2022《记承天寺夜游》教学设计例文.docx

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1、2022记承天寺夜游教学设计记承天寺夜游教学设计1记承天寺夜游教学设计与反思教材分析：本单元的课文以自然山水为主题，课文均为文言文，这些模山范水的文章都具有情景交融的特点，除了学习文章写景的方法，品味诗文优美的意境，还必须了解作者的情感，这是深入领悟景物意蕴的一把钥匙。景是情的载体，情是景的灵魂。学习本课感受作者热爱生活，追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境时豁达乐观心态。学情分析：经过初一一年的学习，学生已经积累了一定量的文言词语，也掌握了一些学习文言文的方法，但是我所任教班的学生语文基础较差、学习主动性不强，思考问题的能力较弱，本课要求在了解苏轼遭遇乌台诗案，被贬为黄州团练副使的经历后对

2、文中“闲人”一词的理解可能难度较大。教学目标：知识和能力目标1、结合注释，理解课文内容，识记常用的文言词语。2、了解作者和写作背景。3、整体把握文章内容。4、领悟作者简洁精妙的写景抒情的写法。过程与方法目标1、朗读以至成诵，在读的过程中把握文意，品味文章描写月色的语句，体会其清幽宁静的意境和表达的作者的情感。情感态度和价值观目标结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，感受作者热爱生活，追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境时豁达乐观的心态。教学重难点：教学重点：分析文章对月色的描写并体味其意境。教学难点：理解闲人含义，体会作者乐观旷达的心境。教学过程：一、导入古往今来，有许多文人墨客睹月思人，借

3、月抒怀，留下了诸多吟咏月的名篇佳句，你能列举一些吗？它们都表达了怎样的情怀？今天让我们一起学习记承天寺夜游，体会大文豪苏东坡面对挫折时的微妙复杂的心境。二、作者及写作背景简介三、朗读课文，对照注释，借助工具书，整体感知文意。1、设置背景音乐，教师范读课文，学生听读，注意把握字音、节奏。2、自主学习后同桌讨论交流疑难字句（圈点勾画），教师提示重要词语，帮助学生疏通文意。重点字词：户 欣然念无与为乐者遂至相与空明 交横盖 闲人四、合作探究（每个大组讨论一个问题，第二大组讨论第2、3题）涵泳品味写景的妙处1、作者是如何描写月色的？用“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境无一“月”字，而又无一字不在写

4、“月”：由积水想见月色之明，由水中藻荇写出月色之清，夜风轻拂，竹柏疏影横斜摇曳生姿作者轻笔点染，境界全出，一幅皎洁空灵、清丽淡雅的月色图呼之欲出。体悟作者思想情感2、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月3、文中哪些句子流露出作者的情感？设置此环节在于引导学生深入研读文本：从被贬官的郁闷，到见月色入户的“欣然”，到无人同乐的失落，再到寻张怀民的喜悦，怀民亦未寝的心有灵犀，赏月的闲适，暂忘愁苦，逆境中聊以自 ，感悟人生哲理表现了作者的旷达胸怀。4、你是如何理解文中“闲人”的含义？这个问题对学生很有难度。提示：第一注意夜游的时间：元

5、丰六年（被贬官已经四年，有职无权），第二联系最后三句“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”和见“月色入户，欣然起行”，这样学生就会比较容易的想到闲人的两层含义：被闲置的人和具有闲情雅致的人，同时理解了作者在面对人生逆境时的旷达胸怀。表现作者虽遭贬谪仍强作轻松愉快的复杂心情。既有由赏月咏月而发的自豪自 ，又有为“闲人”的境遇而生的惆怅和苦闷。五、课堂背诵及小练习六、课堂小结苏轼在自题金山画像中写道：“问汝平生功业，黄州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多，苦中作乐者少，苏东坡的可贵之处，不仅在于他的才华横溢，更在于他坚毅、豁达的性格。请以“月”为话题写一篇作文。板书设计： 记承天寺夜游苏轼

6、 叙事： 寻友赏月写景：（积水）月色（藻荇）竹柏 -比喻 抒情、议论： 闲人 旷达胸怀教学反思：这节课根据我班学生的特点由浅入深，从字词文意到品赏体悟，紧扣文本，又有所拓展，学生学有所得。自学质疑、小组讨论的方法教会学生深入文本理解文章；知人论世的方法则教会学生更好的理解文章内容和思想。练习巩固的环节则针对学生的基础较差的现实，通过不断的复习巩固所学的知识。通过这一课的学习，学生不仅感受到了月夜美景、领会到苏轼写景之妙，更感悟到了苏轼乐观、豁达的人生态度。不足之处是背诵没有当堂完成。记承天寺夜游教学设计2教学目标：1、落实字词，赏析佳句2、领悟作者的特殊心境3、初步掌握一些学习文言文的方法教学

7、重难点：1、 赏析月景的特点及写法2、 体会作者的复杂心境教学时数：一课时教学步骤：一、 让学生诵读学过的描写月亮的古诗导入。二、 朗读课文1、 明确文言文的朗读要求：读准字音，读出停顿，读出感情。2、 老师做示范朗读（配春江花月夜伴奏）。3、 学生齐读，检查字音是否正确。4、 让学生尝试读出停顿，老师出三个例句检查。5、 梳理重点字词三、 初探文章（从记叙的角度）1、 让学生先自己理解课文2、 提问：作者为什么会想着夜里去寺庙游玩。3、 提问：作者是怎样描写月色的。（引出佳句，带领学生一起赏析）“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”赏析：作者发挥奇特的想象，用两个新奇的比喻，动静结合

8、，既有对月色的正面描写，又有侧面烘托，营造了月色皎洁的空灵境界。4、文中并未直接叙述作者与张怀民的友情，但字里行间却可以看出两个人的亲密无间。请找出相关的词语加以体会。（这个环节理清文章的人物、事件、起因、经过）四、 再探文章（从抒情的角度）1、 结合文章谈谈在夜游过程中，作者的心情有怎样的变化。（老师引导）（补充作者因“乌台诗案”遭贬谪的背景，让学生体会文中作者内心的几经波折）2、 引出佳句赏析“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”（落实在对“闲人”的理解）理解作者遭贬谪的生涯中自我排遣的悲凉但又豁达的特殊复杂的心情。（对于初中学生而言，这是个难点，所以，老师要根据需要，给出苏轼的

9、相关资料，让学生尽可能的贴近作者的内心，去感受他的情感）3、 带着对文章情感的把握，让学生再次朗读课文，落实朗读要求的第三点。（这个环节更进一步，从情感的角度理解文章，靠近作者的内心）五、 小结课文作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬谪的生涯中自我排遣的特殊复杂的心情。全文仅个字，却使记叙、抒情交融。它好像一首清冷的月光曲，每一个音符都闪耀着银色的寒光，都倾诉着作者悲凉但又豁达的情怀。六、 布置作业为了落实学生对文章从字面到情感的深入理解，要求学生揣摩作者的心理、情感，发挥联想，用优美的语言，将原文改写为现代文。老师给出范文。记承天寺夜游教学设计31重点

10、词、句的理解与翻译。2学习抓住特征描写景物的方法。3学习古人写景抒情的方法。1品析句子，体会作者的思想感情。2学习古人写景抒情的方法。一课时一、月夜图导入：在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？今天我们来学习苏轼的一篇文章记承天寺夜游，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。二、整体感知文段1给生字正音、朗读课文、听录音确定朗读的节奏，再次朗读。2请一位同学范读，大家评价。3质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨。户：门；遂：于是；盖：大概、原来；但：只是

11、；耳：语气词4听音乐二泉映月品味月色描写，用自己优美的语言复述描写月色的文段。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。5小组商量，以各种方式（如：小品、诗歌、散文等）复述课文内容。三、合作探究（分小组讨论）1作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月2作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）绘景：月色积水空明，竹柏藻荇交横把“如”、“盖也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？变了。原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境3月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）皎洁、空灵、清丽、淡雅在“庭下如积水空明，

12、水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。”一段话，好不好？不好。改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。4文中哪些句子表达了作者的情感？“月色入户，欣然起行”，“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”5文章结尾句流露出作者怎样的情感？贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观6小结：记承天寺夜游这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。四、能力扩展：一切景语皆情语看图写景抒情。五、作业阅读古诗水调歌头（明月几时有），体会作者在诗中所抒发的情感。水调歌头苏轼明月几

13、时有，把酒问青天，不知天上宫阕，今夕是何年，我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共蝉娟。六、板书：记承天寺夜游苏轼叙事： 寻友赏月写景： 月色竹柏抒情、议论： 旷达胸怀王武警记承天寺夜游教学设计4教学目标：1、掌握文言词语，理解课文大意。2、品味语言，体会文中的思想感情。3、激发豁达乐观的情感。教学用具：多媒体教学过程：背诵三峡，古人妙笔生花，留下千古美篇。今天再来认识这样一位古人，他生活在北宋时期，才华横溢，名震寰宇，在文学艺术方面自成大家；但是此人命运多舛，

14、频遭贬谪，坎坷一生，大家知道这个人是谁吗？一、读苏轼教师展示苏轼的伟大成就和坎坷的人生路途。学生可以补充发言，把自己所知道的关于苏轼的相关资料讲给大家听。教师小结：如此优秀的苏轼，满腹才华，忧思国事，但时常深感英雄无用武之地，于是他用文字来宽慰自己，在文学里寻找心灵的栖息之地，更用文字来记录自己的思想情感。二、读故事1、初读文章：解决生字，感知文意。交横（ ） 竹柏（ ） 寝（ ）2、揭示标题：理解文章先从标题入手，因为标题是文章的眼睛。从标题中你获得了关于文章的哪些信息？除此之外，你还有哪些想知道的问题？3、反复诵读：书读百遍其义自见。走进文章，身临其境，勾划节奏，用自己的方式来诵读。教师多

15、媒体展示文章的节奏划分，学生对照纠正，并且有节奏的朗读。4、指名来展示自己精彩的朗读，其他学生给予点评。5、读的目的是了解文意，了解文意要从典型字词入手，掌握一些字词的含义多媒体展示：欣然（ ）起行、遂（ ）至承天寺寻张怀民、盖（ ）竹柏影也、但（ ）少闲人如吾两人者耳、水中藻荇交横（ ）指名回答，并且顺势翻译一下所在的句子。6、穿越时空，回到元丰六年十月十二日的那个夜晚，结合注释，同桌之间翻译，真正了解文章内容。7、指名讲述故事，其他同学提出疏漏需要补充的地方。8、文章言简意赅，词约义丰，如果要改写成记叙文的话，你认为文中哪些地方可以再进一步丰富和具体，使内容更为生动？三、读奇景1、寂静的夜

16、，灵犀的心，漫步山寺，苏张二人见到的是一幅怎样的美景？勾画出文中两人所见之景。2、请一位同学说说句子的意思。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。3、仔仔细细地读课文，两个人看到的今晚的月色有什么特点？苏轼用什么方法来表现的？4、一切景语皆情语。苏轼眼中的奇景透露出他怎样的内心世界呢？四、读心境1、优雅，寂静的承天寺，苏轼和张怀民雅兴从容赏月，此时他们是一种怎样的情感呢？找出典型句子，说说句子的意思。2、结合文意，揣摩句子，你认为要读出怎样的语气？为什么？一轮寺月，在常人眼中再普通不过，而在苏轼的眼中却充满了种种情趣。一个闲置的人，身处逆境，还能拥有如此闲情逸致，拥有积极追求美好事物的乐

17、观豁达情怀，将带给我们更多的感悟，让“苏轼”与我们同行。布置作业：课外阅读余秋雨的苏东坡突围记承天寺夜游教学设计5教学目标：（一）知识与能力：1、朗读并背诵课文，领会凝练含蓄，饶有余味的语言。2、掌握常用文言词语，理解课文大意。3、学习抓住特征描写景物的方法。4、学习古人写景抒情的方法。（二）过程与方法：利用多媒体技术，通过画面、音乐欣赏突破重难点。（三）情感、态度与价值观：1、品味优美语言，理解作品意境，体会文中蕴涵的思想感情。2、反复朗读，体会作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。教学过程：一、导入师： 听过这样一个故事，一个记者采访放牛娃，问：“你为什么放牛？”“赚钱。”“赚钱干啥？”“娶老

18、婆。”“娶老婆干吗？”“生娃娃。”“为什么生娃娃？”“让他放牛。”初听很可笑，可是仔细一想，我们很多人，他的一生不是这样过的吗？一个普通现代人的一生据说是这样度过的：努力读书拼命工作攒钱买房结婚生子供子读书。看来人生很无趣啊，是不是？我们现在来看一个人，让这个人告诉我们人生是否无趣。（边说边出示引号中文字）师：今有一人，此人跟我们一样读书“闭门书史丛，少有凌云志”。读书非常努力。 然后他工作，“平生五千卷，一字不救饥”。师：可怜啊，连肚子也填不饱。我们接着看，他也买了房，“只影自怜，命寄江湖之上”。 飘零江湖。好不容易买了房了，他又“惊魂未定，梦游缧绁之中”。缧绁，是捆人的绳索，象征着牢房。这

19、个人好象连住在家里都不得安宁啊。他当然也娶了妻子，可惜30岁的时候，他妻子就过逝了，多年以后，他写下这样的句子纪念早逝的妻子“千里孤坟，无处话凄凉”。这个人的一生很凄凉。师：我们来看看他到底活的怎么样？（出示文字，念）：他频遭贬谪， 一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。”师：这个人去世很久很久以后，有一个作家仔细地研究了这个人的一生，然后为他写了一本传记，在传记中，这个作家给这个人下了如下结论。（出示文字）（念）：他的一生是载歌载舞，深得其乐的。师：这个人就是

20、苏轼。二、初读1、生介绍苏东坡。师：苏东坡的一生比之常人的一生应该说是非常不幸的，但他活得十分快乐，而我们很多人平平常常的过日子，却说人生无趣。看来我们真的该好好的学一学苏东坡，问问他为什么能过得如此快乐。今天我们来学习一下苏东坡的记承天寺夜游，希望下课的时候大家能从东坡这里取到快乐人生的真谛2、学生自读2分钟，注意读准字音，读准节奏，读出感情。3、学生朗读4、 听录音朗读，比较不足在哪里。再齐读。5、 读懂了吗？请针对文中不懂的字词句提问。三、寻“乐”1、 找原因：东坡为何深夜起行？（月色入户）想找好友与他一起分享月色带来的快乐。2、 寻人物：他有很多朋友，为何独寻张怀民？（无与为乐者）两人

21、都被贬但都不把贬放在心上，都爱“以山水怡情悦性”，志同道合。（介绍张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂坏与贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）3、赏月景：说到乐，人们想到的是“吃、喝、玩、乐”，（1）他们两人乐的是什么？欣赏美景。（2）什么景？ “庭下如积水空明，水衷藻、荇交横，盖竹柏影也。”的分析。月，竹柏影。（3）翻译。（4）齐读，并背诵这句话。四、“闲”的深究1、发感慨：看着这样的美景，东坡发了什么感慨？（1）“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”（2）翻译。（3）竹柏、月只是一个象

22、征美景的象征。（4）原句=哪里没有美？只是缺少闲人罢了。2、闲人为何意？（1）了解“乌台诗案”（2）苏轼以犯人身份贬黄州，无俸薪，故租50亩荒地经营。有诗曰：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之句。（3）闲人：闲情逸致的人。（齐读、背诵这句话。）（4）再次齐读，应读出感情：乐、悠闲。3、师：这样看来，闲很难做到，怎样才能“闲”？在文章中有无告诉我们？生：各抒己见。王国维：“一切景语皆情语”。东坡的景语透露了他怎样的内心世界？生：各抒己见。明确：宁静、心胸开阔、心无杂念。师：常人有何杂念？追名逐利五、总结现在回过

23、头来，回答上课前的问题，如何才能是自己的人生快乐呢？（1）罗丹：美是到处都有的。（2）江山风月本无常主，闲者即是主人。（3）胸中廓然无一物。六、布置作业1、月的诗句。2、请同学们也来写一段景色描写。记承天寺夜游教学设计6教学目标:知识与能力1、反复诵读课文，积累文言词汇。2、品味文中写景的优美语句，了解借景抒情的方法。方法与过程1、诵读，培养古文阅读的语感。2、品味作者蕴含在文字中的丰富情感，体会写景与抒情的关系。情感态度与价值观感悟作者的人格魅力，学习他面对逆境豁达乐观的从容心态。教学重难点重点：品味月色之美。理解的意境。难点：领悟“闲人”之意，体会并运用借景抒情的写作技巧。教学方法：1、品

24、读法，多形式，高频率的品读课文。2、合作探究法3、创设情境法教学时数一课时教学过程一、创设情境，导入新课播放歌曲明月几时有，创设情境导入新课。简介作者及相关资料（设计意图：营造氛围，吸引学生注意力，激发学生兴趣。）二、初读，整体感知1、学生自由朗读课文，注意读准字音，读出节奏。2、教师指定学生朗读课文并进行指导。3、全班齐读。4、要求学生借助工具书，同桌合作，分类积累文言词汇并翻译课文。局部疑难问题全班共同解决。5、多媒体出示重点字词句，当堂检测，学生可抢答。(设计意图：采用抢答方式掌握重点字词释义，容易激起学生的兴趣加深学生对字词的理解。)三、再读，析“夜游”学生分组合作，分析交流以下问题1

25、、作者何以夜游？2、何以至承天寺？3、他为何不去找别的朋友？4、用原句回答寺亭赏月，见到何种景色？5、可见其怎样的心情？教师鼓励并引导明确，其中穿插背景介绍。预设：喜悦、郁闷、悲凉、寂寞（设计意图：让学生学会自主合作的学习，再紧扣文本让学生品读从而培养学生探究文本的能力。）四、细读、品“月色”1、细读写景的句子，根据自己的理解画出一幅月夜图。2、选一名语言表达能力较好的学生对照图画结合想象描绘一下景色，组织全班同学评论。3、比照文本，体会文中景色描写的精练、生动，教师引导分析该比喻句的妙用。4、再读这个句子，把自己融入到这个月的境界中，体会作者的内心世界。预设：心胸开阔、宁静、轻松、摆脱被贬的

26、烦恼（设计意图：培养学生想象及语言表达的能力，让他们在领略月色之美和写景的妙处，体会作者内心世界的同时突破重点。五、深读，悟“闲”情1、过渡：让我们再次走进幽雅、寂静的承天寺，在美丽的月色下，苏轼、张怀民或许正以一种宁静、喜悦的心境交谈取乐那么，他们可能会说些什么呢？ 学生自由回答2、讨论：文中“何夜无月？何处无竹柏？”显然与实际不相符，你如何理解这句话的含义？3、提问：“但少闲人如吾两人者耳”中的“闲”应怎样理解？请默读课文，看能不能再课文中找到一点“闲人”的身影？教师鼓励学生所答，然后引导集体归纳。明确：闲情雅致之人 乐观豁达之人（设计意图：讨论交流中让学生理解“闲人”一词的深刻含义，进而

27、领悟作者在文中蕴含的思想感情，从而突破学习难点。）六、拓展延伸你赞同苏轼的人生态度，处世之道吗？学生自由发言，畅谈感受。（ 设计意图：让学生在畅谈感悟中学会发表自己独特的见解，加深对的理解，从而树立正确的人生观。）七、课堂总结及作业1、搜集有关月亮的诗句。2、为苏轼和张怀民“步与中庭”时设计一段对话。板书设计：月：空明澄澈记承天寺夜游苏轼 闲人：清闲之人 悠闲之人闲情雅致之人乐观豁达之人记承天寺夜游教学设计7教学目标：1借助工具书读懂课文，掌握一些实词的意思，培养独立学习文言文的能力。2反复朗读，体会作者的特殊心境。教学重点与难点：1课文的朗读与疏通。2体会作者的特殊心境。教学时间：一课时教学

28、方法：1反复朗读。2创设情境，组织小组合作学习。教学过程：一、导入：1回忆已学过的苏轼的词水调歌头，背诵这首词。2交流收集的苏轼的有关材料和写作背景。3水调歌头是千古绝唱，记承天寺夜游是抒情经典小品。二、反复朗读、疏通课文：1组织全班朗读，要求读准字音，注意节奏，读出文章的韵味，自由朗读、齐声朗读、示范朗读、配乐朗读等形式相结合使用。2组织学生以小小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。3组织学生交流，引导学生质疑，讨论解疑，理解课文内容。注意一些关键词语的意思：“欣然”、“相与”、“盖”等。三、赏析月景、感悟意境：1创造情境：译完课文，请大家一起吟诵描绘月下美景的语句，并思考作者如何

29、描绘月景的？学生思考，明确：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。作者运用比喻的修辞手法，描绘了优美的月景。2探究：在作者写景的基础上，我们来续写一句，大家看哪句合适？（1、丛中蛙鸣不断。2、村中狗吠鸡鸣。3、几处纳凉人笑语阵阵。）为什么？学生分组讨论：明确：这3句，任何一句续在后面都不合适，破坏了宁静幽闲、清丽淡雅的气氛。3教师小结：这篇短文不足百字，却脍炙人口，堪称古代小品文中的杰作。文章通过记事、写景、抒情，以极精练的语言，创造出一种诗一样的艺术境界，表现出作者旷达的人生态度，给人以美感和熏陶。请同学们课下反复诵读，深入领会本文语言运用的妙处及作者所表达的思想感情。四、布置作业：1、

30、月光，曾激发过无数诗人的才情，留下许多杰出的诗篇。收集一些描写月亮或月色的诗句。记承天寺夜游教学设计8教学过程一、简介作者，了解背景（导入）1、简介作者：苏轼（10371101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。21岁高中进士：“奋励有当世志”、“致君尧舜，此事何难”。38岁任密州太守：抵抗蝗灾；常山求雨；整肃流贼 。40岁任徐州太守：抗洪救灾，力挽狂澜。43岁任湖州太守。44岁被贬为黄州团练副使。49岁任登州太守：教习水军，加强海防建设。53岁任杭州太守：筑苏堤。55岁被贬颍州太守：赈济淮浙流民，治理颍州西湖。56岁任扬州太守：改革税务，识破道士巫术。

31、58岁被贬惠州：建议捐资修建铁索桥。61岁被贬儋州：打凿东坡井，解决当地百姓饮水问题。（引导学生了解苏轼的政治生涯，人生坎坷，积极向上，政绩裴然）2、了解背景：元丰二年（1079），苏轼因对新法持有不同意见，有人故意扭曲苏轼的诗句，网罗其罪名，苏轼因此被投入监狱，坐牢103天，几次濒临砍头之险，这就是历史上著名的“乌台诗案”。出狱后，被贬为黄州团练副使，不得签署公事，不得擅离安置所，但不得签署公事，这个职位相当低微，形同流放。在黄州，他写了四篇精品文章，前后赤壁赋，赤壁怀古以及记承天寺夜游。二、走进作品，共赏月色（一） 朗读正音1、读准字音2、读对节奏3、读出情感（二）自主探究1、是什么引起苏

32、轼夜游的兴致？（理解“户”“欣然”、“念”意思）2、苏轼与谁一起夜游呢？(了解张怀民、理解“遂”“相与”的意思)3、夜游中，苏轼与朋友看到了怎样的景色呢（原句回答，说说大意）？（翻译、赏析）4、看到苏轼笔下的夜景，你还能想到哪些写“月”的诗句？三、放飞想象，感悟苏轼1、夜游中，苏轼与朋友会谈些什么呢？说说你的根据。2、理解“闲人”的含义，体会作者旷达乐观的心境。四、飞跃升华，与苏轼同行看到在逆境中泰然自若的苏轼，你有什么感悟呢？五、背诵全文，小结课堂1、根据提示背诵全文2、小结课堂，推荐作品（1）苏轼作品推荐：水调歌头.明月几时有、念奴娇.赤壁怀古（2）林语堂苏东坡传、余秋雨苏东坡突围记承天寺

33、夜游教学设计9一、导入：1、美丽的月色会使人产生丰富的联想。还记得有哪些描写月亮的古诗句吗？面对一轮明月，诗仙李白曾感叹道：“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”举头望明月，低头思故乡。静夜思李白海上生明月，天涯共此时。望月怀远张九龄可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。暮江吟白居易但愿人长久，千里共婵娟。水调歌头苏轼2、一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发怎样的情怀呢？让我们一起走进苏轼的作品记承天寺夜游（板书课题、作者。）出示学习目标：有味地朗读课文有味地细品语句深挖诗人的情感3、作者简介（学生读大屏幕

34、）苏轼（10371101），北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。二、反复朗读，整体感知。1、听范读，要求注意读音、停顿。2、学生自由读。3、一生读。4、再齐读：读出一点文言的味道，读出一点宁静的氛围，读出一点夜游的兴致，读出一点复杂的情感。三、疏通文意、解决障碍。1、利用课文注解，读懂文意。2、交流理解重点字词意思、句子意思。一生朗读一句，一生翻译一句。3、找一生用自己的语言说说课文的意思。4、用一句话概括文章的内容：文章写的是苏轼晚上睡不着觉，看到月色很美，就到承天寺找到张怀民，两人一起赏月。四、读出作者，读出情感。1、你从“元丰六年十月十二日夜”读出什么

35、？（读出伤感）A十月已入寒秋（读出凄凉）B十二日夜，临近十五月圆，由然而生思念之情。（读出忧愁）2、带着这种体会齐读第一句3、解衣欲睡，月色入户，欣然起行。（读出失落、欣喜）4、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦末寝，相与步于中庭。点拨：（1）无与：没什么缺少志同道合的人（读出失落）（2）遂字体现作者怎样的心理？毫不犹豫（读出果断）（3）为什么寻张怀民？张怀民何许人也？预设：共同的遭遇、共同的感受，同是天涯沦落人。5、怀民亦未寝。最重要的是哪个字？可看出什么？6、相与步于中庭。（读出享受）五、细读品悟、焦点探究。1、这样的一对闲友闲步与中庭，看到了怎样的月色？出示：庭下如积水空明，水中藻

36、、荇交横，盖竹柏影也。师：这月色有什么特点？谁能用自己的语言描述一下这月色？生：庭院中波光一片，原来是月光皎洁而又空灵；水草交错纵横，原来是月光竹柏的倒影。2、由月光想到澄澈的水、影子与水草，不但纵横交错的形状像，有清风拂过时，那影子微微摇晃，仿佛水草在浮动。这里有恍然大悟的感叹。很天真。由此我们推想，他刚才肯定迷失在这月光里。忘记了月光，忘记了自己，可谓是物我两忘、天人合一。3、多美呀，九百多年前的那轮明月仿佛正穿越时间的千山万壑向我们走来。这么美的句子我们应用什么语气来读呢？（欣悦的、欣赏、心胸开阔、心灵透亮、忘却烦恼、忘却得失、心无杂念、超脱荣辱、心如明镜、超然物外的语气）。下面让我们逐

37、层读出以上的感受。4、其实，不同的人有着不同的感受：（1）带着“开阔、空旷、月光照亮万物”的感觉读“庭下如积水空明?”（2）带着“心胸开阔、心灵透亮”的感觉读“庭下如积水空明?”（3）带着“忘却烦恼、忘却得失”的感觉读“庭下如积水空明?”，你现在已经忘记了因为作业被批评的不快，忘记了因小矛盾对同学的埋怨?（4）带着“心无杂念、超脱荣辱”的感觉读“庭下如积水空明?”，你现在已经忘记了月考的失利。（5）带着“心如明镜、超然物外”的感觉读“庭下如积水空明?”，你现在忘记一切，让身心飘浮于月光之中，空无一切，忘乎所以?5、大家的朗读给我的感觉是具有身临其境之感。我们来齐读课文，再次感受月色之美吧！（师

38、生齐读课文）6、好美的月色呀！同学们用几个美词来修饰一下这明月吧？出示填空：的朗月世界（澄澈透明！空灵！皎洁无暇！清朗幽美！）7、（板书）澄澈透明、皎洁空灵、清朗幽美的朗月世界，六、有味地赏析不光月色美，还有好多的美点。幻灯展示请谈谈自己欣赏到了课文中的一点之美。如：一字之美，一词之美，一句之美，结构之美，层次之美，描写手法之美，表达方式之美，情感之美，等等。“相与步于中庭”中的“步”字看出作者和朋友张怀民的悠闲默契之情。（默契之美）“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”最美是“空明”，写出了月色在庭院中的朦胧之美。（画面之美、宁静之美、色彩之美）生：“盖”原意是“原来是”，可看出作者欣

39、赏景物时很沉醉，沉入进去了，觉得那些月色就是积水，倒影就是水草，好一会才发觉是竹柏影。师：沉醉其中，产生幻觉。生：“闲人”二字可见作者被贬的忧愁，但对现在的生活持乐观态度。师：呵呵呵，不只是对现在的生活，对未来的生活也是很乐观的。总之，我们可以明确这篇课文有“六美”.美在内容的精致。一个完整的故事竟是用5个字表现出来的。.美在内容的丰富。写了一晚、一游、一景还有一感，这么短的文章却有着这么丰富的内容。.美在结构的灵动。别看只有一个段落，但起承转合，起伏有致。.美在月色描写。特写镜头，写月色而不露痕迹。.美在情感的波澜。.美在“闲人”的意味。七、探究情怀1、一起读最后三句：“何夜无月？何处无竹柏

40、？但少闲人如吾两人者耳。”2、哪个夜晚没有月亮，哪个地方没有竹柏，只是少了像我们这样两个闲人罢了。3、你认为文中“闲人”是怎样的一种人呢？（具有闲情逸致，兴趣高雅之人）5、苏轼在被贬的境遇中依然能够邀友同乐，踏月夜游，何其洒脱！透过这空明的月色，你看到了一个有着怎样人生态度的苏东坡？同学们用几个美词来赞颂一下苏轼的旷达胸襟吧！出示板书填空：的旷达胸襟（积极乐观向上。从容面对苦难。豁达乐观。不慕名利，坦荡豁达。）7、（板书）积极乐观、坦荡豁达的旷达胸襟8、什么样的人才能悟到这样的境界？（热爱生命、逆境坚守）9、请大家再诵课文，在诵读中进一步感受苏轼豁达的情怀。（齐读课文）八、回味内化，点拨延伸1

41、、诵读改编的诗文，让我们用悟的心态再来观照一遍文章，感悟一下作者和自我。游承天寺欲睡难眠月入户，欣然相与步中庭。积水空明竹柏影，何夜无月少闲人！2、苏轼完美的人格，是我们人生最好的导师。九、结束语：人生之路，充满坎坷。面对困难，苏轼用他“但愿人长久，千里共婵娟”的乐观，用他“但少闲人如我两人者耳”的旷达、用他“西北望，射天狼”的豪迈，穿越千年时空映照了我们，也祝愿我们面对困难时，也能像东坡那样，心灵永远澄澈明净，人生更加豁达从容！作者游承天寺的原因：月色入户，无与为乐。描写月光美景的语句是庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。表达作者微妙复杂的感情语句是何夜无月，何处无竹柏？但少闲人如吾

42、两人耳。（主旨句）记承天寺夜游教学设计10一、教学目标1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。2、积累：掌握文中重点字词句的含义。3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。二、教学重点诵读、积累。三、教学难点感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。四、教学方法诵读品味、合作探讨。五、教具准备录音机、投影片。六、教学过程（一）导入新课：古有一人：读书：闭门书史丛，少有凌云志。工作：平生五千卷，一字不救饥。态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。一生：起舞弄清影，何似在人间。他频遭贬谪，一生历典八州，他身行万里走，过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！”同学们，你知道他是谁吗？（苏轼）你能替我介绍一下苏轼吗？生1：苏轼，字子瞻，号东坡，北宋豪放派词作代表，唐宋八大家之一。师：今天这节课就让我们穿越时空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和苏轼作一次心灵的交流吧。今天我们共同学习苏轼的记承天寺夜游。（板书课题：记承天寺夜游）（二）初读课文