新课标学习心得体会四篇.docx

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1、 新课标学习心得体会四篇新课标学习心得体会 篇1 7月25日26日两天，在二中艺术楼内，全体语文教师在参与XX版课标培训。倾听了崔云宏、郭红等专家对新课标的解读，感受最深的有以下两点： 1、增加课程目标的适切性和教学实施的可操作性。 汉字教育是本次修订工作重点考虑的问题之一。此次课程标准修订，主要有如下几个方面的措施： （1）从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿态”和“良好的写字习惯”，强调书写的标准和质量。 （2）适当降低第一、二学段识字写字量的要求。如，第一学段，识字量由16001800个改为1600个左右，写字量由8001000个改为800个左右。 （3）针对识字写字学习负担过重的问题

2、，在教学建议中进一步强调“多认少写”的教学原则，盼望下工夫扭转多年来形成的每学一字必需到达“四会”要求的教学观念和做法。 （4）在国家语委和有关专家组的支持下，推出识字写字教学根本字表和义务教育语文课程常用字表。识字写字教学根本字表的作用就是，让学生在初级阶段娴熟把握300个“根本字”。 修订后的语文课程标准提出的目标很鲜亮，就是打好“三个根底”：为学好其他课程打好根底；为学生形成正确的人生观、形成安康的共性与人格打好根底；为学生的终身进展打好根底。 2、凸显语文课程的实践性语文学习的有效途径是多读、多写、多积存 在前言局部，新课标将原来的“应当让学生更多地直接接触语文材料”改为“应当让学生多

3、读多写、日积月累”，并在课程设计思路的指导思想中明确提出“应注意引导学生多读书、多积存，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律”。 作为母语教育的语文课程，毕竟有哪些被实践证明是行之有效的教学方法、学习方法呢？当历经十年课改的种种探究之后，人们静心思索这一问题时突然发觉，原来这是一个好像早已有明确答案、本应不成问题的问题。语文教学必需以语言文字为核心，必需以语文学习活动为主要形式，必需以提高学生的语言素养为根本目的。详细言之，阅读教学，必需让学生在阅读中学会阅读，在阅读中获得学问和语言的积存；作文教学，必需让学生在作文中学会作文，在作文中学会观看、思索、表达。正是基于这样的

4、熟悉，新课标对语文课程的“实践性”作进一步强调，并提出“多读多写，日积月累”“体会、把握”等详细方法，这恰恰表达了对母语教育特点的正确、科学的把握。 此外，新课标指出：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思索；要擅长通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体争论来代替个人阅读。”这是针对实际教学中存在的以教师的讲解取代学生的感悟、以统一的解读取代多元的思索以及集体争论多、个人阅读少的现象，具有很强的现实针对性。新课标还指出，要重视培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书

5、，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓舞学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，制造展现与沟通的时机，营造人人爱读书的良好气氛。正如温儒敏教授所说：阅读教学，甚至整个语文教学，都要高度留意培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。阅读教学，包括课外阅读，重在养成阅读的兴趣与习惯，开掘学习主动性与制造性，这是可以让学生终生受益的。 新课标提出：“朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”同时，首次明确界定了“有感情地朗读”。笔者认为阅读教学中“有感情地朗读”最主要的目的、作用是帮忙学生更好地理解课文，突出了“自然”的朗读要求

6、，特别具有针对性。 新课标学习心得体会 篇2 作为一名奋斗在教学第一线的化学教师，在体会新课标带来的新观念，新方法，新思路的同时，也时时到处感受着困难和压力。在通读了新课程标准及配套教材后，结合自己近年的实际教学阅历，谈谈我学习新课标过程中的体会。 1、教育理念的转化 随着时代的进步，根底教育也由传统的“应试教育”转向全面的素养教育，新一轮课程改革已经在各学校逐步开展起来。新课程标准对一线教师素养提出了更高的要求，新课标中明确指出，应转变课程实施过程中过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题

7、的力量以及沟通与合作的力量。 新课程要求教师确立新的教学观，克制教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。在许多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本学问传递给学生，把学生作为学问的“容器”进展灌输，“填鸭式”教学是某些教师惯用的教学方法。在新的课程与教学改革中，教师要充分信任学生的力量，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是学问的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮忙、引导作用的人，而不是支配学生的掌握者，学生是学习的主体，学习的仆人。教学的目的是帮忙每一个学生进展有效的学习，使每个学生都得到充分进展。教学过程是师生交往共同进展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激

8、发学生的学习兴趣和潜能，要通过争论、试验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。教师应创设能引导学生 自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培育学生把握和运用学问的态度和力量。 2、要正确熟悉新的学习方式 新的学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的仆人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、共享性，有助于培育学生的合作精神，团队意识和集体观念。探

9、究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发觉问题猎取学问，应用学问解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思索问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的主动性、积极性，更能激发学生的内在的学习动力，更能培育学生的制造精神和实践力量。大力提倡这样的新的学习方式，是现实的要求和将来的需要。 3、今后我在教学中需要留意和加强的方面： （1）、重视化学学科的“正面”教育。留意培育学生辩证地看问题。如正确对待环境问题，温室效应在弊之外还有其利的一面。 （2）、重视化学史的教育意义在对学

10、生科学思维及精神上的积极影响。 （3）、重视化学在社会、生活、科学三方面的联系，让学生真正能够学以致用。 （4）、重视化学试验教学特殊是八个必做试验。强调化学试验安全意识。 （5）、重视新课标的详细要求以此指导实际教学。吃透课标、教材，敏捷实施教学。 （6）、专心上好每一节化学课，勤写教学反思、心得，大胆写教学论文。 （7）、“让思绪常常处于不平衡状态”多参加各项教学活动，多听、多接触，才有可能使我们的.学问构造不断地从无序到有序。 （8）、拓宽视野，用好资源，防止自己学问的矮化和老化，树立终身学习的意识。 （9）、重视精选习题，力争做题高效。在试题讲解时也要挖掘题目本身可能存在的情感教育等方

11、面的信息，充分利用教育资源。 （10）、发觉并总结自己教学中的胜利阅历，记录、讨论、处理自己存在的缺乏。 总之，新课标已经为我们指明白新的方向，今后的教学中，我将以新课程标准为指导，吃透教材，连续脚踏实地工作，更加勤恳、专心教学，使自己在新一轮课程改革中快速的成长起来！ 姓名：李继红 单位：马兰庄中学 时间;20xx-11-1 学习义务教育化学课程标准心得体会 新课标学习心得体会 篇3 建始县试验小学 李永冬人要活到老，学到老，作为一名教师，教学理念必需与时俱进，新课标的学习和教学实施对我们每个人都是一种挑战，一个新的开头，因此我们每一个教师都必需要进展各种尝试，在探究中成长。教学犹如做人，都

12、是一门艺术，要想做得更好，就要不断地学习。 通过学习20xx年公布的九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版），我对语文教学有了深刻的熟悉。原大纲中要求的“听话说话”改为了“口语交际”，在新公布的语文课程标准（试验稿）里，也采纳了“口语交际”这一提法。这不仅是提法上的转变，更是观念上的转变；不仅是对口语交际内涵的理解变化，更会引起对学生口语交际力量的评价体制的变革。把口语交际作为语文学习评价的内容之一，这是素养教育的迫切需要，也是学生进展的需要。学生的学问力量是在实践中增长的，态度情感是在实践中进展健全的。对学生的评价，只有在学习活动中进展，才是最切实、最有价值的。为此，我就谈谈在本学期

13、开头着手对小学低段语文口语交际评价进展讨论的体会。 一、语文口语交际的内涵 所谓语文学习评价，是指师生利用科学的方法，根据肯定的标准对学生的语文学习活动及效果进展测量与评定，在此根底上比拟、分析学生的学习现状所到达教学目标的程度的过程。口语交际评价是对学生语文学习的整个评价体系（包括学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观）中的一个环节。相对于听说力量而言，口语交际更强调双向互动的特点，是信息的沟通与人文关心的统一体。因此，它不仅要求听说技巧，还要求具有待人处世、举止谈吐、临场应变以及传情达意等方面的力量与素养。全国小语会会长崔峦在解读新课标时说：“口语交际力量是以听说力量为核心，包括交往力量

14、在内的一种综合力量。”他还提出中小学口语交际教学的任务是“在学生已有的听说力量的根底上标准口头语言，提高口语交际的力量，包括倾听、表达、应对的力量以及文明的态度和良好的语言习惯新课程标准中低段语文口语交际的目标：1、学讲一般话，逐步养成讲一般话的习惯。2、能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。4、能较完整地叙述小故事，能复述大意和精彩情节。5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6、有表达的自信念。积极参与争论，对感兴趣的话题发表的意见。口语评价依据评价的目的、作用准时间，可把口语评价分为形成性评价和终结性评价。终结性评价是在期末集中组织、师生面

15、对面快速进展形式单一的口语测试。它属于学业测试，”鉴定“是口试的主要功能。测试内容带有肯定的片面性，测试结果也是偶然的。由于这样的口试并不能全面、客观地反映学生实际的口语力量和有效地促进学习，所以，我们重点讨论的是以形成性为主的口语评价。从评价时间来看，口语评价贯穿于学习的全过程；从评价内容来看，包括对学生用祖国文字进展听、说、读、演的技能和综合运用语言进展交际的力量进展检测；从评价方式来看，是由师评、生评 、家长评，自评与互评有机组合进展：从评价性质来看，包含进步测试、诊断性测试、学业成就测试等多元性质的测试；从评价的功能来看，”形成“和”改良“是口语评价的主要功能。 二、小学低段开展语文口

16、语交际评价时应留意的问题 （一）、实事求是，以评促教。 评价既是为了对学生的学习和进展做检测，同时教师也可以通过对学生参加课堂活动状况的观看、记录与周期性的检测准时了解学生的学习状况，为反思教学和辅导学习困难学生供应第一手材料，从而能准时解决学生学习上的困难和有效地修正完善教学行为。实事求是能保证这两方面工作的真实性。 （二）、鼓舞性、以评导学评价的目的不是为了给学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，激发学生的学习兴趣、动机，培育其良好的学习习惯。因此，评价要坚持鼓舞性原则。评价目标能统领整个教与学的过程，因此，平常可以让学生了解要评价的内容、形式和难易程度，给他们指明学习与复习的方向

17、。譬如：在一年级学习拼音时跟小朋友明确课后儿歌的朗读是一个评价的内容。那么学生在以后的学习中就会自主、有意识地去培育自己拼音的拼读力量，从而到达以评导学的效果。 （三）、敬重共性，促进进展评价要坚持以学生的进展为本，立足学生，促进进展。实践证明，学生在学习过程中客观存在差异。因此，评价的内容要全面，评价方式要多样化，充分考虑、敬重学生的共性差异和进展需要。在出题时，考虑学生水平具有差异性，分层次命题，让学生依据自己的实际状况选择适宜自己的题目，使学生在每一次的评价中均体验到胜利的喜悦。 （四）、科学性和趣味性相结合评价是一件严谨的事，在制定评价原则、实施方法，确定评价内容，做评价分析时都要有科

18、学性。而在评价形式和组织方式上又可敏捷多样，富好玩味性，使评价也是师生乐与参加的活动。全部评价活动本身要生动、好玩，如可用嬉戏、抢答、表演、竞赛等低段学生喜闻乐见的形式进展，使学生对活动形式产生直接的兴趣。其次，要创设民主、轻松的测试气氛。测试往往都会给学生造成肯定的焦虑感，适当的焦虑能使其保持学习的热忱，但是，过分的焦虑则会阻碍学习的胜利。进展口语评价要求学生即时发挥，而且要与评价者进展面对面的接触，给学生造成的焦虑心情通常会比笔试的大，所以在设计和组织口语评价时，要尽可能减轻学生的心理压力。 （五）、评价主体多元化由学生、家长、教师共同参加学习成绩的评价，增加评价主体间的互动，以多渠道的反

19、应信息促进被评价者的进展，较好地起到鼓励的作用。 三、低段语文口语交际评价的类型及操作方法 依据评价的目的、作用准时间，可把口语评价分为形成性评价和终结性评价。形成性评价贯穿于教学的全过程，包括对学生平常参加课堂活动表现的评价和阶段性口语测试。平常可建立学生学习档案记录他们在各种类型的口语评价中的表现。 在课堂上如学生能积极参加某项活动，教师可即时奖给学生一个笑脸；在阶段性测试中学生获得几星级，就嘉奖学生几颗笑脸，进步显著的学生可另外再嘉奖一颗笑脸。当学生收集到10颗笑脸时和教师换一个他喜爱的小宠物，让学生把这些宠物贴在其学习档案中，形成一个坐标动态曲线图（纵坐标为所获得的宠物以及对应等级，横

20、坐标为不同的时间段，如两周等，详见图1），再结合评语的形式定期向学生本人和家长报告，向学生反应其学习表现，对于有进步的或优秀的学生赐予表扬和嘉奖。讨论说明，学生在追求学习目标、完成学习任务的过程中，假如能准时得到反应，即让他们准时知道自己的学习结果，并适当进展表扬和嘉奖，能明显地激发学习动机，调动学习的积极性。 新课标学习心得体会 篇4 我很荣幸参与了城镇第xx届名师带徒活动，依据本次活动要求每位学员要一个学期研读一本教学专著。其实，我们四周有许多关于英语的教学专著，我没有选择能给我更多新奇想法的教育专刊，而是选择了最最根本的一本书英语课程标准。上次在其次小学听课时，相主任就提到了小学英语教师

21、首先要看的书就是英语课程标准，而且必需看透。 经过这一段时间边上课边看课程标准边反思，我渐渐地感觉到在新的教学理念的推行下，我们教学还要更有效地完成教学任务。英语课程标准（20xx年版）明确指出：小学英语的学习应特殊强调培育学生深厚的学习兴趣、积极的学习态度和良好的学习习惯。也就是我们平常说的养成教育。因此，养成教育是贯彻整个小学英语教学中的一个重要环节，是完成小学英语实施任务的根底。可见，小学英语养成教育势在必行，意义重大。以下是加强构建小学英语养成教育建立我的一些观点： 一、培育学生深厚的学习兴趣，端正学习态度 宏大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。”一门新科目的学习，首先就要吸引

22、学生的眼球，才能更好地进展下一步。我们可以通过以下几方面进展： 1、营造和谐的课堂气氛。 教师应当转变一本正经传经诵道的板正的教学风格，而是微笑着上课，给学生一种亲切、平易近人的表现。教师的一言一行在学生眼里都是神圣的。在英语教学时，教师可以轻轻地拍拍他们的肩膀，帮忙他们订正书写的姿态，这些微小的肢体接触会让学生倍感亲切，才会放下那颗紧急的心情，在和谐开心气氛中体验学习英语的乐趣。 2、新奇、趣味性的教法。 传统的填鸭式教育和机械地跟读，反复听写的教学方法不能够打通英语与学生承受学问的通道。教师应当将趣味性的活动或嬉戏引进课堂教学中来，让学生在活泼的气氛中激发他们学习、应用英语的冲动，到达玩中

23、学，学中有收获的效果。 3、鼓励学生学习英语的自信念。 小学的评价应以鼓励学生学习，培育学习自信念为主。因此，在评价学生时，特殊是对学生在学习过程中产生的语言错误实行宽容的态度，并选择适宜的时机和适当的方法妥当处理。现在许多小学生不情愿开口说英语，多数是由于他们没有自信，可怕出错。我们应当给学生一个在错误中成长的学习理念，帮忙他们把“怕出错”的包袱一点点地丢掉。 二、培育良好的学习习惯。 一节课的完成离不开学生的协作，同时也是他们良好学习习惯的表达。要培育学生良好的学习习惯要从头开头，从严训练，一点点强化才能形成，并非一朝一夕的功夫。 1、培育学生看、听的习惯，参加课堂教学。 要求学生能够时刻

24、跟进课堂的进程，眼睛、耳朵听从教师的指令，能够关注教师的一言一行，同时关注同学的问与答，随时做好答问预备。要培育学生留意力集中，教师在设计教学环节时要留意训练学生有意留意和无意留意，可以应用于开火车的嬉戏，点名嬉戏，一次跟不上，反复随机抽查，这时学生会在紧急且具好玩味性的嬉戏中，积极参加，养成看和听的好习惯了。 2、培育大胆说、读英语的习惯，具备连贯表达的力量。 任何语言的学习都是用来交际，都需要说出来的。小学英语应当杜绝只会写的“哑巴英语”，要让学生养成爱说英语的好习惯。课堂上应当多给学生自我展现的时机，哪怕是一个单词、一个简洁的句子。现在英语课堂，教师很注意英语口语是否地道，会借助点读笔、

25、录音机、多媒体等工具，让学生一遍遍仿照，特殊要对口语表达有障碍的学生要急躁指导，这无疑就是培育训练他们读和说的力量。同时，还可以在班级内组织课文诵读竞赛、课本剧表演、英文歌曲等活动，调动学生体内爱表现的欲望，增加其连贯表达英语的力量。 3、培育标准书写的好习惯。 基于小学英语课时少，教师在安排指导学生书写上的时间就相对很少，也有些教师对学生书写关注不够，导致学生上到五六年级英语单词写得东歪西倒，寥寥草草。有的学生其实是可以写好的，但他们却不重视书写，应付公事。 俗话说的好，字如其人。认仔细真写出一手好英语单词、句子，也可以看出一个学生的学习态度。而且英语课程标准明确要求学生要正确使用大小写字母

26、抄写、书写单词、句子；区分印刷体和手写体；根本能正确使用标点符号。所以，我们要在低年级时就要让学生养成板正书写，一点点地指导他们26个英文字母的正确书写。其实，书写也是一个长期的任务，字母的书写规格、单词的书写、句子的构成都需要在平常教学中仔细贯彻的，不能操之过急。同时，我们对待中高年级不仅要求书写质量，还要求书写有速度。 英语在小学开设的目的，就是要培育学生学习英语的兴趣，树立学习英语的积极态度，养成学习英语的好习惯，才能为他们在各个阶段的可持续进展奠定根底。广阔小学英语教师应当构建好小学英语养成教育，不断尝试各种教学策略，帮忙学生搭建与英语的学习桥梁（即培育深厚的学习兴趣），形成符合自己的学习风格（即养成学习英语的良好习惯），在体验学习英语的乐趣中不断取得进步。