新课标解读培训心得体会范文（9篇）.docx

《新课标解读培训心得体会范文（9篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课标解读培训心得体会范文（9篇）.docx（24页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 新课标解读培训心得体会范文（9篇）新课标解读培训心得体会1 尽管义务教育语文课程标准(20xx版)是对原试验稿的完善，通过认真仔细的学习，我们会发觉其修订后的课程标准所彰显的根本思想和精神。其中，有的是坚守、重申，有的是调整、改良，有的是补充、增加。比方：关于语文课程性质定位和根本特点的问题，关于语文课程的核心概念和根本目标的问题，关于语文课程详细内容的问题，关于课程实施建议的可操作性问题，关于语文学问教学和力量训练的问题，关于识字写字教育的问题，关于课程标准体例和语言表述的问题。课标在习作教学、口语交际及综合性学习等方面也做出了诸多调整，比方强调习作的低门槛，突出与生活的严密联系;要求设计

2、的体验性活动和讨论性专题要表达语文特点，内容适量，便于实施，等等。这些根本思想和精神聚焦在几个核心概念上，这几个核心概念形成了新课标的核心范畴。就是：语文特质语文素养语文实践这是义务教育语文课程标准的核心概念。所以，对新课标的领悟和践行，不妨从深入理解、精确把握这几个核心概念入手。 一、语文特质：学习祖国语言文字的运用 语文课程毕竟是什么样的课程？语文课程的特质是什么？这是一个长期争辩无定论的问题，很多语文教师剧烈要求语文课程标准能对此作出明确的答复。经过争论修订，新的课标对语文课程性质的表述作了如下修改：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步

3、学会运用祖国语言文字进展沟通沟通，汲取古今优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。明显，这一慎重讨论、修改后的表述，把语文课程的特质聚焦在学习语言文字运用上，进而突显了实践性和综合性。与此同时，课标又坚守了工具性与人文性统一这一根本特点。这样的表述，我以为，就会把大家从工具性与人文性统一的争辩中摆脱出来，又引导大家把目光投向了学习语言文字运用，去关注和讨论语文的特质。无疑这是重要的，又是才智的，其实叶圣陶老先生早就提醒了语文的特质：语文教师必需具备两个观念，其一便是在教学的时候，内容方面当然不行无视，而方法尤其应当注意。他进一步指出了语文教学特

4、有的任务便是重视语言文字的理解和运用，便是要重视语文的形式和方法。我觉得称其为核心目标一点不夸大。也提醒了语文的特质。所谓的工具性与人文性的统一，应当统一于此学习祖国语言文字的运用。 可以这么说，语言文字的学习和运用不断彰显着语文的特质，让语文成为语文。但长期以来，直至现在，语文教学只重视内容而忽视方法，忽视形式，忽视语言文字的学习和运用。现今，新课标的颁发，我们更应当坚决不移地在学习语言文字运用上下足功夫，让语文真正归位。 二、语文素养： 语文的核心任务大家都会清晰地记得，语文课程标准试验稿中有这样的规定和表述：语文课程应致力于学生语文素养的形成与提高。修订稿保存了这一表述。这是一种坚守。也

5、道出了学习语言文字运用是语文的特质，而围绕这一特质绽开的任务是语文素养的形成与提高，所以说这是语文课程的核心任务。 究竟什么是语文素养？各有各的理解，课标修订组负责人温儒敏教授是这样说的：语文素养这个概念，表达一种新的更阔大的教育视野。课程标准所说的语文素养，是指中小学生具有的比拟稳定的、最根本的、适应时代要求的听说读写力量以及语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。温儒敏教授把语文素养界定在三个重要方面：听说读写力量、文学文章的学识修养、人格修养。而这三个方面，都离不开语文的特质，即学习语言文字运用。因此语文素养的形成与提高应当是语文教育的核心任务。 三、语文实践：语文

6、教育的根本方式 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。我认为，学习语言文字运用是课标的第一核心概念，语文素养是其次核心概念，而综合性、实践性则是第三核心概念。实践性与综合性既有区分又有联系，实践的东西往往具有综合性，所以我认为实践是语文教育的根本方式。 说到语文实践，自然想到惯常使用的训练。提到训练记得钱梦龙先生有过这样的提法：以学生为主体，教师为主导，训练位主线。净不是针对语文来讲的，但相当一段时间在语文课堂教学中有肯定的影响，说课、评课都好引用。从现今的新课程标准的角度来看，假如语文教学以训练为核心，或曰以训练为主线是不行的，训练只是语文实践的一种方式，语文实践这一概念无论内

7、涵还是外延，都大大超过了语文训练，语文实践的形式、方式更丰富、更开放。比方，国家中长期教育改革和进展规划纲要指出，要提倡启发式、探究式、争论式、参加式教学，帮忙学生学会学习。这些学习方式、实践方式，使学问活了起来，培育了学生的力量，这些力量学生是可以带得走的。依据以上熟悉，语文训练现在虽然仍在语文新课程中，但训练一词不能再像以前那样频繁消失。 新课标解读培训心得体会2 今日xx教师的讲座，使我受益匪浅，我从xx教师透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培育学生的语文力量。一是主见实现教学上的主体性，一是强调进展学生的共性特长。 新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面

8、，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文力量实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法讨论结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的讨论和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。 在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行

9、了以下几点作法以： 1、仔细学习新课标，深入领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念。克制以往在语文教学中无视学生的主体地位，无视人文精神和科学精神的培育，过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践力量，积极提倡，促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。 2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点。弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学

10、活动中精确设定教学的重点，找准到达课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。 3、在精确把握教科书编辑思想根底上，从本班本校本地的实际动身。依据学生的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行适宜的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改良课堂教学，提倡启发式、争论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加学生语文实践的时机，让学生在实践中丰富语言积存，把握学习方法，提高根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底；鼓舞学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用

11、语文的意识，积极参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步绽开，这给小学语文教学带来了生气，固然也带来了挑战。 我认为首先就是要由单纯传授学问向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合详细表达在：语文教学内容上的整体观，要坚持学问传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现学问力量的不断迁移。 另一点体会是，新课程标准仍旧特别注意语文根底学问的学习和把握，新课程标准对语文根底学问不但有详细的要求，还有量化标准。 我觉得

12、把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价肯定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，依旧是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求民要有肯定的口语交际力量和运用现代技术搜寻，处理信息的力量，基于这些思索，就可以发觉目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写力量，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践力量，既然现代社会需要这些力量，我们就应当做好这方面的评价工作。 新课

13、标解读培训心得体会3 通过学习我们明确了语文课程标准在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进展了一次系统而大胆地变革。它汲取了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、特点有了进一步的熟悉。新的理念对于富有胆识、敢于创新的人来实践它。它在召唤着能够对课程标准的理念进展精确诠释，以新型的教学方式完善实施课程标准的新一代教师。 新课标提倡的自主、互助在我的教学中也渐渐表达出来并在课堂上不断实践着小学语文新课程标准涉及了识字、阅读、写作、口语交际、综合实践力量几个方面。看完新课程标准，对于阅读和写作方面的体会自己颇有感受。新的课程理念特别注意阅读教学，阅读是为了着重培育理解书面语言的力

14、量而进展的一系列语文训练。它符合语言文字学习的特点，“读”是培育学生综合性语文力量的客观要求和最重要的途径。无视“读”或“读”不到位，学生语感的培育和听说读写技能的训练便成了无本之木，无源之水。 语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参加程度和思维方式等。学生的学习结果不肯定是详细、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，筹划一项活动，注意在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、推断、解释、运用，从而有所发觉。语文教学的全过程，应是全体学生积存参加学习的过程。学生的年龄、学问积存和共性特点，打算了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异确定是存在的，不管学生的差异有多大，

15、只要是积极参加了学习讨论的过程，都要给以确定和鼓舞。成认差异就是敬重学生的学习过程。表达语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思索的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给学生争论沟通的时间，争论沟通的形式可以多种多样，或同桌讨论，或分组争论，或自由组合沟通，以期到达人人参加、各抒己见的目的；给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，鼓舞学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。 阅读教学，首先要使文本开口“说话”。这就需要学生积极主动地通读课文，才能抓住重点，也才能与文本深入对话，因此，初读是阅读教学的根底。但是想到自己过去一年的语文阅读教学中初

16、读这一重要的教学环节或多或少存在着一些问题：一是时间得不到保证，学生在课堂上匆忙地读一遍就进入精读，在家读的时间也得不到保证，向我们山区学校，学生回去没有家长的催促，许多学生就回去的作业就等于是空的；二是初读目标不明确，认为初读就是让学生有充分的读书时间，于是学生一遍又一遍地读，多数学生是有“口”无“心”；三是缺乏教师的指导，就是一个“读”字贯穿始终；四是反应不准时，自己不知如何评价学生的读，以至于学生应有的语文力量得不到训练。另外，感觉自己在平常的教学中对孩子们课外阅读书目的数量及程度鼓舞力度不够，缺乏肯定得评价方法，在今后的教学中肯定会努力改正，争取提高自己的阅读教学。 总之，在新的课程、

17、新的学习方式、新的教学气氛下，需要教师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步。 新课标解读培训心得体会4 听了王教师关于新课标的解读，特殊是新课标下第一学段有效阅读教学策略分析，使我在迷茫中找到了方向，能更好的指导我的教学，有效合理的使用教材，开发教材，更加透彻的了解低段孩子的特点，使课堂变得轻松高效。我收获了许多许多。 汉语文学习，识字是根底。没有足够数量的识字根底，很难开展有效的阅读活动。因此，第一学段的阅读，必定要基于充分扎实识字的根底上。于识字而言，阅读的文章是识字的载体，其表情达义居于相对次要的位置。因此，第一学段阅读教学策略应当表达以下

18、特点。 (一)基于识字写字的阅读教学 识字原本是为阅读效劳的，但是在起始阶段，学生识字量不够的状况下恰好相反，阅读要为识字效劳。听读识字，在朗读中识记生字。低年级学生朗读课文要做到字字过目。识字是第一学段教学的重点，课文更多时候是识字的情境。阅读是以朗读感受为主要形式伴随着识字进展的。课程标准中指出，第一学段“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”。因此在教学中，“朗读课文的要求应尽可能低些，以听入手，以带读、跟读和指读为主，重在培育朗读兴趣，引导学生字字过目，出声朗读，边读边有意识的记忆生字”。听读、带读、跟读都强调教师的示范作用。对于识字不多的孩子来说，假如直接读文，很难把句子读通顺，

19、既起不到读懂文章的目的，更简单导致顿读和唱读。所以，学习开头由教师示范朗读是必要而且是必需的。通过教师的示范帮忙学生在听的过程中理解故事内容，初步感受文章情趣。同时，这对于培育学生正确的语感也有着重要作用。听读过程中，学生宜同时轻声跟随并指读课文，在听读的过程中进展识字。 第一学段选文浅显易懂，主要是为学生供应生动的识字环境，使学生不孤立、枯燥地学习单个汉字。阅读教学中，教师应充分发挥教师的示范作用，多带着学生通过不同形式的朗读来熟悉生字，了解课文内容。固然，作为检验并形成独立识字力量，还应当进展单个字的认读练习，把握肯定的识字方法。 (二)以教读、感受为主的阅读教学 第一学段应当以读为主绽开

20、阅读教学。前面已经提到教读要留意范读、带读、跟读，在这里还是要强调这样几方面：首先要读精确，精确不只是把音读准，关键是规律重音，要把句子读通顺。其次是先有感受再有感情朗读，没有感受就谈不上感情，必定导致矫情造作的读。对不同的课文内容，应留意采纳不同的朗读形式。较难理解的课文，采纳教师带读，学生跟读;教师范读，学生仿读的形式。以对话为主的课文，采纳分角色朗读。描写景物的课文，采纳轻声地自主观赏性读和全班自主朗读后集体沟通的形式读。情节生动的课文，采纳表演的形式。为了激发兴趣，可将竞赛、嬉戏等贯穿“读”的始终。 以读为主，并不是不理解，而是要在读中理解，读中感悟。教学中，应重视引导学生依据课文的语

21、言环境，在读中理解一些生字新词的意思，再通过多种形式的朗读、背诵、表演等方法，帮忙学生积存词句，并在语言环境中初步体会句号、逗号、感慨号及问号的用法，了解一些语文根底学问。 低年级学生奇怪心强，要鼓舞学生提问质疑。尤其是鼓舞学生联系自己生活阅历提出问题，对于学生提出的问题教师应仔细解答。教师应努力营造宽松的课堂气氛，消除学生的顾虑，鼓舞学生大胆提出自己读文中的真实问题。 (三)自主表达下的阅读教学(乐于与人沟通) 课程标准特殊强调“乐于与人沟通感受”，这即是一种语文实践。因此，在朗读过程中，要充分调动孩子表达的欲望，积极与同学沟通感受、联想、想象。大胆表达，说真实的想法。作为教师要非常留意爱护

22、孩子表达的积极性，同时应当意识到，既然是感受，那么肯定是共性化的，也就没有对与错。因此，教师不应当否认学生的感受，而应当作为倾听者仔细倾听每一个孩子的发言，并把相应的感受送到朗读中去，促进学生的理解。 图文结合是有效促进理解与表达的好方法。第一学段的”课文大多图文并茂，图画内容是对课文内容有益的补充。无论是识字、学词，还是理解感受，都有极大的帮忙。 在课内阅读的根底上，课程标准还提出“能阅读浅显的课外读物”，教师应大力提倡课外阅读，并积极在校内为学生创设读书的环境、利用可以利用的一切时间引导学生阅读，为学生搭建展现自己课外阅读收获的舞台，从而鼓励学生保持主动阅读的积极性。 总之，听完本次讲座，

23、使我对课标，对教材，对学生都有了新的熟悉，新的理解，受益匪浅，肯定要好好的消化汲取。 新课标解读培训心得体会5 新课程提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参加热忱、情感体验和探究、思索的过程等，即关注学生是怎么学的。通过了解学生在课堂上如何争论、如何沟通、如何合作、如何思索、如何获得结论及其过程等等学生的行为表现，来评价课堂教学的成败。即使关注教师的行为，也是关注教师如何促进学生的学习，如教师如何组织并促进学生的争论、教师如何评价和鼓励学生的学习，教师如何激发学生学习的热忱和探究的兴趣等。 这种“以学论教”的评价

24、体系，要求我们教师备课方式要有根本性的转变，首先要更多的考虑学生在课堂上的可能反映，并思索相应的对策，注意花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂，而不是在课堂上简洁的再现教材，备课时要了解学生对马上讲解内容的兴趣、学问储藏和他们所关怀的话题。也只有了解学生的需要，才能真正上好“以学论教”的每一堂课。教师对教学力量的熟悉观念的转变。从关注“教”到关注“学”课堂教学评价中心的转移，将促使教师重新反思一堂“好课”要求教师具备的教学力量是什么？“以学论教”课堂教学评价模式更为关注学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到了些什么等等。教师的板书和口语力量不再是一堂好课的必要条件了。

25、只要这位教师赐予学生充分自主学习、探究的时机，学生在课堂上获得了充分的进展，板书或许是学生来写，总结或许是学生来说，这依旧是一堂好课，一堂学生“学得好”的课。 可见，教师需要对“教学力量”进展新的思索和熟悉：对教材的把握力量是必要的，但好像不够，自主实践将会引发学生行行色色的问题，这就需要教师储藏相关学科领域的学问，此外，更具挑战的是教师要学会“用教材”而不是“教教材”;课堂治理力量是必要的，但是好像又有些不同了，宁静无法满意学生的自主学习和参加，喧闹又是课堂纪律的大敌，如何能让学习在“喧闹”中“有序”的进展是教师课堂治理的新课题;课堂环节的设计力量依旧是必要的，但好像又不同，不能完全按事前设

26、计的环节进展，要富有弹性，以便随学生的表现来敏捷调整，更关注的教师的随堂机灵。总之，以往对教师教学力量的要囚犯，其内涵正在一点点发生着“重心得转移”和变化。 因此，课堂教学的新理念，是以新课程的相关要求为视点，课堂的概念需要重新书写，课堂教学的活动需要重新规划，课堂中教师与学生的行为方式需要重新标准。事实上，只有深刻变化了的课堂，才能承载新课程的企盼，也才能将新课程真真实切地表达在学校生活之中，落实到教育教学之中。进一步说，变革课堂，是实施新课程不行或缺的重要环节，是教师和学校治理者不行推卸的主要职责。我们地理教师在教学设计上要转变现行课堂教学、教师教学行为及其相关的教学治理的传统做法. 新课

27、标解读培训心得体会6 我有幸参与了在xx省文联进行的美术教研活动，为了探究小学生美术课堂的学习活动方式和方法，有效提高美术课堂的教学效率，提高学生对于美术学习的兴趣，很多美术教师都聚拢在一起共同学习和沟通，特殊是通过参观xx省少年儿童民俗体验美术作品展，给很多教师带来的新的关于美术教学的思索。 在这次美术教研活动中，主要以参观优秀儿童美术作品为主，展出的作品来自xx省的各个地方不同年龄段的学生，他们都是通过课外美术学习提高了自己绘画等各方面美术相关力量，在某些方面都要比仅仅只是在学校学习的学生要高出一筹，这不禁使在校内参加美术教学的教师有所反思。 在参观过程中，主要筹划这项展览活动的讨论课外美

28、术教学的教师首先向大家介绍了这次活动的目的，以及这次美术作品展出的形式和内容，xx省美术家协会、xx省教育学会少年儿童校外教育专业委员会和xx省儿童少年活动中心为激发少年儿童传承中华民族传统艺术、弘扬xx民族文化意识，搭建少年儿童民俗体验活动和美术作品展现平台，举办了以“秀美xx？共筑幻想”为主题的画展，展现了小画家们的才华，并分散了教育的力气，展出的作品形式多样，包括儿童创作的线描画、水粉画、水彩画、彩墨画、版画、中国画等布满地域特色的作品，分为红色精神、绿色共享、古色传承等板块，展现xx革命传统、人文文化、自然风光、地域文化、民族特色、民俗风情、城市变化等主题内容，这些儿童绘画作品生动好玩

29、，布满了想象力和创新，所以在最终也不免要争论课外美术教学与校内美术教学的不同。 校外美术学生有较大的创作空间，而在学校里，大多数时间学生只能在教室里创作，受到了时间空间题材和材料等多方面的限制，学生很难得到最大程度的发挥，而在校外学生有足够的时间查找资料和专研技法，所以在校内教学的美术教师应当充分利用学校美术课堂学习的优势，和专家编制的美术教材围绕美术学习设计应用造型表现和综合探究几个模块，激发学生的美术学习兴趣，培育学生的想象力和制造力以及艺术感知力，再鼓舞对美术感兴趣的学生，与校外美术相结合，成为弘扬xx传统文化优秀的小画家。 新课标解读培训心得体会7 学习了小学数学新课程标，使我对新课标

30、的要求有了新的熟悉，让我体会到了数学的生命过程。通过对新课程标准的学习，本人有以下的熟悉： 一、注意学习、转变观念。 教师要转变观念，把学生的进展放在第一位，让学生真正成为学习的仆人。但是，我们的教师却很少顾及学生的感受，教育的功能好像已经完全被异化，很多学生往往被教师牵着鼻子走，完全没有了自我，再也无暇顾及自己的感受，更不能对自己的学习进展内省和反思。教师转变观念就是要削减教育的功利目的，不要把学生看成是教师自己显示教育业绩的工具，不要把学生变成承受学问的容器，学生是有思想的，活生生的人，教育是为了促进人的全面、和谐、持续地进展，教师要重视讨论学生学习的需求，让学生把学习变成自己的内在需要。

31、 二、在生活实践中体验数学的价值。 在数学教学中要从学生熟识的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中查找数学学问。数学课程标准解读还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在的教学中，我们要领悟教材的编写意图，把握教材的学问要求充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧和创新力量。数学源于生活。因此教学时必需严密联系实际，注意对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。 三、着眼学生的终身进展，训练学生良好的学习习惯。 让学生通过数学学习养成良好的学习习惯是数学教育的又一重要功能，数学学科有其自身特有的特点，这些特

32、点是培育学生良好习惯的重要载体。我们要培育学生悄悄地思索，悄悄地阅读的良好习惯，在数学课堂上来不得半点的急躁之气，要做到全神贯注，聚精会神，用心致志，在数学阅读过程中要专注，只有做到这样才能学好数学。我们还要让学生仔细倾听别人发言，赞同时要点头示意，有不同意见要等别人说完再发表自己的意见，要学会评点别人发言内容中的优缺点。我们要通过让学生完成数学作业这一过程，培育学生的责任心，不要把完成作业当作一种任务，要让学生做作业前先预备好要用的物品，仔细做好每一题后要再认真检查和验算，要让自己会做的题都做对，假如遇到不会做的题要通过看书和向别人请教想方法克制困难做出来，完成作业后要准时整理和整理好学习用

33、品，做到有始有终。学生良好的学习习惯的形成是一个长期简单的过程，我们要坚持不懈地去培育，为学生的终身进展效劳，不能急功近利，时紧时松，不要由于要教学质量而对学生的坏习惯迁就，其实假如课堂教学秩序混乱，课堂犹如一盘散沙，教师难以调控教学局面，教学面对全体就得不到真正落实，要提高教学质量也是一句空话。因此，对学生的坏习惯决不能由于课改的理念而一味地迁就，还是要严格要求学生，一切按法规、制度办事。好习惯会伴随一个人的一生，好习惯也肯定能提高数学学习成绩，培育学生的好习惯也是提高教学质量重要途径。 面对新课程改革，我们必需多加快学习的步伐，在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让学生享受学

34、习数学的欢乐。 新课标解读培训心得体会8 本次去省城，共听了11位名师的15节课，节节都很精彩，课堂上充分表达出了新课标的理念，而且人人都能获得良好的数学教育，不同的人在课堂上都能够得到不同的进展。 原本我以为数学就是枯燥乏味的，从来不知道数学课也可以上的这么精彩好玩，听完这些课后，我真是受益匪浅，收获了不少，也有很多感悟，而我自己要学习的东西实在是太多太多了。 新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将渐渐消逝，取而代之的是教师站在学生中间，与学生公平对话与沟通；过去由教师掌握的教学活动的那种沉闷和严厉要被打

35、破，取而代之的是师生交往互动、共同进展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去鼓励、帮忙、参谋；师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然出现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。而这十一位教师都做到了这一点，课堂上语言幽默幽默又亲切，真正做到了让学生在玩中学，在乐中学，课堂上注意渗透德育学问，连接很严密，我觉得我都被教师深深的吸引着，没有时间开小差，何况学生呢？教师也将生活和数学严密的联系了起来，让学生真实的感受

36、到数学与生活是息息相关的，比方说钱守旺教师在教百分数的意义这一课时，首先用多媒体出示了一些中国钓鱼岛时国人抵抗日货后，日本各大商品销量大减的图片，不仅引出了百分数，还教育了学生。蔡宏圣教师在讲熟悉负数一课时，首先多媒体出示了一组照片，都是中国闻名主持人，演员和体育明星，让学生介绍自己所熟悉的明星，学生们畅所欲言，其中有个学生说到熟悉千手观音，教师就顺势引导说她们都是残疾人，但是依旧乐观向上，不屈不挠，我们应当向她们学习。除了语言幽默幽默外，教师们主要扮演着引导者的角色，不断的引导鼓舞学生，在感性材料的根底上，理解数学概念或通过数量关系，让学生自己相互进展简洁的推断、推理，从而把握最根底的学问，

37、让学生将这个思维过程，自己用自己的语言表达出来，我觉得这对学生来说不管是从思维上还是从语言表述上都得到了很好的熬炼。 每位名师都以培育学生发觉问题，提出问题，解决问题为宗旨，印象最深刻的就是学生答复“没问题”后教师所说的“没有问题才是最大的问题！” 徐长青教师说“我们要做种子教学而不是果子教学，教育是鼓励与唤醒的艺术，真的教学未必从真的答案开头，用假的答案引起学生学问的冲突和质疑”这就对我们提出了很高的要求，和大家共享一下徐教师的理念： 离开教师还读书，离开学校还学习； 成长的意义在于经受而不是得到； 差异是世界的美，也是生命的美； 我们不知道学生的明天会怎样； 学不会是每个学生的权利。 我们

38、要熟悉到每个学生的差异，成认这种差异，并尝试着去敬重，然后进展差异，让差异成为一种资源。带着观赏的目光去对待每一个孩子，由于我们不知道他们的明天会怎样！ 新课标解读培训心得体会9 很有幸参与了4月27日市举办的语文新课标准解读报告会，最终让我明白了小学语文其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此，我们要正确把握语文教育的特点，不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课，而要把语文课上得象语文课，就是要还语文的本体特征。其次，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。那么，在新课程改革理念的范畴下怎样才能把小学语文课教得“有滋有味”呢？在这里，我想结合下面三点来谈谈自己的体会。

39、 一、语文味 所谓的语文味即是语文的文学蕴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等蕴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有深厚的语文味。而语文教学的过程就是引导学生去体验、去发觉、去感悟语言文字之美，情感之美、文章意境之美。因此，要领悟语文的美，首先必需从语言入手，从品尝语言到达超越语言，着眼于培育学生语文素养的形成，引领学生获得感受，体验情感、理解见解，使之转化为才智，最终积淀文化，形成自己丰富的精神世让界。那么，如何让教师上出语文味？ 首先语文教学必需从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体会。给学生制造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，和的心灵直接对话，

40、在思维和情感的剧烈震撼中领悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体会，学生领悟语言文字之美，从而领悟的言外之意，意外之境。 其次，要困绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、观赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与欣赏，并产生剧烈的求知欲、创作欲，从而更加喜爱祖国的语言文字。 二、儿童味 小学的语文是儿童的语文。儿童就是儿童，他们既不是缩小的成人，也不是成人的预备：儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人，儿童又是语文学习的仆人，因此，小学语文教学必需

41、从成人霸权中走出来，还儿童以进展语文素养的自主权。 语文教师的任务，主要不是教育学生和掌握学生，而是通过文本向学生供应一个更活泼、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文教师应当自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、效劳者和帮忙者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的进展和创见；带着学生经由语文课走向一片新的语文天地。为此，我要在语文课体上表达“儿童味”，更重要的是凸现几童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在教师的唤醒、激肋和鼓舞下真实表达。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，

42、儿童自有儿童的幻想。语文的仆人是儿童，我们要敬重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要敬重儿童的语文世界，上出儿童味来。 三、个人味 语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素分散之后显示出来的审美风貌审美风貌表现为真（真实可信）、诚（真诚肤浅）、新（新奇独特）。这种审关风貌表达于教学的全过程，并为学生所品评体验或深或浅或长或短地吸引着学生。无个人味的语文课，如同作家笔下塑造的缺乏共性的人物形象，对读者来说总是缺乏影响力和吸引力。一般地说，这样的语文课不行能是“有滋有味”的。古人云：文如其人

43、。今人说：上课如作文。可见“课如其人”的说法也符合规律，正如大自然里没有两片完全一样的树叶一样，世界上也没有两个共性肯定一样的教师，由于即使他们的年龄、学历一样，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的，那如何使语文课富有个人味呢？我们可以从两方面去努力。 第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在讨论教材时也要讨论学生，熟识学生，不讨论学生怎么能教好他们呢？教学是为育人效劳的，身为语文教师，要想上出不乏个人味的语文课，就要努力表达书要滚瓜烂熟！上课即使不看教材也都在肚子里。 其次、突现优势，形成共性化教学风格。每位教师都有自己的特长和短处，扬长

44、避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的共性：如有的教师共性豪放，大方激扬，那么在教学中就上出情来，教出意来，让学学生在浓浓情意中得到陶冶；有的教师见多识广、博学多才，擅长引经据典、妙语连珠，那么，在教学中就应用开放的教学方法来拓宽学生的视野，扩大其学问面。总之，为了语文课的个人味，每位教师都要擅长发觉和发挥自己教学上的优势。善画的要运用插画的优势；善读的要运用范读的优势：善唱的要运用吟唱的优势如此等等，让教语文课是很好玩、很有味道的。让学生两节课下来说“呀，怎么这么快就完毕了？”这样的语文课哪能没有个人味？在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，别有一番味道在心头。