昌里小学第一学期六年级数学期末试卷分析.docx

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1、 昌里小学第一学期六年级数学期末试卷分析 第一学期六年级数学期末试卷分析 文昌市冯坡镇昌里小学云天日 这份试卷考察的掩盖分数乘法、位置与方向、分数除法、圆、百分数、扇形等章节的内容;主要考察的学问点有：用方向和距离表示位置，分数的混合运算与简便运算，略微简单的分数(百分数)解决问题，分数、比、除法算式的关系，按比安排，圆的周长和面积，扇形统计图等等。试题结合学生的生活实际，同时侧重学问间的联系，能全面考察学生的数学素养。 制度大全网-，为您细心编辑整理本文，转载与引用请注明出处。 一、试题分析 这份试卷共有八大题：一、填空;二、推断;三、选择;四、计算;五、按要求计算图形的周长或面积;六、画路

2、线图;七、解决问题。试题掩盖范围较广，数与代数、图形与几何都有兼顾，试题难度适中，既重视根底学问，又重视敏捷应用的考察。 二、考试状况 本班学生9人，参与考试9人，及格9人，及格率100%，总分786.5，平均分87.4，优秀率66.7%。其中90100分的有6人，7079分的有1人，6069分的有2人。 三、失分状况分析 从全班学生的答题状况来看，计算题全部作答正确的学生没有，作答正确率比拟高的题目是第五大题填空、操作，主要失分在以下几个地方： 1.填空题局部，第4小题，有的学生弄不清标准量是哪个，从而导致出错。第6题，有两位学生不理解含盐率，直接用盐的除以水的。第8题，有些学生直径求出来，

3、结果算出了面积，都是把直径看做半径来计算。第9小题，考察学生对周长的理解，半圆的周长在平常练习中并不少见，但还是有局部学生做错，都是遗漏了直径。 2.推断题的第4题，有一位学生做错，没有理解周长与面积关系。 3.计算题中的解方程，有位学生全部做错，对等式的根本性质把握不够全面。 4.解决问题方面，第3小题，学生做错的缘由是没有理解速度比，也有点学生只是求出甲、乙的路程，没有弄清晰题目问的是甲、乙的速度。而第5小题，有些学生没有仔细审题，只求一个周长来。 四、改良措施 依据以上分析的状况，在今后的教学过程中应从以下几个方面加以完善改良。 1.重视阅读与理解力量的培育。有些学生没有养成良好的审题习

4、惯，老是一目十行，凭阅历或想固然来做题。平常教学中让学生把题目多读一遍，并复述。 2.侧重解方程的训练，不断稳固及提高计算力量。有位学生两道解方程的题目都没有做对，解方程的方法有待加强提高。 以上就是我对这次期末考试的分析，我将连续努力调整及改善，争取获得更好的成绩! 篇2:小学语文三年级期末测试试卷分析 匆忙忙忙的一学期过去了，期末考试已经完毕，现就这次考试的状况做一分析。 一、成绩总体状况分析： 本次考试，我们班合格率100%，优秀人数20人，优秀率是48%，平均分88.4。总体成绩尚可，跟平常的测试状况差不多，班级的总体水平就是这样。班级里的几个后进生这次考试及格，但是随着学问的深入，这

5、局部人极有可能会不及格，在下阶段的教学中要注意这局部群体。 二、卷面各题状况分析： 综观卷面，第一题写字，其次题写词语，第三题选择多音字，第四题补充词语，第五题填空，这局部题目学生失分较少，这说明平常抓学生的根底学问比拟到位，学生学问坚固。相对来说，第五题填空有点小失分，缘由就在于学生的马虎大意，会背课文，但写下来简单丢字。第六题是阅读理解，课内阅读学生把握较好，就是用“处处处处”造句有局部学生句子不通顺，或有规律上的错误，失分率较高。这次做的阅读理解中古诗阅读局部，学生默写几乎全对，但对于生活朝代的填空，失分率特殊高，说明在平常的古诗教学中，对的关注程度还不够。第七题情景交际填空，学生的失分

6、率很高，10个学生4分全扣，12个学生扣一半，缘由就在于对文中的“锦上添花”理解不透彻。所以导致对话内容消失偏差。并不是说学生不会交际，从这题目，说明学生平日对课外词语的积存理解还不够。第八题是作文，大局部学生根本上能做到句子通顺，内容符合题意，也有几个学生离题了，这说明学生做题很马虎，审题力量较差，同时在作文也反映出学生选材方面还需要加强训练。 三年级是小学根底教育阶段的一个重要转折点，由一、二年级以抄、背为住，凭记忆力拿成绩，转变为三年级以理解力量取分数。尤其是课外阅读以及作文，学生的理解力量与思维方式还在初步的形成的过程中。这是以后教学过程中的重点与难点，应当予以重视。这个问题假如处理得

7、好，学生今后的进展将会很顺当;反之，则有极大的不良影响! 三、努力方向 1、注意语言积存的敏捷性。教学中注意语言的积存，但是比拟机械，死记硬背的现象严峻，无视理解记忆。随着年级的上升，引导学生在理解的根底上积存，渐渐加强意义识记，这既是根本的熟悉规律，也敬重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。 2、在课堂上加强学生对生字的记忆精确性，在课堂上就多写多练。 3、重视运用语言的训练。错别字的消失、标点运用的不当、词汇量的缺乏、语言的干瘪苍白，都是训练量的缺乏、训练法的不到位所致。进入中年级后的习作训练，不仅要鼓励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要留意根本方法与格的训练，渐渐让学生“写得好”。 4、写作与生活严密联系，不光要从生活中选材，还要对写法准时指导。 5、课堂教学中培育学生对文章的分析、概括力量，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。