2022《记承天寺夜游》教学设计15篇.docx

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1、2022记承天寺夜游教学设计15篇记承天寺夜游教学设计1教学目标：1、落实字词，赏析佳句2、领悟作者的特殊心境3、初步掌握一些学习文言文的方法教学重难点：1、 赏析月景的特点及写法2、 体会作者的复杂心境教学时数：一课时教学步骤：一、 让学生诵读学过的描写月亮的古诗导入。二、 朗读课文1、 明确文言文的朗读要求：读准字音，读出停顿，读出感情。2、 老师做示范朗读（配春江花月夜伴奏）。3、 学生齐读，检查字音是否正确。4、 让学生尝试读出停顿，老师出三个例句检查。5、 梳理重点字词三、 初探文章（从记叙的角度）1、 让学生先自己理解课文2、 提问：作者为什么会想着夜里去寺庙游玩。3、 提问：作者

2、是怎样描写月色的。（引出佳句，带领学生一起赏析）“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”赏析：作者发挥奇特的想象，用两个新奇的比喻，动静结合，既有对月色的正面描写，又有侧面烘托，营造了月色皎洁的空灵境界。4、文中并未直接叙述作者与张怀民的友情，但字里行间却可以看出两个人的亲密无间。请找出相关的词语加以体会。（这个环节理清文章的人物、事件、起因、经过）四、 再探文章（从抒情的角度）1、 结合文章谈谈在夜游过程中，作者的心情有怎样的变化。（老师引导）（补充作者因“乌台诗案”遭贬谪的背景，让学生体会文中作者内心的几经波折）2、 引出佳句赏析“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”（落实

3、在对“闲人”的理解）理解作者遭贬谪的生涯中自我排遣的悲凉但又豁达的特殊复杂的心情。（对于初中学生而言，这是个难点，所以，老师要根据需要，给出苏轼的相关资料，让学生尽可能的贴近作者的内心，去感受他的情感）3、 带着对文章情感的把握，让学生再次朗读课文，落实朗读要求的第三点。（这个环节更进一步，从情感的角度理解文章，靠近作者的内心）五、 小结课文作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬谪的生涯中自我排遣的特殊复杂的心情。全文仅个字，却使记叙、抒情交融。它好像一首清冷的月光曲，每一个音符都闪耀着银色的寒光，都倾诉着作者悲凉但又豁达的情怀。六、 布置作业为了落实学生

4、对文章从字面到情感的深入理解，要求学生揣摩作者的心理、情感，发挥联想，用优美的语言，将原文改写为现代文。老师给出范文。记承天寺夜游教学设计2教学目标：1、反复诵读，形成语感。2、掌握常用文言词语，理解课文大意。3、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。4、学习本文抓住特征描写景物及写景抒情的方法。教学重点：1、反复诵读，形成语感。2、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情教学难点：学习本文抓住特征描写景物的方法及写景抒情的方法。教学课时：一课时。教学用具：月夜图片、多媒体预习要求：1、解决生字词注音；2、看注释、查工具书试翻译课文；3、查资料了解苏轼的生平

5、及记承天寺夜游的写作背景。教学设计：一、导入新课。投影月夜图作为背景，播放钢琴曲春江花月夜。（由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围，从而引入课题。）音乐很美，景色也很美，下面让我们跟随着这优美的旋律，踏着这融融的月色，一起来赏析苏轼的写月名篇记承天寺夜游。二、整体感知。1、明确学习目标（投影幻灯片2，学生齐读目标，教师再作强调。）2、简介苏轼的生平及写作背景。（主要由学生根据搜集的资料介绍，重点是了解本文的写作背景；然后由老师点评、补充。）3、请个别学生作示范性朗读，然后让学生互相点评。4、听录音范读课文，要求学生在听的过程中注意：a、朗读的节奏b、体会作者的思想感情5、组织学生以4人小组为单位

6、，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。6、以小组汇报的形式，把在讨论过程中遇到的问题及无法理解的字、词、句提出来，在堂上共同解决。（方式：质疑解疑）7、以练习的方式，检查学生对文章内容的理解及掌握程度。（投影幻灯片4）a、解释下列加点的词，并说说该句的意思。月色入户窗户欣然起行高兴地念无与为乐者思考、想到遂至承天寺寻张怀民于是、就相与步于中庭共同、一起庭下如积水空明清澈、透明水中藻、荇交横交错纵横盖竹柏影也原来但少闲人如吾两人者耳只是罢了b、试比较下列两组句子中加点字的意思是否一样意将遂入以攻其后也乃悟前狼假寐，盖以诱敌遂至承天寺盖竹柏影也但闻屏障中抚尺一下但少闲人如吾两人者耳三、研读及赏析。

7、1、文章开头部分交代了哪些要素？（幻灯片6）明确：时间：元丰六年十月十二日地点：承天寺中庭人物：“我”和张怀民事情的起因：月色优美2、文章是如何描绘月色的？试把文章中写月的句子找出来读一读，并说说运用了什么修辞手法？3、你觉得作者笔下的月色具有什么特点，给你怎样的感受？请简要谈谈。（提问点评后投影幻灯片7并插入板书，然后有感情地朗读该部分。）月光如水皎洁空灵4、探究：在作者写景的基础上我们来续写一句，大家看哪句合适？为什么？（学生分组讨论后提问。）幻灯片8（a、丛中蛙鸣不断。b、村中狗吠鸡鸣。c、几处纳凉人笑语阵阵。）明确：这3句，任何一句续在后面都不合适，破坏了文中宁静幽闲、清丽淡雅的气氛。

8、6、文章的最后一句流露出作者怎样的思想感情？请结合当时的写作背景具体谈谈自己的想法。（提问明确后投影幻灯片9并插入板书，然后有感情地朗读该句。）明确：赏月的欣喜贬谪的落寞自我排遣的达观7、你认为文中的“闲人”包含了哪两层意思？（幻灯片10）明确1、指具有闲情雅致的人2、包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。四、小结。（幻灯片11）作者在这篇文章中以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬生涯中自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一个音符都闪耀着银色的寒光，都倾诉着作者皎洁而悲凉的情怀；同时也表达了作者面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。五、拓展延伸。作者在描

9、绘“承天寺”月夜下的景色时，写得十分出色。相信在你们的身边也不乏这样的月夜美景。试采用文中借景抒情的写作手法，发挥你们丰富的想象力，描绘月夜下你们认为最迷人的那一刹那。（要求学生用5分钟左右进展开讨论，然后在书面上起草，10分钟以后，老师推荐一些写得比较好的同学在班上宣读，进行美文共赏。老师可作适当的点评。）六、布置作业。1、把拓展延伸的练习“月夜下那最美丽的一刹那”重新修改并续写完毕。2、背诵并默写记承天寺夜游。3、收集有关写月的著名诗句及篇章，并作好摘录。附：板书设计绘景：月色积水空明竹柏藻荇交横抒情：赏月的欣喜贬谪的落寞潇洒、达观自我排遣的达观记承天寺夜游教学设计3教学目标：1、掌握文言

10、词语，理解课文大意。2、品味语言，体会文中的思想感情。3、激发豁达乐观的情感。教学用具：多媒体教学过程：背诵三峡，古人妙笔生花，留下千古美篇。今天再来认识这样一位古人，他生活在北宋时期，才华横溢，名震寰宇，在文学艺术方面自成大家；但是此人命运多舛，频遭贬谪，坎坷一生，大家知道这个人是谁吗？一、读苏轼教师展示苏轼的伟大成就和坎坷的人生路途。学生可以补充发言，把自己所知道的关于苏轼的相关资料讲给大家听。教师小结：如此优秀的苏轼，满腹才华，忧思国事，但时常深感英雄无用武之地，于是他用文字来宽慰自己，在文学里寻找心灵的栖息之地，更用文字来记录自己的思想情感。二、读故事1、初读文章：解决生字，感知文意。

11、交横（ ） 竹柏（ ） 寝（ ）2、揭示标题：理解文章先从标题入手，因为标题是文章的眼睛。从标题中你获得了关于文章的哪些信息？除此之外，你还有哪些想知道的问题？3、反复诵读：书读百遍其义自见。走进文章，身临其境，勾划节奏，用自己的方式来诵读。教师多媒体展示文章的节奏划分，学生对照纠正，并且有节奏的朗读。4、指名来展示自己精彩的朗读，其他学生给予点评。5、读的目的是了解文意，了解文意要从典型字词入手，掌握一些字词的含义多媒体展示：欣然（ ）起行、遂（ ）至承天寺寻张怀民、盖（ ）竹柏影也、但（ ）少闲人如吾两人者耳、水中藻荇交横（ ）指名回答，并且顺势翻译一下所在的句子。6、穿越时空，回到元丰六

12、年十月十二日的那个夜晚，结合注释，同桌之间翻译，真正了解文章内容。7、指名讲述故事，其他同学提出疏漏需要补充的地方。8、文章言简意赅，词约义丰，如果要改写成记叙文的话，你认为文中哪些地方可以再进一步丰富和具体，使内容更为生动？三、读奇景1、寂静的夜，灵犀的心，漫步山寺，苏张二人见到的是一幅怎样的美景？勾画出文中两人所见之景。2、请一位同学说说句子的意思。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。3、仔仔细细地读课文，两个人看到的今晚的月色有什么特点？苏轼用什么方法来表现的？4、一切景语皆情语。苏轼眼中的奇景透露出他怎样的内心世界呢？四、读心境1、优雅，寂静的承天寺，苏轼和张怀民雅兴从容赏月，

13、此时他们是一种怎样的情感呢？找出典型句子，说说句子的意思。2、结合文意，揣摩句子，你认为要读出怎样的语气？为什么？一轮寺月，在常人眼中再普通不过，而在苏轼的眼中却充满了种种情趣。一个闲置的人，身处逆境，还能拥有如此闲情逸致，拥有积极追求美好事物的乐观豁达情怀，将带给我们更多的感悟，让“苏轼”与我们同行。布置作业：课外阅读余秋雨的苏东坡突围记承天寺夜游教学设计4记承天寺夜游教学设计与反思教材分析：本单元的课文以自然山水为主题，课文均为文言文，这些模山范水的文章都具有情景交融的特点，除了学习文章写景的方法，品味诗文优美的意境，还必须了解作者的情感，这是深入领悟景物意蕴的一把钥匙。景是情的载体，情是

14、景的灵魂。学习本课感受作者热爱生活，追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境时豁达乐观心态。学情分析：经过初一一年的学习，学生已经积累了一定量的文言词语，也掌握了一些学习文言文的方法，但是我所任教班的学生语文基础较差、学习主动性不强，思考问题的能力较弱，本课要求在了解苏轼遭遇乌台诗案，被贬为黄州团练副使的经历后对文中“闲人”一词的理解可能难度较大。教学目标：知识和能力目标1、结合注释，理解课文内容，识记常用的文言词语。2、了解作者和写作背景。3、整体把握文章内容。4、领悟作者简洁精妙的写景抒情的写法。过程与方法目标1、朗读以至成诵，在读的过程中把握文意，品味文章描写月色的语句，体会其清幽宁静的意

15、境和表达的作者的情感。情感态度和价值观目标结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，感受作者热爱生活，追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境时豁达乐观的心态。教学重难点：教学重点：分析文章对月色的描写并体味其意境。教学难点：理解闲人含义，体会作者乐观旷达的心境。教学过程：一、导入古往今来，有许多文人墨客睹月思人，借月抒怀，留下了诸多吟咏月的名篇佳句，你能列举一些吗？它们都表达了怎样的情怀？今天让我们一起学习记承天寺夜游，体会大文豪苏东坡面对挫折时的微妙复杂的心境。二、作者及写作背景简介三、朗读课文，对照注释，借助工具书，整体感知文意。1、设置背景音乐，教师范读课文，学生听读，注意把握字音、节奏。2

16、、自主学习后同桌讨论交流疑难字句（圈点勾画），教师提示重要词语，帮助学生疏通文意。重点字词：户 欣然念无与为乐者遂至相与空明 交横盖 闲人四、合作探究（每个大组讨论一个问题，第二大组讨论第2、3题）涵泳品味写景的妙处1、作者是如何描写月色的？用“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境无一“月”字，而又无一字不在写“月”：由积水想见月色之明，由水中藻荇写出月色之清，夜风轻拂，竹柏疏影横斜摇曳生姿作者轻笔点染，境界全出，一幅皎洁空灵、清丽淡雅的月色图呼之欲出。体悟作者思想情感2、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月3、文中哪些句子流

17、露出作者的情感？设置此环节在于引导学生深入研读文本：从被贬官的郁闷，到见月色入户的“欣然”，到无人同乐的失落，再到寻张怀民的喜悦，怀民亦未寝的心有灵犀，赏月的闲适，暂忘愁苦，逆境中聊以自 ，感悟人生哲理表现了作者的旷达胸怀。4、你是如何理解文中“闲人”的含义？这个问题对学生很有难度。提示：第一注意夜游的时间：元丰六年（被贬官已经四年，有职无权），第二联系最后三句“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”和见“月色入户，欣然起行”，这样学生就会比较容易的想到闲人的两层含义：被闲置的人和具有闲情雅致的人，同时理解了作者在面对人生逆境时的旷达胸怀。表现作者虽遭贬谪仍强作轻松愉快的复杂心情。既有

18、由赏月咏月而发的自豪自 ，又有为“闲人”的境遇而生的惆怅和苦闷。五、课堂背诵及小练习六、课堂小结苏轼在自题金山画像中写道：“问汝平生功业，黄州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多，苦中作乐者少，苏东坡的可贵之处，不仅在于他的才华横溢，更在于他坚毅、豁达的性格。请以“月”为话题写一篇作文。板书设计： 记承天寺夜游苏轼 叙事： 寻友赏月写景：（积水）月色（藻荇）竹柏 -比喻 抒情、议论： 闲人 旷达胸怀教学反思：这节课根据我班学生的特点由浅入深，从字词文意到品赏体悟，紧扣文本，又有所拓展，学生学有所得。自学质疑、小组讨论的方法教会学生深入文本理解文章；知人论世的方法则教会学生更好的理解文章内容和思想。

19、练习巩固的环节则针对学生的基础较差的现实，通过不断的复习巩固所学的知识。通过这一课的学习，学生不仅感受到了月夜美景、领会到苏轼写景之妙，更感悟到了苏轼乐观、豁达的人生态度。不足之处是背诵没有当堂完成。记承天寺夜游教学设计51、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。2、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文。1、通过对不同形式句子的朗读，落实学生文言文诵读能力的积累。2、通过对品读、分析重点词语、句子提升学生文言文阅读能力。3、通过三个设问检测学生对课文内容的理解情况，落实情感目标。记承天寺夜游是苏轼被贬黄州期间写的一篇小短文，意蕴丰厚，

20、字字有玄机。本设计试图引导学生立足文言之“言”，抓住重点词语敲击文本，以期走进苏轼细腻丰富的心灵，感悟苏轼空明的心境，豁达的生活态度和人生境界。本设计不强调课前的自主预习，让学生对文本保持适度的陌生感，围绕真实问题阅读文本，用自己的思维实实在在地一点点掘进文本，走近苏轼。1、理解文意，能把握作者的情感波澜，掌握几个重点文言词语。2、解读“乐”“闲”两字的丰富内涵，走进苏轼的精神世界。重点：通过品读关键词、句，走进苏轼的内心世界，理解“乐”和“闲”的内涵；难点：对“念无与为乐者”中“乐”的理解。1课时。一、了解苏轼，做好解读文本的相关铺垫。1、请学生谈自己对苏轼的了解。2、引导学生关注课下注释1

21、，同时补充相关资料，初步感受苏轼的生活态度。（PPT补充：苏轼被贬的有关资料及临江仙（上阕）：夜饮东坡醉复醒，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣，敲门都不应。倚杖听江声。）请学生齐读并谈谈对词意的理解。二、感知文章大意，掌握部分重点文言词语。在学生自由朗读课文后，教师从能否读准字音、读通句读、读懂文意三个方面检查朗读情况。1、指名不同层次学生朗读，检查能否读准、读通。引导理解三个句子的朗读节奏：念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。盖/竹柏影也。但/少闲人如吾两人者/耳。用不加标点的课文检查学生节奏把握情况。2、检查学生能否读懂文意。请学生尝试用一个主谓短语简洁概括文章所写的这个生活片段。检查重点

22、词语、句子的理解。引导学生注意词语间的联系。（PPT出示：重点词语：欣然、户、念、遂至、寝、步、盖）（PPT出示：句子大意：但少闲人如吾两人者耳念无与为乐者）引导学生注意两句的特点，在此基础上生成下一步教学的基础性资源。三、理解苏轼，感受作者精神境界。（一）品“乐”之内涵。通过设问一学习文章记叙部分：我认为，这里的“为乐”，不仅仅是课下所注释的“交谈取乐”，还有更丰富的内涵。不知道同学们意见如何？请同学们依据文本讨论对这个“乐”字的理解，有理有据的陈述你的观点。学生通过交流、探讨体会：“乐”之多重含义，这份快乐藏在“欣然”“遂”“亦”“步”四个字眼里。齐读记叙部分，体会苏轼的这份赏月之乐，分享

23、之乐，读出几个关键字所传达的快乐。（二）探“闲人”心境。1、通过设问二学习写景部分，感悟景物写法及特点：我认为作者在这句话中漏了一个主语：“月色”。我补出来了，同学们认为是补出来好还是不补好呢？（PPT出示：庭下（月色）如积水空明，（ ）水中藻、荇交横，（ ）盖竹柏影也。）想象体验：请同学们试着在这句话的空白处填两个感叹词把作者的情感波澜补出来。齐读（背）写景句：读出一份发现的快乐，读出一种恍然大悟的味道。2、通过设问三学习议论部分，感悟作者的精神境界：我认为苏老夫子这两问实在太绝对。昨夜无月，我校即无竹柏嘛。怎么理解这句话呢？追问：“闲人”如何理解？齐读（背）议论部分，读出作者内心的感慨，一

24、点自嘲，一点自赏。追问：哪个词透露了作者的内心世界呢？司马迁有言：天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。也就是说，世俗之人庸常之人大都被琐碎或者欲望淤塞了心灵，穷者奔波于生计，满脸愁苦，富者追逐于利益，肠满脑肥。只有从种种生活的琐碎中超脱自己，才能拥有空明之心。齐读（背）全文，体会苏轼的心境。四、总结归纳文章内涵，深化认识。苏轼确实是拥有生活艺术、生活能力的人，不仅能于敲门不应之时倚杖听江声，更能于贬谪之境遇看见如水月色。这有赖于他豁达超脱的人生境界。这才是更重要的财富。最后还是把苏东坡的这句话送给大家：（PPT出示：江山风月本无常主，闲者便是主人。 苏轼东坡志林？临皋闲题）愿同学们在未来的

25、岁月里，也能耳聪目明，拥有闲情雅致，做江山风月之主人。齐背全文。五、板书设计：记承天寺夜游苏轼为乐赏月之乐，分享之乐，心有灵犀之乐闲人闲情雅致，自嘲、自赏记承天寺夜游教学设计6一、 教材分析记承天寺夜游是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。二、 学情分析学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他

26、们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。三、 教学目标根据初中语文课程标准要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：1、 知识与能力反复诵读，领悟文章的思想感情。了解文章写景抒情的方法。品味朴素自然、意味隽永的语言。2、 过程与方法通过诵读，培养语感。培养用朴素的语言表达感情的能力。3、 情感、态度与价值观领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。四、 重点与

27、难点重点：分析文章的景色描写并体味意境。难点：体会作者旷达乐观的心境。五、 教学方法本课主要采用朗读法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。六、 学习方法采用探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。七、 教学过程1、导入新课：2、 简介背景，放课文范读录音，提示学生注意正音。听后回答：用文中词语简述作者的思路。这样使学生对课文有一个整体的感知。3、 学生朗读 朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，本课采用轮读即一人一句，个读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。4、

28、在反复读的基础上，让学生分组合作分析问题。将学生每6人分为一组共同分析以下问题进行交流： 作者何以夜游？ 何以至承天寺？ 他为何不去找别的朋友？ 用原句回答寺庭步月，见到何种景色? 可见其怎样的心情？这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题，教师巡视适当点播。每组推选一名发言人明确以上问题。这一个环节之后，学生对课文的内容有了初步的把握，为了由浅入深体会文章的精妙，突出文章的重点，还需仔细品味课文，引导学生体会描写的高超。5、 细读写景的句子，根据自己的理解画出一幅月夜图，进行交流。这时教师深入学生当中，及时掌握情况。画好后请语言表达能力较好的学生对照图

29、画结合想象描绘一下景色。组织全班同学评论。再与原文比照体会文中景色描写的精练、生动。教师引导学生分析该句比喻的妙处。找出句中的比喻关系，体会描绘了一种怎样的景色。在这个环节中学生于紧张分析中精神得到缓解，兴趣再一次被激起。结合他们的想象，感受到了月色的皎洁、恬静并理解了比喻的作用，完成了文章重点内容的分析。6、 当学生还沉浸在文章所描绘的美景中时，教师设疑，引起学生更深入的思考来突破本文的难点。在此设计一个讨论题：文中“何夜无月？何夜无竹柏？”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义？学生分组讨论后会明白，月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却

30、时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”“何处”点明这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。在此问题的基础上进一步追问：“但少闲人如吾两人耳”中的“闲”应怎样理解？学生就很容易体会苏轼乐观豁达的心境了。7、拓展练习你赞同苏轼的人生态度，处世之道吗？自由发言，谈谈自己的感受。这一环节的设计意图，是教会学生辩证的看待人和事。许多教师点到苏轼的乐观豁达即收尾，忽略了学生喜爱质疑，乐于探究的心理倾向，利用这个练习鼓励学生发表自己独特的见解，提出不同的意见，可以用现代人的眼光向苏轼提出建议。是课堂气氛再次达到高潮。8、 作业

31、搜集有关月亮的诗句。 为苏轼和张怀民在寺庭步月时设计一段对话。 背诵全文。9、 板书寺庭步月事庭中月景景 宁静淡泊乐观豁达情记承天寺夜游教学设计7教学目标一、知识与技能：1.通过诵读，培养语感。2.理解文中的重点语句，并做积累。3.培养用朴素的语言表达情感的能力。二、过程与方法：反复诵读，欣赏文中描写月色的句子，体会作者悠闲、超逸的心境。三、情感、态度与价值观：1.领略文中月色的自然之美，感受作者胸怀旷达之美。2.学习作者乐观的心境，培养学生良好的个性。重点难点：1.重点：品析句子，分析文章的景色描写并体味意境。2.难点：领略文中月色的自然之美，感受作者胸怀旷达之美。教学方法学、探、导、练（即

32、自学、自主探究和合作探究、老师引导、课堂练习）与诵读法相结合。课前准备学生：预习课文，读通读懂课文内容，“拦路虎”留在课堂讨论。老师：制作“教学设计”和“多媒体课件”教学课时1课时教学过程：一、导入课文上课：同学们好！请同学们用热烈的掌声欢迎各位领导与同仁的到来。上课之前，先请大家欣赏几幅图片，用心聆听美妙的乐曲。（点击多媒体）导入：展示月夜图片，教师导入本课（第12个图片）导语：月亮，撩人心扉，有时她给人若有若无的希望，让人产生无限遐想。有时又无情地触及你的痛处，伤人情思。附：板书设计记承天寺夜游苏轼月色入户夜游之因叙事欣然起行月色积水空明绘景皎洁空明竹柏藻荇交横赏月的欣喜贬谪的悲凉洒脱抒情

33、漫步的悠闲达观人生的感慨一切景语皆情语（王国维）教学反思：记承天寺夜游教学设计8教学目标：1借助工具书读懂课文，掌握一些实词的意思，培养独立学习文言文的能力。2反复朗读，体会作者的特殊心境。教学重点与难点：1课文的朗读与疏通。2体会作者的特殊心境。教学时间：一课时教学方法：1反复朗读。2创设情境，组织小组合作学习。教学过程：一、导入：1回忆已学过的苏轼的词水调歌头，背诵这首词。2交流收集的苏轼的有关材料和写作背景。3水调歌头是千古绝唱，记承天寺夜游是抒情经典小品。二、反复朗读、疏通课文：1组织全班朗读，要求读准字音，注意节奏，读出文章的韵味，自由朗读、齐声朗读、示范朗读、配乐朗读等形式相结合使

34、用。2组织学生以小小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。3组织学生交流，引导学生质疑，讨论解疑，理解课文内容。注意一些关键词语的意思：“欣然”、“相与”、“盖”等。三、赏析月景、感悟意境：1创造情境：译完课文，请大家一起吟诵描绘月下美景的语句，并思考作者如何描绘月景的？学生思考，明确：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。作者运用比喻的修辞手法，描绘了优美的月景。2探究：在作者写景的基础上，我们来续写一句，大家看哪句合适？（1、丛中蛙鸣不断。2、村中狗吠鸡鸣。3、几处纳凉人笑语阵阵。）为什么？学生分组讨论：明确：这3句，任何一句续在后面都不合适，破坏了宁静幽闲、清丽淡雅的气氛。3

35、教师小结：这篇短文不足百字，却脍炙人口，堪称古代小品文中的杰作。文章通过记事、写景、抒情，以极精练的语言，创造出一种诗一样的艺术境界，表现出作者旷达的人生态度，给人以美感和熏陶。请同学们课下反复诵读，深入领会本文语言运用的妙处及作者所表达的思想感情。四、布置作业：1、月光，曾激发过无数诗人的才情，留下许多杰出的诗篇。收集一些描写月亮或月色的诗句。记承天寺夜游教学设计9教学目标:知识与能力1、反复诵读课文，积累文言词汇。2、品味文中写景的优美语句，了解借景抒情的方法。方法与过程1、诵读，培养古文阅读的语感。2、品味作者蕴含在文字中的丰富情感，体会写景与抒情的关系。情感态度与价值观感悟作者的人格魅

36、力，学习他面对逆境豁达乐观的从容心态。教学重难点重点：品味月色之美。理解的意境。难点：领悟“闲人”之意，体会并运用借景抒情的写作技巧。教学方法：1、品读法，多形式，高频率的品读课文。2、合作探究法3、创设情境法教学时数一课时教学过程一、创设情境，导入新课播放歌曲明月几时有，创设情境导入新课。简介作者及相关资料（设计意图：营造氛围，吸引学生注意力，激发学生兴趣。）二、初读，整体感知1、学生自由朗读课文，注意读准字音，读出节奏。2、教师指定学生朗读课文并进行指导。3、全班齐读。4、要求学生借助工具书，同桌合作，分类积累文言词汇并翻译课文。局部疑难问题全班共同解决。5、多媒体出示重点字词句，当堂检测

37、，学生可抢答。(设计意图：采用抢答方式掌握重点字词释义，容易激起学生的兴趣加深学生对字词的理解。)三、再读，析“夜游”学生分组合作，分析交流以下问题1、作者何以夜游？2、何以至承天寺？3、他为何不去找别的朋友？4、用原句回答寺亭赏月，见到何种景色？5、可见其怎样的心情？教师鼓励并引导明确，其中穿插背景介绍。预设：喜悦、郁闷、悲凉、寂寞（设计意图：让学生学会自主合作的学习，再紧扣文本让学生品读从而培养学生探究文本的能力。）四、细读、品“月色”1、细读写景的句子，根据自己的理解画出一幅月夜图。2、选一名语言表达能力较好的学生对照图画结合想象描绘一下景色，组织全班同学评论。3、比照文本，体会文中景色

38、描写的精练、生动，教师引导分析该比喻句的妙用。4、再读这个句子，把自己融入到这个月的境界中，体会作者的内心世界。预设：心胸开阔、宁静、轻松、摆脱被贬的烦恼（设计意图：培养学生想象及语言表达的能力，让他们在领略月色之美和写景的妙处，体会作者内心世界的同时突破重点。五、深读，悟“闲”情1、过渡：让我们再次走进幽雅、寂静的承天寺，在美丽的月色下，苏轼、张怀民或许正以一种宁静、喜悦的心境交谈取乐那么，他们可能会说些什么呢？ 学生自由回答2、讨论：文中“何夜无月？何处无竹柏？”显然与实际不相符，你如何理解这句话的含义？3、提问：“但少闲人如吾两人者耳”中的“闲”应怎样理解？请默读课文，看能不能再课文中找

39、到一点“闲人”的身影？教师鼓励学生所答，然后引导集体归纳。明确：闲情雅致之人 乐观豁达之人（设计意图：讨论交流中让学生理解“闲人”一词的深刻含义，进而领悟作者在文中蕴含的思想感情，从而突破学习难点。）六、拓展延伸你赞同苏轼的人生态度，处世之道吗？学生自由发言，畅谈感受。（ 设计意图：让学生在畅谈感悟中学会发表自己独特的见解，加深对的理解，从而树立正确的人生观。）七、课堂总结及作业1、搜集有关月亮的诗句。2、为苏轼和张怀民“步与中庭”时设计一段对话。板书设计：月：空明澄澈记承天寺夜游苏轼 闲人：清闲之人 悠闲之人闲情雅致之人乐观豁达之人记承天寺夜游教学设计10记承天寺夜游写于作者被贬黄州的第四年

40、，作者因月而起行，观月而生幻，问月而释怀，抒发了“闲人”的幽情，表现了乐观豁达的胸襟。教学中注重朗读，着力培养学生的鉴赏能力。1.借助注释疏通课文，积累常用的文言词句。2.反复朗读之后能背诵全文。3.品味文中描写月色的词句，从而获得审美体验。4.理解“闲”字在文中的作用以及“闲人”的意蕴。1.品味文中描写月色的词句，从而获得审美体验。2.理解“闲”字在文中的作用以及“闲人”的意蕴。理解“闲”字在文中的作用以及“闲人”的意蕴。1课时一、导入古往今来，月亮始终受到文人的青睐，一缕月光，勾起了文人对亲人的思念；一缕月光，更勾起了文人的伤感与寂寞。宋朝大文学家苏轼在水调歌头中写到：人有悲欢离合，月有阴

41、晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。今天我们再来学习一篇苏轼的颂月佳作记承天寺夜游。二、自主学习，疏通文意1.听课文录音，记下疑难字词的拼音并划分好节奏。2.生自读课文两至三遍，争取读准字音，读清节奏。3.抽查一位学生朗读全文，纠正错误的字音与节奏。4.学生边读边译，记下不懂的词句，以备讨论。5.全班同学开始质疑问难。明确：欣然起行：高兴的样子。 （ “欣欣然张开了眼” 朱自清春 ）盖竹柏影也：原来。 （“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”蒲松龄狼）但少闲人如吾两人者耳：只是。（“但闻屏障中抚尺一下”林嗣怀口技 ）6.听课文录音，模仿读课文两遍。7.经过刚才的练习，请同学们来读一读自己认为写得很

42、好的句子。三、研读赏析，体会作者心境1.试着概括作者夜游的过程。可概括为：欲睡起行寻友散步赏景抒怀。2.作者在文章结句将前文叙事写景的内容收拢到一个“闲”字上，同学们在作者夜游的过程中能随处感受到这个“闲”字吗？明确：被贬而闲，闲而早眠元丰六年正是作者贬居黄州四年之际，作者当时孤寂困苦。闲而喜月月色的亲密探访，立即唤起了作者的闲情雅兴。闲而寻友无与为乐，闲愁最苦。闲而赏月闲而抒怀3.品读“庭下如积水空明盖竹柏影也”，请想象这是一幅怎样的画面？4.比较下列句子的表达效果有何不同。庭下如积水空明。庭下积水空明。水中藻、荇交横，盖竹柏影也。竹柏影子如水中藻、荇交横。5.思考：“闲人”是什么意思？明确：清闲的人有闲情逸致的人6.思考：课文表现的是一种怎样的心境？明确：乐观豁达。7.当堂背诵记承天寺夜游。记承天寺夜游教学设计11教学目标1、诵读：诵读吟唱，品出文章韵味。2、积累：掌握文中重点字