新部编版二年级上语文9《黄山奇石》优质公开课教学设计部编版二年级语文黄山奇石教学设计.docx

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1、 新部编版二年级上语文9黄山奇石优质公开课教学设计|部编版二年级语文黄山奇石教学设计 9 黄山奇石 1.熟悉“闻、名”等16个生字,会写“南、部”等9个字,会写“黄山、南部”等11个词语。 2.能正确、流利地朗读课文,背诵第25自然段。 3.学习联系上下文和生活阅历,理解“陡峭”等词语的意思。 4.能用积存的词语说一处景物,仿照课文的句子,用“像”说说图片中的石头,并写一写。 重点 理解课文内容，学习联系上下文和生活阅历,理解“陡峭”等词语的意思。 难点 能用积存的词语说一处景物,仿照课文的句子,用“像”说说图片中的石头,并写一写。 1.字词教学 本课共有“闻、名”16个生字。可以结合语境来识

2、字。 （1）随文识字：“闻、名、景、区、省、部、秀、尤、其”这些生字都在第1自然段消失，可以借助课文语境来随文识字，集中认读。 （2）词串识记：“巨”字可以组词识记。如“巨人、巨大”等等。 （3）看图识字：课文中很多奇石的名字含有“仙”字，如“仙桃石”“仙人指路”“仙女弹琴”等，集中认读这些奇石的名字，结合课前收集的奇石图片，了解“仙”的意思。 （4）组块识记：“位、仙”“部、形、状”都是左右构造的字，教学时可以把左右构造的字组块识记，书写时留意有的左窄右宽，有的左宽右窄。 2.阅读理解 本课的朗读重在朗读中想象，在想象中阅读，要引导学生借助文字想象画面。如“仙桃石”，要想象它奇怪的形状桃子，

3、再想象它来源之奇石桃太大，只能从天上飞来。只有插上想象的翅膀，才能让黄山奇石栩栩如生，生动好玩。教学时，还要指导学生读好轻声词，如“望着翻滚的云海”中的“着、的”要读得轻而短。指导学生读好重音，如“仙人指路就更好玩了”中的“更、好玩”要重读，强调“好玩”，读出的赞美之情。 3.表达运用 仿照课文依据图片中石头的外形绽开想象，用上“像”说一说，写一写。教学时要鼓舞学生大胆想象，积存词语，用上本课的好词，如“陡峭”“秀丽奇妙”等。 4.实践操作 班级进行“我是小导游”活动，学生制作黄山奇石名片，介绍喜爱的黄山奇石。也可以用上课后第三题的词语介绍自己巡游过的景点。 1.预习提纲 （1）收集“黄山四绝

4、”的资料，特殊是“奇石”的图片，了解黄山的相关信息。 （2）初读课文，认读本课要求会认的生字，读准字音，读通句子，给自然段标出序号。 （3）再读课文，借助课文插图，猜测：课文写了哪些奇石？ 2.多媒体课件 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.熟悉“闻、名”等9个生字,正确书写“南、部、些”3个生字。通过联系生活阅历、看课文插图等方法,理解并积存“秀丽奇妙、中外著名”等词语。 2.运用想象画面等形式朗读课文,体会“仙桃石”的“奇”。 3.借助关键词，背诵第2自然段。 一、赏图导入，激趣质疑。 1.导入：你们知道黄山四绝吗？（课件出示“黄山四绝”中有代表性的图片）“奇松、怪石、云海、温泉”。

5、今日,我们就来一睹黄山奇石的风姿。（板书：黄山奇石）齐读课题。读了课题，你有什么疑问呢？ 预设1：黄山奇石是什么样的呢？ 预设2：黄山奇石“奇”在哪里呢？ 预设3：“黄山四绝”有“怪石”，课题为什么不叫“黄山怪石”呢？ 2.聚焦课题：你觉得“奇”是什么意思？“奇”是“奇怪、奇妙、惊奇、奇异”的意思。（指名说，带着理解再读课题） 3.教师引导：黄山奇石“奇”在何处？带着疑问，让我们一起走进课文去看一看吧！ 设计意图：开课伊始，教师用漂亮、奇怪的黄山奇石图片导入新课，形象的黄山奇石图片极大地激发了学生的学习兴趣。“学贵有疑”，读题之后引发质疑，让学生带着问题走进课文的学习，培育了他们的思维力量。

6、二、初读感知，熟悉奇石。 1.范读课文：请听教师读课文，同学们一边听一边想：课文中提到了哪几种奇石？ 2.出示自读提示：自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。用横线画特别石的名字，在重点描写的奇石旁边画上五角星。 3.学生自由读书，做好圈画：指名汇报，梳理归纳。（板书奇石的名称）（课文围绕黄山的奇石介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些奇石。） 4.你们觉得这些石头的名字取得怎么样？（指名说）预设1：这些石头的名字很好玩。 预设2：很多名字跟动物有关。 预设3：许多名字都有“仙”字。 5.黄山奇石的名字非常好玩，真有意思。我们一起

7、把这些好玩的石头名字读一读吧！ 6.从同学们的声音中，教师听出了你们对这些石头的宠爱之情。接下来，让我们走进课文，细细地欣赏吧！ 设计意图： 初读重在整体感知，通过“课文中提到了哪几种奇石？”这个问题的设置，引导学生关注文本的内容，了解黄山奇石。引导学生带着问题走进课文后，借助“画特别石的名字，在重点描写的奇石旁边画上五角星”这样的方法，既帮忙学生初步了解课文内容，梳理文脉，又促进学生语言的有序表达。 三、学习第1自然段，认读词语。 1.学生自由朗读课文第1自然段。 2.读完了第1自然段,你知道了什么？（第1自然段介绍黄山风景区的地理位置,以及风光秀丽奇妙的特点,用“尤其”一词引出本课主题黄山

8、奇石。） 3.认读生字词：课文的第1自然段包含了9个要求会认的字和3个会写的字，你会读吗？来试一试吧。课件出示词语：课件出示：中外著名 风景区 安徽省 南部 秀丽奇妙 风光 尤其 那些 （1）认读，正音。强调重点字的读音“名、景、省”都是后鼻音；“南”的声母是鼻音。 （2）指名读、开火车读。 （3）认词嬉戏：课件出现词语,学生抢答。放入句子中再读词语。 4.指导书写“南、部、些”三个生字。 课件出示： （1）观看这三个字的构造，左右构造的字“部”，左宽右窄。“南、些”都是上下构造，“南”字上小下大,“些”字上宽下窄。留意“此”左部的笔顺是竖、横、竖、提,右边“匕”先写撇,再写竖弯钩。 （2）学

9、生选用自己喜爱的识字方法学习生字、把握读音。小组合作沟通识字的方法，并全班汇报。 （3）教师范写，学生书写、同桌互评、教师点评。 设计意图： 只有把生字词把握住，才能把课文读正确、读流利，为理解课文内容打好根底。这一环节中，教师注意培育自主学习的习惯，努力使学生获得成就感。通过“随文识字”“小组沟通识字方法”各个环节，多种形式、多种层次的练读生字词，落实识字教学。随文指导“南、部、些”的书写，让学生在比拟中发觉“南、些”这两个上下构造的字的一样点和不同点，归类进展书写指导，突破书写难点，通过描红、临写生字，帮忙学生把字写标准、写美观，提高学生识字写字的力量，养成良好的学习习惯。 5.指导读好第

10、1自然段。 （1）学生反复练读。 （2）回忆刚刚观赏的“黄山四绝”图片，说一说“秀丽奇妙”的意思。联系生活阅历或下文说说“中外著名”的意思。 （3）学生自由表达。 （4）教师小结：“秀丽奇妙”是秀美、奇怪； “中外著名”是全世界都知道它的名字。这两个词语告知我们黄山奇石多么令人赞美！多么令人神往！带着这种感受一起读一读第1自然段吧。 四、学第2自然段，感受石“奇”。 1.学生自由朗读课文第2自然段。 2.指名读，正音。 3.“仙桃石”奇在哪里呢？（课件出示仙桃石图片）请同学们边看图边读课文,圈出重点词并体会。（飞、落） （1）小组争论：“仙桃石”奇在哪儿？是怎样描述的？（第一,从形状看,它真像

11、一个大桃子,这已经很奇妙了。其次,从来源看,这么大的石桃人间少有,只能是从天上飞下来的,这就更奇妙了。第三,从动词的运用看,一“飞”一“落”把石头写活了,那么大的一块石头犹如小鸟一般轻松自如地从天上飞来,落在了山顶的石盘上,真是妙不行言。）（2）文中哪两个词把“仙桃石”写活了？ （3）用动作演示“飞、落”,体会其奇妙。指导朗读第2自然段。读出“新颖、好玩”。 （4）梳理句序：这段话先介绍奇石的名字,再说它的外形,非常有条理。教师指着板书梳理,师生合作读。 （5）我是小导游：请给第一次来到黄山的游客们介绍介绍“仙桃石”吧。学生介绍并评价。 4.指名读课文第1、2自然段，评价读书状况。 （1）指名

12、读课文，每人读一个自然段，要求正确、流利。 （2）指出读的缺乏之处。 设计意图： 这一环节，紧扣关键词“飞、落”，引领学生读中想象，读中品尝，体会“仙桃石”之奇，在此根底上,引导学生通过读课文来体会“仙桃石”的奇异与好玩,自然会收到好的效果。 五、课堂小结，布置作业。 教师小结：今日我们感受到了“仙桃石”的奇怪之处，课文中另外的几块奇石又“奇”在何处呢？下节课我们连续学习。课后读读课文，还可以试着背诵第2自然段。 第2课时 课时目标： 1.熟悉“著、形、状”等7个生字，正确书写“巨、位、每”等6个字。学习联系上下文和生活阅历，理解“陡峭”等词语的意思。 2.能用积存的词语说一处景物，仿照课文中

13、的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。 3.有感情地朗读课文，体会黄山奇石的奇怪，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。 一、适度回忆，导入新课。 1.回忆课文：上节课，我们知道了著名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里风光（秀丽奇妙），尤其是那些怪石（好玩极了）。特殊是奇怪的“仙桃石”，给我们留下了深刻的印象，黄山奇石还有哪些呢？让我们再次走进课文去观赏吧！ 2.复习词语：这些奇石给我们带来了一些词语宝宝，我们先一起来复习这些词语吧。（小教师领读词语） 课件出示：中外著名 风景区 安徽省 仙桃石 秀丽奇妙 尤其 那些 风光 南部 二、品读课文35自然段，感受奇石之“奇”。 1.自由地朗读

14、第35自然段。想一想：你最喜爱哪块奇石？学生自由沟通，相机出示描写奇石的句子。 2.学习第3自然段“猴子观海”。这就是好玩的“猴子观海”。课件出示句子： 课件出示：在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是好玩的“猴子观海”。 （1）引导读准短语的字音，读通句子。 （2）联系生活猜一猜：“陡峭”是什么意思？可以看课文插图，也可以联系生活阅历说一说。（陡峭：指山势高而陡。） （3）图文对比，理解短语。（课文中插图是“猴子观海”的照片，形象地诠释了“陡峭的山峰”“翻滚的云海”等词语的意思。）设计意图：通过“联系生活阅历”来理解词语“陡峭”的意思

15、，借助课文插图“图文对比”来理解短语“陡峭的山峰”“翻滚的云海”，教给学生理解词语和短语的方法，既让学生“得法”，又激起他们学习的兴趣。 （4）想象画面，指导朗读。 预设1：我仿佛看到猴子奇怪地望着海。（指导学生读出猴子的“奇怪”。） 预设2：只有一只猴子，猴子很孤独。（指导读出猴子的“孤独”。）预设3：我仿佛看到猴子两只胳膊抱着腿，蹲在山头，望着翻滚的云海呢!（指导读出猴子的“专注”）（5）圈画动词“抱”“蹲”“望”，做动作读一读“猴子观海”。 （6）教师小结：这一段先介绍奇石的位置，再介绍奇石的样子，最终介绍奇石的名称。这样写很有条理！ 设计意图： 通过在朗读中想象，在想象中朗读，引导学生

16、借助文字想象画面，感受“猴子观海”这块奇石的生动好玩。在指导朗读时，关注学生独特的阅读体验，充分表达了学生的主体地位。最终，教师小结梳理的行文方法，为学生的背诵打下根底。 3.学习第4自然段“仙人指路”。“仙人指路”就更好玩了。 （1）学生自由读第4自然段，说说你从哪里感受到了“仙人指路”的“奇”。 （2）学生沟通，指导朗读。抓住关键词“更”“好玩”“真像”和感慨号来读出“仙人指路”的奇怪和好玩。 （3）读文看图，留意动词“站、指”。全班同学演一演，做动作，体会句子的生动形象。 （4）教师小结：这一段先介绍奇石的名字，再介绍奇石的样子，这样写，让文章有了变化。 4.学习第5自然段“金鸡叫天都”

17、。不用说，这就是闻名的“金鸡叫天都”了。 （1）课件出示图片，引导学生看图描述。 课件出示： （2）指导朗读：留意动词“伸、啼叫”。 （3）理解词语：“天都”是什么意思?为什么是“金鸡”呢？小组争论，读读第5自然段，你发觉了什么？全班沟通，自由表达。 （4）教师小结：由于有了阳光的照耀，所以说这块奇石变成了“一只金光闪闪的雄鸡”，所以称为“金鸡”。石头变成“雄鸡”，这就是“想象”的作用。有了丰富的想象，黄山的奇石才这样奇怪，这样好玩！一起读读这一段。 5.指导朗读和背诵：读读课文的第25自然段，选自己最喜爱的一块奇石，相互沟通。 设计意图： 选择自己喜爱的奇石沟通，在学生沟通的根底上，教师引导

18、学生关注关键词语和句子，帮忙学生梳理句序，为学生的背诵积存搭建支架，为后面的想象写话打下良好的根底。学生学有所获，更能感受到“黄山奇石”之“奇”。 三、学习用“像”写句子，想象写话。 1.把黄山奇石写得这样奇妙，这样好玩，神秘就是发挥想象。你看，抓住石头的样子想象它的动作、甚至是它说的话，静止的石头就被写活了、写详细了。 2.文中最终一个自然段和课后习题其次题中，还有很多奇石没有详细地描写出来。 3.下面我们也运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。仿照这样的句式说一说： 课件出示：它似乎从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。 那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上

19、，伸着手臂指向前方。 （1）学生自由读读，留意“似乎”“真像”这两个词语。 （2）发挥想象：用上“像”说一说，其他的奇石像什么？ （3）小组沟通，派代表全班汇报。 （4）指导写话：可以用上本课学习的词语，如“陡峭那巨石真像一位背着背篓在陡峭山峰上采药的老人。”还可以在课前收集的“黄山奇石”的图片旁边，用“像”写一句话，向同学介绍你喜爱的奇石。 4.指导学生练说：用上这些词语，说说你见过的景物。 课件出示： （1）课件出示闻名的风景胜地的图片，供学生选择练说。也可以说说身边的果园、田野、学校、街市等。 （2）学生练说：同桌之间你说给我听，我说给你听，再相互点评。学生充分沟通后，全班沟通，教师点评

20、。 设计意图： 教学中挖掘课文中语言训练点，围绕关键语句“它似乎从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。”“那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方”仿写比方句，将阅读和表达结合起来，构建说话和交际的平台。接着，用上课后的词语说说某处景物，读写训练难度渐渐加大，逐步提高学生的读写力量，引导他们选择闻名的风景名胜或者身边看到的景物来写，鼓舞他们联系生活阅历来表达，落实课文中的语言训练。 四、指导书写，布置作业。 1.课件出示“每、巨、闪”等6个字，观看生字的特点和生字在田字格中的位置。 2.教师范写，强调“半包围构造的字闪”的书写规律。 3.重点指导“巨、每、闪、狗”这几个字。学

21、生书写，教师巡察指导。 “巨”：笔顺很简单出错，其次笔是横折，第四笔是竖折； “每”的笔顺也是难点，第三笔是竖折，第五笔是点。 “每”：上短下长，首笔撇从竖中线左侧起笔，“母”的竖折和横折钩相接于左上格，相交于右下格，中间长横从横中线下侧起笔，两个点都在竖中线上。 “闪”：从左、上、右三面包围“人”，“门”的点笔在左上格上方，横折钩的钩底低于左竖底部，“人”居中，撇和点相接于田字格中心。 “狗”：左窄右宽，“犭”的其次、三笔相接于横中线上侧，“句”第一笔撇的撇尖过竖中线，“口”的左竖在竖中线上，横折的横段在横中线上。 4.学生描红、临写，展现评价。 5.布置作业：你喜爱哪块奇石呢？给喜爱的奇石

22、制作“名片”，当小导游介绍介绍吧。 1.赏“奇”，随文识字。 课文第1自然段包含本课9个要求会认的字，教学中我给学生观赏图片“黄山四绝”，让学生初步感受到“黄山之美”“奇石之奇”后，相机出示课文第1自然段，随文识记这些生字：“闻、名、景、区、省、部、秀、尤、其”等，先在文中圈出这些生字，再出示词语如“著名中外、风景区”等，把字放在词中诵读，最终回归句子中再读生字，充分表达了“随文识字”“集中认读”“词不离句、句不离词”的教学方法。在帮忙学生学习字词、梳理课文脉络的同时，提高学生语言表达力量。 2.品“奇”，梳理方法。 “联系上下文，了解词语的意思”是本单元的语文要素和教学重点，在黄山奇石这篇课

23、文中要求理解“陡峭”这个词语，教学中我采纳了“借助上下文和生活阅历推想意思”，还运用了“看课文插图猜猜词语的意思”的方法理解“陡峭”的意思，最终再验证猜测的词义是否正确。让学生习得理解词语的方法。在导入环节，我以观赏视频图片“黄山奇石”切入，在孩子们还未触碰文字之前，先带入情感，引起学生对黄山奇石的奇怪，读出对祖国的喜爱之情。接着整体感知课文，抓住课文中“奇石”名称，探究“奇石”名字之“奇”。通过比照阅读，梳理描写每块奇石的行文方式：“猴子观海”先介绍奇石的位置，再介绍奇石的样子，最终介绍奇石的名称。这样写很有条理！“仙人指路”先介绍奇石的名字，再介绍奇石的样子，这样写，让文章有了变化。为后面的“我是小导游”和积存背诵环节搭好支架。 3.仿“奇”，迁移运用。 “学习课文的语言表达，积存语言”是本单元的另一个语文要素。教学中我结合课后其次题设计读写结合：用“像”写一句话，向同学介绍你喜爱的奇石。引导学生想象，进而在语句表达中，能精确地使用“像”说比方句； 接着，结合课后第三题，选几个词语说某处景物；最终给喜爱的奇石制作“名片”，当小导游介绍。这样由易到难，层层深入地读写训练，凸显出语文这一学科的工具性，真正地实现学语文、用语文，到达学以致用的目的。