新课标五年级数学上册教案全册.doc

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1、 新课标五年级数学上册教案全册 课题：负数的初步熟悉 (1) 第 1 课时总第课时 教学目标： 1.使学生结合现实的问题情景了解负数产生的背景，初步熟悉负数。会用正、负产生数表示日常生活中具有相反意义的量;会正确读、写负数。 2.能正确区分正数、负数和0。 3.感受正、负数与日常生活的亲密联系;获得一些胜利的学习体验。 教学重点：理解负数的意义，能应用正负数表示生活中具有相反意义的量。 教学难点：理解负数的意义，能应用正负数表示生活中具有相反意义的量。 教学预备：课件 教学过程： 一、课前嬉戏 。(3分钟) 我们先来做个嬉戏。嬉戏的名字叫“与我相反”。嬉戏规章是：教师说一句话，你们要快速地说出

2、与这句话意思相反的话。 1、服装店今年八月份赚了2023元。 2、我在银行存入了300元。 3、我向南走了100米。 4、零上10摄氏度。 引入谈话：在生活中，像这样意思相反的状况还真多，今日，我们将讨论如何用数学的方法表达这些内容。 二、自学例1。(10分钟) 1.自学。 出示：教材例1情境图。 学生自学时，教师巡察了解学生的自学状况。 导学单： 1.3个城市的最低气温分别是多少摄氏度?你是怎么看的? 2.试着把这三个温度写下来,并读一读。 3.思索:+20和-20表示的含义有什么不同? 2.小组沟通。 沟通内容： 1.说说你是怎么看温度计上的气温的? 2.南京、三亚、哈尔冰的最低气温分别是

3、多少摄氏度?哪里的气温是零上，哪里的气温是零下? 3.你是怎么理解+20和-20的? 导学要点： 三亚的温度用正数表示，哈尔滨的温度用负数表示。 3.全班沟通。 导学要点： 在读出刚刚三个温度时，要留意看清什么?(出示温度计课件：闪耀0) 0，它正好是零上温度和零下温度的分界点。零上温度可以用正数表示，零下温度可用负数表示。 +20表示零上20，温度比0高，-20表示零下20，温度比0低。零上温度和零下温度是一组具有相反意义的量。 三、自学例2.(6分钟) 1.自学。 导学单： 1.用例1的方法表示出珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的高度。 2.读一读这两个数，他们分别表示比海平面高多少米或低多少米?

4、指导学生看懂例题中的示意图。 2.全班沟通： +8844.4米和-155米的实际含义。 海平面以上高度用正数，海平面以下用负数。海平面以上高度和以下高度是一组具有相反意义的量。 3.学生沟通把数进展分类。 假如把这5个数分分类，可以怎样分? 导学要点： 像+20、+8844.4这样的数都是正数，像-20、-155这样的数都是负数(板书课题上的负字)。为了便利，“+”我们可以省略，但“-”肯定要写。 0是正数和负数的分界点，因而0既不是正数，也不是负数。 4.争论：你在生活中见过负数吗?它们的含义各是什么? 四、练习。(15分钟) 【根本练习】 1.第2页练一练。 点拨： 表示正数的圈里有0吗?

5、表示负数的圈里呢?进一步明确正数、负数和0的关系。 2.练习一的第1、2题。 第1题：以0为标准，正数表示零上温度，负数表示零下温度。 第2题：连续强调，高于海平面的高度用正数表示，低于海平面的温度用负数表示。 3. 练习一的第3题。 写出5个正数和5个负数。 正、负数可以是些怎样的数?可以写小数和分数吗? 写正数和负数时要留意什么? 4. 练习一的第4题。 学生读一读表中的数。 在教材给出的图中涂一涂。 教师收集学生的不同画法，评讲时展现，订正学生消失的错误。 图中的几个温度，哪些比0高，哪些比0低?-5与-10相比，哪个温度高一些? 5.创编练习。 电梯现在停在6楼，假如升到9楼记作+3，

6、那么-2表示()。 电梯下降到了2楼 电梯下降了2楼 电梯下降了4楼 电梯上升到8楼 电梯是以几楼作为正负分界的? 五、课作。(6分钟) 完成补充习题第1页。 帮忙学困生，收集典型错例，讲评时使用。 校对作业，分析典型错例，统计正确率，订正错误。全对的做“提高题”。 提高题。 甲地海拔高度是30米，乙地海拔高度是20米，丙地海拔高度是-10米，哪个地方最高，那个地方最低?最高的地方比最低的地方高多少米? 六、家作。 1.课课练第页。 2.上网查阅：了解负数的产生。 新课标五年级数学上册教案全册2 第一单元：熟悉负数 教学内容： 1、 熟悉负数：教材第1 6页 例1 例4以及练习一 2、 实践活

7、动：面积是多少 第10 11页 教学目标： 1、使学生在熟识的生活情境中初步熟悉负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。 2、使学生初步学会用负数表示日常生活中的简洁问题，体会数学与日常生活中的简洁联系。 3、通过学生的实践操作，让学生初步体会化难为易、化繁为简的解决问题的策略，为后面学习多边形面积的计算做些预备。 教学重点：正数、负数的意义 教学难点：理解0既不是正数也不是负数 课时安排：3课时 (1)熟悉负数的意义 教学内容：p.1、2，完成第3页的练一练和练习一的第15题 教学目标： 1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意

8、义，把握正负数表达方法。2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。3、体验数学与日常生活亲密相关，激发学生对数学的兴趣。 教学重点： 在现实情境中理解正负数及零的意义。 教学难点：用正负数描述生活中的现象。 教学预备：温度计挂图等 教学过程： 一、谈话导入： 通过复习，你知道这节课要学什么么?(板书：负数) 说我们以前熟悉过哪些数?(自然数、小数、分数) 分别举例。指出：最常见的是自然数，小数有个特别的标记“小数点”，分数有个特别标记是“分数线”，你知道负数有什么特别标记么?(负号，类似于减法) 二、学习例1： 1、你知道今日的最高温度么?你能在温度计上找到

9、这个温度么? 介绍温度计：(1)、，我们中国人用摄氏度为单位，即;是华士度，是欧美国家用的。(2)以0为界，0上面的温度表示零上，0下面的温度表示零下。(3)刻度。要留意一大格、一小格分别表示多少度? 在温度计上找到表示35的刻度。 你知道什么时候是0吗?(水和冰的混合物) 你知道太仓一年中的最低温度么?(零下5度左右)你能在温度计上找到它吗? 分别写出这三个温度：0，为了强调这个温度在零上，35还可以写成+35，而这个零下5度，应当写成5。 读一读：正35，负5 分别说说在这3个不同的温度你的感受。 2、完成试一试： 写出下面温度计上显示的气温各是多少摄氏度，并读一读。 对零下几度，可能学生

10、会不能正确地看，留意指导。 3、完成第3页第2题的看图写一写，再读一读。 简洁介绍有关赤道、北极、南极的学问。 4、完成第6页第4题： 先指名说说这三条鱼分别所处的地方，再选择适宜的温度。也可选择几个让学生说说选择的理由。 5、读第7页第5题。，让学生说说体会。 6、完成第6题，分别在温度计上表示4个季节的温度。加强指导与检查。 三、学习例2： 1、出例如2图片，介绍“海平面”“海拔”的根本学问。 让学生指一指珠穆朗玛峰的高度是从哪里到哪里。补充：最新的测量，这个数据有所变化，有兴趣的同学可以查一查。 再指一指吐鲁番盆地的海拔。 指出：这两个地方，一个是高于海平面的，可以用“+8848米”来表

11、示，另一个是低于海平面的，可以用“-155米”表示。 用你自己的理解来说说这样记录有什么好处? 2、完成第6页第1题：用正数或负数表示下面的海拔高度。 读一读第2题的海拔高度，它们是高于海平面还是低于海平面。 四、熟悉正负数的意义： 1、像温度在零上和零下或是海拔是高于和低于海平面可以用正数和负数来表示。 黑板上这些数，哪些是正数?哪些是负数? 你能用自己的话来说说怎样的数是正数?怎样的数是负数? 0呢?为什么? 2、完成第3页第1题，先读一读，再把这些数填入相应的圈内。 3、完成第6页第3题：分别写出5个正数和5个负数。 五、全课小结：(略) 新课标五年级数学上册教案全册3 教学内容：p.3

12、、4的例3、例4，完成第5页的练一练和练习一的第710题 教学目标： 1、使学生在盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方向运动等现实的情境中应用负数，进一步理解负数的意义。 2、体验数学与日常生活亲密两观，激发学生对数学的兴趣。 教学重点：应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量。 教学难点：体会两种具有相反意义的数量。 教学预备：直尺等 教学过程： 一、谈话导入： 上节课我们熟悉了负数，请你用自己的话书说怎样的数是负数? 正和负是一对反义词，生活中也有许多正好相反的变化，它们也可以分别用正负数来表示。 学生举例(可能有的状况)： 1、收入和支出：假如教师上个月的10日拿到150

13、0元工资，为了强调“收入”，我可以这么记“+1500”，买衣服花了300元，可以怎么记?为什么?吃饭花了500元，怎么记? 2、转入与转出：这个新学期，我们班转出1人，转进3人，怎么表示? 3、上车与下车：(第10题)，依次写出每一站的状况，让学生说说每一站是什么意思?特殊是“0”;还可以结合某一站，让学生说说“3，+8”其实人数有什么变化? 4、上楼与下楼：? 补充楼层，第下室的表示方法等。补充：楼房有正的几楼，也有可能会有负的几楼，会不会有0楼?为什么? 5、向东走、向右走：常见的方向有4个，东和西是相反的方向，南和被也是一对相反的方向。假如把想东走5米，记作+5米，那么向西走10米，可以

14、怎么记?你是怎么想的?+10米表示什么呢?为什么? 假如+10表示的是向南走10米，那么，10米表示什么?你是怎么想的? 比拟这个话题与前面话题的不同：前面的正负数一般都有增加或是削减的意思，而这个正负数，只表示相反的意思? 小结：生活中许多具有相反的意思可以分别用正负数表示。 二、学生自学课本，把书上有关的练习完成，并可与同桌沟通。 教师选巡察中发觉问题较多的题全班沟通。 (3)实践活动 面积是多少 新课标五年级数学上册教案全册4 教学目标： 1、复习面积的意义、常用的面积单位、长方形和正方形的面积计算公式，初步建立图形的等积变形思想。 2、让学生体会转化、估量等解决问题的策略，为教学平行四

15、边形等图形的面积计算做比拟充分的学问预备和思想预备。 3、体验数学与生活的练习和数学的有用价值。 教学重点、难点：对图形进展分解与组合、分割与移拼的转化方法。 教学预备：学生课前剪好图上的三个不规章图形 教学过程： 一、复习面积： 你知道这节课学什么么?我们以前学过哪几种图形的面积? 板书：长方形面积=长宽 正方形面积=边长边长 二、分一分、数一数： 1、取图1，问：它是长方形或正方形吗?像这样的图形，我们可以把它叫做不规章图形。 1小格表示1平方厘米，你知道它的面积是多少么? 方法一：数方格。一起数一数，数得74格 方法二：分割法。指名折一折，并指出所折出的外形。留意有两种折法。 折好之后，

16、在每一块长方形上写出求面积的算式。最终再相加求得总面积。 比拟两种方法求的结果。 用类似的方法求出图2的面积。学生完成后沟通。 小结：简单的图形，可以分割成几个长方形或正方形，分别求出面积后再求出总面积。 2、移一移，数一数： 取图3，沟通数的方法：说说在数格子的时候你遇到了什么困难?是怎么解决的?最终结果是多少? 观看后说说你能把它变成长方形吗? 剪一剪、拼一拼。你能算出这个拼成的长方形的面积是多少吗? 3、数一数，算一算： (1)、出示池塘图。观看该池塘边的特点，说说你想怎么求它的面积?有什么困难?有什么好方法吗? 方法：先数整格，可以按挨次标出数字;再把不满整格的当作半格数，最终再相加。

17、 学生数，数完后沟通结果。发觉会有肯定的误差。 指出：由曲线围成的图形，在求其面积的时候会消失肯定的误差，这是很正常的。 (2)、观看树叶图，它有什么特点?你能利用它的特点来更便利地数面积吗? 学生数完后再校对答案。 4、估一估，算一算。 在第126页上的方格纸上，描画出自己的左手，然后再用刚刚的方法估算出自己手掌的面积。 沟通，得到：通常我们学生的手掌面积是80多到90多平方厘米。 三、全课小结： 现在你知道怎么求一些较简单图形的面积了么? 其次单元多边形面积的计算 教学内容： 1、平行四边形面积的计算(第12 14页) 2、三角形面积的计算(第15 18页) 3、梯形面积的计算(第19 2

18、1页) 4、实践活动：校园的绿化面积(第26 27页) 教学目标： 1、使学生通过剪拼、平移、旋转等方法，探究并把握三角形、平行四边形和梯形的面积公式，能正确计算它们的面积。 2、使学生通过列表、画图等策略，整理平面图形的面积公式，加深对各种图形特征及其面积计算公式之间内在联系的熟悉。 3、使学生经受操作、观看、填表、争论、分析、归纳等数学活动过程，体会等积变形、转化等数学思想，进展空间观念，进展初步的推理力量。 4、使学生在操作、思索的过程中，提高对“空间与图形”内容的学习兴趣，逐步形成积极的数学情感。 教学重点：平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式 教学难点：理解三种图形面积公式的推导过

19、程，运用公式解决面积的计算问题。 课时安排：10课时 (1)平行四边形面积的计算 新课标五年级数学上册教案全册5 教学目标： 1.让学生结合详细的情境熟悉环形的特征，把握计算环形的面积的方法，并能精确计算一些简洁组合图形的面积。 2.通过自主探究与小组合作，进一步应用圆的周长公式和面积公式解决一些和生活相关的实际问题。 3.使学生进一步体验图形和生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信念。 教学重点： 把握计算环形面积的方法，并能精确计算一些简洁组合图形的面积。 教学难点： 应用圆的周长公式和面积公式解决一些和生活相关的实际问题。 教学预备： 圆规，环形图片，教学情

20、境图。 一、创设情境，引入新知 1.出示自然界中的一些环形图片。 (l)观看图片，说说这些图形都是由什么组成的。 (2)你能举出一些环形的实例吗? 2.引入：今日这节课我们就一起来讨论环形面积的计算方法。 二、合作沟通，探究新知 1.教学例11。 (1)出例如11题目，读题。 (2)提问：这是由两个同心圆组合成的圆环，要计算它的面积，你有什么好的方法?独立思索。 (3)小组争论，理清解题思路。 (4)集体沟通 求出外圆的面积。 求出内圆的面积。 计算圆环的面积。 (5)学生按步骤独立计算。 (6)组织沟通解题方法，教师板书 求出外圆的面积：3.14102 =314(平方厘米) 求出内圆的面积：

21、3.1462 =113.04(平方厘米) 计算圆环的面积：314-113.04=200.96(平方厘米) (7)提问：有更简便的计算方法吗? (8)学生答复后，小结：求圆环的面积一般是把外圆的面积减去内圆的面积 还可以利用乘法安排率进展简便计并。 简便计算 3.14102-3.1462 =3.14(102-62) =3.1464 = 200.96(平方厘米) 答：这个铁片的面积是200.96平方厘米。 2.概括归纳：假如用R表示大圆的半径，用r表示小圆的半径，你能依据上面的计算过程推导出环形面积的计算公式吗? 学生答复后，教师板书 或 3.完成“试一试”。 (1)出示题目和图形，学生读题。 (

22、2)提问：这个组合图形是由哪些根本图形组合而成的? (3)半圆和正方形有什么相关联的地方? 学生沟通后，明确：正方形的边长就是半圆的直径。 (4)思索一下，半圆的面积该怎样计算? (5)学生独立计算。 (6)沟通解题方法，留意提示学生半圆的面积必需把整圆的面积除以2 0 4.小结：圆、半圆和其他根本的平面图形组合在一起，产生了很多漂亮的组合图形。在计算组合图形面积的时候，大家要看清，整个图形是由哪些根本的图形组合而成的，再进展计算。 三、稳固练习，加深理解 1.完成“练一练”。 (l)看图，弄清题意。 (2)提问：求涂色局部的面积，需要计算哪些根本图形的面积? (3)第一个图形中，两个根本图形

23、有什么联系?其次个图形呢? 明确：左图中长方形的宽与圆的半径相等，右图中半圆的直径是三角形的高。 (4)学生独立计算。 (5)集体沟通。 2.完成练习十五第9题。 (1)学生先量出相关数据。 (2)依据数据独立完成计算。 (3)集体沟通。 3.完成练习十五第13题。 (1)估量每种花卉所占圆形面积的几分之几。 (2)计算每种花卉的种植面积。 (3)集体沟通。 4.完成练习十五第14题。 (1)学生依据图形做出直观的推断，并说说直观推断的方法。 (2)通过计算检验所做出的推断。 5.完成练习十五第15题。 (1)学生读题，观看示意图。 (2)提问：要求小路的面积实际就是求什么?求圆环的面积，必需

24、知道什么 条件?题目中告知了我们哪些条件?还有什么条件是要我们求的? (3)学生独立计算。 (4)集体沟通。 6.思索题。 (1)学生充分思索后再列式计算。 (2)组织沟通。 四、课堂小结 师：这节课学习了什么内容?你有什么启发? 先由学生自主发言，然后教师补充完善。 板书设计： 求出外圆的面积：3.14102 =314(平方厘米) 求出内圆的面积：3.1462 =113.04(平方厘米) 计算圆环的面积：314-113.04=200.96(平方厘米) 简便计算 3.14102-3.1462 =3.14(102-62) =3.1464 = 200.96(平方厘米) 答：这个铁片的面积是200.96平方厘米。 新课标五年级数学上册教案全册