新编教材《舟过安仁》教学设计.docx

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1、 新编教材舟过安仁教学设计【新编教材舟过安仁教学设计】 一、 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。 2.能借助解释,结合相关资料,理解诗句意思,感受小童形象。 3.想象诗中所描绘的情景。能体会对儿童的欣赏、宠爱之情,同时也感受诗人的不泯童心。 4.用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。 二、 教学难点: 以读解意,以画悟情。 教学课时:1课时 三、 教学过程: (一)激趣导入 以前我们学习了哪些写儿童的诗?(牧童)这节课我们也要学习一首写儿童的诗。和牧童这一首诗有所不同的是,牧童只写了一个小孩子,而这首诗中写了两个非常顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗?(想)那我们就一起

2、来学习这首杨万里写的舟过安仁(板书课题) (二)自读感知,理解诗句 1.自由朗读,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。 (留意强调读准字音:篙、棹) 2.小组赛读,看谁把这首诗读得最准,最流利。 3.自读理解,借助课后解释或结合插图理解诗句意思,划出不理解的词语、句子。 4.小组合作学习,沟通已读懂的诗句、解决不理解的问题。(教师巡回指导) 篙:撑船用的竹竿或者木杆。 棹:船桨。 怪生:怪不得。 遮头:为头部遮拦住风雨。 使风:借助风的力气。 5.汇报沟通,小组指派代表沟通,疏通整首诗的意思。 (一只小渔船里坐着两个小孩子,他们收起了划船用的篙和桨,而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候

3、打伞,原来是想借助风的力气来驶船。) (三)再读感悟,以画悟情 1.自由读诗,边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。 2.小组内沟通,相互说说你所想象的画面。 3.请学生描述画面,引导学生把想象的画面说详细、说生动。 4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来,再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。 (诗中两个孩子的顽皮举动,确定会让学生有话想说,把这些话写下来,教师加以点拨就是思想感情) 5.汇报展现:用投影仪展现局部学生的画,并让学生加以讲解。 (以伞借风力让船行驶,确定是行不通的,但这种举动却反映了两个孩子的聪慧和顽皮,同时诗人对两个顽皮孩子的宠爱和欣赏。) (四)感情朗读,背诵古诗 1

4、.感情朗读,带着顽皮、宠爱的.情感自由朗读古诗。 2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。 3.诵背古诗。 (五)拓展活动 你还知道哪些描写儿童的诗,请读给大家听听。 (六)、读写，延童趣: 1、师总结： 今日，我们学习了舟过安仁，还读了几首童趣诗，诗人为什么能写出儿童的种种童趣呢?我想这和他们拥有一颗童心，用不泯的童心去观看着生活有关。冰心奶奶曾说过：除了宇宙，最得意的就是儿童。一个成人再也无法变成儿童。然而儿童世界永久是一个人最眷恋的精神家园。 2、师：同学们，就让我们拿起手中的笔，把诗中的镜头再放大一点，将它变成一幅流淌的画，一个漂亮的小故事，写一写舟过安仁的小故事或自己的童年趣事吧!