新课标标准学习心得体会范文五篇.doc

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1、 新课标标准学习心得体会范文五篇 我抽时间学习了学案导学问题解答一书，从中学到了许多理论学问，进一步感受了新一轮课程改革的教育理念，导学案学习心得体会。学案导学这种授课模式的目的在于引导学生自主思索、合作探究，主动猎取学问，由“学会”变成“会学”，培育学生自学力量、创新力量，从而提高学生的整体素养。下面就学案导学的谈几点体会： 一、“学案导学”要求教师着力提高三个方面的力量： 一是“课堂公关”力量。教师必需在“导学案”的帮助下，在教学中鼓励、唤醒学生的主体意识，通过创设宽松气氛、表扬闪光点、小组竞争、个别座谈等多种方式，引导学生树立“发觉问题比解决问题更重要”“我参加，我欢乐，我提高”“我的课

2、堂我做主”等思想，实施“三先”：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。变“要我学”为“我要学” 二是“教学导演”力量。在课堂教学的实施过程中，教师要利用“导学案”，为学生制造表演的舞台，让课堂布满魅力。教师必需削减语言密度，精讲教学重点，必需依据教材内容，敏捷使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。 三是“指导催变”力量，让学生由“学会”向“会学”转变，加强对学生的学法指导，要求每个备课组选定一名首席学法指导教师，开展常常性的集中学法指导，在每周固定时间组织班级开展学法沟通活动，为自主学习供应方法保障。 因此，教师在课堂教学中要转变传统教学观念，彻底抛弃以

3、往那种“不讲不放心;教师在讲台上自我沉醉，学生在下面浑浑噩噩;教师只为自己完成教学任务而不关怀学生学的状况”等种种传统做法，不包办，不搞一言堂，不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了!要切实注意学生的“思维容量”、不要认为喧嚣的课堂气氛叫“活泼”，要切实注意学生的“思维活泼度”。要充分敬重学生的主体性，引导学生主动思索，给每一个学生供应表现胜利的时机。 二、学案编写至关重要 学案的编写是整个导学过程的最重要的环节，要求教师对教材要有很深层次的理解、对学问点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足 够的了解。在做到以上几点的根底上，教师才能进展学案的编写。在突破某个学问点时，以往“教

4、案”无非就是学问点的简洁排列，然后“灌”给学生。而“学案”的不同点就在于，把新学问点“问题化”，就是把新学问点拆解成学生可以通过思索就能解决的“小”问题，每个小问题点解决后，新学问点即所谓难点的解决就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的学案，应能充分表达导学的功能，把学问问题化，即通过学案能引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思索课本学问，有效地参加学习过程，最大程度的复原科学进展的过程，有利于学生养成发觉问题、解决实际问题的力量。由此可见，学案的实施，看似教师在课堂上讲得少了，变“懒”了，实则不然，课下需要根多的付出才能到达目的!倒是原来的“满堂灌”，才是真正意义上的“懒”了。 三、课堂

5、上的详细操作 课堂操作要避开两个误区：一是单纯放手让学生自学，教师不管不问，“放羊式”;二是学生预习后教师再逐一讲解，对答案，“灌输式”。教师应当依据学生自主探究的信息反应，有目的地运用导语、演示试验、归纳总结等手段激发学生的学习兴趣和动机，对疑难信息适时点拨引导，对难度较大的倾向性问题赐予精讲，要画龙点晴，以实现学生对重点学问的理解和难点的突破，这就要求教师在课堂上精确把握学情，进展二次备课。 另外，在课堂上比拟常用的一种模式就是“兵教兵”，这种模式在讲评课及复习课中比拟有用，“兵教兵”抓住了学生出错后急于纠错和学生乐于争论，喜爱轻松活泼课堂的心理特点，放手发动学生，通过板演、解析、点评、提

6、问、争论等形式使问题暴露，不知不觉中解决。例如板演环节，不肯定只是计算题，还可以是选择、填空。由于这类问题暴露不明显，通过出错学生板演、解析，其他学生点评、提问、争论能较好地解决问题。 “兵教兵”讲评方式对教师和学生都提出了更高的要求。对教师来说，第一，课前要进展更详尽的备课，统计出错率、出错点、出错人，设置有层次的问题，有必要的辅以变式题、补救题，进展方法提炼等。其次，必需做到精讲点拨，“兵交兵”效果虽好，但耗时较多，教师必需驾驭好课堂，适时设问、启发、提炼，尽量少讲，把时机留给学生。第三，敏捷机灵应对学生争论中的问题，对学生争论结果进展到位的评点、总结。这要求教师有更深厚的学问储藏。 对学

7、生而言，第一，“兵交兵”能鼓励学生。做题时能仔细对待，出错后能仔细纠错，上课时仔细听讲，这样一来学生的主动性就调动起来了。其次，学生乐学，不再是教师一个面孔一个声音，每个学生都可能成为这节课的“教师”。学生兴趣高了。第三，熬炼了思维和独立解决问题的力量。 四、学案的设计应具备以下特点： 1、围绕教学目标，紧扣教材，从整体上表达较教材的学问构造和学问间的内在联系，设计出符合学生实际状况的学习目标，使学生明确自己的学习目标，以及自己将要把握的重点学问和要突破的难点学问。 2、设计的问题要有启发性，对课本中学生难以理解的内容有适当的提示，配以肯定数量的思索题，引导学生自主学习，在一个问题的解决中培育

8、学生的力量，激发学生的求知欲。 3、问题设计应有层次性，梯度性，应依据学生对问题的熟悉渐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行，看书不具体也不行，光看书不思索不行，思索的不深、不透也不行。这样学生就能真正从教师设计问题中找到解决问题的方法，学会看书、学会自学。 教师在学生自学过程中应做到以下几点： 第一，要为学生做好旧学问的铺垫。旧学问是学习新学问的根底。其次，教师应要求学生把预习中有疑问的问题做好记录，让学生带着问题走向课堂，这样做一方面能逐步培育学生自主学习的力量，另一方面又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，

9、往往能使学生受益终身。 新课标标准学习心得体会范文2 工作之余，我又一次学习了小学语文新课程标准，语文新课程标准学习心得体会。学习新课程这段时间，我对过去的教学思想和行为进展了反思，对教研活动的开展也有了更多的思索。用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进展了重新端详，这给我在小学语文教研教学上带来了新的挑战和机遇。现将这次学习总结如下： (1)通过学习我深刻体会到新的课程标准是依据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比方，要求学生会略读和扫瞄，把握搜集 和处理信息的力量;将听说力量整合为口语交际力量，特殊提出了口头沟通和沟通的要求。提出了写作和生活实践严密结合的要求。

10、提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注意了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标，。 (2)通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向。我们应积极提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。并将自己的这些熟悉通过教研活动传递给全镇的语文教师，提升全体语文教师的业务修养。 (3)教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。教师参加学生学习活动的行为方式主要

11、是：观看、倾听、沟通。教师观看学生的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉“火花”。教师倾听学生的心声，是敬重学生的表现。教师与学生之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进展沟通，也可以通过表情、动作来实现沟通。 (4)在教学进程中，注意培育学生的创新精神。语文课程标准首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文学问的综合运用、听说读写力量的整体进展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的严密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培育筹划、组织、协调和实施的力量。突出自主性，积极主动地参加，特殊要注意探究和讨论的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也

12、有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、制造性阅读。鼓舞自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，鼓舞有独到的见解，鼓舞用适合自己的方法和策略学习。 时代给予我们的是机遇、是挑战。我会更加努力，开展时效性强的教研活动，构建和楷高效的语文课堂。通过紧急有序的学习，沟通、研讨、评论等对这次课程培训有了全新的熟悉，对之前的一些怀疑和迷茫有了深刻的答案这次培训让我难忘，不仅使我更系统的把握新课程，让我仿佛身临其境，专题学习，相互评论，相互争论，集众师之见，使我的眼界得以开阔，并且对于专业学问和技能的获得有重大的突破和熟悉。同时也“被迫”对自己的心态和角色进展了调整原先想既然是远程培训

13、，也不会很紧急，可是从培训的第一天起，就体会到了放松一下的想法都让这每天的听、想、写等无形的压力赶的无影无踪。培训真的是既太紧急太辛苦!在听了各位专家的讲座和视频学习中：不但丰富了我的理论学问，让我对新课程改革后的高中化学教学工作有了更深一层的领悟，真是“听君一席话，胜读十年书”。 新课标标准学习心得体会范文3 新课程标准已经于2023年修订并公布实施，通过近阶段对新课程标准的进一步学习，自己对新课程有了一个更进一步的熟悉，也使自己熟悉到新课程理念的核心是“为了每一位学生的进展”。经过这些年的教学探究，结合学生实际，深刻熟悉到新教材内容发生了许多变化，这就要求教师相应的转变教学观念、教学方法，

14、反思教学实施过程中存在的问题和缺乏，现总结如下： 一、教学观念的转变 新课程要求教师确立新的教学观，克制教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。在许多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本学问传递给学生，把学生作为学问的“容器”进展灌输，“填鸭式”教学是某些教师惯用的教学方法。在新的课程与教学改革中，教师要充分信任学生的力量，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是学问的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮忙、引导作用的人，而不是支配学生的掌握者，学生是学习的主体，学习的仆人。教学的目的是帮忙每一个学生进展有效的学习，使每个学生都得到充分进展。教学过程是师生交往共同进展

15、的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过争论、试验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培育学生把握和运用学问的态度和力量。 因而，要求教师从片面注意学问的传授，转变到注意学生学习力量的培育，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学问，让学生亲历、感受和理解学问产生和进展的过程，培育学生的创新思维力量，重视学生的可持续进展，培育学生终身学习的力量，如：让学生参加课题讨论。作为教师，应当更新教育观念，真正做到“填

16、鸭式”教学转变为“启发式”教学，变学生被悦耳课为主动参加，变单纯学问传授为知能并重。要在反思自己教学行为的同时，观看并反思学生的学习过程，检查、端详学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的力量，发觉并解决了什么问题，这种反思有利于学生观看力量、自学力量、试验力量、思维力量和创新力量的提高。 二、教学方法的转变 所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教材内容的变化，学生的实际状况，多媒体教学设备的应用，敏捷使用教学方法。数学教学的方法许多，例如新教材在一些内容设置上，只是让学生通过观看、思索得出结论，缺乏严密的规律推理，习题设置过于简洁，这就需要教师配以多样的习题来帮忙学生理解，培

17、育学生严密的思维力量;对于复习课，要通过各类习题来帮忙学生复习总结已学过的学问;有时还可以结合课堂内容，敏捷采纳学生上讲台、嬉戏竞赛、争论、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。“教无定法，重在得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维力量的培育，有利于所学学问的把握和运用，到达课堂教学的效果，都是好的教学方法。 另外在新课标和新教材的背景下，教师把握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要。很多课要求教师要用多媒体教学，要求学生会用多功能计算机等，多媒体教学有以下一些明显的优势：一是能有效地增大每一堂课的容量;二是减轻教师板书的工作量，使教师

18、能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率;三是直观性强，简单激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进展回忆和小结。特殊对于立体几何中的一些几何图形、一些简洁但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等借助于投影仪来完成会事半功倍。 三、要正确熟悉新的学习方式 新的学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的仆人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的

19、相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、共享性，有助于培育学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发觉问题猎取学问，应用学问解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思索问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的主动性、积极性，更能激发学生的内在的学习动力，更能培育学生的制造精神和实践力量。大力提倡这样的新的学习方式，是现实的要求和将来的需要。 四.重视根底学问、根本技能的训练 无论何种教学方式，都应重视根底学问、根本技能的训练，对新课改下

20、的教学也是如此，许多教师把主要精力放在难度较大的题目上，认为只有通过解决难题才能培育力量，因而相对地无视了根底学问、根本技能、根本方法的教学。教学中急赶忙忙把公式、运算定律推导出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推导的过程本身就蕴含着重要的解题方法和规律，不讲公式的推导就直接让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去总结出一些方法，规律。结果却是多数学生不但“悟”不出方法、规律，而且只会机械地仿照，思维水平较低，有时甚至生搬硬套;照葫芦画瓢，将简洁问题简单化。 五.加强自身的学习，跟上时代的步伐 俗话说得好，”给学生一滴水，自己要有一桶水”。为了教好学生，我们要加强自

21、身的学习，努力钻研教材和课程标准，通过各种途径学习新课程方面的教学阅历，努力提高自己的教育教学水平，不断更新自己的教学理念，并钻研与新课程相关的学问，这样才能有备无患，与时俱进，跟上新时代的步伐。另外要加强教师集体备课、相互合作、取长补短。我们应当多向优秀的教师学习，取长补短、为己所用。 总之无论我们多么习惯和喜爱从前的教学模式，无论有多大的困难险阻，新课标已经为我们指明白新的方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方向! 新课标标准学习心得体会范文4 寒假期间，闲暇之余最大的任务就是学习新课标，这不仅是学校的安排，也是作为教师，时刻要关注和研读的，由于磨刀不误砍柴工，只有熟识的知道

22、课标的要求和内容，才能在教学中更得心应手的去落实教学。课程的设计都表达着肯定的指导思想。初中历史课程标准的指导思想是：“以唯物史观和科学的教育理论为指导，通过精选历史课程内容，设计敏捷多样的教学方式，激起学生学习历史的爱好，转变学生被动承受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史题目的空间;培育学生正确的史观，进而使学生学会辩证地观看、分析历史与现实的关系，激发学生对祖国历史的了解欲望，培育学生深刻的爱国主义情怀，从历史中吸取才智，养成作为世界公民应具有的人文素养，以应对新世纪的挑战”，以世界的眼光看世界，以世界的眼光看中国。在这一思想指导下，首先，新课标说明了初中历史课程设计的目的一方面

23、要求学生在把握历史学问的根底上，通过各种有效的方法和途径，学会学习历史的方法，养成正确思索历史的习惯，为健全的人格、多样的共性的安康进展和学习潜力的开掘供应坚实的根底。另外一方面，要求学生在学习进程中潜移默化地培育正确的价值观、人生观和世界观，构成正确的价值选择，具有高度的社会责任感和历史使命感，努力为人民效劳，树立远大的抱负。总之，通过历史课程的学习，学生不但能取得作为现代公民应具有的历史根本学问和技能，而且能学会学习，学会做人，培育力量，陶冶情操，为人类社会的进展做出积极的奉献。其次说明白为实现课程设计目的必需遵守的原则必需表达科学性、时代性和适应性的统一，人文性、综合性和实践性的结合。在

24、重读一遍后，我又有了新的体会。 一、课程标准设计具有的新的教学观念 1、要建立让学生想学和乐学的观念。乐学的效果是特别明显的。俗话说：好学者不如乐学者。乐学靠教师的“鼓舞、唤醒、鼓舞”，靠教师奇异的教学设计，这些设计包括教学进程中学生主体地位的设计，合作的师生关系的设计，课堂教学情境的设计，特殊应当重视历史学问的全面性和趣味性。 2、要建立学生全面的历史素养理念。详细的说，学生的根本素养应当包括对祖国的认同感，对国家、民族的历史责任感和使命感，正确的世界观、人生观和价值观，崇尚科学精神的意识，民主法制意识，面对世界、面对将来的国际意识，求真、求实和创新的科学态度，健全的人格和安康的审美情趣，积

25、极进取的人生态度，顽强的意志和团结合作的精神，承受挫折、适应生存环境的力量等方面。历史要教会学生思索，有自己的观点，能产生思维的碰撞。 3、要建立大历史观，培育学生的人文内涵。历史学习的外延与生活的外延相等，历史教学必需与生活相联系。要努力使学生体验到学习历史与自己的生活息息相通，科学、深入地理解“学史明智”、“前无古人，后无来者”等古训的思想内涵。激起他们学习历史的积极性。学会对事物的正确熟悉，以人类优秀的思想成果、文明成果，塑造自身的素养，理解人与社会及自然的进展关系。 4、要建立“教是为了指导学生学”，指导学生主动发觉、自主探究题目的观念。历史学习的进程是学生自学、自求、自悟、得意的进程

26、，这个进程就是学生主动学习的进程。没有学生自己的主动性，学生终究将甚么也学不到。课堂教学的着眼点应当是“指导学生学”，这样学生才会学。那末，教师要不要讲?怎样讲?当然要讲，但一般要少讲、精讲，尤其是思路清楚的叙述根本史实，详细而生动的情节使学生感知历史，清晰的了解历史状况，这是教师最根本的职责。 5、要建立学生是学习和进展的主体的观念，提倡自主、合作、探究的学习。历史学习要关注学生的个体差异和不同需求。学生是否是主动、是否是探究，主要表现在是否是思索，是否是思索主要表现在是否是能提出题目或是否是有自己的看法。在合作学习中，我们要非常关注学生与学生之间是否是相互依托;是否是面对面的学习交往;是否

27、是具有肯定的交往力量和自我治理力量。教学设计应有助于自主、合作、探究学习方式的构成。注意对学生学习力量的培育和学习方法的指导，使学生学会学习，最终到达：“教而不教，学而不学，渐渐成为习惯”。 二、教学标准设计告知我们教学中应留意的题目 1、正确处理主导与主体的关系。从某种意义上说教师与学生都是课堂教学的主体，而教师应当是主体的“首席”，那末“首席”的作用在于“主导”。主导表现在教材内容的选择、教学目标制定、教学流程的安排、教学进程的点拨、突发大事的处理等。学生的主体表现在对题目的探究，对进程、方法的争论，对学问的积存，对情感、态度、价值观的表达等。在教学进程中，没有了教师的主导，也表达不了学生

28、的主体。那种“以学生为主体”的任其自然的课堂要不得。因此教学设计不行无视教师的主导作用。 2、正确处理课内与拓展的关系。所谓“课内”指的是教材所显现的教学内容，学生在解读教材时，仅凭教材的内容，有的不能很好的理解，这就需要借助课外学问加以弥补。另外教材中有价值的题目，也应当向课外延长拓展。正所谓“课内打根底，课外求进展”。但是拓展不能阔别教学目标，拓展内容应当是有益对课内题目的解决和历史素养的构成。那种偏离了历史学习，而把拓展放在与历史学习无关的其他方面都是分歧适的。总之，为了到达历史课程的教学目的，科学公正的历史课程设计，必需着眼科学性，立足时代性，重视适应性，努力使三者构成协力。只有这样，

29、我们才能为现代社会培育出思想敏锐，富有探究精神和创新力量，对自然、历史、社会和人生具有更深入的思索和熟识的创新型人才。 三、课程资源开发与利用严峻缺乏 1、作为学校教学，教科书是必备且是核心的教育资源，但是仅仅依靠一本教科书是难以更好的落实教学的，历史学科是一门综合性很强的人文学科，涉及的领域广泛，盼望学校和班级都能自我建立起的图书馆(角)有局部史学读物，以便学生闲暇之时能够补充一些内容。 2、开发和利用校外资源滞后，学生缺少对历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、展览馆、档案馆、爱国主义教育基地等的参观和走访。在我们所在的区域，此类资源本身缺乏，但是仅有的一些资源，还未充分利用，由于客观的很多缘由

30、，不仅学校少有组织，教师也是心有余而力缺乏。 以上，即是我对重读新课标的一些浅薄的看法，重读是为了更好的把握教学，提升教师自身的力量，以便在今后的教学中为学生的成长供应有效、合理、真实的帮忙。 新课标标准学习心得体会范文5 要上好初中化学课，我认为首先要学习全日制义务教育化学课程标准，全日制义务教育化学课程标准提出了六个方面的根本理念。这些根本理念主要表达在化学教育目标的变化，由原来过多地关注根底学问和根本技能转变为在获得根底学问和根本技能的同时更加关注学生的进展，关注学生的情感、态度和价值观。因此，我们应努力克制传统教学观念和教学模式的定势，更新教学理念，逐步走进化学新课程。 一、转变教学行

31、为，树立“以人为本”的教育观念 初中化学课程一方面供应给学生将来进展所需要的根底的化学学问和技能，培育学生运用化学学问和方法分析和解决简洁问题的力量;另一方面要使学生能从化学的视角去熟悉人与自然的关系，理解化学对社会进展的作用，了解化学制品对人类安康的影响，合理地开发和利用自然资源;增加学生对自然和社会的责任感;使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。这就要求我们教师必需坚持“以人为本”，逐步建立起“民主、公平、对话”的新型师生关系。“对话”不仅指师生双方狭隘的语言沟通，而且是指师生双方各自向对方的精神放开和彼此接纳，是一种真正意义上的沟通。教师要将教材的情感因素

32、、教师的教学热忱，学生的学习情趣融合并贯穿在教学的全过程中。教学内容应当是源于学生生活的、适应将来社会生活需要和学生进一步进展需要的内容，应当摈弃那些脱离实际、枯燥无味的内容。教师应当转变教学行为，要将过多的“自我表演”的时间和空间还给学生，保证学生的学习时间，动手操作、思索问题、口头表达、争论问题、发表见解都要到位。但凡学生能发觉的学问，教师就不能包办代替;但凡学生能独立解决的问题，教师就不要多做示意。 二、转变学生的学习方式，使学生真正成为化学学习的仆人 有效的化学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆。自主探究、亲身实践，合作沟通是化学课标提倡的有意义的学习方式。教学中，我们应当留意创设良好的

33、课堂教学气氛，注意学问的生活性和实践性。化学课题生活化，问题引入情景化是化学新课程的特色之一。在教学中，教师应结合生产和生活实际，设置一些问题情景，让学生从情景中猎取信息，用化学思索方法去建立模型，然后进展解释，应用和拓展。要使学生在探究活动中，在解决问题的过程中理解和把握根本的化学学问、技能和方法，让学生全身心地参加化学活动，经受教学过程，从而培育学生安康的情感、态度和价值观。在课堂教学中，要转变学生的学习方式，提倡科学探究与合作学习。要留意培育学生倾听他人的发言，擅长陈述自己的想法，勇于修正他人的观点，勇于承受他人的意见并修正自己的想法。当不同见解难以统一时，应学会各自保存自己的见解。在进

34、展科学探究与合作学习时，要有明确的目的，要有秩序地发表意见，要掌握音量，不影响他人的争论。假如分小组活动，人员的组合要实行轮换制，使每个人接触面广泛。小组成员可以轮番代表小组发言，小组之间可以随机沟通帮忙。 三、改革化学学习活动评价的方法，促进学生素养的全面进展 化学课标中指出：“为每一个学生的进展供应多样化的学习评价方式。在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。”在教学中，教师对学生的学习过程评价，可实行学生自评、生生互评、师生互评的方法。可常常提出类似于“你是怎样想的?”“通过本节课学习，你有什么收获?”等问题，来帮忙学生熟悉自己，建立自信，表现自我。对学生的化学活动的评价应当包括评价“学问与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”。除了最根本的学问目标外，还要对学生的化学思索方法，学生在参加化学学习活动时所表现的奇怪心、求知欲、实事求是的态度以及勇于探究和创新的习惯评价。要留意培育学生的化学意识、参加意识和创新意识。化学意识包括化学学科感、符号感、时空观念、统计观念、应用意识等;参加意识包括学生参加学习活动的主动性、积极性;创新意识包括创新的欲望、创新的素养等。 化学素养是公民文化素养的重要组成局部。让我们仔细学习化学课标，深刻领悟化学课标中的教学根本理念，改革课堂教学，全面提高化学教学质量。 新课标标准学习心得体会