新苏少版小学三年级上册美术教学计划.docx

《新苏少版小学三年级上册美术教学计划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新苏少版小学三年级上册美术教学计划.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 新苏少版小学三年级上册美术教学计划 一、学生状况分析： 三年级学生9岁左右，该年龄段的学生想象力丰富、大胆，对想象画、记忆画，有较剧烈表现欲望，颜色表现力强，同时对工艺制作特别喜爱，绘画作业普遍水平较高。敢表现自己想法，表现自己想表现的内容，学生学习兴趣深厚，上课课堂气氛活泼。但也存在以下问题：学生整体的差距比拟大。构图布局还不够完整。工艺制作力量比绘画技能差点。 二、教材分析： (一)教材重点： 1、把握水彩画的性能及工具的使用，能较娴熟地运用水彩画方法表现生活美和自然美。 2、在课堂教学中(特殊是绘画练习中)进一步培育学生的观看力、制造力和表现力。 3、进展工艺制作，培育动手力量，立体造

2、型，想象力和概括力。 4、提高学生观赏水平，培育美术兴趣。 (二)教材难点： 1、在绘画中要求大胆想象，用色大胆较真实，造型较生动自然。 2、在纸工制作中培育其动手制作的力量，动手的协调性，在泥塑中培育空间想象力。 3、在绘画、工艺教学中，使学生的观看力、制造力和表现力得到进一步进展，其动手力量，立体造型，空间想象力也有所加强。 三、教学目标： 绘画 1、学习蜡笔水彩画作画方法，了解把握水彩画的性能及工具的使用方法，利用水彩画形式表现生活中和自然中的事物，再现生活美和自然美。 2、学会运用各种颜色。 3、进一步培育学生的观看力、制造力和表现力。 工艺 1、进展纸工制作，培育动手力量和制造力量。

3、 2、进展泥工制作，培育立体造型力量和想象力、概括力。 观赏 1、观赏世界名画，提高鉴赏力量。 2、观赏优秀学生作品，开阔学生视野，培育美术兴趣，提高表现力。 四、教学措施： 1、通过课堂讲评作业，教绘画技能与工艺制作相结合，来调动学生的兴趣，提高技能表现。 2、多给学生观赏优秀美术作品，开阔视野，在平常教学中进展各种技法渗透，各种美术学问技能渗透，以提高学生作品的表现力。 3、本学期时，要求学生在绘画创作时直接作画，不再使用黄色构图，以提高绘画进度，培育学生大胆作画的信念和决心。 制度大全网-，为您细心编辑整理本文，转载与引用请注明出处。 4、加强对学生美术根底学问和技能的整体性的渗透，实行

4、好学生带动差学生的方法。 5、要求在构图时饱满，画满，画大，画得有生气，有意趣。 6、教学中表达抱负课堂。在教学中积极投入课改当中;在不断的讨论和学习中提高对课改精神的理解，树立符合课改精神的美术观、学生观、教学观、评价观等;美术教学中要全面反思自己的教学实践，端详自己教学行为。 篇2:新苏少版小学五年级上美术教学规划 一、班级状况分析 五年级(1)(2)三个班共有学生61人，依据了解上学期美术测试优秀占30%，不及格占10%，总体一般，但两极分化现象严峻。 由于教材内容的广泛性和学习用具材料的多样性，越来越多的学生难以完成美术学习的任务，主要表现在：1、学生自带工具不齐，作业不能按时完成;2

5、、学习习惯不良，作业拖欠现象严峻;3、教材涉及面广，学具多且简单，导致学生常常忘带;4、上课随便走动，做小动作，留意力不集中，大声说话不守纪律学生较多。 但每班也有比拟多的尖子生，他们想象力丰富、思维灵敏、制造力量强且能彰显其共性，同时也有一批后进生，虽然每次的作业还不抱负，但在学习和行为习惯养成及作业上交上都可以改良。 二、教材分析 五年级上册教材的编写以国家一系列有关教改的文件为指针和依据，遵循了国内外美术教育从“教师中心”向“学生本位”转化，从“技能性”向“人文性”转化，从“单一性”向“综合性”转化，从“专业型”人才的培育向“复合型”人才的培育转化的先进教育理念，努力转变过去教学中过于注

6、意传授学科学问、技能的教材体系构造。力求表达素养教育的要求，加强学习活动的自主性、综合性、多样性与探究性，加强各学科之间的联系，注意内容的时代性、地方性，注意与小学生实际生活阅历的严密联系，从整体着眼，从局部入手，分步推动，进展学生的感知力量和形象思维力量，培育审美意识，提高审美力量，促进学生的共性形成和全面进展。 本教材作为人文学科的核心内容之一，蕴含着人的抱负、愿望、情感、意志、价值等人文特征，通过观赏、表现、探究和制造等手段，提醒浓郁的人文精神。它具有丰富综合的艺术审美价值，是对学生进展一般艺术学问与技能训练的教育。它不仅能使学生获得艺术审美体验，而且能使学生接纳古今中外经典的文化遗产，

7、陶冶学生情操，培育高尚的艺术品尝;它不仅能使学生在参加艺术活动中获得愉悦，而且能给予学生表达自我和发挥想象力的空间，进展学生的感知力量和形象思维力量，形成学生的技术意识和创新精神，使学生形成根本的艺术素养;培育学生群体意识与认同感;促进学生共性社会化与人格的完善。 此教材转变了传统学科学问门类划分课业的形式，从促进学生素养进展的角度动身，加强学习活动的综合性和探究性，形成一个具有开放性和立体性的课程构造。结合学生的身心特点和实际生活阅历，留意循序渐进和实施的可行性，按低、中、高年级段分设难易程度不同的训练内容，并留意不同年级段的纵向联系。同时，注意了与其他学科、现实社会等方面的横向联系。以提示

8、设疑、选择、资料供应、方法指导、争论和解释等方法，展现学习过程，逐步领会造型艺术的精华，把握其表现手法，陶冶情操，提升品位。 本册教材共有24课。本教材教学内容中的美术学问和技能是根据由浅入深、循序渐进的原则排列的。因此，教师在安排教学时，课序可以依据季节、学校及学生的实际状况而做肯定的调整。 三、教学措施 1、在教学中应充分发挥课程的审美特性，多给学生感悟艺术作品的时机，引导学生体验、想象、思索、鉴别、推断，努力提高他们的审美情趣和审美力量。 2、教师要积极为学生创设有利于培育创新精神的学习环境，通过思索、争论、对话等活动，引导制造性运用艺术语言，开展探究性学习活动，发表自己独特的见解，培育

9、学生的创新精神和实践力量。 3、美术教学要创设肯定的文化情境，增加文化含量，转变单纯的技巧，技能学习，通过学习，加深对文化和历史的熟悉，加深对艺术的社会作用的熟悉，树立正确的文化价值观，修养人文精神。 4、加强教学中师生的双边关系，既重视教师教学，也重视学生的学习，提倡师生间的情感沟通和公平关系。教师应当作为活动的组织者、参加者、引导者，要敬重与爱惜学生，对每个学生的制造成果要赐予充分的敬重，不要用统一的规定去束缚学生的手脚，培育学生依靠自己主动建构学问与活动，去与他人互动，与环境互动，与人类文化互动，到达自身进一步进展的目的。 5、教师应鼓舞学生进展综合性与探究性学习，加强与其他学科和学生生

10、活阅历的联系，培育综合思维和综合探究力量。使他们真正获得综合运用美术以及其他学问、技能来解决学习与生活中各种问题的力量。 6、重视学生的自评和互评。课程评价应贯彻素养教育精神和“以学生进展为本”的思想，核心是促进学生的进展，要通过突出评价的过程和共性的差异性等，建立进展性的评价体系。评价标准应转变“像不像”等“技能性”的单一化评价标准，表达美术的多样性、共性化、制造性等根本特征。在评价中除了要完善教师对学生学习评价的观念与方法，也要让学生学会学习和自我教育，成为“可持续进展”的学习者。 7、教师应重视对学生学习方法的讨论，引导学生以感受、观看、体验、理解、运用、表现等学习方法，进展自主、合作学

11、习。 8、教师应以电视、录像、范画、嬉戏、故事、音乐、计算机网络等手段帮助教学，增加学生的形象感知与想象力量。开阔视野，激发学生的学习兴趣。 9、广泛利用各种课程资源。本次课改“赐予教师更大的教学空间”，强调激发教师的积极性，努力开发当地的课程资源。因此，本教材在设计时留有20%左右的课时由教师依据本地区、本校师生的实际需要安排教学内容，实施教学，所以美术教学要制造性地使用教材，准时调整、增减和整合教材内容。广泛开发、利用各种教学资源，如各种图片、光盘、摄影资料;校园环境、社区环境、自然环境等都是开发利用的对象。同时教师要关注学生学习生活的实际，内容选择应贴近学生的生活，有效的开发校本课程，丰富课程新资源。另外，还应开展多种形式的教学活动，加强学生之间、学校之间、省市之间的学生作品的沟通。