春雨的色彩说课稿(13篇).docx

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1、 春雨的色彩说课稿(13篇)一、根本理念 新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建立开放而有活力的语文课程，因此语文课程要“加强综合性，沟通与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的学问和方法。”春雨的颜色这篇课文正是表达上面理念的一个好例子。 二、教材分析 俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。本文写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含

2、着的道理和情感，凭借课文绽开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的神秘。 本文共分为三个局部。第一局部是第1自然段，写春雨的形象。其次局部是第25自然段，写三只小鸟争论的内容。第三局部是第6自然段，也是写春雨的形象。 本文重点是对春雨进展感悟： 1对春雨本身的感悟。 2了解春雨给大地带来的变化。 难点是体会课文中蕴含的情趣。 通过以上分析，我确定教学目标如下 1学会本课的生字，理解词语。 2正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。 3有主动积存词语的意识。 针对以上的目标，我确定用两课时来完成。 我这里选的是其次课时。这课时要学的是16自然段，为此我制定了2个子目标：（1）会正

3、确朗读课文。（2）了解春雨给大地带来的变化，观赏一些有关春雨的图片，并能自己说出春雨的样子。 三、教学方法 在阅读课堂教学设计中，方法的设计是非常重要的。教育是人类社会的特有现象，是“宏大的事业，人的命运打算于教育。”无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应当讲究方法。依据新课程推出根本理念，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比拟合理的教学方法，以下作简单介绍。 （一）以题统文法设计。 讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清晰，环节紧凑，学生理睬深切。 （二）诵读法设计。 “读书百遍，其义自现”，运用多种形式的读来到达理解课文，提高阅读力量，进展语言训练的目

4、的。 （三）直观法设计。 依据课文内容，借助现代媒体课件，向学生展现“春雨的颜色”、小燕子、麻雀与小黄莺的图片，春雨的声音来培育学生的观看力量，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。 （四）表演法设计。 在理解课文的根底上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进展语言训练，培育表演力量，提高学习兴趣。 （五）文本扩展法设计。 课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培育学生爱好，从而学生的思维。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家沟通

5、。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式详细地运用。 四、教学根本流程 （一）争论揭题，引入新课。 每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我提出“春雨和夏天的雨有什么不同？”（样子、速度、声音），同时消失课件（春雨和夏天的雨）。再进展板书：春雨。 1示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生拼读争论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。 2示课文最终一段，进展多种形式朗读，边读边思索：“读了这个句子，你有什么疑问吗？”鼓舞学生大胆地提问。比方：“大家”指的是谁？大家争辩的是什么问题呢？等等。 3示课文其次自然段，弄清以上

6、的问题，并在句子中识字。 （二）情景感悟，对话朗读。 1放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟。（贴三种鸟的图片。） 2角色朗读，争论 （1）三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的依据是什么呢？ （2）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？ （3）熟悉生字“淋、洒、滴、油”。 （4）从哪些词语可以看出小鸟们在争辩？该怎样读出争辩的词语。为了增加训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。 （5）创设情景演一演。 在屡次的读以后，我问：“春雨究竟是什么颜色的？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一做出陈述。（春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤

7、纷的世界。） 好的语文教学，应当是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展现的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的颜色的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。 春雨的颜色说课稿2 散文诗是幼儿接触较多而又特别宠爱的一种文学形式，它内容浅显、语言生动、意境美丽，富有儿童情趣，不仅能丰富幼儿的学问、进展语言、启迪才智，还能使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。 春雨的颜色选自青岛出版社、幼儿园中班下册、语言表达领域的内容，它以生动美丽的语言向大家叙述了绵绵的春雨与万物之间的联系，以此来激发幼儿喜爱大自然

8、的美妙情感。 中班幼儿活泼好动，想象力丰富，他们的观看、分析力量有了肯定的进展，他们对四周的一切布满了奇怪心和探究的欲望，并且能够用自己的方式将观看到的变化表达出来，已经具备了肯定的语言表达和理解力量。 基于以上教材内容和学情的分析，依据幼儿园教育指导纲要，结合幼儿的认知根底和本次活动的内容，我制定了以下活动目标： 1、学问目标：引导幼儿依据图片理解散文诗内容。 2、力量目标：引导幼儿能够大胆的在集风光前朗读散文诗。 3、情感目标：引导幼儿感受春雨给大自然带来的生气勃勃，激发幼儿喜爱大自然的情感。 依据幼儿的认知根底和本次活动的内容，我把“”设为本次活动的重点，把“”设为本次活动的难点。 对于

9、这样教学重难点的落实、活动目标的实现，我采纳以下教法学法： 纲要指出，教师应成为学习活动的支持者、合、引导者，在活动中要不仅要运用生动的语言，形象的动作来感染幼儿，还要充分调动幼儿的积极性，所以我运用以下教法： 1、多媒体教学方法：运用多媒体播放课件，使画面更直观更形象，更能引起幼儿的兴趣，吸引幼儿的留意力。 2、启发式提问法：通过设置一系列启发性的问题，激发幼儿的想象力，训练幼儿的开放性思维。 3、情境表演法：让幼儿置身于真实的情境之中，通过角色表演，增加幼儿的体验，强化幼儿对散文诗内容的理解。 教育心理学认为：学习者同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道能更精确、更有效把握学习内容。所以

10、我运用以下学法： 1、倾听表述法：让幼儿带着问题有目的、有针对性的仔细倾听，激发幼儿“想说”的愿望，并通过语言鼓励调动幼儿参加活动的积极性，让幼儿“敢说”。 2、沟通争论法：引导幼儿针对问题主动探究，发觉学习，调动多种感官参加活动，在说一说的轻松气氛中把握学习重难点。 为了更好的效劳于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下预备： 1、空间预备：引导幼儿以马蹄形的座位排列坐好 2、学问预备：幼儿对春天里万物变化的感性熟悉 3、物质预备：多媒体、散文诗动画、小白鸽、小燕子、麻雀、小黄莺、春雨姑娘的头饰 依据本次活动的内容及幼儿的认知根底，围绕活动目标和活动重难点，我把本次活动的过程设计为以下环节

11、： 一、情境导入，激发兴趣： 幼儿伴随郊游的背景乐自由做动作进入活动室，突然消失鸟叫声，引导幼儿思索：“这是什么声音？发生了什么事情？让我们去看看吧”。以此来吸引幼儿的留意力，激发幼儿的奇怪心，和学习兴趣。进而顺当的导入新课。 二、观看图片分析图片，理解图片内容 这是本次活动的重点，为了有效的解决重点的教学目标，我将运用多媒体教学法和启发式提问法。首先教师通过多媒体出示图片，引导幼儿观看图片，并提问：“从图片中你看到了什么？你觉得发生了什么事情？”引导幼儿大胆表述自己的理解，激发幼儿想象力，进展幼儿的语言表达力量。 三、学习散文诗 通过多媒体课件，播放散文诗动画，第一遍先让幼儿闭上眼睛倾听，初

12、步了解散文诗的内容，感受散文诗的美丽意境。其次遍让幼儿带着问题倾听：散文诗的名字叫什么？散文诗里都有哪些小鸟在争辩春雨的颜色？它们分别是怎么说的？春雨听了大家的争辩它又是怎么说的？通过倾听、问答，帮忙幼儿进一步理解散文诗的内容。为接下来的环节做铺垫。 四、朗读散文诗 “引导幼儿大胆的在集风光前朗读诗歌”是本次活动的难点。教师首先声情并茂的朗读散文诗，给幼儿做好示范，然后让幼儿依据图片分组朗读，最终请个别力量好的幼儿上前朗读，教师要赐予积极的评价，利用幼儿爱仿照想得到表扬的心理，调动幼儿的积极性，从而实现难点的活动目标。 五、角色扮演 让幼儿选择自己喜爱的角色进展扮演，帮忙幼儿加深对散文诗内容的

13、理解，丰富幼儿的情感体验。 六、创编散文诗 在幼儿理解了散文诗内容的根底上，引导幼儿进展创编：小鸟们都说出了他们认为的春雨的颜色，请小朋友也来说一说你觉得春雨是什么颜色的？以此来激发幼儿的想象力，进展幼儿的语言表达力量。 七、点题：今日我们学习了散文诗春雨的颜色，知道了春雨给大自然带来了的生气勃勃景象。小朋友还自己创编了散文诗，真棒，回家把这首漂亮的散文诗说给爸爸妈妈听一听吧！ 总之，在本次活动的设计过程中，我自觉地运用纲要中的教育理念，积极为幼儿营造一种轻松开心的气氛。充分调动幼儿的积极性和主动性，最大限度的激发了幼儿的奇怪心和探究的欲望，为幼儿的全面进展奠定了根底！ 以上是我说课的全部内容

14、，感谢各位评委教师！ 春雨的颜色说课稿3 一、教材分析 课文以学生宠爱的童话故事形式消失，通过群鸟争辩：春雨究竟是什么颜色的？来让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜爱大自然的感情。本文共分为三个局部。第一局部是第1自然段，写春雨的形象。其次局部是第25自然段，写三只小鸟争论的内容。第三局部是第6自然段，也是写春雨的形象。其次局部是教学的重点，难点，要通过多种活动，浓墨重彩地让学生积存语感，体会感情。 二、教学目标 1熟悉“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。 2正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。 3培育主动积存词语的意识。 4感受春雨给大地带来的变化，激发喜爱春雨，喜爱大自

15、然的感情。 基于以上分析，教学中我会借助多媒体课件，通过歌曲、表演等形式开展丰富的形象思维活动，加强学生对课文的理解；提倡“自主、合作、探究”的学习方式，努力沟通语文与其他学科之间的联系。 为达本钱节课预定的教学目标，突破教学重点，我主要实行了以下教学法： 1、谈话法：在活动得导入环节我运用与孩子进展有关春天主题的谈话，帮忙幼儿积存整理自己积存的有关春天的学问阅历。 2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向孩子展现春天的勃勃生气，春雨的颜色散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗读表达出来的。现代教学帮助手段的运用进一步强化了他的作用，使孩子对春天、春雨更加了解和熟识。 3、情景渲染法：将学生

16、置身于春雨的颜色散文情景中，通过角色表演，强化学生对春雨的颜色的感受。 针对这篇课文的特点，我着重让学生通过两个途径学习： 1、多种感官参加法：在本次活动中，幼儿通过观看多媒体课件发觉自然界的变化，感知春天的意境，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的颜色表现出来，以此来表达自己的情感体验。 2、体验法：心理学指出：但凡人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让学生自己进展角色表演，说出小动物们之间的对话，肯定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的欢乐，也将成为他们永久的回忆。 3.操作法:给每个孩子操作的时机,给每个孩子呈现自我的时机,在安排学生找一找诗里描写春雨下到草地上、

17、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让学生学会用小动物的话来答复，促进幼儿积极思维，熬炼幼儿的口语表达力量. 这篇课文的教学时间是2课时。 下面我说一下这篇课文教学根本流程是： 一）、在导入局部。 我为学生预备了一段春雨的声音，让学生仿照雨声，“沙沙沙”之后，多媒体播放歌曲小雨沙沙。模拟雨声是唤起孩子已有的感觉阅历，把轻快的音乐融入课堂，以激发学生对春雨的宠爱，更好的让孩子入情入境。） 二）、在整体感知课文时。 我先问孩子，在你心中春雨是什么颜色的？（看图片，出示课题）接下来，我放映直观形象的图片，形象生动的描述课文燕子、麻雀、小黄莺对春雨的争辩，制造出美丽的情境，

18、让学生初步感受春雨的美。） 三）、在学生自由读课文环节。 先提出读书要求，再让学生自由读课文，接着同桌相互检查。 最终，指名读课文。一方面有教师方法的引导，另一方面有学生的相互帮忙，相互评价。 四）、读完课文，来认读生字新词。 出示生词幻灯片时，把他们称作孩子们的新朋友，从心理上增加亲切感，采纳齐读，指名读，抢读多种形式，并侧重于后进生，尽量使每个孩子都把握住，为熟读课文打好根底） 五）、品读课文环节，我依据课文内容，借助图片、表演等形式来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，感悟春雨的美。 处理课文第一局部，（第一自然段）主要引导朗读。细细的春雨落在地上，是什么样的声音呢？应当怎样读呢？

19、（要引导学生读得轻一点，慢一点）通过多种形式的读，来体验春雨的特点。接着出示课文最终一段，进展多种形式朗读，边读边思索：读了这个句子，你有什么疑问吗？鼓舞学生大胆地提问。比方：大家指的是谁？大家争辩的是什么问题呢？等等。 （在这里，我没有让学生按课文的挨次学习，而是让学生读最终一自然段后质疑，这样更能提高学生学习的兴趣） 接着引出了课文的其次局部，首先看小鸟的图片，提出中心问题：春雨是什么颜色的？为什么？以它通领全文。接着让学生带头饰练习表演参与争辩的小燕子、麻雀、小黄莺。分角色表演是为了让学生从心理上更亲近课文，提快乐趣，让学生更放松、更充分的体验课文。 表演完之后为学生指导朗读，让学生分较

20、色朗读，协作多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，是朗读成为享受。 六）、理解课文，体悟感情之后，是对课文的拓展。 我提出：小动物眼中的春雨还有可能是什么颜色的呢？。这样，一方面翻开学生思路，一方面从课文中学习、练习语言表达。 七）、扩展阅读局部，出示描写春雨的古诗 这样是为了紧紧围绕春雨，从小鸟眼中的春雨，到小动物眼中的春雨，再到小朋友眼中的春雨，最终到诗人眼中的春雨。表达从文本到生活，再到拓展的文本。 这是我对春雨的颜色这篇课文一点粗浅的理解和想法，还请各位教师多多指正。感谢大家！ 春雨的颜色说课稿4 “似音符般奇妙，似薄雾般严厉，似毛絮般轻快，似乐奏般感人。”又是一篇写雨佳作，又是

21、一个爱雨的人。尤其是春雨，人们更爱把它入诗入画。那就让我们的孩子也来爱春雨吧，所以小学语文课本上就有了一篇春雨的颜色。 春雨的颜色是人教版教材一年级下册第一组的一篇课文。整个单元为我们描绘出了一个漂亮、多彩的春天。春雨的颜色是一个童话故事，它通过一群小鸟争辩“春雨究竟是什么颜色的”这一问题，为我们呈现了一个丰富多彩，布满生气的春天。文章内容浅显，语言生动，布满了童趣。其实问题的答案并不重要，重要的是让学生在把握字词的根底上，在朗读课文、观赏图画的过程中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含的道理和情感，凭借课文绽开想象，发表自己的独立见解，激发他们对春天、春雨的宠爱。 小学语文新课程标准

22、中指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积存，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、口语交际力量和写作力量。”小学一年级下学期的孩子，已有了肯定的识字根底，在教学中，要重视文本中的字词，让他们有主动识字的愿望，在把握字词的根底上培育阅读的力量，培育良好的语感，培育在阅读中积存词语的习惯。因此，在学习本文时，我确定的教学目标是： 1、熟悉11个生字，会写6个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、培育学生的想象力量和表达力量，激发学生喜爱春天的情感。 4、感受语言美，丰富语言积存。 其中，“把握字词，有感情地朗读课文”是教学重点，“

23、体会课文中蕴含的情趣，制造性地表达出自己眼中春雨的颜色”是教学难点。 在教学设计中，方法的设计非常重要。教育需要科学性和艺术性，自然也就更应当讲究方法。依据新课程中指出的“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。”对低段阅读教学的要求是喜爱阅读，感受阅读乐趣等，结合我班学情，我使用了这样一些教学方法。 1、诵读法。 读书百遍，其义自现。课堂上我通过运用多种形式的读来到达使学生理解课文，提高阅读力量，进展语言训练的目的。 2、直观法。 依据课文内容，借助多媒体课件，向学生展现春天的风光、雨后的图片，春雨的声音等来培育学生的观看力量，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发

24、学习兴趣。 3、表演法。 在理解课文的根底上，通过学生分角色表演，充分从情感上感染学生，加深他们对课文的理解，有效地进展语言积存，培育表达力量，提高学习兴趣。 学生的学习方法有：课前“观看生活”；课中“自主识字、合作朗读、感悟词句、积存语言”；课后“主动收集”。通过这些学习方法真正成为学习的仆人。 我的教学过程主要有以下步骤： 一、聊一聊，引入课题： “春天到了，春雨从天空来到了大地妈妈的怀抱里。春雨是什么样子的？”课前的观看让学生有话可说。接着出示文章第一自然段，指导学生通过朗读体会春雨的特点“细密、轻柔”。“春雨是什么颜色的呢？”当我提出这一问题的时候，学生中消失了很多的答案。“同学们对这

25、个问题产生了争辩，有一群小鸟也在争辩这个问题，让我们和它们一起走进课文春雨的颜色。”抓住文眼“颜色”，让学生跟着书空。“你能把颜色换个词吗？”学生立刻想到“颜色”，这样教给了学生“换词理解词意的方法”，积存了词语。 二、认一认，初步感知。 学生对课文的感知是一个从生疏到熟识的过程。我给学生供应了三次熟识感知课文的时机，听教师范读，听清生字的读音自由朗读课文，标出文章自然段同桌合作互读，读准字音，读通句子，让学生有目标地去听、去读、去记，尝试解决生字，初步感知课文内容。 字是文的细胞，识字是学文的前提。为了落实教学重点，让学生过好识字关，我分三步走： 1、认词标注音节或配以图画帮忙学生认读。 2

26、、识字开展学生熟识的嬉戏。 3、读句句子是字词的回归，也是文本的根底。对于生字集中，句子较长的其次自然段，我让学生在读准字音之后，指导他们读出疑问的语气“春雨究竟是什么颜色的呢？”这样不但将单个的字词带入了语言环境，也自然地过渡到下一个环节。 三、读一读，体会词句。 阅读是学生的共性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。这是本课教学的重点，也是难点。为此，我紧扣“颜色”、“争辩”两个词绽开教学。 1、让学生找出文中春雨的颜色，让学生观看“绿”和“红”两个字，带着他们学写“绿”字，把握“绞丝旁”的写法。 2、同桌合作读35自

27、然段，在练习卡上贴上正确的词句。这是检测学生对课文内容的感知状况，也是熬炼学生从文本中提取有价值信息力量的时机，同时也能培育学生合作学习、动手操作的力量。完成之后全班进展沟通。 3、“他们都说出了各自不同的看法和理由，这就叫争辩。”明白“争辩”的意思。“让我们来做做小鸟的代言人，学他们的样子来“争辩”一下春雨究竟是什么颜色的。” 4、分角色朗读，体会“争辩”的语气。 “师生合作读”让学生学习分角色朗读的方法。 “小组合作读”让学生实践分角色朗读的方法。 “集体合作读”让学生展现分角色朗读的成果。 让学生将“教师教的”内化为“自己会的”，成为学习的仆人。主动进展探究性学习，在实践中学习、运用语文

28、。三次朗读反复地稳固字词，感知文本，读后评议体会“争辩”的感觉，这样，接下来的表演读学生也读得自信，读得有感情了。 四、想一想，激活思维。 语文教学在进展语言力量的同时，也要进展学生的思维力量，激发他们的想像力和制造潜能。 “瞧，小鸽子也飞来了！它刚刚飞过了许多地方，看到了很多风光。你猜猜它会说春雨是什么颜色的呢？为什么呀？”形象直观的图画吸引了孩子们的留意，激活了孩子们的思维，他们把看到的、读到的、想到的整理、表达出来，让我们来听听他们的制造吧。 五、议一议，感悟主旨。 “小鸟们争辩了那么多，你认为谁说得对呢？”争论后学生们认为“大家说得都对”。“春雨有那么多颜色，你能用什么词来形容它呢？”

29、五颜六色。“刚刚有同学说春雨是没有颜色的，我同意他的看法。你知道为什么吗？”抛出这个问题，是由于有些学生心存怀疑。让学生通过争论明白“春雨虽然真的没有颜色，可是却能让草木生长，鲜花开放，大地布满生气，自然也就五颜六色了。多得意的春雨，多漂亮的春天啊！让我们在美丽的音乐中再把课文读一读吧。” 课文学完了，我让学生在作业超市里自由选择，将本课所学到的带入到生活大课堂中去，使语文真正地为生活效劳。 在黑板上，我留下了一朵漂亮的花，这里有学生对课题的质疑，对文本的发觉，对学问的制造，还有许多许多 课上完了，回忆本课的教学，我欣喜地看到学生们的成长：学会了分角色朗读，能够用画与话来表达想法，思维的碰撞激

30、出了才智的火花，大胆的想像搭起了制造的大厦。瞧，这些就是他们的杰作，挺棒吧！ 春雨的颜色说课稿5 一、教材分析：春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的风光。春雨的颜色是一首散文诗，诗中意境美丽：散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁美丽的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生气。激发幼儿喜爱大自然的情感，启发幼儿观看、发觉自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的颜色表现出来，以此来表达自己的情感体验。 二、幼儿状况分析： 中班下学期的幼儿探究、分析、观看力量有了肯定的进展，并且孩子们布满了奇怪心和剧烈的

31、探究欲，能主动地去探究四周和环境的变化，并且能依据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达力量及审美力量有肯定的进展，孩子们在平常的活动中也积存了很多有关绘画方面的阅历在活动展现出来。 三、活动目标： 教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我依据中班幼儿的实际状况制定了以下活动目标： 1、学问力量目标：进展幼儿的审美力量和想象力，帮忙幼儿在理解散文的根底上感受春天的生气，知道春雨对万物生长的作用。 2、过程与方法：在反复的听、说训练中让学生感受春天的颜色。 3、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美，培育幼儿喜爱春天、喜爱大自然、喜爱

32、生活的情趣。 四、活动的重点和难点： 重点是：在听说训练中感受散文诗的语言美和意境美，这样设计即能丰富幼儿的词汇、又能进展幼儿的观看力量、思维力量和语言表达力量，同时感受祖国语言文字的魅力。 难点是：诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。其中：“无色”、“万紫千红”是难点，为突破这个难点我采纳让幼儿联系生活体验及课堂学习来突破，表达了课堂学习的延长。 五、活动预备： 1、幼儿预备：观看春天大自然的变化，凭借生活阅历回忆或与家长沟通春天的景象如花、草、树的变化，搜集一些有关春天的古诗、歌曲、谜语、故事等。这样的设计让幼儿凭借生活阅历与家

33、长沟通沟通，即能表达学习语言的开放性、生活化，让幼儿已知阅历得到展现，激发幼儿活动的兴趣，又能激发幼儿喜爱春天、喜爱大自然、喜爱生活的情趣，还能促进亲子情感。 2、教师预备：小动物头饰、 教学课件、幼儿绘画用纸笔、音乐磁带。这样创设一系列条件为突破重难点做好预备。 六、教法、学法： 1、教法：本着以幼儿为主、敬重幼儿进展的原则在本次活动中，我力求给幼儿充分的时间让幼儿去听去说，最大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发觉、去感受，我主要实行了以下教学方法：谈话法、创设情景法、争论法、情景表演法、合作表演法等给他们最大空间去探究，使幼儿从多方面获得探究过程的愉悦。 2、学法：让幼儿采纳

34、看一看、听一听、说一说、议一议、想一想、演一演、画一画等多种形式绽开学习活动，这样设计充分调动幼儿的各种感官参加学习，既符合幼儿的年龄特点、认知规律，又能培育幼儿的学习力量。 七、教学过程 课前沟通：边听音乐春天在哪里边唱歌做律动进教室，这样设计幼儿在歌曲的感染下很自然的感受到春天的景象，进而进入春天这个主题，同时组织好了课堂秩序。 在正式的活动流程中我采纳环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天初步感受春雨的颜色深入理解春雨的颜色观赏春雨的颜色情景表演春雨的颜色绘画呈现春雨的颜色。 1、谈话导入： “兴趣是最好的教师”，遵循这个原则活动刚开头我让幼儿畅谈对春天的了解，利用谈话形式引导

35、幼儿将自己已有的关于春天的阅历进展整理。这样设计的目的是让幼儿展现课前搜集，激发幼儿活动兴趣，激发幼儿参加活动的意识及语言表达力量。 2、初步感受春雨的颜色： （1）看春雨： 孩子们刚刚争论的真棒，教师也给你们带来了有关春天的小动画，这里面藏着许多春天的美景。认真看、仔细听，你能看到什么？听到什么？会有什么重大发觉呢？”观看课件春雨的颜色前半局部。这样创设肯定情景的画面，激发幼儿的学习兴趣，同时让幼儿带着问题去听，培育幼儿的观看力量、倾听力量，进而培育幼儿良好的学习习惯。 （2）议春雨： 让幼儿在看完课件后，给充分时间尽情的表达看到了什么？听到了什么？小伙伴们在争辩什么？在教师的引导梳理下让幼

36、儿感受春雨落到草地上、桃树上、菜地里的变化。表达了以幼儿为主体让幼儿自主学习、自主探究，要敬重幼儿赏识幼儿的原则。在幼儿的答复中，教师准时鼓励，让幼儿感受到学习胜利的乐趣。对语言表达较好的幼儿，大加表扬树立典范，对语言表达不通畅的幼儿，教师要急躁引导其把句子说完整，鼓舞幼儿大胆说出自己的想法，敬重幼儿的差异，表达共性化教学。 3、深入理解春雨的颜色 （1）再次播放课件，完整观赏散文诗，让幼儿感受散文诗的语言和情景，并提出要求把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导争论，帮忙幼儿理解散文诗的内容。这样设计即能让幼儿完整的感受语言情景，同时培育了幼儿的问题意识，“学贵有疑”，提出一个问题比解决一

37、个问题更有价值，既能加深幼儿对语言内容的理解，又能提高学习力量。 （2）查找句子、加深印象 给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、油菜地里、蒲公英上各用哪些词语来表答，促进幼儿积极思维，熬炼幼儿的口语表达力量，强调了重点。在本文中有一处难点，诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。为了突破这一难点我让幼儿结合自己看到的景象来体会雨是无色的，而无色的雨与万紫千红的景象可以借助课件来体会和感受。而为了理解万紫千红这个词我让幼儿依据观赏到的内容和已知的生活阅历畅谈对万紫千红的理解，进而感受春天万紫千红的美

38、妙意境，感受春天的勃勃生气。 （3）春雨还可以变成什么颜色？这样设计培育了孩子的想象力，也突出了语言的生活化。 4、观赏春雨的颜色 让幼儿闭上眼睛认真倾听散文诗的内容，边听边想象春雨的颜色这首散文诗的意境。这样设计即能让孩子加深对内容的理解，感受文章的语言美，同时培育孩子的想象力，激发幼儿的活动欲望。 5、情景表演春雨的颜色 在活动中运用精致的头饰进展情景表演，让幼儿自己进展角色表演，说出小动物们之间的对话，激发幼儿的表达欲望。这样同伴之间合作表演的欢乐，将成为他们永久的回忆。 听音乐创设情景绘画。 播放美丽的春天的歌曲，让幼儿在美丽的情景中运用手工工具，加上自己的想象用绘画的方式将幼儿感受到

39、的春雨的颜色散文诗的意境描绘出来，稳固和加深幼儿对春天及春雨的认知。这样既培育了幼儿的想象力，又突出了幼儿独特的制造力。 春雨的颜色说课稿6 【教材分析】 春雨的颜色是义务教育课程标准试验教材小学语文一年级下册第一单元的其次篇课文，这个单元是围绕“多彩的春天”这一主题编 写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。春雨的颜色写的是春雨 的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。春雨究竟是什么颜色的呢？这个问题的答案 本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课

40、文中蕴含着的道理和情感，凭借课文绽开想 象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的神秘。 在完成了第一课时“熟悉生字，初读课文，分清自然段”的根底上，进展其次课时的教学，下面说说我对其次课时的教学设计。 【教学重、难点】 、本文共分为三个局部： 第一局部是第自然段，写春雨的形象。 其次局部是第自然段，写三只小鸟争论的内容。 第三局部是第自然段，也是写春雨的形象。 、本文重点是对春雨进展感悟： 春雨本身的感悟。 了解春雨给大地带来的变化。利用多媒体课件给学生展现春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们 带来了五彩缤纷的世界。 、难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的

41、漂亮、奇妙。 【教学目标】 通过以上分析，我确定教学目标如下： 、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。 、有主动积存词语的意识，激发对大自然的宠爱之情。 这课时要学的.是自然段，为此我制定了个子目标： 会正确、有感情地朗读课文： 我制定此目标是由于，语文课程标准指出，阅读教学应“逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量”。所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过讨论探究的方式自主地阅读猎取和运用的一种学习方式。学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。 了解春雨给大地带来的变化，观赏春雨的课件，及一些有关春雨后的图片，并能自己说出春雨的样子： 春雨对学生来说并不生疏，但是，

42、春雨给大地带来的变化学生并不肯定留心，通过观赏课件中的春雨及春雨过后的漂亮图片，能激发学生的学习兴趣，并能培育他们留心观看身边事物的良好习惯。 【教学预备】 歌曲小雨沙沙、春雨后大地变化的图片、课文的范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰 【教学方法】 在阅读课堂教学设计中，方法的设计是非常重要的。教育是人类社会的特有现象，是“宏大的事业，人的命运打算于教育。”无疑具有 高度科学性和艺术性，自然也就更应当讲究方法。依据新课程推出根本理念，对小学低段阅读教学的要求“喜爱阅读，感受阅读乐趣”，针 对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比拟合理的教学方法，以下作简单介绍： 、以题统文法设计： 讲读不仅从

43、课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清晰，环节紧凑，学生理睬深切。学生在激趣导入后，抓住课题进展探究。 、诵读法设计： “读书百遍，其义自现”，运用多种形式的读来到达理解课文，提高阅读力量，进展语言训练的目的。 、直观法设计： 依据课文内容，借助多媒体课件，向学生展现“春雨的颜色”、春雨后的图片，春雨的声音来培育学生的观看力量，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。 、表演法设计： 在理解课文的根底上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进展语言训练，培育表演力量，提高学习兴趣。 、文本扩展法设计： 课文无非是个例子。我们的教学

44、活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培育学生爱好，从而学生的思维。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家沟通。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式详细地运用。 【教学总体设计思路】 新课程标准要求教师必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。依据这一理念，我设计了如下的环节： 、教师活动特征： 导入激趣导读提示导引点拨导情设境导标反应导练拓展 、学生参加特征： 唤起参加自读质疑精读评议入情表演放飞想象升华情感 、认知动态过程： 认知预备整体感知深入理解情感内化理性加工稳固运用 【教学根本流程】 一、争论揭题，引入新