时间的计算教学反思7篇.doc

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1、 时间的计算教学反思7篇 时分秒的熟悉倒还不难、但时间的计算对于三年级的学生来说有一点的难度。在教学经过时间的计算时，课本消失了数格子和列式计算的方法。从整堂课讲，根本到达了教学目标，能较好地激发了学生的学习兴趣，教学节奏把握适当。现将本节课的教学反思如下： 一、好的方面 1、利用猜谜嬉戏引入课堂，有效激发了学生的休息兴趣。 2、本节课重在探究计算经过时间的方法、教学新课时、我能把题目抛给学生，让他们通过小组沟通活动探究、结果得出不同的计算方法，同时也能表达出数学算法的多样化。 3、教学中、比拟关注对学生的评价、从评价中得到启发。 二、缺乏之处 1、组织学生合作学习、探究例2的解题计算方法，学

2、生的参加度不够，不会相互沟通自己的看法好想法，小组长写出了算式就直接给组员看，合作学习还是流于形式，没能到达合作的效果。 2、课后稳固不到位。如：在完成“小红去商店”的解决问题中，学生都会列式计算“9时-8时40分=20分”在学生口算的过程，假如能把它转化为“9时-8时40分=8时60分-8时40分=20分”把这一个过程呈现给学生，这样学生在今后的计算会更深刻。 总之，本节课我觉得上的比拟胜利，学生学习的积极性较高，你结合教材将练习内容进展了拓宽，教学效果也较好，师生协作和谐，是一节另我满足的数学课。 时间的计算教学反思精选篇2 通过这一单元时间的计算的教学，练习题上应当扩展到什么程度为止，比

3、方学习稳固中有这样的题： 1、假如你晚上8时30分开头睡觉，到其次天早晨6时30分起床，你一共休息了多少小时?爸爸和妈妈工作很辛苦，他们一般到晚上11时睡觉，其次天早晨6时10分起床。他们能保证8小时的睡眠吗? 2、小艳周末的作息时间是12：40午休，到下午2时25分弹琴，午休多长时间后开头弹琴?对于三年级的学生计算这样难的题，学生能把握和理解吗? 所以我认为学习时间的计算是不是放到第6单元多位数乘一位数和24时记时法以后才学这些内容。学生就很简单理解了，也没有这么多的错误了。 通过本节课的练习学生能够计算简洁的经过时间和时间单位之间的互化。在练习环节中，我用生活中的素材作为练习内容，让学生能

4、体会到数学就在我们身边，生活中布满着数学。促使学生以积极的心态投入学习，在实践活动中理解学问、稳固学问，树立起学好数学、用好数学的意识。同时还教给学生用列竖式的方法计算经过时间，效果较好。 时间的计算教学反思精选篇3 学习时间的计算这节课时，我利用学生熟识的情境，上课的时间引入课题，接着问一节课40分钟，什么时候下课呢？学生由于是熟识很快说出来，然后给出两个时刻，让学生计算经过的时间，计算经过时间要形成了肯定的格式，练习时，让学生说说自己喜爱的电视节目和电视节目播放的时间，一下子激起了学生的学习兴趣，接着通过电视节目预报表，让学生指出喜爱的电视节目以及说出该节目开头播放的时间和完毕的时间，根据

5、由易到难的过程分别提出4个关于计算经过时间的问题，让学生自由争论计算方法，教师依据学生的争论有目地的先解决整时段时间计算，可有利用减法计算，也可以推算，对学生的方法赐予确定。 如何才能在有限的40分钟里既能让学生充分感悟，又能很快的把握一般的计算经过时间的方法，我想学生的学具应当得到进一步改良，让学生自己动手拨钟，感悟出经过时间就是分针和时针在钟面走过的一段时间，然后得出经过时间的计算方法，这样才能取得更好的效果。但是有些题目，如分减分不够减要向小时借1小时再减，再用这方法比拟麻烦，最终还是打算让学生改正来，列成几时几分-几时几分的算式，对此我又用了一节课的时间与学生订正，学生简单理解，正确率

6、也有所提高。 只是这局部内容对学生来说还是一个难点。教师也只能对这局部内容，特殊是生活中的问题进展更多的练习，讲解。 时间的计算教学反思精选篇4 时间单位是较为抽象的计量单位。小学低年级只能理解和把握那些与他们的实际生活最为接近的时间单位，如几小时，几分钟，钟面上的某个时刻等。对于时间的换算和经过时间的计算学生学习还是比拟难，特殊是经过时间的计算，要逐一层次的理解很重要。 本次反思先重点就来谈一谈经过时间的计算。教材中安排了简洁的求经过的时间的例题，但在后面的练习中消失了分段时间的计算，所以课后思索中认为在这个环节还可以分层次教学。求经过的时间是比拟简洁的，就是要抓住“后一时间-前一时间”，那

7、么在教学时可以分成第一层次求7:00到8:00经过多少时间，其次层次求7:30到7:45经过多长时间，第三层次求8:40到9:00经过时间，最终是求11:40到12:05经过时间。这样的安排使得学生从简洁的减法：只看几时大数减小数到只看几分的大数减小数，再到几时几分到下一个整时的计算方法，给最终的分段计算打下根底。这是学生第一次计算时间的经过，因此看钟面数格子的方法和算式的方法都要求孩子把握。在本次的教学中教学了数格子和算式方法但在教学11:40到12:05经过时间时只介绍了数格子方法而没有提出分段的算式方法，没有为以后的时间计算打下根底，在这段教学中应让孩子明白先计算11:40到12:00经

8、过了多长时间，再想12:00到12:05经过了多长，把两个时间加起来就算出来了。让学生学会分段去计算经过的时间，这样的教学学生在后面的练习中就简单理解。 其次在教学中也发觉学生在时刻与时间的概念上比拟模糊。这是两个不同的概念，如2时指的就是2:00，也就是我们平常说的2点，这是一个时刻，而平常生活中所说的2小时指的就是经过了2个小时，这是一段时间。但在书本中都统一成了2时，例题中的2时=（ ）分就是我们平常口语中的2小时。那么在本节课中如何让孩子更好的理解这两个概念呢？是否需要详细提出让孩子来理解也是我比拟困惑的。尤其是在本次教学中就有一位学生提出了把时刻看成从零时算起的经过时间从而来进展计算

9、。我在课堂上是立刻赐予了否认，但是课后也有教师提出有些教学杂志上介绍了这种算法，在第一次消失时间的计算中就消失这样的计算方法是否会给学生对于时刻与时间的概念混乱，都是值得商榷的。 WiseMedia 最终练习局部，设计时，我尽量地想做到习题与生活实际严密联系，虽然到达了肯定的教学效果，但从详细状况看，学生的参加面还是不够，也就是应当让大局部的同学都有练习的时机。比方可进展一些小活动，如一个同学说前一个时刻，后一个同学说出与前一同学时刻相隔20分的时刻，这样，同学们就可能会有更高的参加积极性，在玩中学。同时，教师应当即时抓学生在课堂上的精彩答复和思想上的闪光点，进展一步拓展，或给于确定和评价，会

10、使课堂更具生命活力。 时间的计算教学反思精选篇5 计算简洁的经过时间是人教版三年级下册第6单元年、月、日的内容，经过时间的计算对于三年级学生来说有肯定的难度，84页例3的教学可以让学生通过观看钟面数出经过的时间，还可以通过观看线段图来理解，为了让大多数学生能较好的把握这两种方法，上节课我讲解了如何看钟面来解决此题，本节课我将讲授如何画图以及通过观看线段图来解决此题。本节课学生兴趣高涨，学习积极性深厚，我先讲解例题，后让学生自己练习一道相应试题，学生有自己的想法后，再进展全班沟通反应，学生的思维能充分发挥出来，对学习学问的帮忙很大。 但是，一节课下来，问题还是有许多： 1、讲解线段图时，我并没有

11、讲解清晰、讲解透彻如何观看线段图算出经过时间，我看似教给学生了如何画、观看线段图，然而计算时还是走的老路完毕时间减开头时间。这是由于我在课前自己就没有把握如何观看线段图计算时间的精华，今后我还需留意上课前肯定要多研读教参、教材，把握不住的多向老教师请教。 2、教师给学生展现自己的时机太少。我讲课的短处始终都是总喜爱自己讲解，总认为学生不能独立完成，虽然始终都在留意，尽量去改正可是一站在讲台上还是掌握不住自己。今后为我应多多给孩子表现的时机，信任学生能够完成，课上也要多多展现学生的想法，抓住学生的生成并能利用好学生的生成。 在平常教学中应时刻清晰本节课将要培育学生哪一方面的力量，这样在课上教师就

12、可以有的放矢。 时间的计算教学反思精选篇6 您现在正在阅读的人教版数学时间的计算教学反思文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!人教版数学时间的计算教学反思经过一段时间的教学后，发觉学生对于时间的计算存在几个问题： 1.对一个时间表示的是时段还是时刻不明确，没有具体地思索计算的结果毕竟是时段还是时刻，从而造成表示的错误，如用电子表的格式表示经过的时段。 2.学生没有分析计时方法是否全都，没有考虑是否应当转换计时方法。 3.学生不会依据题目的条件和问题选择最优化的方法进展解题，甚至有些学生对各种方法存在混淆的熟悉。 分析学生的作业与练习，我认为在教学计算时间的方法时，需要留意以下几点：

13、 1.理解12时计时法与24时计时法，在读题的根底上，要留意题目中时间表示是用了哪一种方法。 2.平常的教学中，应当精确地表示时间，如开头时刻、完毕时刻、经过的时段，让学生对时刻和时段有更清楚的熟悉。 3.让生明确几种方法的优缺点，在读题分析的根底上，依据题目条件与要求，选择相对较好的方法进展计算。如填空题，假如求经过的时段并不是很长，而且开头和完毕时刻都是整时且用12时计时法表示时，可以选择用数手指的方法。 4.利用箭头的方法求时间时，应当采纳三到四个箭头，这样有利于将难度降低。 5.假如时段的计算跨越到其次天，可以采纳分段的方式，将难度降低，分别先算出第一天经过的时段和其次天的时段，再进展

14、相加。 时间的计算教学反思精选篇7 在上了这个单元的内容后，这两个方面需要特殊提示学生留意： 1、首先是解决问题中的书写问题。如：一列火车本应11：20到达，现在要晚点25分钟，它什么时候到达？应当怎样列式呢？我问了一些有阅历的教师，得到了比拟合理的答案：11时20分+25分=11时45分；由于假如写成11：20+25分=11：45的话就是时刻加时间等于时刻，这就不对了，而写成11时20分+25分=11时45分话，就是时间加时间等于时间，但是11时45分又可以看成是11：45，因此这样的书写比拟合理。 2、“计算经过时间”，这局部内容。学生对于几时几时（或同一小时内分的计算）的把握问题不大，但

15、对于几时几分几时几分中分不够减（如4:205:00、 4:456:10等）的状况难度就比拟大了。在教学过程中我是这样来进展的：学生先自主沟通自己的方法，然后引导学生渐渐归纳出方法6时10分-4时45分=（ ）先用6时-4时=2时，10分不够减45分，从2时里拿出1时=60分，60分 +10分=70分，70分-45分=25分，25分加1时等于1时25分。学生在练习过程中，边做边说，练习几次后，学生对这局部学问把握得还不错。 除此之外，我还向学生渗透：一样单位才能直接计算，单位不同要先换单位；假如哪一位不够减，就从高级单位退一，再换成这一级单位：如1时换成60分，假如是退1米换成10分米，退1元换成10角等。