春雨的色彩教学反思范文（3篇）.docx

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1、 春雨的色彩教学反思范文（3篇） 春雨的颜色这篇课文的主旨是让学生了解春雨给大自然带来的变化。 首先上课前两天我就让学生利用课余时间到公园、到大自然中去查找春天的脚印，增加自己对春天的熟悉和体会。我在教学中先让学生质疑问难，说说读懂了什么，还有哪些问题不明白。之后，我把课内学问拓展：“我们也走进蒙蒙春雨中参加小鸟的争论，你认为春雨是什么颜色的？”话音刚落，教室里立刻沸腾起来，大家联系生活中的见闻，开头了七嘴八舌的争论。有的说春雨是紫色的，由于春雨落在紫丁香上，紫丁花就变紫了。还有的说春雨是白色的，由于春雨滴在梨花上，梨花就变白了。这时有个学生大声说：“春雨应当是无色透亮的，由于我们平常看到的雨

2、水就是无色透亮的。”“那小鸟为什么要争辩春雨是什么颜色的呢？”又有学生发问。立刻有个学生站起来说：“我知道了，春雨原来是无色的，小鸟们所说的春雨的颜色是春雨滴在各种植物上，各种植物发生的变化。” 我感到很快乐，由于我并没有讲解，但学生已经理解了课文的主旨。学生们各抒己见，主动进展，这不正是新课程理念的生动表达吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。 春雨的颜色教学反思2 春雨的颜色这篇文章内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会观赏。春雨的颜色在读完全文后，利用课后的问题，引导学生感悟“春雨究竟是什么颜色的？”这个问题的答案本身其实并不重

3、要，重要的是让学生感受春天的漂亮，春雨的美妙。不能把这个问题的答案作为教学的目的或重点。在朗读时，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、得意，体会春雨的轻柔、欢快，体会大自然的漂亮、奇妙。我除了引导学生边看边读边想象文中小动物的对话外，还激发和引导学生依据自己的观看，绽开想象的翅膀，发表自己的独特见解，并通过观看春雨的图片，来体会在春雨的滋润下，大地变得生气勃勃。 我在组织学生识字时，针对学生年龄特点，将读句、识字、解词有机结合起来，让学生在语言环境中识字，看图片识字。课堂实践反映出：一年级学生这样识字学习效果很好。 现在虽然是春天，但春天的特征还不是很明显，学生对春雨的观看和了解也甚少。我想这节课

4、假如能适机的带着学生到室外去亲身观看体验一下春雨的特点，信任学生的学习兴趣会更高，效果会更好。 分角色朗读，给学生充分的预备时间，让他们选择自己喜爱的角色，假如允许学生制造性的发挥，效果可能会更好。 春雨的颜色教学反思3 春雨的颜色这是一篇布满诗情画意的小散文，春雨以其奇妙的力气使春天的大地变得万紫千红；这也是一篇布满童趣的小散文，春雨本无色，但得意的小鸟们却用独特的眼光给予春雨五颜六色；这也是一篇布满奇妙想像的散文，通过想像表达了对春雨的理解和赞美。 因此在教学本课时，我以读代讲，读中感悟。春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界，文中各种小动物对春雨的颜色都有着不同的说法，这童话般的故

5、事，让学生读了还想再读，在读中学生理解了，在读中学生受到了美的熏陶。 首先我利用古诗进展导入，“春雨”是春天的使者，杜甫早有诗云“随风潜入夜，润物细无声”，学生在观赏中很好的激起了学生学习的兴趣，使整个课堂学习气氛特别活泼，接下来分析课文时，重点交代争辩的主体是一群小鸟，分析了“绿色”“红色”和“黄色”都是春雨给大地带来的变化。学生在教师的指引下，通过不同方式的读，都不同层次地理解了课文。他们的”语言表达力量也得到了很好的熬炼。各种表现也很不错，在分角色朗读课文的环节中，学生能选择自己喜爱的角色尝试着去读，并且能以最好的状态读出感情和语气。这样，不但熬炼了学生的朗读力量，而且生生合作也得到了培育。 另外，为了更好的拉近师生的感情，使课堂气氛更加融洽，我也实行了师生合作读课文的形式，学生的表现更为积极，都想在教师面前表现自己。教学最终时让学生答复“你眼中的春雨是什么颜色的？”这个问题，可以看出学生的思维是不一样的，在我的大胆鼓舞下，学生的思维得到了拓展，共性得到了张扬。唯一缺乏的是由于学生的个体差异，学生的朗读水平不一，今后教学要对个别学生加强朗读指导。学生的小组合作还没有肯定的标准性，有的学生没有到达真正合作的目的，这都有待于今后不断的努力。