新教材《道德与法治》培训心得（9篇）.docx

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1、 新教材道德与法治培训心得（9篇）新教材道德与法治培训心得 篇1 20xx年10月17日，我有幸参与了部编道德与法治新教材的培训活动，此次培训是由学阅历丰富且参加了新教材编写的方丽敏教师、和安子琴教师给我们讲解，讲解的内容主要分为两块：修订新教材的目的和新旧教材之间存在哪些区分。培训中，我在方教师的讲解下对新教材有了较深入的理解。可以说新教材对我们教师既是机遇，又是挑战。通过这次培训我所获得的感想与体会可概括为以下三点： 一、知道了新教材的编列目的、内容的设计 培训中，方教师主要从三个维度来阐述新教材编列的目的，使我清晰的熟悉到教科版道德与法治教材的编列目的在于同世界性学校德育变革相接轨，以顺

2、应时代的变化，推动社会主义核心价值观进教材，进课堂，进头脑。 新教材内容的设计重点在学问、技能与力量的关系上，实行的内容编列策略是学问、技能引领，活动穿插，在学习学问、技能中来培育学生学习政治的兴趣。同时，在解决日常问题的活动过程中适时地结合学生身边的例子加以讲解，这样有助于提高课程教学的整体效果。教学内容的设计与选编符合国家对课程标准制定要求，教材内容丰富，难度适中，对有关根本学问编排和表达，正确、合理、也符合科学性。教材中的学问点相比以前老版的思想品德来说较新奇、有用。通过学习，使我清晰的熟悉到新教材的内容是由哪些单元组成，各单元又有哪些学问点的组成，以及学问点之间的联系与区分，方教师所供

3、应的学问框架对我们理解教材把握教材有着特别重要而又深远的意义。 二、熟悉到整体把握道德与法治新教材的重要性 整体把握新教材不仅可以提高教师自身的素养，也有助于培育学生学习政治的积极性。只有让学生具备良好的文化素养才能使他们更好地适应社会的进展与进步。只有清楚地熟悉并把握好课程学问的主线，才能更好地将学问有机地联系起来。因此较好的整体把握政治新教材、清楚地熟悉并把握好教材的构造，对于一个新入门的政治教师来说是特别有必要的，也是特别有意义的。 三、熟悉到应当如何把握新教材中的重难点 通过方教师、安教师的经典剖析，使我熟悉到应当怎样突破新教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺当打通学生的思维通

4、道、把握肯定的学习要领，形成良好的政治素养；怎样才能将一个个学问点贯穿于我们的日常政治教学过程中。我已经熟悉到在教学过程中，学生应主动学习，教师处于主导地位，加强对学生力量的培育。新教材贵在强调以学生为主体，充分让学生在通俗易懂但却蕴含人生哲理的学问点中轻松开心的提高内在的政治素养，形成科学合理的人生观，价值观。 此次培训，受益匪浅，在方丽敏、安子琴教师精彩的叙述中令我对新教材有了一个深入的了解，这将成为我在以后的教学中能够正确把握新教材的重难点、驾驭政治课堂的珍贵阅历。 新教材道德与法治培训心得 篇2 20xx年10月16日，我很荣幸的参与了在衡水第八中学举办的“义务教育新教材（七年级道德与

5、法治新 教材）的培训”。听了由天津专家教师郭艳芬的讲座，学习了人教版初中七年 级政治课标修订教材总体介绍，受益不浅，感受颇深.现就学习主要内容和学习感受做以汇报。 一、人教版课标教材特点回忆 1、突出背景，强调本质，注意应用，使学生感到学习是自 然的，水到渠成的，使教材具有“亲和力”。 2、改良教材呈现方式，以恰时恰点的问题引导教学活动， 表达学习方式的转变 。 3、强调根底性，坚持“四基”不动摇，为学生终身进展打 好根底。 4、重视思想方法，立足学生进展，提高教科书的“思想性”。 5、加强不同领域内容之间的联系，突出教科书的联系性。 6、表达政治学科的科学价值和文化内涵，反映政治学科在 其它

6、科学和文化进步中的作用。 7、积极探究政治课程与信息技术的整合，适当表达信息技术的应用。 8、表达层次性和选择性，将配套教材作为教材建立的有机组成局部。 课程性质变化主要表达有两个方面： 1、以学生生活为根底； 2、以学生道德、法治进展为根本目的。 对新课标的重要修改有： 1、彰显生命教育主体； 2、突出法治教育； 3、强化公民意识教育； 4、加强媒体素养教育； 5、增加“了解文化的多样性和丰富性”，敬重不同文化； 6、新增“要求学生增加与家人共创共享家庭美德的意识和力量” ； 7、增加“增加知道人生而公平”； 8、补充“了解不同劳动和职业的特点及其独特价值”“工匠 精神”； 9、增加“体会担

7、当社会责任”； 10、重视代际间的双向互动和共同成长。 二、教材修订的实际做法 1、调整构造、增减内容，构建符合教学规律和学生心理的教科书体系，合理的构造体系是教科书育人的载体，通过教科书的体系构造，学生可以看到道德与法治是如何构成的，浩如烟海的学科学问是如何被选择和组织起来的。因此，教科书的体系构造构建，表达了教科书的育人价值。 2、加强学习方法的引导，使学生逐步领悟道德与法治讨论的“根本套路”，加深对政治核心内容的理解，在教科书编写过程中，我们特殊留意挖掘课本核心学问蕴含的思维教育价值，加强学习方法的引导，以问题引导学习，使学生从中体会课程的学习方法，领悟学习“根本套路”。从而表达教学的育

8、人价值。 3、反映背景、重视过程、加强应用，使学生获得的根本思想使学生获得道德与法治的根本思想是本课程的重要目标，也是提升学生道德素养的重要标志。 4、发挥章节引言的“先行组织者”和章小结的“概括提升”作用，表达学问的整体性。引言是全单元（课）起始的序曲，是全章内容的引导性材料。好的引言，对于激发学习兴趣、加强根本思想教学、培育发觉和提出问题的力量等都有重要作用。 为更好地发挥章引言的作用，修订版教科书着重从本单元内容的引入、本课内容的概述等角度组织相关内容。在详细处理中，结合详细内容以自然的方式引入。 5、加强探究、重视“综合与实践” ，积存道德与法治活动阅历、培育创新意识修订版教科书特别重

9、视学生创新意识的培育，在内容的呈现上努力表达政治思维规律，提倡探究式学习，给学生一条观看事物（情景）、发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的线索。 教科书从学问内容的进展脉络、核心概念、思想方法、学习 过程等方面考虑，在一些关节点上设置“思索” “探究” “归纳” 等栏目，使他们通过观看、试验、比拟、归纳、猜测、推理、反思等理性思维活动，促使学生领悟政治的本质，提高思维力量，积存活动阅历，培育创新意识。 6、努力构建较为完善的训练系统。要经过循序渐进的训练，使学生到达对内容 理解的逐步深入，双基的落实，力量的提高。正文、习题是一个整体，习题是正文的自然连续，是通过训练帮忙学生理解正文内容的。

10、 例子习题整体考虑，加强根底题，留意题量、梯度。教科书的习题与中考题的定位不同，但教科书的习题可以兼顾中考（越往后可以兼顾的内容越多），但绝不等同于中考题，留意了对中考题进展加工和改造，以训练本节（单元）的核心学问。 三、对教学的一些建议 1、把整个学段看作一个整体。 2、“理解道德与法治”是教好本学科的前提。 3、提高讨论教材的水平 “教教材”与“用教材教”并重。 4、重视学生思维力量的培育。 总之，教师要不断深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精华和难点，把教材内化为自己的东西，要强调教材 的根底性地位和主干性作用，超越教材的前提是源于教材，必需 对教材有全面精确的理解，真正弄清

11、晰教材的本义，敬重教材的价值取向只有这样才能更好地落实新课标，才能进展高效的课堂教学。 新教材道德与法治培训心得 篇3 小学生正处于思想品德和价值观形成的关键时期，作为思想品德课教师，就要利用好课堂教学阵地，根据新课程标准，有针对性地对学生加强思想品德教育，使其成为有抱负、有道德、有文化、有纪律心理安康的“四有”新人。新课程标精确定了思想品德课要以情感态度价值观为首，兼顾力量目标、学问目标三位一体的课程教学目标。在实际教学中教师必需摒弃旧的教学观念，让思想品德课程由过去的枯燥乏味的说教式教学变为受学生喜爱的新奇好玩的新课程。 对此，本人结合自身教学实际，就新课程下如何开展思想品德课教学，谈一些

12、熟悉和体会： 第一，在新课程理念指导下，备好每一节课，是开展思想品德教学的前提条件。作为一名教师，备课是最根本的一项工作，备课不但要熟识教学目标和教学内容，备好教材，还要充分了解学生的学问水平和心理动态，更重要的是要钻研新课程标准，设计好适合学生实际状况的教学方法。只有这样才能激发学生学习兴趣，增进师生情感交融，实现促进学生自主、合作、探究的教学目标，从而更好地完成思想品德课重教学的任务，使思想品德课成为最受学生欢送的课程。 其次，在课堂教学中要处理好教师和学生的关系。课堂教学中，教师和学生是统一的整体，是课堂教学的主体局部。从人格意义上说，师生地位是公平的，教师必需从主体转为主导，学生从被动

13、转为主动，恢复到主体地位上来，使教学过程成为师生间共同参加、沟通、互动的过程。把主动权交给学生，让学生由被动的承受者变为学习的仆人。教师通过创设情境，选取典型材料，设计学生活动，以及有针对性的问题等形式来引导学生学会自主、合作、探究，让学生在自主学习中培育独立思索力量、综合分析问题和解决问题的力量。 第三，丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣，有利于充分调动学生的学习主动性。教学形式单一，时间长了，学生也会厌倦，兴趣大减。因此在课堂上可采纳自主式、争论式等多种形式，激发学生合作探究的欲望，主动探讨解决问题的方法，增加学生参加意识和成就感，使课堂气氛活泼，兴趣盎然，乐在其中。第四，要重视和应用准时

14、有效的课堂评价。初中学生对一切事物布满奇怪，也渴望得到他人的确定和赞扬，因此在课堂评价时不能简洁地说对或错。对此，教师在课堂评价时要采纳敏捷多样丰富生动的评价语言，抓住学生的不同特点，给学生一个详细的、恰当的，具有针对性、启发性、引导性、鼓励性的评价，使学生感到学有所获。 总之，只要教师遵从新课程观念，仔细钻研教材，选择敏捷多样、切合学生实际的方法，充分发挥教师的指导作用和学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂的仆人，就肯定能够上好思想品德课。此次培训受益匪浅，这对我以后的教学工作起到了很大的指导作用，我也会不断地努力学习，做好自己的工作。 新教材道德与法治培训心得 篇4 今年8

15、月17日至19日，我参与了市教育局组织的七年级道德与法治部编教材全员培训。专家的讲座以及一线优秀教师的沟通与互动，让我受益良多。 以前初中政治教材叫思想品德，现在改为道德与法治，这一变化，响应和贯彻了党的十八届四中全会关于在中小学设立法治学问课程的要求，强化了法治教育（尤其表现在八下整册为法治专册）将依法治国理念根植于中学教育之中，推动“依法治国”这一治国方略真正落实到从娃娃抓起。 康利教授就部编人教版道德与法治的课程实施做了精彩的讲座：从课改的缺憾谈到课改的方向再谈到有关课程实施的根本思索，真正让我有了更新更深的熟悉与反思。下面摘录对我触动较大的与各位共享： 其一：一个学校的产品是学生？（不

16、，应当是课程。） 其二：力量？素养（素养特殊考虑自我的态度，要喜爱。）这里康利教授特殊强调了核心素养，并做了注解，即为中国将来2030年进展需要的品行和力量。（1个、2个，不能太多）也即创新实践力量、社会责任感。 其三：“道德”在教材内容板块（心理、道德、法律、国情）中是根底，是根本，是中轴。通过精彩片段的展现，让全部参训人员印象植入大脑深处的一句话是：“问心的道德胜于问理的道德”。这是部编教材改版的一种指向，要让学生，让全部人有一种“问心”即所谓的信仰；这也是做为一名教师自身积极向上的一个突破口；也将会是今后考试的一种导向。 其四：教材“超越学问，指向价值教育”，这是部编教材之魂。有旗帜鲜亮

17、的政治立场和方向却又润物无声地渗透于其中。 除此之外，试验中学杨肖利教师对七上教材的解读也甚为赞之。尤其思维导图的建构值得借鉴，不仅可也帮学生建构相对完整的学问框架，更有利于学生发散性思维的培育。 还有忻州市教研室高培仁教师对山西近年来中考的导向进展理性分析并给出了科学的备考方案，打破了我固有的熟悉，尤其表达沟通上“分点式”到“组织化”的答题为我教导了迷津。 培训虽已完毕，但于我来讲学习专研才刚刚开头。只有不断专研教材才能把握教材的精华，内化为自己的东西；才能敬重教材的价值取向，更好地落实课标，进展高效的课堂教学，到达真正育人的目标。 新教材道德与法治培训心得 篇5 感觉很久都没有遇到过这样质

18、量高的培训了。这次学习，让我收获匪浅。总觉得意犹未尽，还想连续学习，让更多精彩的学问和思想进入自己的大脑中，指导自己的教学。 现将自己的一些心得整理如下： 一、教师要树立人格威信 道德与法治要教得好，首先得提高自己的道德修养，让自己的道德和人格魅力从行动上去影响学生。 1、教师首先要提升自己的教学水平，建立起专业威信。要懂得教什么、懂得怎么教，懂得如何高效地教。这样才能让人有信服力，让孩子敬重，让孩子信服。 2、做一个擅长发觉、表扬学生优点的教师。 在皮格马利翁的故事中，我们知道了在本质上，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地承受自己喜爱、敬佩、信任和崇拜的人的影响和

19、示意。所以，当我们面对孩子的时候，对孩子的评价，应当自己斟酌。这样说了，就能让他改掉以前的坏毛病吗？我有没有其他的更好的方法来订正他？ 3、让自己更有急躁。对于孩子的坏毛病，要充分熟悉到坏毛病的顽固恢复现象，要反复抓，抓反复。发觉到不对就应当订正，而不是抱着一劳永逸的天真想法。 4、采纳“说服”的方式对待孩子，应当用“名片效应”拉近孩子们的距离。“你们怎么搞的”只会把自己推向孩子的反面，让孩子心理距离更远。然后用“门槛效应”“得寸进尺”，让孩子一步一步完成小目标，强化后到达需求。用“南风效应”润物无声，避开劈头盖脸的惩处，让孩子保存自尊心。最终避开超限效应，“点到为止”，避开长篇大论惹人厌烦，

20、讲清规章即可。 5、假如真的要惩处孩子，应当选择在一个一样的情境中进展。吃饭时候骂孩子上学做的不好的事只会让人觉得反感，应当在有空档时，或者在他欺侮人的时候进展教育。 6、惩处时还需要留意方式，要尽量让孩子喜爱的目标不要达成。在喜爱讲话时，教师、父母的责骂，只会让他骂的更凶，助长了行为的强度。在喜爱游泳时，朝着河里追只会让他达成“去河里游泳”的愿望，应当从河边往岸上赶。 人格威信是从教学生活中一点一滴的积存起来的，应当从小事做起。 二、在教学中，要把握一些关键问题 道德与法治不是简洁的一堂课，它是学问的总和，教育学生如何生活，但又在此之上拔高，更进一步的培育孩子的人格素养，形成真正的道德。因此

21、，需要重视的问题如下： 1、我们不能把课程上成语文课、科学课、美术课、手工课、习惯课。我们在教课的时候，应当为孩子的三观奠定根底，使用的方法、材料、解读必需落在“德”上。 2、教学设计的“主题性”。 低段每册都有一个相对集中的教育主题，每个学期都有一个学期教学目标。在此我们可以知道我们这门课的定位是什么。依据这个教学目标，我们可以知道：课程标准；孩子道德进展的转光，生活的现实状况，需要解决什么。从孩子的成长中，需要完成什么任务。 3、学习方式的探究性。一年级学习的主要方式是感受体验型。二年级到的学习的方式由体验型变为了探究型。如在二年级的辨析式环节中，不是列出状况推断对错，而是应当考虑各种状况

22、进展推断。 4、辨析问题的开放性。我们在推断问题时，往往应当思索问题为什么会变成这样，从各个角度进展分析，而不是单纯地推断对错。 5、范例的示范性。在课文中的例子，假如要进展替换，需要想想是不是问题被替换掉了，或者教学的思路被替换掉了。 6、教学设计的选择性。 7、教学过程中的“实在性”。在课堂上，最重要的不是让孩子讲正确的话，而是讲真是真诚的话。 三、对自己教学课程的反思。 我再上我是一张纸时，教学目标是：为什么要节省用纸。推论步骤为：纸用途广，纸来之不易，纸历史悠久，从而推断出，应当节省用纸。 但实际上，有用才是资源，这是功利性的规律。假如对我们有用作为该不该珍惜的评判标准，那么即使是美，

23、也是为了我们生活的装饰品。那些纯粹为了好玩、纯粹的奇异，就会消逝掉。 思维是有习惯性的，假如用经济学原理去解释纸的来之不易才能珍惜，那么久不是纯粹的德行。文化把历史换成了数学概念，对人文方面的感知就少了。德育，不是学问的堆砌、技术的难易、功利性的推断。 在教学中，应当留意从“节省用纸”到“我是一张纸”的概念性转换。 正确的做法是：人与自然的关系，应当是“共在”的世界观我与世界息息相关。纸对我们是“陪伴”，是“朋友”，而不是“工具”和“资源”。 纸有着丰富的样子，与我们时刻相伴。我们用什么样的态度、心情去与纸思索、互动，他们也会变成相应的样子。例：纸经过加工后，变成了一朵花。他是我们息息相关的心

24、情之花。艺术能让纸变成“艺术的纸”，欢乐能让纸变成“欢乐的纸”。 纸是生命的转化，是才智的结晶。从树到树叶，再到纸，大树的生命力转化到了我们每个人的身边，少用一张纸，就是挽救了一分树的生命。 同时，纸也是先人的才智结晶。纸是中国人的傲慢，他是我们对世界的奉献。在我们手里的纸，穿越过悠悠岁月，从创造第一张纸的祖先手里，传到了我们的手里。“悠久的历史”中，流淌的是才智、是文化。 总而言之，我们这门道德与法治课，是一门以孩子的德育为主的课程。在教学中，应当对如何培育孩子的德育做出奉献，而不是简简洁单的培育孩子的生活技能。 在我以后的教学中，我会尽量修行自己的品德，让自己的行动潜移默化的影响身边的孩子

25、，同时，在备课中也尽量以纯粹的道德进展考虑，而不是用功利性等错误的思想指引孩子。 新教材道德与法治培训心得 篇6 9月20日，哈尔滨市小学道德与法治课例研讨与教学共享南岗现场会在育红小学进行。哈尔滨市道德与法治（品生）学科教研员王玲、南岗区道德与法治（品生）学科教研员周萍，育红小学校长姚颖、副校长赵胜贤，以及南岗区小学道德与法治全体教师参与活动。活动由周萍教师主持。 活动中，育红小学张宏教师作小学一年级道德与法治上册我熟悉您了一课教学展现，通过比视力、猜名字和填字嬉戏等活动设计，引领学生观看、仿照、沟通，增加对学校的亲近感，学会敬重他人劳动，学会表达对教师的敬重和祝愿。 展现课后，育红小学张宏

26、教师、长虹小学胡宇馨教师、团结小学康宁教师、复华小学曲微娜教师，分别针对一年级道德与法治教材第一单元每一课的内容，进展详细的教材分析、学情分析，就教学目标、教学流程等方面阐述了自己的见解。研讨凸显儿童成长进展的脉络，规律清楚又综合立体的呈现了儿童习得道德修养与法治意识的根本架构。 南岗区小学道德与法治教研员周萍教师在活动中，对一年级新教材作深入解读，为全体参会教师供应了教学的新理念、新思索和新方向。市教研员王玲教师在总结中充分确定了南岗区小学道德与法治教学取得的进展和成果。 为贯彻党的十八届四中全会关于“把法治教育纳入国民教育体系，在中小学设立法治学问课程”的精神，教育部于20xx在全国范围公

27、布了青少年法治教育大纲，并将小学品德教材更名为道德与法治，新要求、新教材，对小学品德教师提出了新挑战。 本次活动，为小学道德与法治学科教师搭建了一个沟通及学习的平台，对南岗区小学道德与法治教学的讨论与进展起到了很好地推动作用。会后，南岗区小学道德与法治学科将利用群、微信群，组织区内道德与法治教师结合本次活动连续进展沟通与学习。 新教材道德与法治培训心得 篇7 9月20日，x市小学道德与法治课例研讨与教学共享xx现场会在育红小学进行。x市道德与法治（品生）学科教研员xxx、xx区道德与法治（品生）学科教研员xxx，xx小学校长、副校长，以及xx区小学道德与法治全体教师参与活动。活动由xx教师主持

28、。 活动中，育红小学张教师作小学一年级道德与法治上册我熟悉您了一课教学展现，通过比视力、猜名字和填字嬉戏等活动设计，引领学生观看、仿照、沟通，增加对学校的亲近感，学会敬重他人劳动，学会表达对教师的敬重和祝愿。 展现课后，育红小学张教师、xx小学胡教师、团结小学康宁教师、复华小学曲微娜教师，分别针对一年级道德与法治教材第一单元每一课的内容，进展详细的教材分析、学情分析，就教学目标、教学流程等方面阐述了自己的见解。研讨凸显儿童成长进展的脉络，规律清楚又综合立体的呈现了儿童习得道德修养与法治意识的根本架构。 xx区小学道德与法治教研员周教师在活动中，对一年级新教材作深入解读，为全体参会教师供应了教学

29、的新理念、新思索和新方向。市教研员王教师在总结中充分确定了xx区小学道德与法治教学取得的进展和成果。 为贯彻党的十八届四中全会关于“把法治教育纳入国民教育体系，在中小学设立法治学问课程”的精神，教育部于20xx在全国范围公布了青少年法治教育大纲，并将小学品德教材更名为道德与法治，新要求、新教材，对小学品德教师提出了新挑战。本次活动，为小学道德与法治学科教师搭建了一个沟通及学习的平台，对xx区小学道德与法治教学的讨论与进展起到了很好地推动作用。会后，xx区小学道德与法治学科将利用群、微信群，组织区内道德与法治教师结合本次活动连续进展沟通与学习。 新教材道德与法治培训心得 篇8 我参与了道德与法治

30、的培训活动。虽然只有一天的时间，但培训所赐予我的启发和阅历却是一笔永久的财宝。倾听专家教师的讲解，让我对新编道德与法治教材有了一个更新的熟悉，从而让我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就谈谈几点我的学习体会。 一、把握课程根本理念 1、引导学生喜爱生活、学会关怀、积极探究是课程的核心； 2、珍视学生年生活的价值，敬重学生的权利； 3、道德存在于学生童的生活中，德育离不开学生的生活； 4、让教与学植根于学生童的生活。 二、理解道德与法治的性质 在道德与法治低年段，我们需要摒弃那种认为法治教育就是讲法条、讲案例的观念，把传播法的理念、精神、价值贯穿于学生日常的生活当中。俞教师总结了

31、该学科教学的三大性质：生活性、活动性、开放性。 1、生活性 珍视学生的生活为珍贵的课程资源。课程学习本身是学生生活的组成局部，是学生在教师指导下真实体验生活、主动参加生活、制造生活的过程。 本课程遵循学生生活的规律，以学生生活中的需要和问题为动身点；以学生的现实生活为课程内容的主要源泉；以用正确的价值观引导学生在生活中进展、在进展中生活为课程的根本追求。 2、活动性 超越单一的书本学问的传递和承受，以活动为教和学的根本形式。课程的呈现形态主要是学生直接参加的各种主题活动、嬉戏或其他实践活动；课程目标主要通过学生在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现 学习是知与行相统一的过程，注意

32、学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性进展。课程设计与实施注意联系学生的生活实际，引导学生在实践中发觉和提出问题，在亲身参加丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神 2、开放性 教学内容从教科书扩展到学生生活的各个方面；课堂从教室扩展到家庭、社区以及学生的其他生活空间；教学时间在学校其他活动或学科的协作和联结中敏捷而弹性地延展。 内容依据社会生活的进展变化和学生身心进展的需要，有弹性地吸纳鲜活的社会生活大事；教学空间从课内向课外延长，从课堂向学校、家庭和社区扩展。 三、新教材四个方面的突破 1、将修养实践才智作为“学习做人”的核心。 品德课的中心任务是教孩子“

33、学习做人”，但这不是一个单纯的学问学习过程，而是在综合、整体、深入的意义上实现“对生活的洞察”，是一种实践才智的获得过程。深入挖掘学问内在的意义与价值内涵，使学问成为人的实践才智的生长因子。 2、打破“自我中心”的倾向，走向“在世界历史中”的人。 新教材借鉴生存论的思路和中国“天人合一”的观念，引导学生实现对自然与人的关系的理解。新教材注意文化共同体的节日、习俗教育，注意引导学生与“过去”对话，使学生成为文化传统的承载者，并且注意引导学生通过“回望”去品诞生活的文化与道德的意蕴。 3、超越技术主义和狭隘的功利思维。 新编教材特殊强调，教学的重点不是学会书上范例中包含的（假如有）操作性的学问与技

34、能，而是引导学生思索如何依据自己的实际状况，发觉对于自己的世界而言的整体上的好方法。 4、挖掘生活大事的意义与价值内涵。 做人的关键不是技术，而是才智，而才智来自于对生活意义的领悟。新教材重在引导学生对生活大事中人与人之间关系的了解，对生活中无处不在的关爱的领悟，从而感受生活当中的意义与价值，进而懂得感恩。 新教材道德与法治培训心得 篇9 今年9月22日23日，我有幸参与人教社出版的部编初中道德与法治教材骨干教师新教材培训会，共培训6课时。这次培训，是一次难得的学习时机，由衷感谢领导为我供应了一个很好的学习的平台。这次培训内容主要是陕西省教育科学讨论所夏波教师对人教版道德与法治教材的调整和变化

35、进展解读。夏波教师的讲座以鲜活的例子、丰富的内涵及精湛的理论阐述震撼了我，使我的思想得到了升华，受益匪浅。 这次课程的修改是为了贯彻落实党的十八届四中全会关于在中小学设立法治学问课程的要求，从2023年起，将义务教育小学和初中起始年级“思想品德与生活”“思想品德”教材名称同意更改为“道德与法治”。 现就学习主要内容和学习感受做以汇报： 本次培训共两个内容：新课标解读与新教材介绍、七年级上、下册教材培训。 夏波教师在9月22日下午做了新课标的解读和新教材的介绍。 一、新课标的特点 1.强化了中国特色。渗透核心价值体系，弘扬中华民族优秀传统文化，继承和发扬了我国根底教育的优势。 2.突出了时代特征

36、。强调德育为先、育人为本的教育理念，表达现代社会进展和科技进步的新成果，重视创新精神和实践力量的培育。 3.表达了国际视野。在课程理念、学问观、学习观、课程评价、课程文化等方面既立足中国国情，有顺应国际课程改革的进展趋势，具有宽阔的国际视野。 二、课程性质的变化 1.强调以学生生活为根底 2.明确“以引导和促进初中学生思想品德进展为根本目的”。 三、了解了课标的一些重要修改 1.彰显生命教育主题 2.突出法治教育 3.强化公民意识教育 4.加强媒体素养教育 通过对新课程标准的解读， 使我对课标有了更深的了解，熟悉到教师要走进新课程，实现课标目标，其自身必需有先进的，与新课程相适应的教育理念。作

37、为教师要理解新课程的目标，精确把握课程功能、课程内容、课程构造、课程实施、课程评价，把握新课程的精华。例如：新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比拟，其体例、构造、表述与呈现方式等方面都有了很大的改良。新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的规律。 新的课程标准完全转变了以往课标“学问力量情感”的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾力量目标、学问目标。更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。因此，教师在使用新课程标准的过程中，应关注如何利用学科所特有的优势促进每一个学生的安康进展，而不是仅仅关怀学生对某个结论是否记住，记得是否精确?不是仅仅关怀学生对某项技能是否形成，并且运用起来是否得心应手? 在新课程目标下，教师自身应具备宽厚的根底学问和现代信息素养，形成多层次、多元化的学问构造;有开阔的视野，擅长分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培育为核心的评价标准等。因此，为了适应教学，教师应通过自学或培训等方式，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教育教学资料，充实学问。总而言之，教师肯定要通过学习后以最新的教育理念构建课程目标。