新闽教版小学五年级上册语文教案设计.docx

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1、 新闽教版小学五年级上册语文教案设计新闽教版小学五年级上册语文教案设计一 1.学问与技能：正确、流利、有感情的朗读课文。读懂内容，通过烤鸭了解北京的饮食文化。 2.过程与方法：在读中理解重点句子，小组学习首尾照应、详略得当的写作特点以及采纳作比拟、列数字的说明方法。 3.情感态度与价值观：增长见识，激发学生对祖国首都的憧憬和喜爱之情。 教学重、难点 1.了解挂炉烤鸭的烤制过程，体会对全聚德烤鸭的偏爱。 2.理解重点句子，揣摩并学习的说明方法。 教学过程 一、导入，引题 同学们都吃过鸭子，鸭子怎么吃吃? (生：略)那么哪里的烤鸭吃? (生：北京)是啊，北京流传着这样一句话，“不到长城非英雄，不吃

2、北京烤鸭真圆满!”今日我们就走入北京，来细细地了解和品尝一下这道北京特色的名菜烤鸭。 (出示烤鸭图片)师生书写课题。 二、初读，感知 1.既然大家都喜爱烤鸭，那你知道正宗的北京烤鸭是怎么制作的吗?你了解烤鸭的历史吗?请同学们自由地读一读课文，留意读准字音，读通句子。 2.通过读文，你都知道了烤鸭的哪些学问?向大家介绍介绍。(学生沟通) 三、品读，感悟 (一)焖炉烤鸭法：自由读第2自然段，简要地说说焖炉烤鸭的制法。(出示图片，廉价坊) (二)挂炉烤鸭法： 1.和廉价坊的焖炉烤鸭相比，全聚德的挂炉烤鸭更具特色(出示挂炉烤鸭图片)。所谓“一炉百年的火，铸成了全聚德，天下第一楼，美名遍中国”，那么全聚

3、德的挂炉烤鸭毕竟有什么独特之处呢?请大家根据自学提示，自学第4自然段。(出示自学提示一) 2.汇报沟通。(依据汇报内容，教师相机板书：光滑、闪亮、细腻、香酥) 3.(出示烤鸭的图片)一盘盘烤鸭，光滑，闪亮，色泽迷人，看了让人馋涎欲滴，你看了之后有什么感受。(生：想吃、美味等。) 4.品读重点句子：是啊，正如所描述的，(出示句子：如此，烤出的鸭子像枣红色的绸缎一样光滑、闪亮、迷人;口感细腻、香酥、皮脆、肉嫩。) (1)你是从哪些词语感受到鸭子的美味的? 生：运用了打比方的说明方法，把出炉的烤鸭比作枣红色的绸缎，将鸭子的色泽外观描绘得很形象、很迷人。 师：说得好，抓住了说明文学习的重点。 生：这句

4、话中使用了“细腻、香酥、皮脆、肉嫩”这几个生动的词语，把烤鸭的口感形容得恰到好处，让人禁不住想流口水。 师：大家同意吗?看来，咱们班有许多爱吃的孩子。 (2)指导朗读：面对这么香酥、美味的烤鸭，谁能用自己的声音把这样的感受有感情地表达出来?指名读，齐读。 5.小结：我们通过学习、观赏，已经对挂炉烤鸭的过程了解得很清晰，那我们来思索这样一个问题：毕竟根据什么挨次把文章写得这么清晰的呢?(根据原料、燃料、过程、出炉的挨次一一介绍) (三)烤鸭的吃法。 1.全聚德的挂炉烤鸭之所以著名中外，除了它独特的制法，其实还有一个缘由：这么香的鸭子怎么吃呢?谁能说说你准备怎么吃? 2.地道的北京烤鸭，地道的北京

5、人怎么吃呢?轻声地读第5自然段，边读边想象吃时的情景。指名读。通过读课文我们了解到北京人怎么吃烤鸭? 新闽教版小学五年级上册语文教案设计二 教学目标： 1、熟读课文，了解“刷子李”超群的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺超群的，感受独特的语言韵味。 教学重点： 感受刷子李的超群技艺。 教学难点： 领悟并学习刻画人物形象的方法。 教学预备： 教师了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料。 课时安排： 1课时。 教学过程： 一、师生对话、导入新课 1、师：大千世界，无奇不有。在生活中我们有时会看到或听到一些身怀绝技的人或事，让我们不

6、由地发出一声由衷的赞叹。作家冯骥才在俗世奇人这本书中就记载了民间许很多多身怀绝技的奇人。今日我们就去熟悉其中的一位。 2、板书课题：刷子李（板书课题） 指名读（提示把“子”念轻声会更好），一起读。 3、刷子李，这名字有意思吧？从这名字当中你知道了什么？（姓李的一个粉刷匠，粉刷技术特殊高） 4、这是一种特别的称谓。民国初期，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比方有个姓张的，泥人捏得特殊好，就叫他泥人张；有个姓刘的风筝扎得特殊好，就叫他风筝刘，又如这篇课文中的仆人公，他姓李，粉刷技术特殊好，人们就称他为刷子李。下面，我们再亲切地叫他一声刷子李。 想知道他是怎样的一个人

7、吗？那么把书翻开，翻到138页，用自己喜爱的方式朗读课文，留意读准字音，读通句子，边读边思索：刷子李给你留下了一个怎样的印象？ 二、初读课文、学习词语 同学们都读得特别仔细，先看看词语把握得怎样？ （课件出示词语2）第一行谁来读？指名分行读，再一起来（派头的“头”读轻声），（相机解释词语“发怔”是“发愣”的意思。） 我们再一起来把这些词语读一下。 通过刚刚的朗读，刷子李给你留下了一个怎样的印象？（随机板书：技艺超群） 三、品读文本、感悟技艺超群 师：你们是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺超群的人呢？请同学们快速默读15自然段，划出有关的句子。 随机教学（随学生的学情出示相关段落） 正面描写 1

8、、学习第一自然段 a、生说：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个法规，只要身上有白点，白刷不要钱。 b、师问：你见过粉刷吗？是怎么样的？（生自由说） 教师这有两张粉刷匠粉刷时的图片，我们来看看。看了有什么感受？（生再说感受）他们能称为刷子李吗？（不能）为什么？（他们身上全是白点） c、那我们应当怎么读这一段？（带着鄙视的语气）谁来读一读？（指名三位同学读，再个别读） d、刷子李真不愧是个奇人，不但干活好，还给自己立下一个法规，什么法规？（只要身上有白点，白刷不要钱。） 这是

9、第一奇。（相机板书：法规奇怪） 刷子李为什么敢立下这样奇怪的法规？（生自由说） 师：是呀，假如不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！师引读：他要是生读。 2、学习第五自然段 a、师：这只是个传奇，“耳听为虚，眼见为实”，那毕竟刷子李有没有像传奇中的这么神呢？接下来我们找出感受到刷子李技艺超群、奇怪之处的语句，和大家沟通一下。 b、指名说。（沟通点评） 生说：一间房子，一个屋顶四周墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道

10、白，白得透亮，白得清爽。 师：好，这样的粉刷，效果怎样？（板书：效果非凡） 哪几个词看得出他刷的墙效果非凡？（指名说：匀匀实实、透亮、清爽） 师：真是让人叫绝啊？假如让你用一个成语来夸一夸，你会想用哪个词？（生说：巧夺天工、出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及、登峰造极、炉火纯青等等） 师：就让我们带着对刷子李的佩服的态度读一读这段话吧。 c、师：这个自然段还有那句话写出了刷子李的技艺超群？ “只见师傅的手悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。

11、” 师问：好，你找得这一段重点对人物的哪方面进展了描写？（动作）那你感受到了刷子李的动作怎样？（板书：动作娴熟） 谁想读读这句话？（指名读）在他读的句子中有个很美的词重复消失两次，是哪个词语？（悠闲）悠闲是什么意思？（闲适的样子） 从这两个悠闲中你感受到了什么？（生自由说） 师：刷子李刷墙的动作可谓“前无古人，后无来者”，谁来读这句话，读出“悠闲”。（生齐读） 读这八个字“悠闲摆来，悠闲摆去”，要读得快一点还是慢一点？（慢一点）那就再读这八个字，读得慢一点（齐读）再慢一点（再齐读） 听你们悠闲地读这八个字，教师眼前仿佛出现出刷子李刷墙的样子来了。我们也来做一回刷子李，配上悠闲的动作再来读一读。

12、（生边仿照动作边读） 此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（指名说：舞蹈家、画家等） 师：是呀，刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活而是在进展一项艺术创作，艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境地！让人高山仰止赞叹不已。把你的感受送到句子中通过朗读传达出来。（指名读整句齐读。） 师小结：悠闲的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺超群。让我们一起读读第5自然段，一起拿起书，边读边感受刷子李的奇怪之处。 读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？对刷子李的超群技艺的奇怪之处，我们已经眼见为实了。 侧面描写 1、面对师傅的超群技艺，曹小三的态度又是怎样的？快速扫瞄69自然段

13、，找出有关的句子读读，然后试着完成这个填空。 起初曹小三对师傅的绝活始终（半信半疑），但大半天下来，竟然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得（佩服），正值徒弟对师傅佩服得（五体投地）时，却突然发觉刷子李裤子上有一个白点，感到很（失落），最终知道那是师傅抽烟不当心烧出来的小洞时，（心服口服）。 2、谁来试着填填这个空？（指名生一个一个说，并相机板书：半信半疑佩服失落心服口服）请同学们一起填填空。（生齐读填空） 是呀，文中的徒弟曹小三从开头时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后确实信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀！ 3、我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的超群，那文章为什么要写曹小三呢？是不是

14、多此一举了？为什么？（生自由说） 4、小结：这样写并不多此一举，侧面衬托人物叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写。正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越饱满，冯骥才先生写人叙事的超群技艺真叫人拍案叫绝。我信任同学们也能将这种描写手法运用到自己的习作中去。请同学们课后写一写身边有特长的人，写出人物的特点。 四、推举阅读：冯骥才的俗世奇人的资料 今日文中的仆人公通过冯老先生的生动描写带给了我们许多惊异，假如你们还想了解更多的奇人奇事，不妨去阅读一下俗世奇人这本书。书中奇人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，确定会令你拍案叫绝。好，

15、今日的课就上到这，感谢同学们的协作。下课。 板书设计： 法规奇怪 刷子李：技艺超群效果非凡 动作娴熟 曹小三：半信半疑佩服 失落心服口服 新闽教版小学五年级上册语文教案设计三 、开展“好玩的汉字”综合性学习，感受汉字的好玩和奇妙，了解汉字文化。 、通过综合性学习，学习制定活动规划，培育探究合作意识。 、阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。 通过综合性学习，激发对汉字的喜爱，从而树立从小为纯净祖国的语言文字做奉献的意识。在活动中培育合作意识和探究精神。依据阅读提示，制定活动规划，让综合性学习活动有序绽开。通过“阅读材料”，了解汉字的起源，演化。 1、学问与技能 （1）、了解汉字的演化。

16、（2）、熟悉错别字产生的危害，防止和订正错别字。 （3）、学习观赏汉字书法艺术的方法。 2、过程与方法 综合性学习。 3、情感、态度与价值观 培育对祖国语言文字的骄傲感，提高对纯净祖国语言文字的熟悉，养成防止和订正错别字的习惯。 重点：筹划并开展简洁的小组活动，学写活动规划。 难点：体会汉字的丰富好玩。 【课时划分】 四课时 第一课时 1对于“汉字”同学们是最熟识不过了，我们每时每刻都在学习她，都在跟她打交道。很多世界名人是这样评价汉字的。 2课件出示： （1）汉字像一群活泼得意的孩子在纸上玩笑玩耍，像一朵朵漂亮多姿的鲜花愉悦你的眼睛。 （2）爱汉字，就是爱自己的祖国。 （3）汉字有形象、有颜

17、色、有气味。 （4）一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史。 过渡：一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史，请同学们悄悄的观赏（课件演绎汉字的演化过程） 师：从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书始终到现在的简化字，看一看最原始的甲骨文到现在与之相对应的简化字，当两个跨越几千年的汉字同时消失在眼前，你们心里有何感想。 相机板书：好玩奇妙 师：请同学们翻开课文，快速默读，你对汉字又会有新的了解。 3学生默读 4同学们，想去了解更多的汉字吗？让我们在这段时间里一起游览汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的好玩和奇妙。（板书课题好玩的汉字） 、师：汉字奇妙，好玩，让我们一起扫瞄“阅读材料”，看看汉字好玩在哪里？ 、

18、提出阅读要求： 仔细阅读课文的“阅读材料”思索这四份材料分别从哪个方面说明汉字的好玩没，为什么说是好玩的。 、学生共性阅读后同桌沟通。（课文以字谜，谐音，仓颉造字，册，典，删的来历向我们叙述了汉字的奇妙。） 、师：同学们，汉字如此奇妙，我们怎样开展综合性学习很好地熟悉它呢？ 、自渎课文提示，明确学习方法：（自由组成小组，争论活动内容，指定活动规划，活动完毕展现成果。） 、指导制定活动规划： 活动规划有哪些内容？（活动规划包括时间，活动内容，参与人员，分工状况等。） 默读活动建议，明确活动内容： 自渎活动建议。 汇报沟通：（围绕汉字的好玩，有选折地开展活动。） 新闽教版小学五年级上册语文教案设计

19、四 【教材简析】 读着课题，浓郁的桂花香气便在鼻翼唇齿间充满，纷纷扬扬的桂花香雨在脑海眼前散开，引发了多少美妙的遐想，读着课文，和一起沉醉在童年的美妙回忆中，喜爱桂花的迷人香气，难忘帮大人摇桂花、收桂花的欢乐情景，也就理解了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却又时时想起家乡童年时代的摇花乐和桂花雨。慢慢的，的思乡情便也像桂花的香气一样溢满字里行间，也久久萦绕在我们的心头，且引得我们浮想联翩。 思念家乡的纯朴情感，留恋童年的纯真童趣，这些情感都集中表达在摇桂花这一场景之中。文章语言清爽、舒缓，在娓娓道来中透露出丰富而真挚的情感，给人以美妙的享受和情趣熏陶。 【设计理念】 桂花是芳香的，桂花雨是漂亮

20、迷人的，而家乡童年时代的摇花乐更是令人难以忘记的记忆。虽然阵阵桂花已如雨般摇落了，美妙的童年时间也已一去不复返，但对童年的思念、对家乡的思念却是永久也抹不去的。就让我们在回味摇花前的期盼，摇花时的欢乐，摇花后的喜悦中，一起重温段美妙的时间，体验那种美妙的情感。 选编本课的意图，一方面是为了连续培育学生分清文章主次的力量，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的喜爱，培育喜爱生活的情趣。 【教学目标】 1、熟悉2个生字，读读记记姿势、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象课文描述的情景。 3、通过自读自悟和

21、与同学沟通，体会留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 4、培育喜爱生活的情趣和喜爱家乡的思想感情。 【教学重点】 抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到对童年生活的和对家乡的思念之情。 【教学难点】 体会母亲说的这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花所表达的感情。 【课时安排】 1课时。 【课前预备】 依据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，或者回忆自己的儿时趣事，丰富他们的感情体验。 【教学过程】 一、联系上文，激发情感 学习了上课梅花魂，透过一位身在异国的华侨老人对唐诗宋词的宠爱，尤其是对一幅墨梅图的格外疼惜，以及对孩子

22、的谆谆教导和殷殷期盼，深深激起了我们的爱国之情。下面，教师带来了王维的一首诗：君自家乡来，应知家乡事。来日绮窗前，寒梅著花未?里面也提到了梅花，它表现的又是怎样一种感情呢? (出示诗歌) 学生自由吟诵诗歌，沟通体会。 小结： 诗人漂泊他乡，通过心系家乡窗前的梅花，含蓄地表达了自己的思乡之情。而在不少文章中，通过对某样事物的描写同样能传达人物的情感。今日，我们就来学习一篇桂花雨，聪慧的同学们肯定猜出了课文主要写的是桂花，那它又表达了什么感情呢?让我们一起走进课文吧。 结合所学课文和已有的学问积存，迁移学习方法，自主阅读，自行体会，能调动学生的阅读积极性，提高学生的阅读力量。 二、初读课文，体会情

23、感 学生带着阅读任务，自由朗读课文，边读边体会借桂花表现了怎样的感情，并划出有关词句。 反应沟通： 1、中秋节前后，正是家乡桂花盛开的季节。 2、我念中学的时候，全家到了杭州。 3、可是母亲说这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 4、于是，我又想起了在家乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。 (从这些句子，体会到课文表现了对家乡和童年生活的思念之情。) 精彩的课文是生活的缩写。对它的直接造访和叩问就是一种极大的幸福。学生直奔课文的思想情感，整体把握了课文的主旨。 三、赏析课文，领悟写法 1、学生默读课文，边读边思索： 课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事?并把自己思索的结果与小

24、组的同学沟通，听听小组同学的意见，假如意见不一样，相互争论争论。 沟通：理解全文内容可分为三局部，主要写了摇花乐这件事。 第一局部介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子： 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿势。 (这句话说明桂花树样子很一般。) 不开花时，只是满树的叶子;开花时，也得认真地从树丛里查找那些细小的花。(这句话描写了桂花树的叶子和花朵，说明桂花并不艳丽，也不够明显。可是，就是这种普一般通的树，不惹眼的小花，它的香气却真是迷人。) 其次局部详细地回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了我和母亲摇桂花的情景。这一段文字写了四层内容： 桂花开放，母亲担忧台风刮来。 桂花盛开，前后十几

25、家邻居没有不浸在桂花香里的。 理解桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 (一个浸字，形象地写出了桂花的香气。桂花盛开时香飘十里的情景，可以形成生动的画面，培育学生想象说话的力量，更好地理解对家乡的爱恋。) 我帮母亲摇桂花的情景： a、为什么说摇花对我来说是件大事?(理解总是) b、理解这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇。 c、想象桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。的情景。 d、为什么说桂花纷纷落下来的情景真像下雨，而且是好香的雨? 引导学生多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子，然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景。这些情景可引导学生依据

26、自己的生活积存和体验进展想象。如，学生可能有淋雨的经受，雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中桂花雨的飘落有相像之处。可让学生由雨及花，想象桂花飘落在身上的情景和感受。还可以发挥课文插图的作用，引导学生认真看图，观看人物的动作、神态，想象人物的内心感受。 摇落的桂花有的可加在茶叶中泡茶，有的可用来做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 (桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气充满。桂花，永久香在人们的心里。它的香，已摆脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。) 在这一局部中，我对桂花的喜爱，母亲的担忧，我希望摇桂花的迫切心情，摇桂花时的欢快，这些情感应通过有感情的朗读，用适当的

27、语气、语调表达出来。教师可作适当点拨，比方，选择一两处作示范朗读，或者请学生范读，再作评议。 第三局部描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡院子里的桂花相比拟，再一次表达了对家乡的喜爱和思念。 如何理解母亲说的话?杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗?同是桂花，莫非在不同的地方香味就不一样吗?为什么?(自由发言) 沟通体会： 母亲这句朴实的话，与月是家乡明如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的欢乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一局部，还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区分的，问题是

28、母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体会它们。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的重量。 于是，我又想起了在家乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。这句表达了怎样的思想感情? 这个又字说明不止一次地想起家乡童年时代的摇花乐和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了对家乡桂花深深的思念。家乡的桂花，是跟童年的欢乐连在一起的，那种摇花乐和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美妙、最耐人回味的记忆。这唯恐是难忘家乡桂花的真正缘由。 2、教师总结： 这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的思念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。 一篇好文章，犹如一

29、幅好画、一坛好酒，需要细品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手称妙。师生共同品读、赏析、比拟，想象，实现美文美读、美悟、美育。 四、感情读文，深化情感 五、句式练习，加深体会 杭州的一处小山全是桂花，香飘十里。而母亲却说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 可仿照这个句式，让学生说说，以便他们对母亲的话有更详细的感受，如，这里的环境真好，母亲会怎么说?这里的生活真舒适，母亲会怎么说?从而体会到母亲表达的是对家乡的喜爱和思念。 集中思维，激发情感，不仅进一步加深了对课文难点的理解，更有效提高了学生的口头表达力量和感悟生活的力量。 六、联系生活，拓展延长 回忆一下自己的童年生活

30、，有没有不能忘记的人和事?假如有，说给大家听听。 【板书设计】 思念童年 介绍家乡的桂花 回忆摇花乐的情景 思念家乡 再忆童年往事 新闽教版小学五年级上册语文教案设计五 学习目标： 学会“箩、杭”2个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会通过景物表达的思想感情。 培育喜爱生活的情趣和喜爱家乡的思想感情。 课前预备： 按要求预习课文，自学生字词。 查找有关桂花的资料。 预备“摇花乐”的课件。 教学过程： 师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些好玩的事？ 教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种欢乐。今日我们要读的课文的就用手中的

31、笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受表达的情感。（板书课题：桂花雨） 沟通课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容。 用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容？ 小组合作沟通学习：伙伴之间相互读课文，订正字音，再说一说课文的主要内容。 全班沟通：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容。 读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来。 a“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇。” b“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。” c“我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！” 分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在

32、脑海中消失了一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么。（有感情朗读“摇花乐”这一段。） 教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的欢乐带给了我们。然而，仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗？联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受。 a“我喜爱的是桂花。” b“可是桂花的香气，太迷人了。” c“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” d“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 学生边读有关语句，边谈自己的体会。教师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的比照，体会出对家乡的思念。 体会母亲对家乡的思念。 a找出有关描写母亲的语句。 b读母亲的话“这

33、里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。说说自己的感受。 试着用“这里的再，也比不上”这样的句式说说母亲还可能会说些什么。 c与同学沟通：母亲的话要表达怎样的情感？ 【听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过朗读向同学们表达出“我”的思乡之情吗？（引导学生练习有感情地朗读课文最终一段。） 难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘家乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子？找出来并有感情地读一读，再沟通为什么要这样读。 读了这篇课文，你的内心产生了怎样的感受呢？ 在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的思念呢？说一说。 把自己的感受记录下

34、来。 新闽教版小学五年级上册语文教案设计六 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 2、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“惊心动魄”、“闪耀”造句。 3、通过对详细语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。 感情朗读课文，了解含义深刻的句子，体会子弟兵的大无畏精神。 (1)vcd光盘 （2）投影仪 （一）复习导入新课 1、上节课，我们初步学习了大江保卫战。今日，我们连续学习。 2、读课题。 3、过学习，大江保卫战给你留下了什么印象？板书：气壮山河惊心动魄过渡：你

35、的概括力量真强！我们先随记者去抗洪抢险的第一线去亲身体验当时的情景。 （二）第2节 1、节中有一句很特别的话概括了本节的内容，请找出来。 2、句话讲是什么内容？师引导：点与面的关系 3、本节中找出能表达这副对联内容的句子生找、画、读全班沟通点拨：狂风、暴雨、巨浪只能阻挡战士们前进的步伐，为什么这里却说为他们呐喊、助威、加油呢？师总结：同学们感受的深刻，读得也投入，正如对联所说齐读师：官兵们在洪水恶浪面前，为了爱护大堤奋不顾身的大无谓精神无不让人敬佩。我们有必要再来完整的读一读这一节，加深感受。 4、读其次节。 （三）学习第3、4两节。 过渡：面对肆虐的洪水，更显示人民子弟兵铮铮铁汉的本色。分开

36、一局部同学演黄晓文承受采访，一局部当记者进展采访演黄晓文的同学自由读课文，当记者的拟订采访提纲（以三题为宜）分别活动指名表演：一个记者，一个黄晓文。师总结，过渡：大堤最终保住了，战士们又投入了抢救受灾群众的战斗中去。 （四）习第5节。 1、做批注 2、全班沟通 3、抓住省略号沟通搜集的有关抗洪抢险的人和事4、齐读全节是啊！（师范背）“哪里有洪水，哪里，看到了大救星。”同学们想不想把这感人至深的语句永久牢记在脑海中呢？练背指名背齐背。过渡：千言万语缺乏以表达人民的心声，让我们记住这样一句话 （五）观看vcd 让我们听一听人民的心声，看一看人民子弟兵勇敢抗洪的生动场景。 作业：给抗洪战士的一封信。

37、 新闽教版小学五年级上册语文教案设计七 1学会本课3个生字，能正确写“范围“一刹那“等词语。 2有感情地朗读课文。 3初步理解课文，感受海上日出壮丽景象。 初步理解课文，感受海上日出的壮丽景象。 （一）启发谈话，解题释意，范读课文 1在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒服；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？闻名的作家巴金爷爷写下的“海上日出“答复了这个问题。 2板书课题，提问：海上日出是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上

38、日出的景象的） 3范读课文 （二）按预习题预习 （三）检查预习状况 1 检查学生生字把握状况，听写生字。 2轻声读课文，联系上下文理解以下词语： 一刹那：形容时间极短 重围：层层包围 奇观：指少见的宏伟漂亮的景象。观，景象 3想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生争论各自然段内容并归纳。 第一局部（1）为了看日出，“我“经常早起，那时天还没有大亮。 其次局部（2-5）表达了几次看到海上日出的风光，详细描写了日出过程中风光的变化。 第三局部（6）观看日出的感受。 （四）默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。 1提问：“这不是宏大的奇观吗？“这是什么句？这句话是什么意思？这真是宏大的

39、 奇观！ 2让学生思索：尾句中“这“和“奇观“是指什么，与题目有什么联系？（“这“和“奇观“都是指海上日出的景象，题目点明白“奇观“指的是什么？尾句赞美了“海上日出“）。 3谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是宏大的奇观！） 4“奇观“是什么意思？为什么说海上日出是宏大的奇观？学习课文第一段。 （1）指名读，其他同学思索：这一段交代了些什么？ 时间：天还没有亮 人物：我 地点：海上 事情：看日出 环境：四周很静 （2）“为了看日出，我经常早起“一句中的“经常“说明什么？与下文有什么联系。（说明“我“曾屡次在海上看日出，下文是屡次看日出看到的景象。） （3）小结：“海上看日出的宏大奇观是怎

40、样的？我们下节课连续学习。 5听写词语： 浅蓝 红霞 范围 扩大 夺目 光荣 辨别 绚烂 紫色 奇观 目不转睛 一刹那 新闽教版小学五年级上册语文教案设计八 1熟悉3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。 体会母亲的和善、慈爱和我对母亲的感谢和喜爱。 一课时 这篇课文叙述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，毫不迟疑地给钱让“我”买青年近卫军的事。课文先讲“我”想买一本青年近卫军。想得“成天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“

41、我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最终，讲我最终有了第一本长篇小说。 梁晓声（1949） 慈母情深的，主要作品有：短篇小说父亲；中篇小说今夜有暴风雪；长篇小说雪城、年轮等。小说集天若有情、这是一片奇妙的土地、人间烟火、白桦树皮灯罩、黑纽扣。 1理解我家境的贫寒。 2体会母亲挣钱的辛苦。 3感受我对母亲的感谢、喜爱、崇敬之情。 （1）理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。” （2）体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽搁妈干活！”“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上，立即又陷入了劳碌” 以上这些，与妈妈大方地给我钱买书形成了剧烈比照。“我挺快乐他爱看书的”。 （3）感受我对母亲的感谢、崇敬与喜爱之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲”“那一天我第一次发觉，母亲原来是那么瘦小！” 教案新人教版五年级语文上册慈母情怀教案二，来自网！ “我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”