现探究成果 评价探究结果,具有共享学习成果,鼓励后继学习的意义。由于学生在探究中师生之间,学生之间、小组成员之间对探究的成果也进展了小范围沟通争论,对探究中存在的问题进展了质疑,对来自各方的观点进展了归纳总结,对探究
7、的问题有了较全面、深刻、独特的见解,他们内心有着想展现思维成果的渴望与冲动,他们想在展现成果中呈现自我。因此,教师要设置丰富多彩的展现平台,鼓舞学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果,以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能,都能从探究阅读中获得收益。擅长表演的同学,可将文中的精彩片断改编成小品,进行书中人物化装扮演会;心思细腻,不善言辞的同学可写探究报告,心得体会;擅长辞令的同学可进展辩论,以展现思想。在探究成果展现会上,喜爱古诗词的同学朗读、赏析了古今中外描摹春天的“诗文来盛赞美春天。擅长丹青的学生则用手中的彩笔描绘了一幅生气勃勃的春景图;长于写作的学生则写了一篇声情并茂的文章来表达自己对
8、春天的宠爱这种表达和沟通是完全自发的,没有任何的强制颜色和顾忌,表演不分优劣,熟悉不分凹凸,理解不分深浅,只要积极沟通,积极展现,就赐予热忱鼓舞。在展现探究成果中,学生获得的不仅是学问,还有才智和力量。学生的智力因素和非智力因素都得到培育,根底教育课程改革纲要(试行)提出的“培育学生搜集和处理信息力量,获得新学问的力量,分析和解决问题的力量,以及沟通与合作的力量“就能落到实处。 阿基米德说过:“给我一个支点,我就可以撬起地球。“那么,就让我们给学生一个探究的天空,让他们用“探究“这一支点去“撬起“整个学问王国吧! 新课改培训心得体会 篇2 我是一名从事中小英语教学四年多的教师,与学生相处,向老
9、教师学习阅历有四年时间了。回忆这过去的几年,通过听课、学习、摸索、实践和学习英语课程标准,我能体会到在新课改中首先转变的就是观念,教学目的上要转变观念,教师观念的转变是搞好新课改的前提。在传统的教学过程中,把系统的传授学问作为重点,目的在于让学生系统地把握大量的学问,强调学问的系统性和条理性。教师在教学中围绕学问范畴、重点、难点来绽开自己的教学过程,通常会忽视掉学生力量的培育,以及情感、态度价值观念的培育。通过学习和新课改的不断实施,我们渐渐熟悉到教学的本质是教与学的双边活动,教学是沟通的过程,是探究的过程,是师生合作、互动的过程,通过教学到达师生共进、共识、共享,教学的主要目的不仅仅是让学生
10、把握系统的学问,而且也使学生具备终生猎取学问的力量,因此在设计教学过程中,首先要考虑如何使学生在探究过程中到达这一目的。 其次在教学策略和方法上要转变自己的观念,把“金子”变成“点金术”。新的教材理念要求学生的英语科学素养是不行能单纯地依靠学问的传承、讲授、灌输来形成的,必需转变教学策略和改良教学方法,转变学生的学习方式,转变学生的学习态度,把学什么变成怎么学,把让我学转为我要学。新教材将探究性学习贯穿于全书的各个栏目中。因此,在教学过程的组织和实施中不忘探究,转变过去重结果轻过程的做法,重视探究过程,不拘泥于某一种形式,从而到达预期目的。然而在现实生活中毕业会考、高考这个指挥棒依旧牵挂着每个
11、人的心,所以教师们都认为探究并不是每节课都要去做的,一是受到课堂时间的影响; 二是受到一些设备的影响。所以只能适宜的时间适宜的场地进展,在讲课时一些留意点还是要好好把握的,把学问点贯穿到自己的课堂中去,教给学生的学问让他们学会用自己的学问去解决实际生活中的问题,所以上课时要激发学生的学习兴趣,让他们情愿去学、感兴趣去学。 以前的课堂教学,主要是按“我讲你听,我写你抄”的方法来教,课堂宁静,学生听讲聚精会神,鸦雀无声是再好不过的课堂效果了,而且每堂课总有着固定的模式:复习旧知,导入新课,讲授新课,稳固小结。而现在我们通过新课改理论学习和实践,教师上课能够很好地表达出新课改的“新”字; 课堂上全改
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