新课程课堂教学设计（5篇）.docx

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1、 新课程课堂教学设计（5篇） 教学目标： 1、引导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、理解诗的内容，体会亲人对“我”的无限关爱与殷切期望。 教学重难点： 通过诗句体会诗歌所表达的感情。 教学课时：2课时 教具：挂图、录音机 教学设计： 第一课时 教学目标： 1、初读课文，熟悉诗中有关字、词。 2、有层次地朗读课文，理解诗歌内容，体会诗歌所表达的亲人对“我”的无限关爱与热切期望。 教学过程： 一、激趣引入课文，提醒课题： 同学们，你们收到过亲人送的礼物吗？你了解这些“礼物”的含义吗？今日我们就来学习一篇课文礼物。 二、初读诗，自学字、词 1、学生自读诗歌，画出不熟悉的生字词。 2、检测

2、学生的识字状况，可以读诗，也可以读生字组词，并引导学生随机介绍自己识记字方法、积存的好词语。 三、自读诗，理解内容 1、学生自由朗读诗，想想自己最喜爱哪局部？为什么？ 2、全班沟通，你最喜爱诗中哪个礼物？为什么？ 教师随机抓住学生答复的缘由，指导他们通过不同方式深入理解自然的力气，生命的宏大，时间的宝贵和学问的重要。指导学生读出自己的宠爱之情。 3、指导从整体上朗读诗，读出宠爱之情。 四、创设情境，体会感情。 1、音乐渲染，教师朗读诗，学生想象。 2、学生谈从亲人送的礼物中体会到了什么？ 依据学生的答复，教师随机点拨出无论什么礼物，都表达出了亲人们对“我的关爱与期望，表达了长辈对晚辈的深深情意

3、与殷殷期望。 3、指导学生有感情地朗读全诗，体会亲情的珍贵和宏大。朗读的形式多些，可以个别读，分节读，小组读等。 五、总结全文。 六、布置作业 1、抄写生字词。 2、熟读课文，试背颂。 七、板书规划 礼物 种子 懂得 自然 礼物 小鸡 懂得 生命 亲人的关爱、期盼 手表 懂得 时间 少儿百科全书 懂得 世界 其次课时 教学目标： 1、进一步朗读课文，体会感情。 2、会写本文的生字。 3、完成语文天地中的有关内容。 教学过程： 一、再读课文，加深理解，学习写法 1、学生有感情地朗读全诗。 2、说说自己在现实生活中怎么体会到亲情的？ 3、观看文中前四自然段，看看这几小节在构造上有什么特点？ 4、引

4、导学生依照诗中的写法，写一段话。 5、全班沟通所写的内容。 二、指导学生写字 1、学生观看生字表中的生字，提出较难写的。 2、教师示范写有关字，重点指导写“礼、懂、精、博” 3、完成语文天地中的D2中的第一行。 三、布置作业。 1、抄写并背诵游子吟。 2、和家人一起制作家庭小档案。 3、预习其次课。 四、板书规划 游子吟 家庭小档案 教学后记 教学设计方案 篇二 教学要求 1学会6个生字，熟悉5个字。 2正确、流利地朗读课文。背诵课文。 课前预备 1让学生观看路边、田边、河边等处的野草。 2生字卡片，荒原野草图，朗读课文的录音带。 教学时间：2课时 教学过程 第一课时 一、复习导入新课 上学期

5、，我们学习了课本中的五首古诗。同学们还会背吗？有一首咏鹅，谁记得？还有一首画鸡，谁背给大家听一听？（指名背） 今日，我们再学习一首古诗，提醒课题 1 草 二、范读课文 三、自读课文 要求： 1借助拼音练读课文3遍。 2画出课文中的生字读一读，再放进句子里读正确。 四、读诗句，识字 1第一行（指名读） 识字：离 原 教师解释：离离是讲草长得茂盛。原是宽广的野地。 出示图，观看地上的草长得怎样？（让学生从画面上感知荒原上野草繁茂的样子。） 指导读句：离离/ 原上/草， 2其次行（齐读） 识字：岁 枯 荣（岁平舌音，荣翘舌音。） 教师解释：岁就是年的意思，每年秋天，草就要怎样了？（枯黄，像落叶一要。

6、）到了其次年春天呢？（发芽、生长） 指导读句：一岁/一枯/荣 （提示：两个一声调不同） 3第三行（指名读） 识字：野 火 烧 尽（留意读准烧的音。） 解释：尽就是完的意思，从哪儿说明烧不完呢？出示第四行。 4第四行（齐读）再次观看画面。叙述生长的缘由，地里的草根还在。 识字：吹 又 （留意吹翘舌音） 指导读句，野火/烧/不尽，春风/吹/又生。 五、朗读课文，背诵课文 1听朗读课文的录音，想象原上草的样子。 2反复练习朗读，到达背诵要求。 六、稳固练习 1认读生字（含要熟悉的字）。 2完成课后练习3。 3用春风说一句话。 其次课时 一、复习 1朗读、背诵课文。 2说说你喜爱小草吗？为什么（不作过

7、高要求，学生说到什么程度皆可，说通就行。） 3认读生字。用原、岁、吹、火口头组词。 二、指导写字 原：半包围构造，厂里面是白、小，不能写成泉。 岁：上下构造。山要写扁些。上短下长。 枯：左边是木字旁，右边可分成十古来记忆。 火：笔顺是 吹：右边是欠（欠字旁），上面不要写得太宽，下面人左右伸长。 又：留意笔画在田字格中的位置，字在格内要居中。 三、抄写生字（完成课后练习2） 四、稳固练习（完成课后练习4） 1指导：这首诗不完整，有的句子没写完整，有的整行没写，你能把没写出来的字填上吗？ 2各拘束书上填写，尽是不看课文与生字。 3指名（多人）读一读，了解默写的状况。 4集体背诵古诗。 五、补充阅读

8、白居易的池上 小娃撑小艇， 偷采白莲回。 不解藏踪迹， 浮萍一道开。 1师简洁介绍并范读。这首诗中，诗人描写一个小孩单独撑着小船去采莲蓬的情景，回来时小船把浮萍分开，船后留下一道行船的痕迹。 2学生借助汉语拼音读读背背。教师也可作简笔画，帮忙学生了解诗意。 教学设计方案 篇三 一 教学目标 有情地朗读课文，感受水乡的美丽风光和渔民捕鱼的乐趣。 学会本课的9个生字；理解5个新词语的意思；用“像似的”、“恢复”造句。 抓住重点词语，理解重点句子的意思。 正确流利地背诵课文第1自然段。 二 教学重点与难点 重点：正确流利地背诵课文第自然段；感受水乡的美丽风光和渔民的捕鱼的乐趣。 难点：感受水乡的美丽

9、风光和渔民捕鱼的乐趣。 三 教学时间：课时 四 教学预备：课件 五 教学过程 第一课时 （1）教学目标 1初读课文。2学会本课生字。3读通句子。4了解课文大意。5重点教学第一自然段。6感受水乡的美丽风光。 （2）教学过程 1、揭题， 2、简介鸬鹚。 1）课件呈现课题。 2）今日我们要学习一篇特别美丽的课文 鸬鹚。谁能把题目读准？留意都是平舌音。 3）昨天，教师要求同学们上网去查找鸬鹚的资料。谁能向同学们介绍有关鸬鹚的状况？ 4）课件呈现多幅鸬鹚的照片，定格喉囊的位置。这就是鸬鹚的喉囊。介绍鸬鹚喉囊的作用，教学“喉囊”，范写并要求学生在空白处写遍。 5）看课题猜测课文内容激趣。 同学们，课文以“

10、鸬鹚”为题，请你猜猜可能写些什么内容？是否和翠鸟一文写法相像？ 3、范读课文，初步感受课文的美丽，激发学生的阅读兴趣。 4、学生自读课文，自学生字新词，读通句子，边读边思：课文写了什么内容？ 5、检查自学效果： 1）读准字音 2）记住字形：窄 抹 柔 喉 拣 抛 痕 3）指名分自然段读课文，是否读正确、通顺？读后请同学们评价。 4）课文写了什么？ 6、教师小结。 7、教学课文第一自然段。 1）自由读课文，你感受到什么？是从哪些词句中感受到的？ 2）沟通：总的感受是很静很美； 从以下词句中感受到很静： A、夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。（“平得像一面镜子”是比方，说明湖

11、面没有风、很静。） B、岸边有几棵垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田，几只有窄有长的小渔船浮在湖面上。（“垂柳、一望无垠的稻田、浮”说明很静。） C、渔人坐在船尾，悠闲地吸着烟。（“悠闲”是自由拘束的样子，说明渔人的心里很静很美。） D、灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。（把鸬鹚比作列队的士兵，说明鸬鹚威猛精神；“在等待命令”说明鸬鹚还没有行动，还很静。 ） 3）小结：第一自然段主要抓住了哪些景物写出了小湖的安静和漂亮？（湖面、渔人、鸬鹚） 4）朗读指导。 怎样读出静、读出美， 自由练读。 指名读， 评价。 齐读。 5）指导背诵：这么美的文字我们怎么把它记住呢？依据你的阅历给同学们

12、出出好办法？ 8、作业 ：背出第一自然段。 其次课时 1、教学目标 （1、学习课文27自然段，（2、抓住重点词语“一抹”、“恢复”，（3、理解重点句子的意思，（4、有感情地朗读课文，（5、感受渔民捕鱼的乐趣。 2、教学过程 （1）复习：指名背诵第一自然段 （2）说说听了以后总的感觉是什么？ （3）导入 新课， （4）学习课文25自然段。 a、“灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。”鸬鹚在等待什么命令？请同学们读其次自然段，找一找。 b、沟通： 1）鸬鹚在等待什么命令？（“一抹”） 2）“一抹”是什么意思呢？ 3）同学们想一想，我们可用哪些词语来把“一抹”代替？ 3、为什么用“一抹

13、”而不用这些词语？这是第一个讨论问题。请四人小组争论：为什么肯定要用“一抹”，好在哪里？ 4、沟通：看看你讨论出了多少？教师随机点拨，得出好在“一抹”写出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作美丽、鸬鹚训练有素、渔人发觉鱼儿多多 5、练读其次自然段的第一句话。（指名读齐读） 6、刚刚我们通过讨论为什么肯定要用“一抹”，讨论出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作美丽、鸬鹚训练有素、渔人发觉鱼儿多多。接着请同学们讨论其次个问题：渔人这轻轻“一抹”抹出了什么？请同学们自由地读读25自然段，然后分四人小组争论争论。 7、沟通：抹出了鸬鹚下水、粼粼波浪、鱼儿多多、渔人劳碌、心情愉悦、奖赏鸬鹚。 8、指导练读25自然段。

14、9、沟通：把你认为读得最好或最宠爱读的语句读给大家听齐读。 10、渔人利用鸬鹚捕鱼完毕了，渔人载着满满一仓鱼，荡起桨，划着小船回去了。这时候湖面又怎么了？请同学们读读课文6、7自然段，哪些景物与前文既有联系又有区分？边读边划出有关的语句。 11、沟通： 1）天色： 2）湖面（理解“恢复”） 3）渔人 4）鸬鹚 12、练读6、7自然段，体会文章的照顾美。 13、小结：渔人在这样风光美丽的小湖上捕鱼，捕鱼前悠闲得意，捕鱼时既忙又乐，捕鱼后满载而归，这些都写出了渔家捕鱼的乐趣渔家乐。这就是文章的写作目的。 14、课堂小结。 第三课时 教学目标 1、背诵第一自然段。 2、熟读全文。 3、完成书面作业

15、。 教学过程 1、齐读全文。 2、总结全文。 3、背诵第一自然段。 4、默写第一自然段。 5、指导用“恢复”造句。 6、完成其他作业 。 教学设计方案 篇四 【教学目标】 1、速读课文，概括课文的内容要点。 2、分析把握文章的构造，学习介绍简单事物的方法和技巧。 3、体会民俗文化的魅力，培育学生对生活的关注。 【教学重点】 1、品尝京味语言，感受民俗文化的魅力。 2、分析文章构造，学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。 【课前预备】 学生： 1、自读课文，借助工具书把握“读一读，写一写”中列举的词语的音、形、义。 2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的叫卖声，并做简洁的描述和评论。 教师

16、： 搜集当地的一些叫卖声，并进展归类。 【教学设计】 一、整体感知 1、导入新课： 广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成局部了，我们几乎每天都接触到广告，这一切都源于高速进展的信息技术。那么，在信息技术还很不兴旺的年月，广告的主要形式是怎样的呢？（学生猜想）对，那就是“口头广告”，通俗地说，就是叫卖。叫卖既是早期广告的一种重要形式，而且也是我们民俗文化的一个重要内容。那么叫卖究竟具有怎样的一番韵味呢？今日，我们就来领会一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的叫卖声吧。 （教师板书课题） 2、检查预习状况： 为以下词语中的加粗字注音： 局囿（ ) 招徕（ ） 饽饽（ ） 秫( ）秸 荸荠（ ) 隔膜（

17、 ） 商贩（ ） 蘸( ） 口头解释以下词语的意思： 招徕：_ 随机应变：_ 油嘴：_ 滑舌：_ 隔膜：_ 3、沟通生活体验，激发学生的倾吐欲望和阅读兴趣： 学生沟通各自所搜集到的本地的叫卖声。 首先在各学习小组内部进展沟通，然后各小组推举到班上进展沟通。详细要求有：对此叫卖进展简洁的介绍、仿照和评价。或者先由学生仿照该叫卖声，然后由其他同学猜猜这一叫卖代表的是哪种商品的经营，最终由学生进展简洁介绍和评价。 在学生介绍完各自搜集到的叫卖声后，教师依据学生的介绍，列出四至五种叫卖声： （兼顾时间、品种、声调特点），请23名学生尝试进展介绍。其他同学仔细听听同学的介绍，并就同学的介绍写下若干的优点

18、和缺乏，包括内容、条理、语言等方面的评价。 二、研读与赏析 自读课文，通过比拟把握课文的内容及构造： 自读课文，就以下问题进展思索、争论： 课文介绍了关于北京街头叫卖的哪些内容？与同学的介绍有哪些异同？ 与同学的介绍相比，课文的内容好像更为丰富、简单。那么，又是如何做到条理清晰、杂而不乱的？ 你觉得对北京的叫卖声怀着怎样的感情？你能从同学的介绍中听出这种感情吗？ 学生围绕上述问题思索争论后，在班上进展沟通。 相关提示如下： 课文介绍的内容： 叫卖所代表的经营品种（410段）；各种叫卖声的详细内容（11段）；叫卖的声调（12段）；叫卖的音韵节奏（13段）等。 课文的构造层次： 教师应引导学生找总

19、起句、过渡句来理清文章的脉络，从而梳理出如下板书： 的感情： 在对老北京街头叫卖声的娓娓介绍中，包含着思念之情，包含着对往事的美妙回忆，同时也对这些口头文化遗产的渐渐消逝而感到惋惜。 （末段“倒还剩一种叫卖”即可体会出来） 在争论、分析、比拟的根底上，让学生归纳：在对纷繁简单的事物进展介绍时，如何才能做到有条有理，秩序井然？ 参考提示：首先，要将要介绍的事物分成若干“类”（或若干方面的内容）；其次，将这些“类”按肯定的内在联系安排好先后挨次；最终，应使用一些具有概括作用的总起句和上下连接的过渡句。 【体验与反思】 1、模拟叫卖，体会“叫卖”这一口头文化的独特魅力： 学生自由选择文中提及的叫卖声

20、，进展仿照。并由学生从语气、语速、语调、音量等方面加以点评。（教师也可积极参加其中，进展京味语言的示范） 五人一组，请两组同学分别进展表演，无规律地进展不同品种的叫卖，重现老北京街头的喧闹场景。 2、沟通与争论： 你如何对待当前街头的叫卖声？ 此题意在拓展学生的思维广度与深度，答案不求同一。教师宜引导学生从现代城市形象的角度来思索，并最终落实到“关注生活”这一目标上去，实现情感、态度和价值观目标。 课堂争论后，可让学生以“城市的叫卖”为话题作文，作为课外拓展延长的作业。批改后，出一期作文展。 教学设计方案 篇五 【教学目的】 、抓住要点，理解文章对人生作的比方，树立对生命的正确熟悉。 、发挥联

21、想和想像，理解文章所说的理。 、培育喜爱生命、珍惜生命、让生命更有意义的信念和志向。 【教学重点、难点】 、重点： 理解文章通过一系列的形象表达深刻道理的写法。 、难点： 结合文中一些关键句子理解课文。 【教学课时】 一课时。 【教学过程】 一、导入 我国的女作家冰心把人生比作向东流的一江春水，比作是一棵小树。丹麦文学评论家勃兰兑斯把人生比作什么呢？我们一起来学习他的人生。 二、课前热身 、，读准以下加粗字。 眺望（lio） 瞻望（zhn） 攫取（ju） 鲑鱼（gu） 停滞（zh） 馈赠（ku） 、结合文章解释以下词语。 瞻望：往远处看或往将来看。 赏心悦目：因观赏美妙的情景而心情舒服。 乐此

22、不疲：因喜爱做某事而不知疲乏。形容对某事特殊爱好而沉醉其中。 臆测：主观的推想。 攫取：掠夺。 三、朗读课文，整体感知 、请几个朗读根底较好的学生朗读课文。 、思索，把人生比作什么？你认为哪个比方最形象，为什么？ 人生如高塔、地洞、宽阔领域、工场。高塔这个比方最形象。 （明确：人生如同攀登，人从诞生之日起便开头成长奋斗的进程，每前进一步，就如上了一个台阶。起初轻松欢乐，越往上，难度越大。所以把人生比作高塔很形象。人类的命运有着这样的相像，但详细来说，生命的表现形式却千变万化。挖掘地洞、制服宽阔领域、在工场中劳作则是三种不同的人生活动景像。） 四、结合关键语句，理解课文 、“这样，大多数被称作正

23、常人的一生就如此过去了，从精神上来说，他们是停留在一个地方。”“大多数正常人的一生”是如何过去的？为什么“从精神上来说”他们是停留在一个地方？ 学生结合文中的关键句子说出自己的理解，如“最初的攀登是简单的，不过很慢每一件事物都是的”“越往上走，攀登越困难每一级上好像也难以再在任何值得留恋的东西”“通常是一个人一年登上一级，他的旅伴祝福他欢乐每一次人们都盼望他能长期的攀登下去，这盼望也就显露出更多的冲突”。 （明确：人一诞生就开头攀登人生这座中空的高塔。起初的攀登不需太多体力、智力，又有父母的扶助，所以很简单，而且大局部时间是欢乐的；越往上登，困难越大，要靠体力、智力，到肯定时期还会失去父母的扶

24、助，失去一切帮忙，只能靠自己的力气；由于经受的事越来越多，所以各种事物都似曾相识，不再值得留恋。所以攀登高塔时，不再有什么新的追求，平平凡庸而过。大多数人每增长一岁，就会受到人们的一次庆贺，年岁越大，人们盼望其生存下去的愿望也欲强，但连续“登下去”的可能欲小，困难欲多。等到他爬到他生命注定的某一级，他便死亡了。大多数人的一生就这样度过乐天知命，平平凡庸，虽然年事在增高，但其思想、志趣、品质等精神方面的东西不会有太大的变化，所以说他们的精神是停留在一个地方。） 、还在少数的人，他们的一生则是在探究、挑战和开拓中度过的。生命不息，奋斗不止。他们是怎样的人？我们一起来研读一下下面三种人。 师生共同分

25、析第一种人。 “他们从事向思想深处开掘的劳动和探究”从这句话你感悟到“挖掘坑道”的人是哪一类人？“矿物”指什么？ 实际生活中的这种人你知道哪些？ 找出写这种人的工作状态的句子，说说赞颂了这类人的什么精神？ 学生自读段，争论分析其次种人、第三种人。 抓住关键句子，说说“制服宽阔领域”的人与“在工场的劳动者”分别是哪两类人，他们具有怎样的精神？ （明确：挖掘坑道的人从事讨论工作的人，如科学家、思想家甘于孤独，勇于探究。 制服宽阔领域的人军事家、政治家勇于挑战，喜爱生活。 在工场劳动的人艺术工、创造家珍惜时间，勤于劳作。） 五、写作训练 由于篇幅有限，只写了一幅人生的总体画面和三种积极进取的人的活动景象。其实还可用更多的画面，更多的人的形象来概括丰富的人生。 你能依据自己的理解与想像续写第四种人的生活景像吗？ （学生习作摘录略） 六、小结 不管是哪一种人，哪一种生活场景，归结起来就是两个词奋斗、进取。用冰心先生的话来说就是：不是每一道江流都能入海，不流淌地便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。是的，不是每一个生命都能到达人生最高的境地，不进取的便永久停顿在同一个地方。 【板书设计】 攀登高塔 人 挖掘坑道 奋斗 生 制服宽阔领域 进取 在工场劳动