新课标人教版小学数学四年级教学计划人教版小学四年级下数学教学计划(5篇).docx

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1、 新课标人教版小学数学四年级教学计划人教版小学四年级下数学教学计划(5篇)新课标人教版小学数学四年级教学规划(精)一 新课程改革，提倡全面提高学生的整体素养，强调要促进每个学生身心安康的进展，培育学生良好的品质和终身学习的力量；提倡建立性学习，注意科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师必需做好充分的预备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。这就要求我们必需不断学习，不断地更新个人的学问体系，要时刻做好学习和承受新学问的心理预备。 1教师要更新教学观念 教师要确立为“学”而“教”的指导思想。要充分

2、发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心渐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最正确结合。以“学”为重心，并不是排斥“教”，也不是不要教师的系统讲授。以“学”为重心，其根本精神就是使学生爱学习，学会学习，具有良好的学习习惯，充分表达他们是学习的主体，而这就需要教师引导培育。学生的认知过程，是在教师指导下，由不知到知的冲突转化过程，教师要依据教学任务充分发挥学生的主导作用，运用各种教学手段，促成冲突转化，从而使学生较快地实现学习上的飞跃。所以我们应当做到“学”是在“教”之下的学，“教”是为“学”而教。 2教学要归还学生的主动权，拓展学生进展的空间 学生是学习的仆人，因此学习的主动

3、权应把握在学生手中。然而，教师是整个教学活动的主宰，学生的主体地位没有真正落实，这是当前英语教学中师生关系最突出的问题。要优化英语教学中的师生关系，必需坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，把学习的主动权真正还给学生，在课堂教学中做到以下几点：把问的权利还给学生。要彻底转变单纯教师“问”、学生“答”的现状，把课堂变成学生“问”的天堂。把读的时间还给学生。课堂45分钟，教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多读，在读中发觉问题，学到学问。把讲的时机让给学生。教师的精讲是必要的，但学生表达自己的熟悉、情感的沟通更重要。要更多地为学生供应畅所欲言、各抒己见的时机。把

4、练的安排纳入课堂。培育学生动脑、动口、动手，自觉培育分析、解决问题的力量及探 究创新的力量。 3细心设计主体活动，激发学生的学习兴趣 英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变学习方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参加主体活动实现的，因此教师要细心设计主体活动。 4重视体验活动，促进内化形成 在教学中，教师要重视向学生供应体验活动。向学生供应体验活动可以从以下两方面着手：一是对参加活动的体验，培育学生的参加意识和主体参加活动力量。二是让学生获得胜利的体验。每个学生都具有肯定的制造潜能，思维活泼，常会产生学问迁移和突发

5、奇想。不管是发散思维，还是直觉思维，或是灵感，教师都要留意引导和爱护，努力开掘学生的闪光点，进展鼓励性评价，让学生在主动参加过程中体验胜利。胜利的体验会给学生带来愉悦，带来自信，带来进一步学习的愿望。 教学过程应变为师生相互沟通、积极互动、共同进展的过程，变“以教为主”为“以学为主”，学生是主体，教师应由学问的“传授者”变为帮忙学生学习的“组织者”和“引导者”。 教学单靠教师的传授是远远不够的。只有调动学生的积极性，培育学生的自主学习力量，才能适应社会进展的需要。学生通过“自主学习”来把握英语学问技能的比重，必需随着学段的提高而增加。这对学生终身学习力量的培育也是必要的。 1自主性。学生能够按

6、自己的方式学习英语学问，体会运用英语学问与技能解决实际问题的意义，成为自主学习的探究者。 2民主性。在“自主学习”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，教师主要是学生学习活动的组织者和指导者，学生能发表自己的见解，同学之间、师生之间相互争论，学生的共性可得到充分的进展。 3差异性。成认学生的个体差异，是开展“自主学习”教学的重要表达。这就要求教师要因材施教，分层教学，有意识地培育学生的学习兴趣，进展学生特长，培育每一个学生的成就感，使每一个学生都能获得胜利。 4过程性。“自主学习”的课堂教学特殊重视学生学习和探究的过程，注意学生在学习过程中的情感体验。 5创新性。“自主学习”的课堂教学

7、中，每个学生都是独特的自我，具鲜亮的共性特征。 教师注意向学生传授学习的方法，培育学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中擅长发觉，勤于探究；既能求同，更能求异，成为适应社会需要的制造性人才。 自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，是实施新课程最为核心和最为关键的环节。转变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。让学生成为学习的仆人，使学生的主体意识、能动性和制造性不断进展，培育学生的创新意识和实践力量。 新课标要求，高中英语教师肯定要注意自身素养的提高，要具有过硬的业务学问，只有这样，才能硬碰硬，才能胜任新课标的课程改革，才能满意其需求。教师务必要更新观念，不断创

8、新，不断尝试，时刻以全新的面貌面对学生，进而时刻引导学生不断求知、求新，不断进步，更好地完成学业，同时不断丰富各方面的学问，储藏各种能量，真正适应新时代要求。 英语教学要面对全体学生，为学生全面进展和终身进展奠定根底。在平常的教学过程中要创设各种情景，鼓舞学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的态度；为学生供应自主学习和直接沟通的时机，以及充分表现自我进展的一个空间；鼓舞学生通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合力量；制造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。 学生只有对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情

9、态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它进展，情态是学好英语的重要因素，因此，努力制造宽松民主、和谐的教学空间，做到：敬重每个学生，积极鼓舞他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和积极性；把英语教学与情态有机地结合起来，制造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮忙，体验成就感，进展合作精神；关注学习有困难或性格内向的学生，尽可能为他们制造语言的时机；建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互鼓舞和帮忙，做到教学相长。 新课改要求加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适应的过程中逐步学习教师应做到：最大限度地理解、宽容学生，善待学生。 在新英语课程标准实施的

10、形势下，把学生当作公平的人，自由的人，信任每个学生都有潜力把学习搞好，与学生能够民主公平的进展沟通，善用“表扬”鼓励鼓舞学生。爱学生就必需擅长走进学生的情感世界，把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐，以心灵感受心灵。公正地对待每一个学生，向学生学习，与学生一起成长，才能真正做到教学相长；教师 对学生的爱是以对学生充分敬重和信任为前提，对学生的严应当是严中有爱，严中有章，严而有信，严而有度。 1课堂调控不当。良好的课堂气氛，有利于学生发散思维并畅所欲言，这是发挥学生主体作用的前提条件。但很多教师却忽视了这一前提，只顾自己滔滔不绝地讲，结果使学生缄默寡言，就算有一两个“尖子”学生跃跃欲试，也是教师

11、和一两个学生在演戏，而大多数学生则成了台下的观众。学生主体作用的发挥，决不仅仅指一两个学生，而应尽量使每个学生都“动”起来。在大多数学生无动于衷、思维处于抑制状态的状况下，怎么能谈得上发挥学生的主体作用呢？ 2目标导向不强。有的课堂，气氛特别热闹，大家都抢着发言。但学生所争论的问题，大多数是与教学内容、教学目标无关的，甚至全是些无关紧要的问题。这样的课堂教学喧闹非凡，但漫无边际，费时低效。缘由是教师无视了教学的目标导向，无视了自身的主导作用，片面地认为只要学生发言积极，就是主体作用得到充分发挥。 3面对全体不够。现在有不少课堂教学消失这样的现象：教师注意发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的

12、学生恰恰是承受力量较快，学习成绩较好的学生，他们往往能提出一些比拟新的见解和主见，教师却误以为自己引导得法，就跟着这些“主体作用”发挥得好的学生“走”，而中等生和相比照较差的学生则丢失了“发挥”的时机。造成这种现象的缘由就是教师没有遵循大多数学生的认知规律，违反了教学要面对全体学生的原则，限制了大多数学生主体作用的发挥。 4教法优化缺乏。在发挥学生主体作用的同时，有的教师严峻无视了自身的主导作用，使处于重要地位的教师主导作用发挥不当。在一堂课的教学中，从大的环节看，是以学生为主体，依据学情来设计和安排的，但每个环节的详细教学过程，教师仍采纳灌输、填鸭式的一问一答的机械模式，牵着学生跟着自己的学

13、案走，不容有半点变化。这明显不利于学生主体作用的发挥。这是由于教师的教学方法单一、落后而造成的。 5学法指导不力。“教是为了不教”，“教学的最终目的是教会学生学会学习”。这就要求教师在课堂教学中应重视对学生学习方法的指导，培育学生自主学习力量。但有的教师只注意学生主体作用的发挥，却无视了学习方法的指导。学生的学习实际上仍旧处于被动状态，依靠性强，离开了教师，还是不会学习，这在某种程度上也制约了学生主体作用的发挥。 总之，学生的进展是英语教学的动身点和归宿。“以人为本”是“课标”的核心理念。英语学习的最终目的是要把握运用英语进展交际的力量。教师不只是学问的载体、学问的来源，也不 只是学问的传授者

14、、讲解者，教学不能以教师为中心。教师要信任学生自己能构建学问，成为学生构建学问的引路者、指导者和帮忙者。应利用英语自身的魅力着力于激发学生的学习积极性，向学生供应宽阔的学习空间，尽可能多地给学生供应参加活动的时机，帮忙学生在自主学习活动中真正的理解和把握根本学问和技能、过程与方法、情感态度价值观，“让课堂布满生命活力，让学生成为学习的主导。” ( 师生教与学策略的转变。1.学问上的要求：07年我从高三下到高一，没有能够很快进入高一教师角色的转变，加上对牛津教材的生疏，因而在教学方法上太多的关注学问的传授，系统的整理；09年我对牛津教材有了肯定的了解，同时结合高一学生特点，在教学方法上做了一些转

15、变：注意根底学问，简洁学问的传授，所学内容与初中内容相结合；清晰了解学生所学学问多为第一次接触，因此要反复记忆，放慢速度；新单词学习方面，每次给学生布置少量单词，降低背诵难度，让大局部学生能够获得胜利；练习，考试限难限量，保证同学们在过程中有成就感，并能落到实处；2.课堂模式的转变：“课堂上要关注学生的学，而不应只注意教师的教”，“教师为主导，学生为主体”，这些说法已经喊了多年，但并未完全落到实处，许多教师仍旧连续着传统的教师仔细讲，学生仔细听的旧模式。这种旧有模式很大程度限制了学生的学习效率，降低了课堂效率。比拟可行的一种就是实行小组合作。缘由有二：1.小组合作学习是有理论依据并经过实践论证

16、的。有时，吵吵闹闹的课堂恰恰不会使那些简单睡觉的学生课堂上精神振作；假如只发觉一位同学睡觉，那有可能最少还有十名同学昏昏欲睡。例如此次国庆长假归来，学生普遍假期综合症。不少教师反映学生课堂上精神萎靡，难以调动起来，在我的课堂上，我依旧给他们小组合作的方式完成一些学习内容，从我观看的状况以及课后学生反应的状况，课堂上精神状态良好。2.江宁区这几年来在推广高效课堂上已经取得了肯定成绩，我们这些高一新生已承受过这些教育的洗礼，他们能够较快地进入角色，利于教师在课堂上活动的开展。例如我校隔壁的竹山中学，杜郎口旋风早已吹进他们的课堂，竹中有不少学生进入我校，他们对小组学习快速的适应力量我都感到惊异。 布

17、鲁纳曾经说过，使学生对一门学科产生兴趣的最好方法，就是让学生知道这门学科是值得学的。假如学生对一门学科经过初期的激情，奋进而后却无任何结果，久而久之，他会对这门学科产生厌倦，最终放弃。所以，维护学生对这门课程的兴趣是一项很重要的工作。如何做到这点我有以下三点想法：1.维持学生对高中三年的盼望。既然学生选择上高中，他确定已做好吃苦的预备，并有从高中三年取得肯定成绩的抱负。作为教师，在高中刚开头阶段就要多费苦心，维护好学生对高中生活的盼望。从本学科来讲，教师肯定要用心备课，让自己的课上得精彩，学生爱听而且能听得懂；给学生布置的作业适度适量，大局部学生能够顺当完成；常常能站在学生角度对待问题，和他们

18、多沟通，他们缓慢的进步中有没有教师，教学资料，学校安排上一些失误所致，我们不能一股脑将责任推在学生一个人身上。2.维护学生对学习胜利的信念。就从高中英语的自身特点考虑，要找到一份完全适合高一学生的网上资料并不简单，许多题目的要求都是站在高三学生复习高一内容角度考虑的，找到一些题目既能检测高一单元刚学内容，又能不牵扯高二，高三所学语言点并非易事，除此之外，有的命题本身题意不清，不知所云，或者喧宾夺主，前后冲突，这种低质量的题目反而会引起学生思维上的混乱，得不偿失。这就要求教师花较大力气去自己编写题目，然而我们现在许多教师并没有在这方面投入精力，学生常常会在一次次小白鼠式的体验中丢失他们本就脆弱的

19、信念，最终变得对这门学科排斥，厌学。我校对布置给学生的作业限时限量限难度，阶段检测试卷难度系数也有明确要求，否则算教学事故论处，也是出于维护学生的自信念。 又是一年丹桂飘香的季节，我由衷地盼望这一届学生与我能够共同成长，收获多多。 打造高效课堂方面。临江走在各高中前列，天印高中也在积极学习他校阅历，不断摸索，争取“人有我优，人优我特”。 第三篇文章我还未完成，这个话题层面较小，主要谈高三回头教师对高一教学工作的适应问题。今日开课的梁德珍教师前面几年都任教高三，今年回到高一，对牛津教材高一内容她也没教过，我也盼望从她这节课及她的设想得到一些启迪。下面是我的第三篇文章设想：（标题取自傅任敢译自夸美

20、纽斯大教学论中一句话。） 新课标人教版小学数学四年级教学规划(精)二 通过体育新课标培训，我对体育新的课程标准有了更深刻的理解和熟悉。 首先，体育安康新课程的根本理念。 (1)、坚持“安康第一”的指导思想，促进学生安康成长 新课程以促进学生身体、心理和社会适应力量整体安康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推动的课程构造，融合了体育、生理、心理、卫生保舰环境、社会、安全、养分等诸多学科领域的有关学问，真正关注学生的安康意识、熬炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生安康贯穿于课程实施的全过程，确保“安康第一”思想落到实处，使学生安康成长。 (2)、激发运动兴趣，培育学生终身体育的

21、意识 学校体育是终身体育的根底，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身熬炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应非常关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进展体育熬炼。因此，在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与安康课程目标和价值的有效保证。 (3)、以学生进展为中心，重视学生的主体地位 新课程关注的核心是满意学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生全面进展。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的进展放在中心地位。在留意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特殊强调学生学习主体地位的表达，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学

22、生的体育学习力量。 (4)、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。 新课程充分留意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，依据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，是每个学生都能体验到学习和胜利的乐趣，以满意自我进展的需要。 其次，体育安康新课程标准的设计思路。 (1)、依据课程目标与内容划分学习领域 新课程转变了传统的按运动工程划分课程内容和安排教学时数的框架，依据三维安康观、体育自身特点以及国际课程进展的趋势，拓宽了课程学习的内容，将课程内容划分为运动参加、运动技能、身体安康、心理安康和社会适应五个学习领域，并依

23、据领域目标构建课程的内容体系。 (2)、依据学生身心进展的特征划分学习水平 新课程标准依据学生身心进展的特征，将中小学的学习划分为六级水平。 (3)、依据可操作性和可观看性要求确定详细的学习目标。 为了确保学习目标的达成和学习评价的可行性，学习目标必需是详细的、可观看的。在心理安康的社会适应两个学习领域，要求学生在把握有关学问、技能的同时，强调学生应在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯，这使情感、意志方面的学习目标由隐性变为显性，由原则性的要求变为可以观测的行为特征。这既便于学生学习时自我熟悉和体验，也便于教师对学生的观看和评价。教师可以通过对学生情感、态度和行为习惯的观看，推断教学活

24、动的成效，从而有效地保证体育与安康课程目标的实现。 (4)、依据三级课程治理的要求加大课程内容的选择性 教师在制定详细课程实施方案时，可以依据课程的学习目标，从本地、本校实际状况动身，选用适当教学内容和教学方法。学生可以依据学校确定的内容范围，选择一两个工程作为学习内容。 (5)、依据课程进展性要求建立评价体系。 课程评价是促进课程目标实现和课程建立的重要手段。新课程标准力求突破注意终结性评价而无视过程性评价的状况，强化评价的鼓励、进展功能而淡化甄别、选拔功能，并依据这样的原则对教学评价提出相应的建议。新课程标准把学生的体能、学问与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围，并让

25、学生参加评价过程，以表达学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。 通过培训，我熟悉到体育安康新课程标准突出强调要敬重教师和学生对教学内容的选择性，注意教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育熬炼的习惯。因此，在今后的教学过程中，我会进一步尝试增加课堂的趣味性，提高学生上课的积极性，提高上课的效果。 新课标人教版小学数学四年级教学规划(精)三 通过学习，让我感受到了新课程标准制定的完善，课标从根本理念、课程目标、核心概念、课程内容、实施建议等方面都进展了修订。下面谈谈我的几点感受。 从新的课标来看，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合，所以，有效的数学活动不是教

26、师在台上自说自演，而是应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思索，鼓舞学生的制造性思维，更注意培育学生良好的数学学习习惯，使学生把握恰当的数学学习方法。注意启发式和因材施教，处理好讲授与学生自主学习的关系，发挥主导作用，引导学生学习数学学问，使学生的数学学问与技能得到更好有效的进展。 学生是学习的仆人，不是被动装填学问的“容器”；学生是由活生生、有共性的个体组成，教师要敬重学生的差异；学生正在成长的过程中，可塑性极大，教师应注意开发学生的潜能，使学生真正成为学习的仆人。 1、教学中要为学生供应积极思索、主动探究与合作沟通的空间，使学生多一些自由的体验。 2、允许学生从不同的角度熟悉问题

27、，采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的学问与方法解决问题，鼓舞解决问题策略的多样化。使不同的学生在数学上得到不同的进展。 3、给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观看世界，体验生活。 新教材表达的是算法多样化的教学思想。因此教师在教学中要鼓舞学生大胆思索，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发觉，有所创新让学生充分暴露和展现思索问题的过程，发表独特地见解。 总而言之，新教材新理念的实施，对我们每位教师提出了更高的要求，只要我们能更好的践行课标新理念，我们的教学舞台将是精彩的，我们教育成果将是丰硕的。 新课标人教版小学数学四年级教学规划(精)四 新课标学习培训

28、，这次学习，使我受益匪浅，感受许多。教师要适应新课程教学，就必需承受连续教育。通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的熟悉，获得了教材试验操作上的一些珍贵阅历。 教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在把握扎实的专业学问根底上，学习自然科学、社会科学讨论前沿的最新成果最新学问，还要学习与提高对人的熟悉，现代教育技术手段的运用以及教育讨论等方面的学问，构建多元化的学问构造，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。 教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。在新课程中

29、，传统意义上被认为是学问传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的公平的朋友式的关系，营造和谐的教与学的气氛，创设师生“对话”的情境，使学生体验公平、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。 1、在课堂上，当学生在观看、争论时，教师并不是悠闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时把握课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导学生学习。 2、在教学过程中，教师必需敬重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是智力发育低下的学生、学业成绩不

30、良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严峻缺点和生理缺陷的学生，教师不仅要敬重每一位学生，还要学会鼓励每一位学生，面对学生的活动成果，教师应喜出望外、赞美不已：“科学的发觉总是属于孜孜不倦、坚韧探究的人”；面对学生的创新想法，教师应不耻下问：“这么新颖的想法你是怎么想出来的？”面对学生的临时失败，教师应热忱引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。”同时还特殊应处理好和自己意见不全都的学生，欣赏每一位学生对学习内容中的学问的质疑和对教师的超越。 3、新的课程标准完全转变了以往课标“学问力量情感”的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾力量目标、学问目标。更加关注学生学

31、习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。因此，教师在使用新课程标准的过程中，主要也应关注，如何利用各门学科所特有的优势促进每一个学生的安康进展，而不是仅仅关怀学生对某个结论是否记住，记得是否精确？不是仅仅关怀学生对某项技能是否形成，并且运用起来是否得心应手？ 4、学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、抱负和信仰、道德情操、审美情趋等都会受教师潜移默化的影响。新课程标准对教师提出了教育专业工的要求，我们只有作好充分的预备，进展细心的教学设计，才会在教学中使学生真正地动起来，经受”与人合作，并与同伴沟通思维的过程和结果”，使学生擅长倾听他人发言，乐于陈述

32、自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于承受他人的意见；这些都有利学生主动地参加学习，有利于提高个体的学习动力和力量，才会使他们感到无限欢乐，感到自己精神的、才智的力气在增长，使学生的共性得以充分的进展。 新课标人教版小学数学四年级教学规划(精)五 今日再次学习小学数学新课程标准，使我领悟到了教学既要加强学生的根底性学习，又要提高学生的进展性学习和制造性学习，从而培育学生终身学习的愿望和力量，让学生享受“欢乐数学”，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的熟悉： 教师在备课过程中备教的方法许多，备学生的学习方法少。教师留意到自身要有良好的语言表达力量（如语言应简明扼要、精确、生动等），留意到试

33、验操作应标准、娴熟，留意到文字的表达（如板书编写有序、图示清楚、工整等），也留意对学生的组织治理，但对学生的学考虑不够。教师的备课要探讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同年级的学生指导如何进展预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位教师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对学生学习力量的培育。 教学过程是一个极具变化进展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预

34、定的、规划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展现自己敏捷的教学机灵，不能牵着学生的鼻子“走教案”。 要促成课堂教学的动态生成，教师要制造民主和谐的课堂教学气氛。假如我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不答复，不予理睬，或立刻表现出不快乐，不耐烦，那学生的学习积极性肯定大打折扣，因而要让我们的课堂布满生气，师生关系肯定要开放，教师要在教学中真正建立人格公平、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学时机的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加布满生气，也更能展现教师的无穷魅力。课堂提问

35、留意开放性。 开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生答复完全是依据自已的理解答复。答案肯定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学资源。教师依据这些答案赐予确定、或赐予引导，使学生的思想熟悉在教师的确定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学才智，教师对教育过程的超群把握就是对这种动态生成的把握。 新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将渐渐消逝，取而代之的是教师站在学生中间，与学生公平对话与沟通；过去由教师掌握的教学活动的那种沉闷和严厉要被打破，取而代之的是师生交往互动、共

36、同进展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去鼓励、帮忙、参谋；师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然出现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。 教学中教师要鼓舞、引导学生在感性材料的根底上，理解数学概念或通过数量关系，进展简洁的推断、推理，从而把握最根底的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准时订正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以依据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满意于学

37、生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的挨次如何，教师不太留意。这样无助于学生思维力量的培育。数学教师要鼓舞、指导学生发表见解，并有挨次地叙述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的时机，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培育学生的规律思维力量。 依据小学生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师制造了许多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于嬉戏、消遣之中，活泼了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让学生享受“欢乐数学”。