新课程标准下的作业设计之我见.docx

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1、 新课程标准下的作业设计之我见_课程标准培训工作总结 新课程标准的学习心得 西三中 陈海霞 21世纪是学问经济的时代，更是人才的时代。为了在新世纪竞争中立于不败之地，实现中华民族的宏大复兴，肩负培育时代新人的中小学校，现在面临着课堂教学改革的历史重任。 课堂教学是我们现在提倡的的主阵地。课堂教学中原有的陈旧教学模式、落后教学方法，严峻阻碍素养教育的实施，阻碍学生创新精神的培育。有鉴于此，本人在课堂教学改革中，感到教师需要树立三种意识，学生需要培育三种习惯，做到三个解放，更新三种观念，进展三项改革，造就三种力量。 树立三种意识。一是互动意识。课堂教学互动的质量和水平打算了课堂教学的质量与效果。因

2、此，教师在课堂教学的实践中、在教改讨论中要增加教学互动意识，转变以往教师讲学生听的模式。二是自学意识。学会学习是培育学生创新精神、制造力量的需要。课堂上，教师要留意培育学生学习的技能、学习的方法与好的学习习惯。三是创新意识。课堂上教师要进展制造性教学，学生要进展制造性学习，教师还要留意对学生制造性学习进展有效地指导与帮忙，并赐予鼓舞。 培育三种习惯。一是敢疑好问的习惯。课堂上教师要鼓舞学生生疑，鼓励学生提问。二是发散性思维的习惯。课堂教学中教师要采纳多种方法鼓励学生进展发散性思索。三是评价批判的习惯。课堂上，教师要留有让学生进展评价和批判的时间，并虚心听取学生的意见和建议。 做到三个解放。一是

3、解放学生的双手。尽可能让学生动手操作，留意把教学内容尽可能地同学生操作活动结合起来。二是解放学生的眼睛。教师要培育学生的观看力量，注意指导学生的观看方法。三是解放学生的嘴巴。教师尽可能地让学生有发表自己见解的时机。如开展演讲竞赛等。培育和促进学生口头表达力量的提高。 更新三种观念。一是教学目标上，由单纯的为学生考试而教，转到全面提高素养培育学生力量上来。二是教学内容上，由单一的书本学问，转到全面的素养教育内容上来。三是教学对象上，由只重视尖子生，转变到侧重学困生，面对全体学生上来。 进展三项改革。一是改革备课。明确要求教师不抄教案，不搞形式，讲究实效。每人每学期写几篇详案，参与学校的教案竞赛。

4、二是改革辅导。对学生的辅导要实行“ 抓两头带中间” 的方法。所谓“ 两头”就是优等生和学困生。每年教师要从自己的特长动身，带好一批优等生。对少数特长生，不拘一格地培育。对“ 学困生”的转化方面更要培育其学习兴趣，教会其学习方法。三是改革考试。要提倡让学生自己动手出试卷，参加招标，谁的卷子质量高，就用谁的试卷考。同时进展考试方法的改革，变小学生一次性卷面考试为平常系统的常规性检查，做到口试、笔试和操作相结合，分项测试和综合考试相结合。 造就三种力量。一是自学力量。能在学习中提出问题，有自己独特的学习方法。二是制造力量。在学习中敢于标新立异，举一反三。三是社交力量。能组织班、学校的主题活动，擅长与

5、人交往。 新课程标准学习心得 今日，我在学校会议室观看收听了教育专家的关于新课程标准的解读，再一次深刻熟悉到新课程标准改革的重要性及改革的实质性。 课程标准明确指出，我们的教学要坚持以人为本，从学生和社会进展的需要动身，发挥学科自身优势，将科学探究与创新实践作为突破口，激发学生的主动性和创新意识，使学生在积极主动地学习过程中，将猎取理论学问和技能的过程化为理解理论学问、进展科学探究、参加实践创新的过程。在新教学理念的支配下，作为语文教师，我们怎样才能创设轻松的学习环境，引导学生自主学习以及敬重学生个人的感受，一改以往语文教学孤立，封闭，僵化的局面呢？首先，转变观念，树立全新的人才观。课堂教学需

6、要师生双方的共同活动，培育学生学会学习和创新精神是新课标给予教育工的使命。教师就应当激活学生的情感，养分学生的德性，并用自己的航标之灯，去照亮学生的盼望之路，使他们的心灵世界也通明透亮。孕育着这样的心灵，一切美妙的事物才能从外部走向内部，从客体走向主体，一句话，才能内化为学生的素养。其次，创设情境，轻松学习。新课标更重视语文学问与力量的培育。强化语言实践便是新课程标准的一个重要组成局部，而培育学生的语文实践的力量，其主要途径是培育学生的阅读力量。一个胜利的教育工，他能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥教师的指导阅读的作用。我认为，教师的指导作用在乎如何拓展语文学

7、习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，在乎如何引导学生体会课文的思想感情，感受课文描述的情景。再次，敬重学生，培育探究性学习。新课标指出：要珍视学生独特的感受，体验和理解。逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量。供应多角度，有创意的阅读，利用阅读待，阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。新语文课程标准突出了四个理念，但贯穿整个语文课程的新理念却是以学生为本、以促进学生的进展为本的理念。毕竟是以传授学问为本，或是以学生的进展为本；是以教师为中心，或是以学生为中心；是以被动承受性学习为主，或是以自主学习为主。这是新旧教学理念的分水岭。语

8、文课程标准第一次提到工具性和人文性的统一是语文课程的根本特点。这是语文教育界思想解放的重要成果。关于语文的工具性，过去我们讲得许多。语文是沟通思想、沟通感情的工具，是人脑思维的工具，是学生学习其他学科的工具，是人类传承文化、积存文化、传达社会价值观的工具。假如熟悉到此为止，语文就可能陷入纯工具论的误区或工具理性主义的泥潭。只是工具，就可以由于某种需要而转换职能、失却本我，嬗变为和其他工具等同的工具，语文就异化了。语文作为工具，是和人、人的生命，详细的人、社会历史的人紧紧地联在一起的。从这个意义上说，离开了人，语文就不复存在，就没有存在的价值。语文离不开人，它富于人性、包括人的自然属性和社会属性

9、。语文为个体的人所把握，又显示共性、具有灵性，是才智之泉，是制造之源。语文反映社会历史的变迁，积淀社会文明的精粹，散发民族文化思想的光芒。因此，语文又是民族之根、国家之魂。综上所述，语文课程的人文性、是以人为本、以促进学生进展为本的新理念在语文课程中的表达，是依托文来表达人的人生观、审美观、价值观的课程。因此，语文教学过程就是工具性、人文性统一的过程，是人实现自我成长的过程，是激发人的生命力、制造力的过程，是在特定的时空中教师与学生双向生命运动的过程。语文课程的性质打算着语文教学以学生为本的新理念，打算着语文教学在于提醒人性的真、善、美，显示人的本质力气的真正价值。所以语文课程标准明确指出：学

10、生是语文学习的仆人学生是学习和进展的主体。 主体仆人打算学习语文的过程是自主学习的过程，教师则是学习活动的引导者和组织者。新理念确实立，给教师提出了更高的要求。要求教师更新课程观、学生观、质量观，要求教师提高自身素养，把握新理念指导下的新的教学内容和教学策略。由于旧观念的痕迹很深，教育观念的转变是很困难的、有时甚至是很苦痛的。人们常说，在历史的转折关头，有人被疾驰的时代列车抛弃；同样，在教育理念的转变时刻，也有人由于因循守旧而被时代洪流所淘汰，这就是历史进展的必定趋势。总之，一切的革新，必需在实践中提高，在探究中前进，盼望初中语文教学在新课程改革的大道上春暖花开。新课程标准学习心得 新课程标准

11、提出的新理念，为广阔教师进展新课程改革实践供应了思想和理论依据。现在，仍是推行新课程改革的初期，在学习和讨论新课程标准的根底上，针对在实践教学中对新课程改革理论的熟识，提出以下几点对新课改的熟识。 一、仔细解读课标，增加课程改革意识。 课程标准是对一门课程学习的总体要求，反映了国家和社会对义务教育阶段一门课程的教育宗旨和要求。因此，反映当代世界进展潮流和中国社会变化与进展要求的课程目标，必需以注意学生安康个体和综合力量的全面进展，提倡创新、积极参与社会实践为特征，取代以“理解”、“熟识”为主要特征的传统课程目标。新课程目标，在注意根底性的同时，更注意进展性和制造性课程目标确实立与实施，以充分表

12、达“以学生进展为本”的思想观念。有了这个思想观念，新课程改革必需依据学生的认知力量和心理特点，发挥学生的自主学习力量及教师对学生的学习过程的指导深度，而且必需培育学生的学习爱好和激发学生的学习热忱，到达以学生进展为本的最终目的。为此，教师在新课程改革实践中，应扮好应演的角色，解放思想，仔细学习课改新学问，提高自身素养，增加课改意识，在行动中支持课程改革。 二、求实开拓，在实践教学中努力充当促进者角色。 课程改革的核心环节是课程实施，而它的根本途径就是课堂教学。面对新课程，每位教师思想观应有新的转变，在实践中，每位的思想观念应由重“教”不重“学”中解脱出来。新课程纲要明确要求，教师应充当帮忙学生

13、制定适当的学习目标，并确认和协调到达目标的最正确途径；指导学生形成良好的学习习惯，把握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培育学习爱好；为学生供应各种便利和效劳；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。教师角色的转变，需要教师的胆识和士气。只有这样，新的课程改革才能顺当进展，彻底实施。 三、创设教师的工作方式，挖掘课程资源，充实教与学。 在以往教学活动中，教师大多数是靠自己的力气解决课堂里面的全部问题。而新课程的综合化特征，需要教师与更多的人，在更大的空间，用更加公平的方式从事工作，教师之间将更加严密地合作。也就是说，新课程提倡留意培育学生的综合力量，而综合力量的培育要靠教师集

14、体聪慧的发挥。因此，为了转变教师彼此孤立与封闭的现象，必需创设环境让教师集体教研，相互探究、相互学习、相互促进，并在教学实践中所得的阅历在教研中沟通、研讨，并获得共识，教师在新课程教学实践中才可有高层次的提高。 因现今信息时代的跨越，教师还通过因特网等去挖掘全部尽可能有帮忙的课程资源。而课程资源需要教师去组织，去开发、去利用。为此，教师自己必先占据其高地，这样才能成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会大环境中学习和探究。 四、新课程改革，教师职能的转变与学生学习方式转变必需同轨而行，教师还应树立终身学习的价值观。 现代的教学过程是师生的互

15、动过程。新课程改革，教与学和互动必需呈现于教师职能的转变，与学生 学习角色的根本转变。所谓教师职能的转变，根底教育课程改革纲要明确指出，教学过程是师生的交往、共同进展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授学问与培育力量的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有共性的过程。教师应敬重学生的人格，关注共性差异，落足不同的需要，创设能引导学生主动参加的教育环境，激发学生的学习积极性，培育他们把握和运用学问的态度和力量，使每个学生都得到充分的进展。传统意义上的教师教与学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体

16、”。因此，教师在教学中应转变成为学生的学习的合、参加者、引导者、促进者、帮忙者，学生的学习方式也应同轨而行，应由原来的被动学习转变成为主动学习，学会自主学习，相互合作、探究学习，在学习过程中提高发觉问题、提出问题、解决问题的力量。 由于教学不但具有高度的不行猜想性与简单性，而且随着时代的进展对教育提出越来越高之要求，因此，教师必需随时对自己的工作及专业力量的进展进持评估，保持开放的心态，肯于在实践中学习，对自己的学问与阅历进展重组。只有这样，才可能不断适应新的变革。 总之，新课程改革，符合时代的要求。新的课程、新的起点、新的重任都需要发挥每位课改教师的聪慧与辛勤劳动。“功夫不负有心人”，信任我

17、们的汗水不会白留，耕耘过的土地肯定会结出硕果。 学习小学英语新课程标准的体会 通过仔细学习小学英语新课程标准，我深刻地体会到了小学英语教学的科学性、艺术性、思想性、重要性，还有小学英语教学的根本理念。 小学英语课是一门实践力量课，应当在培育小学生初步运用英语的力量上下功夫，关注孩子们学习英语的兴趣、态度、自信念等问题。更重要的是要使小学生能够熟悉自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。肯定要关注学生安康人格的进展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。在教法设计时要亲密结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和进展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异，不要把英语课上成学问传授课，更不要以教师

18、的教代替学生的学。在教学过程中，我应当以小学生的朋友、帮忙者的身份消失，敬重每一个学生。并且要注意突出学生主体，敬重个体差异，由于我们要面对的是千差万别的不同个体，学生与学生之间是有差异的，把学生作为独立的人来对待，只有熟悉到这一点，才会把学生作为进展的人来熟悉。在教学中，多设计丰富多彩的活动，提倡情境参加，这样让学生在参加中学习根本学问，在参加中学习处理人际关系。 小学英语教师课堂的评价语言要多元化人文化，采纳多种手段，多种方式，鼓励学生的学习兴趣，提高他们学习英语的积极性。应明确课程资源的应用，拓展学用渠道，在教学中合理地开发和利用课程资源，使学生从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，提高

19、英语的运用力量。 作为一名英语教师，首先应当领悟透小学英语新课程标准的精神内涵，明确教学理念;其次要细心备课，心情饱满，创立良好的课堂气氛;再次是把课本与生活，课堂与社会亲密结合起来，使英语布满生活情趣与活力，为小学生学习英语翻开一扇欢乐学习的大门。 数学新课程标准学习体会数学新课程标准学习体会教育部已启动了新一轮根底教育课程改革的重大工程，于2023年新颁发了全日制义务教育数学课程标准（试验稿），同时局部出版社依据该课程标准组织编写新教材，2023年秋季在国家级试验区绽开试验，2023年秋季启动省级试验区工作。那么新颁发的全日制义务教育数学课程标准（试验稿），与现行的数学大纲，与传统的数学教

20、学进展比拟有什么特征呢？下面就数学教育观念的变化，谈谈个人的学习体会：一、教育目标群众化什么是数学？传统的提法：数学是讨论空间形式和数量关系的科学。而新课标指出，数学是人类生活必不行少的工具；数学是人类用于沟通的语言；数学能给予人制造性；数学是一种人类文化，等等。两者的差异在于，传统的数学侧重的是精英数学、数学家讨论的数学，而新课标的数学强调的是群众数学。由于我们不行能也不必要让人人都成为数学家或数学工，但数学的应用是广泛的，各行各业对数学应用的要求又是有所不同的，所以义务教育阶段的数学学习，就要求每个人必需把握根本的数学根底学问和根本技能，这些数学学问和技能是人们生产生活所必需具备的。群众即

21、人人，因此在群众数学意义下的教育目标就是让（1）人人学有用的数学；（2）人人把握必需的数学；（3）不同的人学习不同的数学。二、学生地位仆人化在教与学的关系中，学生的地位如何确定？传统的提法是以教师为主导，以学生为主体，但在教学实施中不尽人意，教师主导，导得过多，导得过细，学生总是在教师铺设好的平坦道路上承受教育，学生围绕教师转，学生的主体地位并没有真正得到表达。而新课标明确指出学生是数学学习的仆人，同时新课标强调，要把传统的以学科为中心转移到以学生为中心，一切为了学生的进展，不要过多地考虑课程学问构造体系，而是要考虑以学生进展为最终目的。三、学习方式多样化传统的学习方式单一，以承受性学习为主，

22、即：教师讲，学生听，靠单纯的记忆、仿照和训练，学生完全处于一种被动（更多精彩文章来自“秘书不求人”）承受的状态，教师注意的是如何把学问结论精确地给学生讲清晰，学生只要当收音机全神贯注地听，把教师讲的登记来，考试时精确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务，当他们进入大学或参与工作时就难以适应新的学习，缺乏创新的激情与活力。因此新课标强调动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。教师应引导学生主动地从事观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。四、教师角色多重化在传统教学中，教师扮演着单一的角色学问的传授者，而新课标要求教师是数学学习的组织者、引导者与合。即组织学生发觉、查找、搜集

23、和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理气氛。引导学生激活进一步探究所需的从前阅历，引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。建立人道的、和谐的、民主的、公平的师生合作关系，让学生在敬重、信任、理解和宽容的气氛中受到鼓励和鼓舞，得到指导和建议。五、教学过程活动化传统的数学教学过程模式化，教师按事先预备的教案表演教案剧、唱独角戏，教师是主角，只有个别学生当配角，绝大多数学生是观众，学生只能按教师设计好的问题进展思索与作答，不能越轨地发表自己的看法，要无条件地、单方面地承受教师的观点结论。而新课标提倡教学过程要活动化：活-敏捷性、动-动态生成性，数学教学过程是师生互动、生生互动过

24、程，要把课堂还给学生，让课堂焕发诞生命的活力，教学过程中教师要让出学生活动的时间、要留给学生思维的空间，使学生在玩中学、做中学、思中学、用中学。六、学生评价全面化新课标强调，要由传统的单纯考察学生的书面成绩转变为关注学生在学习过程中的变化与全面进展。评价内容要包括：道德品质、学习力量、沟通与合作、共性与情感：要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价和社会有关人员评价结合起来，可以将考试、作业、课题活动、撰写论文、小组活动、日常观看、面谈、课后访谈、提问、建立成长记录袋等形式结合起来。在评价时应留意鼓励性原则、进展性原则、差异性原则。总之，本次课程改革与以前的七次课程改革不同，不是小打小闹、修

25、修补补，不只是课程内容的加减调整和教科书的替换，而是牵涉到教育观念、教学方式的改革更新，牵涉到学生学习方式的转变等方面。 学习小学数学新课程标准体会 3月14日，听了秦院长的讲座，使我受益匪浅，我从秦院长透彻的分析教材中更加了解到数学XX版课程标准在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了新的熟悉和体会，其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是数学新课程标准给我最深的感受。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的熟悉： 一、在教学情境中体验数学的趣味 爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”兴趣是学生学习中最活泼的因素，因此，在数学教学中创设生动好玩的

26、情境，如运用做嬉戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和学习数学学问。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参加到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参加数学活动。 二、在生活实践中体验数学的价值 在数学教学中要从学生熟识的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中查找数学学问。数学课程标准还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平常的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的学问要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧，发挥学生的制造性

27、。数学源于生活。因此我教学时必需严密联系实际，注意对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。 三、在自主合作中体验数学的探究。 数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地信任仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要学习方式”而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的学问，更重要的是培育学生的合作意识和参加意识，使学生学会与他人合作的方法，进而熟悉自我、进展自我，充分体验合作探究胜利的喜悦。学生在合作、沟通、碰撞中把握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培育了他们自主学习的力量，满意了他们的

28、胜利欲，从而让学生享受学习数学的欢乐。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让学生享受“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学。 学习新课程标准的心得体会学习新课程标准的郭河一小余举刚通过对新课程标准的学习，使我明确了教师不在是课程的执行者，而是课程的建立者、调适者，是课程实施中问题的协商者、解决者。因此，新课程对教师在决策、开发、讨论力量上提出了很多要求。通过新课程标准的学习，使我明确了今后的工作方向。我会仔细学习有关资料，仔细钻研教材，仔细领悟编者意图，力求在课堂上关注学

29、生；组织有效的小组合作学习；使学生经受真正的“引导”，获得新知。数学课程标准中提到了，四大数学内容。即数与代数、空间与圆形、统计与概率、实践活动和解决问题。下面就自己读完这本书后的感受，再结合本人几年的实践来谈一谈在新课标的指引下课堂教学的实践与反思。一、教学素材源于生活、用于生活1、从现实中取得学习资源从学生实际生活阅历入手。培育学生用数学的眼光去观看、熟悉四周事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边。生活中布满了数学。从而以积极的心态投入学习中。如吨的熟悉让学生在详细的生活状况中感受并熟悉吨，建立吨这一概念。2、从详细事实中理解、发觉和提出

30、数学问题小学生都有比拟强的奇怪心和好胜心，他们渴望在学习中自己去发觉。教师要擅长爱护并擅长激发学生的这种欲望。这些发觉和欲望都是基于对现实的理解和发觉。浙教版的许多单元完毕时都安排了实践活动课。这些实践活动课都是培育学生的问题意识，提高学生解决生活中实际问题的力量，培育学生学习的兴趣和自信念。二、教学活动注意实效1、教学活动必需有明确的目的有效的教学活动必需目的明确，盲目的活动往往是低效的、无效的。课堂教学活动能否落实到位，最关键的是看是否制定了明确的目的。我们在课堂教学设计时首先考虑的应是教学目的，而不是教学方式、教学手段。由于方式和手段都是围绕目的来实施的。2、教学活动必需是学生的自主活动

31、。教师应引导学生把动手和动脑有机的结合起来。启发学生的多种感观。自主的参加到教学活动中去，体会活动中的数学成分。如连加、连减一课。学生利用教材供应的学习材料让学生自己说情景、自己说想法、自己提问题、自己解答问题。学生不再是被动的学，而是主动的、制造性的学。()这样的学习有利于调动学生内在的动力，有利于学生潜能的开发，有利于学问的把握。3、教学活动必需提倡有效地合作学习现阶段，合作学习常常消失在我们的课改课堂上。合作与沟通能增加学生的自我意识，促进学生自我反思，培育学生的合作意识与合作精神，初步学会根本的合作方法。合作学习的关键在于何时合作，我觉得在以下几种状况下必需合作：1，所学的学问是难点，

32、学生感到有难度，有困惑。2，所学的学问是重点，学生需强化该学问点。3，所学的任务较重，较难，需要大家分工。假如只把合作学习当做形式而放任自流，那时无效的合作。三、教师角色的变化1、由学问的传授者转变为学生进展的促进者。教师作为促进者，其角色行为表现为：帮忙学生确定适当的学习目标，并确认和协调到达目标的最正确途径；指导学生形成良好的学习习惯，把握学习策略和进展力量；创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生供应各种便利，为学生效劳；建立一个接纳的支持性宽容的课堂气氛；与学生一起共享他们的情感体验和胜利的喜悦；和学生一道查找真理；能够成认过失和错误。2、由学

33、生的治理者转化为学生进展的引导者。作为引导者，教师要记住自己的职责是教育全部的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。再课堂教学中，要尽量地给每位学生同等的参加争论得时机。要常常认真地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差异。要经常了解学生得意见，看看他们是否发觉到了教师在期望上的偏差，随时审查，随时修正。3、教师在课堂的位置，将不在是学问传授着的固定位置讲台，而在教室里流淌起来，将参加道学生活动之中，与学生共享学问并获得情感体验。新课程实际上对教师提出了教育专业工的要求，这就是教师要成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的讨论者，教育艺术的探究者，学生学问建构的促进者，学校制度建立

34、的参加者，校本课程的开发者。我们应当把学和做结合起来，由理论到实践，多看、多读、多写、多做。新课程标准新教材培训心得 天气是十二月的新寒，在冷峻的冬天里，难免不让人心生凉意。就在这样的几天时间，每一天都有一堂精彩纷呈的讲座和课堂实录，不仅仅大饱眼福，还让我们感受到了新课标新课堂的魅力。给我们许多启发和学习的地方，也让我们在百花园中看到大师的风采。那几个早晨久久定格在我的记忆里。像暗房里圈定的黑白默片；布满颜色和欢声的课堂，一群动乱担心的孩子，以及跃跃欲试的小手林立。课堂中，我的手久久伫立在蓝色的记事本上，仿佛我的手和思绪就被她们握住，感受着从她们身上散发出来的平稳和馨香。这是小时候上课与教师截

35、然不同的气息，它们充满在我眉头紧缩的笔端，充满在我小小的心灵里。我更像一个听众，保持这份长期的伫立。我无心打搅，亦不敢过问，只是保持着和她们同样矜持的姿态。心底出现的帆影，却将视线拉出了好远。 在我成长的那段晦暗的岁月里，我时常勾画出这样一幅画面。翘首以待的教师和一无所知的孩子们。他们难以描述的关系，使得故事一开头便染上一层灰，一层琥珀色一样透亮的灰。而我，就是那个故事里的小孩。你们所知道的，只是一颗尚未成熟的心灵，拥有坚韧的外壳以及脆弱的心。我知道，这一切与教师有关。 如今，我坐在课堂之外，坐在青春的末尾思念逝去的年华。身份终究还是调转过来，他们是孩子，我是师长。每天穿行在人潮拥挤的校园里，看很多美妙的童年与我擦肩而过，他们洒落满地的笑声，犹如抬头可见漫天的星斗。就这样，像一道剪影。流浪在他们的生活之外，困顿于他们的生命之中。 新课程标准新教材培训，就像冬天里一把温顺的火，让百花园中布满暖和和盼望。惠而好我，携手同行。信任在这里的学习实践，肯定会让我们更快的成长，获得更大收获。