新教材教学反思.docx

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1、 新教材教学反思新教材教学的几点反思 在应用新版教材从事教学的这段时间，我仔细研读了有关新课程改革的书籍、论文和资料，依据新课程改革的要求和标准，对自己过去的教学思想和行为进展了反思，对曾经被视为阅历的观点和做法进展了重新端详，现将体会总结出来，以求共勉。 一、教学中要转换角色 面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“公平中的首席”。作为“公平中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参加者。 新课程要求教师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者，一个特别重要的任务就是为学生供应合作沟通的空间与时间

2、，这种合作沟通的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌沟通、小组合作、组际沟通、全班沟通等都是新课程中常常采纳的课堂教学形式，这些组织形式为学生创设了合作沟通的时间，同时教师还必需给学生的自主学习供应充分的时间。 教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易地告知方向，而是引导他辨明方向;引导可以表现为一种鼓励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是激发他内在的精神力气，鼓舞他不断地向上攀登。 教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习

3、的参加者。教师参加学生学习活动的行为方式主要是：观看、倾听、沟通。教师观看学生的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉“火花”。教师倾听学生的心声，是敬重学生的表现。教师与学生之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进展沟通，也可以通过表情、动作来实现沟通。 二、教学中要“用活”教材 新教材提倡教师要制造性的“用教材”，而不是简洁的“教教材”。要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和才智，要对教材学问进展重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的教学来，充分有效地将教材的学问激活，形成有教师教学共性的教材学问。既要有力量把问题简明地阐述清晰，同时也要有

4、力量引导学生去探究、自主学习。 (1)教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是敏捷的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际动身的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，用“教科书教”才是现代教育应有的姿势。 (2)充分利用教材开创自由空间。过去的教和学都以把握学问为主，教师很难制造性地理解、开发教材，现在则可以自己“改”教材了。教材中编入了一些让学生猜想和想象的内容，以进展学生的想象力和各种不同的思维取向。教材中供应了大量供学生自由阅读的栏目以及学习课题。 三、注意学生已有的学问和阅历 教学活动必需建立在学生的熟悉进展

5、水平和已有的学问阅历根底之上，表达学生学习的过程是在教师的引导下自我建构，自我生成的过程。学生不是简洁被动地承受信息，而是对外部信息进展主动地选择、加工和处理，从而获得学问。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其根底是学生原有的学问和阅历。 美国闻名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述“假设让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进展教学。”这段话道出了“学生原有的学问和阅历是教学活动的起点”。把握了这个标准以后，我在教学中始终留意从学生已有的学问

6、和阅历动身，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。从教学实践来看，我收到了良好的效果。 数学新教材教学反思 新一轮课程改革的核心目标是实施素养教育.要求对学问本位,教师中心和传授灌输为主要特征的课堂教学模式进展改造,使教学过程真正建立在学生自主活动,主动探究的根底上,构建新的课堂教学模式,取得过程和结果并重的良好的教育教学效果.上学期我担当按新课标实施的七年级数学课的教学任务.一学期的新教材教学中,自己虽然在教改中做了不少的尝试,但仍无阅历可言,只能谈点粗浅的教学体会. 一,新课程标准学习体会 1.新课程关注学生的全面和谐进展新课程的目标对学生的全面进展作了多元,综

7、合和均衡的重新定位.即学问与技能,过程与方法;情感态度与价值观.教学大纲对学生进展目标的定位中存在短视,片面,僵化的问题.只强调学问和力量,其中的力量主要指学生承受学问的力量,稳固学问的力量,核心是学生的应试力量. 2.新课程关注学生的自主进展新课程强调通过进展学生的自主性使学生获得可持续的进展.从课程目标,课程实施,课程评价等方面都对促进学生的自主性进展提出了详细要求.学生自主性的进展要求我们的教育供应相宜的土壤和相宜的进展空间.而新课程的实施就供应了这样的可能性. 注意培育学生的独立性和自主性, (1)引导学生质疑,调查,探究,在实践中学习,促进学生在指导下主动地,富有共性地学习. (2)

8、给学生展现自我,体验胜利的时机; (3)让学生在课堂上动起来; (4)注意教学过程,引导学生自主学习. 数学课程标准指出:有效的数学学习活动不能单纯的仿照与记忆.动手实践,自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式. 3.新课程与不同学生的进展教师应敬重学生的人格,关注个体差异,满意不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参加的教育环境,激发学生的学习积极性,培育学生把握和运用学问的态度和力量,使每个学生都能得到充分的进展. 二,新教材讨论体会 1.旧教材重视学科体系的系统性,对学生熟悉规律考虑不周,既不利于学生数学的学问的把握和稳固,也不利于学科力量进展,更不利于学生创新意识和创新力量的培育.

9、新教材虽然感觉不如旧教材好处理,有学问零碎,散乱的外表特征,但的确有利于学生学问的把握和稳固.旧教材中内容很少重复,呈直线上升,而新教材内容安排上前后有重复,呈螺旋式的上升,如平行线,概率,有效数字等内容,七年级第一学期有安排,其次学期也有安排,由初步熟悉到渐渐加深. 2.新教材编排上重视教学过程.学生活动局部的.内容明显增加,动手力量,合作沟通几乎每节课都有安排. 3.新教材重视自主探究和合作沟通. 4.新教材教材内容贴近生活,可读性强. 就数学教材而言,以上特点,我觉得北师大版本比人教版本表现的更为突出. 三,课堂教学的体会 1,课堂教学模式转变是新课改的根本要求传统的教师中心和传授灌输为

10、主要特征的课堂教学模式急需转变不只是停留在理论上的口号.所谓穿新鞋走老路,根本无法完成新教材每堂课,每学期的教学任务. 也不行能真正做到面对全体学生,更不行能关注到每一个学生的成长.运用课堂教学的渠道,依据新的课程标准,教材及学生的根本状况,确定不同层次的教学目标和要求,并依据目标和要求,在教学过程中,构建以学生主体活动,小组合作为主要形式,以鼓励学生主动参加,主动实践,主动探究,主动创新为根本特征的教学形式应是新教改的要求,也是教学实际的需要,更是学生所乐于承受的课堂教学模式.自主性,探究性的学习明显受到重视.要求教师鼓舞学生创新也是新课程重点强调的. 2,教育教学的新理念必需在教师身上有明

11、显表现教师角色要由传统的学问传授向力量培育转变,在课堂上都必需很注意对学生引导,以学生参加教学为主要的特色,可以说教师想方设法调动学生的学习积极性和主动性成为课堂教学设计的核心. 3,教师在教学中应注意人本思想,建立新型师生关系势在必行因新课程,新教材非常重视探究法教学,强调和要求师生充分互动,课堂上师生沟通联系,沟通的时机比传统教学要多,因此,教师在教学中要重视感情的投入.通过一学期的教学,使我深切地体会课堂教学效果中教师学问仅占50%,教师教学占25%,情感占25%深刻意义所在. 4,多媒体教学手段为主的现代教育技术在课堂教学中运用也是新课程实施的根本条件. 多媒体教学手段的运用,不仅调动

12、了学生学习的积极性,而且能扩大教学视野,扩展课堂空间,有效地提高课堂教学效率. 5,我们的正常上课和新课程要求的课堂教学还有较大的距离. 和新课程要求的课堂教学和相比,我们学校的教学硬件是还不能满意新课程教学的需求,现代化教学设备,资源,信息等不能很好地满意新一轮课程,教学改革的要求.受客观条件的制约,自己的绝大局部课堂教学根本仍在传统教学模式下进展或者说只是对传统课堂教学的改进,只有新教学意识和理念,缺乏与之相配套的现代化教学设施.加之信息闭塞,外出沟通少,使我们的新课程实施受到了明显的限制. 6.新课程的课堂教学实施需要多方面的协作,特殊是要有学生家长的了解,理解和支持. 探究式的课题学习

13、,动手操作,培育学生创新力量的作业等,都和传统学习活动有显著差异,易被家长误会,很可能认为是不务正业.进而抑制学生的学习兴趣,甚至挫伤学生学习的积极性.因而,要营造实施新课程的多方面有利环境,争取多方面的协作.如我曾经布置的设计图案的作业,被相当多的家长误会. 四,今后在教学中应留意 1.营造有利于新课程实施的环境气氛. 2.注意新型师生关系的建立,在处理好学生,教师,教材三者的关系上多下功夫,力求建立更为和谐融洽的师生关系,有良好的课堂教学气氛,以取得良好的课堂教学效果. 3.进一步学习新课程改革的教育教学理论,在教师角色转变上多做工作,增加自己是学生学习的促进者,教育教学的讨论者,课程的建立者和开发者,向开放型的教师迈进. 4.努力提高自己的业务力量,特殊是驾驭堂的力量和教材的力量.探究适合我校学生特点和自己特点的课堂教学模式.