晏子使楚文言文阅读及答案晏子使楚文言文阅读及答案强调环境(八篇).docx

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1、 晏子使楚文言文阅读及答案晏子使楚文言文阅读及答案强调环境(八篇)如何写晏子使楚文言文阅读及答案一 晏子，名婴，字仲平，春秋时齐国大夫。本文讲的是这位貌不惊人但才华出众的政治家和外交家出访楚国的故事，表现他维护自己人格更维护齐国尊严的卓越外交才能。 这是一篇阅读课文。通过指导阅读让孩子们体会读书中理清文章条理进而理解文章内蕴的一些根本方法。 孩子们汇报课外查找资料弄清故事发生的历史背景和对故事中历史人物的了解。 教师资料预备：“春秋”，我国历史上的一个时代(公元前770年公元前476年)，因鲁国的编年史春秋而得名。这个时代消失了各诸侯国争霸的局面，齐、宋、晋、秦、楚均为当时争霸的大国，称为“春

2、秋五霸”。 当时齐国盛世已过，但大国雄风犹存，在诸侯国中仍处于举足轻重的地位。而楚国经庄王的治理，国力日强，骄横日盛，仗此想借机污辱晏子以显示楚国的威严。出访楚国的晏子境况极为困难，但他不卑不亢，机灵应对，化解危机，最终迫使楚王“赔不是”。 理清课文主线：课文围绕中心着重描写了晏子“刚到楚国”、“见到楚王”、“酒席上”三个片段。 品析主要人物语言神态，在比照描写的赏析中熟悉了解人物的共性，使人物形象在学生心里“立起来”，领悟文学描写的一些方法。 点拨：运用大量奇妙的对话，突出人物的性格特点。晏子的话，绵里藏针，以守为攻，策略敏捷，具有“四两拨千斤”的强大力气;楚王的话则表现了楚王先傲慢高傲、后

3、狼狈为难的情态。 因势利导，让学生就自己体会最深的一点谈出自己的熟悉就可以了。 1、敬重别人就是敬重自己。 2、机敏才智、自尊自信、处变不惊是取得胜利的保证。 3、精彩的语言表达才能可以沟通思想与情感甚至可以“不战而屈人之兵”，是我们应当学习和具备的重要才能 楚王污辱晏子、晏子机灵还击 （显示楚国威严） （维护齐国尊严） 开狗洞、狗国 齐无人、想取笑 下等国、反让取笑 齐人盗、水土不同 如何写晏子使楚文言文阅读及答案二 1、让学生熟悉到晏子出访楚国时所表现出来的爱国情怀，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 、了解文言词句方面的一些特点，识记一些重要的文言词语并学会简洁的推理。 、

4、能够感悟人物形象的特点：晏子的不卑不亢、机灵镇静，楚王的自作聪慧、高傲无礼。引导学生体会共性化的语言。 、了解晏子政治家、外交家的风度和机灵善辩的才能。 、感悟人物的形象特点，体会共性化的语言。 【】 感悟人物形象的特点，体会共性化的语言。 学生：充分预习，收集有关资料。教师：制作教学课件 诵读、点拨、自学、争论。 一、复习导入： 1、师：同学们，我们已经知道了晏子使楚一文中的也许故事，还学习了生字新词。 2、出示课件：晏子、敝国、大夫等词语。（教师随时点拨） 3、出示学习目标： 1、我能有感情地朗读课文。 2、我能理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的才智并理解句子间的规律关系，学习简洁的

5、推理。 3、我会自己读书、思索和小组合作沟通。 4、这个故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出访楚国，我们也知道国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，那么楚国是如何接待晏子的晏子会有辱自己的使命吗出访的结果又是如何这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家翻开课本，把文章速读一遍，用“”划出晏子出访结果的那句话。找到了跟你同桌沟通。 引导： （1）师：同学们真聪慧，一下子就找到了，哪位同学情愿大声读出来 （2）指名答复。 （从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。） （3）从这句话你读明白了什么（必需去做，即使你不情愿，也得去做。） （4）、引导双重否认句，让生试做陈述句。 二、探究学习： 1、师：同学

6、们，今日我们就穿越时空以小记者的身份跟随晏子左右一同出访楚国，去看看，在这之前，楚王有几次想污辱晏子究竟是怎样污辱晏子的晏子又是怎样化“污辱”为“敬重”的 板书：污辱 2、出示自学提示： 1、快速默读课文35自然段找出楚王污辱晏子的事例，用画出。 2、边读边思索晏子反对的话，哪句最历害，用画出，你还从哪儿看出晏子的才智。 3、用标出每次的结果如何 4、将你喜爱的那段可以和同学分角色朗读。 5、把你学到的内容或不懂的问题在小组内沟通。 3、师提示学生：自学提示中加粗红色字告知你们要用这些方法去学习课文。让学生养成好的读书习惯。 三、学生沟通： （一）汇报第一次交锋： 1、楚王知道晏子身材矮小，就

7、叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。 （1）师：你能用自己的话说说你的理解吗 （2）指名答复。 （楚王想借钻狗洞来污辱晏子身材矮小。）谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，（会很生气）给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示：晏子看了看，_地说“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家” 2、师：晏子为什么这么答复他这么说有何含义呢课件出示关联词：是不是，只有才进而推理、（指导带着胸有成竹的口气去读。） 访问正常的国家是开城门，访问狗国才需要钻狗洞，楚王让我钻狗洞，说明楚国是

8、_。 3、所以楚王只好叮嘱翻开城门，把晏子迎接进去。 4、师：楚王这城门打得可真是无可奈何啊，否者你就要成认自己国家是狗国，自己是狗王了。 5、小结 从这次的答复中，我们可以体会到晏子的聪慧才智。面对这意想不到的污辱，晏子没有恼羞成怒，冷静地反对，奇妙的语言不卑不亢地把污辱还给楚王，既维护了自己的尊严，又不伤了两国的和气。 6、晏子神态表达才智。 （二）、汇报其次次交锋： 1、楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“莫非齐国没有人了吗”“既然有这么多人，为什么打发你来呢” （1）生可提问：“瞅、冷笑”表达了楚王对待晏子是什么态度 （轻视晏子没才能，想以此污辱齐国没人才的目的。） （2）指导朗读这句话。

9、 2、帮忙生积存四字词语指导夸大句：张袖成云或张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵或比肩接踵。（提示生语言简练并用了夸大，明确文言文的特点。） 3、出示课件得出结论帮忙生推理：上等人访问上等国，下等人访问下等国。 我是最不中用的，最下等的，访问楚国。 所以楚国是_最不中用_的_，最下等的_。_ 结果_楚王只好陪着笑。_。 4、指导学生分角色朗读课文，读出人物的语气，进而理解人物心理。 （三）、汇报第三次交锋： 1、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没长进，干这种事情” （1）师：楚王说这句话是要污辱齐国人什么联系上下文想一下，用一句完整的话来表达一下自己的理解。 （2）指名答复，课件出示： （楚王

10、借此嘲笑齐国人没长进，齐国社会风气不好。）过渡：同学们，假如你们身在异国他乡，别人说你没长进，你的国家社会风气不好，你会有何感想啊（没面子，难受，生气）光有这些感受有何用啊我们要用我们的才智来驳倒对方啊！我们来看看面对楚王一次又一次的污辱，晏子又是如何还击的呢 2、课件出示还击及结果：淮南水土好，产柑橘。淮北水土差，产枳。 齐国人在齐国安居乐业，在楚国就做起强盗来。 所以楚国是_社会风气不好的强盗国_ 结果_楚王只好陪不是_ 3、重点词理解：理解面不改色、用安居乐业造句。 4、师教导学生带着自信骄傲朗读晏子的话。 四、分析人物 1、楚王三次污辱晏子都没有胜利，咱们用后语来说一说楚王好吗课件出示

11、：哑巴吃黄连（） 偷鸡不成（）搬起石头（）木匠带枷锁（） 2、师：晏子出访楚国，与楚王三次交锋，从他的沉着应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些熟悉 生自由争论（能言善辩又不失礼节维护国家尊严、不辱使命、足智多谋、不卑不亢、有理有节） 五、拓展练习 一个美国记者看到周总理桌子上的美国产的钢笔的时候，问总理：“中国这个泱泱大国，怎么还用美国产的钢笔”周总理笑笑说：“哦，这是一位朝鲜朋友给我的，是抗美援朝时期的战利品。”美国记者哑口无言。 六、小练笔，谈收获 各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正着急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来来写一写夸一夸我们晏子大夫吗 七、师：同

12、学们，晏子胜利出访了楚国，从今，楚王不敢不敬重晏子了，更重要的是晏子维护了自己祖国的尊严，这可真是“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”啊。你们想不想做一个和晏子一样布满才智、能言善辩的人只有今日学好学问，才能像晏子一样，不辱使命，维护祖国的尊严。 八、板书设计 晏子使楚 楚王晏子 （污辱）（还击）结果 钻狗洞 是狗国 只好翻开城门 没人才 下等国 只好陪着笑 没长进 强盗国 只好赔不是 不敢不敬重 如何写晏子使楚文言文阅读及答案三 1熟悉本文8个生字，会写14个生字，能正确读写“污辱、矮小、法规、囚犯、盗贼、笑嘻嘻、赔不是、面不改色、安居乐业”等词语。 2能正确、流利、有感情地朗

13、读课文。能制造性地复述课文。 3把握文章内容，体会晏子超群的语言艺术和维护国家尊严的凛然气节。 4了解课文的表达挨次，领悟文章通过人物对话来刻画人物特点的方法。 理解晏子反对的话，体会他的能言善辩、镇静睿智、机灵敏捷，领悟文章的表达方式。 了解晏子反对话语之间的规律关系，熟悉简洁的推理。 一、谈话导入，提醒课题。 1教师：我们每天都要用语言进展沟通，语言是我们表情达意的一种工具。正确地运用语言是一门艺术。有时机灵奇妙的语言会帮忙我们摆脱逆境，上节课我们领会了杨氏之子的机灵奇妙对答的风采，这节课，我们再来熟悉一位能言善辩的人物，他就是距今二千多年前外交官晏子。他以超人的才智和蔼辩的口才，维护了自

14、己国家的尊严。 2学生介绍课前收集的有关晏子的各种资料。 3教师：在那个群雄纷争的春秋战国时代，齐国和楚国是大国，而齐国的强大就离不开晏子，虽然他身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮忙齐国解决了很多外交上的争端。今日我们就来学习晏子的一个小故事晏子使楚。 4教师提醒课题，理解“子”“使”、“楚”的意思。 二、初读课文，整体感知。 1学生用自己喜爱的方式自由读课文，要求： （1）读准字音，读通句子，把课文读流利。 （2）自学生字，查字典或联系上下文理解词语的意思。 （3）理清课文思路，想想课文讲了什么事？晏子给你一种什么样的感觉？ （4）将不懂的词和句，做上记号。 2指

15、名朗读课文，强调“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形区分“大夫”的读音和意思。 3全班沟通初读课文后的收获： （(3)参考：a课文讲了楚王三次想污辱晏子，晏子每次都反对了楚王，维护了齐国的尊严。b晏子给人的感觉是机灵聪慧、口才非凡、有爱国情怀。） 三、精读课文，探究体悟。 1教师：晏子作为一个大国的使者访问楚国，理应受到热闹的欢送，但是为什么实际状况却正相反呢？请同学们反复朗读课文，自主学习，小组讨论争论，分析体悟。 课件提示： （l）楚王为什么要污辱晏子？ （2）楚王是怎样污辱晏子的，晏子是怎样反对的？ （3）楚王三次污辱晏子，结果怎样？ （细读课文，划出有关的句子，写出自己的感悟。学生在自主

16、学习的根底上，开展合作学习） 2晏子和楚王间的第一回合比赛：进城门 （1）找出晏子面对楚王的污辱，如何反对的句子。 （“这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？”） （2）自由朗读晏子反对的话，学生说明推理过程。 （由狗洞推想到狗国，楚王让我钻狗洞，楚国就是狗国。向楚王质问：楚国究竟是个怎样的国家？） （3）比拟两种说话的方法，想想这两种反对的方式哪一种好?为什么?（争论、悟理） a楚国究竟是个什么样的国家？ b楚国是狗国。 （体会晏子谈话的才智和技巧） （4）晏子反对楚王，结果如何？文中哪一个词集中表达了楚王毫无方法

17、。（“只好”） 学生明确：楚王假如坚持要晏子钻狗洞，也就成认了“楚国是狗国”；楚王固然不会成认，所以“只好”叮嘱大开城门。让堂堂齐国大夫钻狗洞，这楚王真是太欺侮人了! （5）晏子面对楚王的污辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?依据自己的理解选择适宜的语气试着朗读。 （教师小结：面对这意想不到的污辱，晏子只有冷静的反对，不卑不亢地把污辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，教师认为要冷静地来读读晏子的反对。） （6）有感情地朗读第三自然段，感受晏子的才智和士气! 3晏子和楚王间的其次回合比赛：见楚王 教师：运用上面的方法研读课文第四自然段。 （1）a楚王-污辱齐国没有人才 晏子

18、-运用夸大的手法，赞扬起过的都城人口众多。 奇妙一：转换概念 b楚王-人多还打发“你”来，污辱晏子。 晏子-贬低自己，委婉地说楚国是下等国。 奇妙二：贬低自己，间接挖苦。 （2）学生练习朗读。 （3）面对楚王的再次污辱，晏子针锋相对，奇妙反对，真是既紧急又精彩，请同学们抓住晏子和楚王等人的动作、神态、语气用表演来再现当时的情景？ （4）学生表演，展现自己，加深感悟。 4晏子和楚王间的第三回合比赛：赴酒宴 运用上面的方法，学生自读、自悟，自由沟通学习体会。 （1）楚王-齐国的盗贼多， 晏子-运用打比方，用柑橘比方人，挖苦楚国的社会风气不好。（教师指导学生理解两个“水土不服”） （2）学生分角色朗

19、读，读出楚王的骄横、高傲和在失败面前的窘态，读出晏子的嘲弄玩耍。 四、深刻熟悉晏子，理解文章构造。 1教师：楚王想借污辱晏子来显示楚国的威严，没想到晏子机灵还击、镇静应对，自己一败再败，不得不赔礼认输。通过对课文的研读，你对晏子又有了哪些新的熟悉。 （学生谈谈熟悉感受） 2学生朗读课文一二段，明确晏子出访的目的，加深对晏子的理解：与楚联盟，共同抗秦。晏子说话除了机灵、还有含蓄，晏子不辱使命。 3学生朗读结尾一段，变换说法，谈感受。 （双重否认加强了语气，这是晏子出访的最终的结局。） 4理解首尾的关系：首尾照应。 5学生朗读课文，联系用自己的话复述课文。 教师总结：文章根据事情进展的挨次来叙事，

20、通过晏子三次的精彩反对，表现晏子机灵英勇，不畏强权，能言善辩，喜爱祖国；文章通过人物的对话，反映出各自不同的神态和性格。这是文章的写作特点。 五、教师总结，拓展延长。 教师小结：晏子依靠严密的规律思维，用自己的聪慧才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位出色的外交家。他的这种精神在今日有什么重要意义，赐予我们每个人怎样的启迪。 （学生联系实际沟通熟悉。） 明确：当今世界，国际局势极不稳定。为了努力搞好国际关系，争取世界各国的支持和帮忙，我们国家也需要有许很多多能处惊不变、能言善辨的外交家，像历史上的晏子、诸葛亮，新中国的周总理、陈毅、钱琪琛还要有具有这方面才能的外交事务的接

21、班人。我们应当好好学习，增长学问，具有晏子一样好的口才。 1收集晏子的故事。 2课后和小组内的同学排练课本剧晏子使楚。 楚王进城门见楚王赴酒宴晏子 （骄横高傲）（推理）（夸大）（比方）（机灵善辩） 失败狗国下等国生盗之国 如何写晏子使楚文言文阅读及答案四 下午好！ 今日我执教的课文是人教版第十册3单元的11课晏子使楚。我是依据教学进度选择的这篇文章。晏子使楚是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗着国力强盛污辱晏子；而晏子他以自己的聪慧才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高超的策略，一一加以反对，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。全文共

22、6个自然段，可分成三个局部，第1、2自然段为第一局部，交代了晏子出访楚国的背景。第35自然段为其次局部，主要围绕楚王污辱晏子安排了三件事情即：进城门、见楚王、赴酒席。却被晏子一一反对的过程。第6自然段即是第三局部，楚王转变了对晏子的态度。本文层次清楚，构造明白。第一局部交代了事情的起因，其次局部具体记叙了事情的经过，第三局部交代了事情的结果。本文语言通俗易懂、浅显朴实，适合积存，能有效的丰富学生的语言世界。阅读楚王和晏子的对话，品尝晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习的重点。 这个阶段的学生已经有了肯定的语文学习根底，具备了初步的语文听、说、读、写的力量。也把握了肯定的语文学习方法

23、。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的学生依旧以详细形象思维为主，正向着抽象规律思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的污辱的话的理解还存在肯定困难。作为教者的我们帮忙学生建构感性的认知世界，品尝语言的精妙之处，从而到达积存、运用就成为教学的重点。本文最大的教学价值就在于训练学生品尝语言之妙，感受晏子的魅力。 （过渡语）基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估量，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标。 目标一，在学问与力量方面：认读8个字，会写14个字，联系上下文理解“污辱、敝国、面不改色、敬重”等词语，能够正确、流利地朗读课文，了解晏子是

24、怎样一个人。 目标二，在过程与方法方面：体会文章的表达挨次，初步领悟通过对话来刻画人物特点的表达方式。品尝晏子语言之妙。 目标三：在情感态度与价值观方面：帮忙学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的才智，知道他是怎样维护齐国的尊严的。 对于以上的教学目标，我认为教学重点是：了解故事内容，品尝语言之妙，感受晏子的魅力。教学难点是：初步领悟通过对话来刻画人物特点的表达方式。理解晏子的才智。 （过渡语）对于以上教学目标和重难点确实立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科。有自己独特的学科性质。在本课的教学中，我准

25、备采纳以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展现学习语言的过程。针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找句，合作沟通能有效地体会晏子奇妙机灵应对楚王的污辱维护自己和国家的尊严，我信任让学生自己学是最好的一种学习方式，我也力求让教路，文路、学路三者合一，融为一体。 （过渡语）我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简洁单，扎扎实实地上好语文，真实绽开我的教学流程。我的教学流程有以下几大板块。 （一）导入 （二）初读 （三）品读 （四）总结 （一）导入，解释课题 1、板书课题：晏子使楚。理解“使”，出访。 2、生读课题，师介绍晏子，说明

26、“子”是古代对对 有学问有奉献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些闻名的人物。比方：孔子、孟子等。 3、解释课题“晏子使楚” 是啊，晏子出访楚国，那又是怎样写他出访的缘由经过和结果的呢？让我们一起来跟着晏子去楚国看一看。 （设计意图）这里我采纳了开门见山法直接板书课题导入了新课，关注了课题。由于题目是文章的眼睛，即文眼。从题目入手往往能生发教学的切入点。 （二）初读课文 在初读课文时，通过让学生专心地初读课文，教者帮忙他扫清阅读障碍。我主要从字音、字形、字义三方面予以重点指导。 纠偏字音：乘（其次声）机枳（翘舌，第三声）大夫（留意多音字，这里念dafu） 留意字形：晏辱（都为上下构造）柑

27、橘枳（留意偏旁同为：木） 在字义方面，我主要通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中相机理解，比方囚、污辱、大夫等 二是在学生初读过后，对文章有一个整体的感知与把握。我就是让学生说说文章主要讲了一件什么事。在学生说的根底上我随机梳理板书，达成感知的目标。 （设计意图）这一环节这两个目标的实现，我主要着眼培育学生良好的语感和整体把握力量。通过对文章的把握，作为感知的侧（）重点，以求学生初读后有一个整体的印象，为品读奠定坚实的根底。 （三）品读课文 （过渡语）这样子，我的教学就进入到了细读、品读环节。这一局部是教学的重点，是落实教学目标的主要载体。 1、细读第3自然段晏子和楚王间的第一回合

28、比赛： （1）标注出楚王第一次污辱晏子的语句，并谈谈你是如何理解的？ （2）找出晏子回击楚王的话，自由朗读，依据提示谈谈晏子语言之妙。（让学生自由说理） （3）晏子回击的结果如何？（楚王只好叮嘱大开城门，迎接晏子。） （4）楚王开城门是无奈的，否则就要成认楚国是狗国，自己是狗王了。扮演角色有感情地朗读。 (四)、总结 在初步领悟人物的特点后，顺势而结，激发学生连续学习的欲望。五、五、说板书设计 最终，我说一说这课的板书，我的板书是这样的： 晏子使楚 污辱 楚王晏子 反污辱 这样的板书设计就是文章教学重难点的缩影，是为实现教学目标效劳，简洁的板书为我们的教学起到了肯定的帮助作用 如何写晏子使楚文

29、言文阅读及答案五 敬重的各位评委： 早上好！ 我是x号考生。今日我说课的题目是晏子使楚。下面，我将从教材、教学目标、教学理念、教学流程、板书设计五个方面来说我的教学思路。 晏子使楚一课是人教版五年级下册第三组第11课，晏子使楚是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗着国力强盛污辱晏子；而晏子他以自己的聪慧才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高超的策略，一一加以反对，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。全文共6个自然段，可分成三个局部，第1、2自然段为第一局部，交代了晏子出访楚国的背景。第35自然段为其次局部，主要围绕楚王污辱晏子安排了三件

30、事情即：进城门、见楚王、赴酒席。却被晏子一一反对的过程。第6自然段即是第三局部，楚王转变了对晏子的态度。 本文层次清楚，构造明白。第一局部交代了事情的起因，其次局部具体记叙了事情的经过，第三局部交代了事情的结果。本文语言通俗易懂、浅显朴实，适合积存，能有效的丰富学生的语言世界。阅读楚王和晏子的对话，品尝晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习的重点。 这个阶段的学生已经有了肯定的语文学习根底，具备了初步的语文听、说、读、写的力量。也把握了肯定的语文学习方法。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的学生依旧以详细形象思维为主，正向着抽象规律思维过渡，因而学生对本文几

31、处晏子回应楚王的污辱的话的理解还存在肯定困难。作为教者的我们帮忙学生建构感性的认知世界，品尝语言的精妙之处，从而到达积存、运用就成为教学的重点。本文最大的教学价值就在于训练学生品尝语言之妙，感受晏子的魅力。 （过渡语）基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估量，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标。 目标一：在学问与力量方面：认读8个字，会写14个字，联系上下文理解“污辱、敝国、面不改色、敬重”等词语，能够正确、流利地朗读课文，了解晏子是怎样一个人。 目标二：在过程与方法方面：体会文章的表达挨次，初步领悟通过对话来刻画人物特点的表达方式。品尝晏子语言之妙。 目标三：在

32、情感态度与价值观方面：帮忙学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的才智，知道他是怎样维护齐国的尊严的。 对于以上的教学目标，我认为教学重点是：了解故事内容，品尝语言之妙，感受晏子的魅力。教学难点是：初步领悟通过对话来刻画人物特点的表达方式。理解晏子的才智。 （过渡语）对于以上教学目标和重难点确实立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科。有自己独特的学科性质。在本课的教学中，我准备采纳以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展现学习语言的过程。针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑问难，读文

33、找句，合作沟通能有效地体会晏子奇妙机灵应对楚王的污辱维护自己和国家的尊严，我信任让学生自己学是最好的一种学习方式，我也力求让教路，文路、学路三者合一，融为一体。 （过渡语）我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简洁单，扎扎实实地上好语文，真实绽开我的教学流程。我的教学流程有以下几大板块。 （一）导入（二）初读（三）品读（四）拓展（五）总结 （一）导入板块解释课题，导入新课。 1、板书课题：晏子使楚。理解“使”，出访。 2、生读课题，师介绍晏子，说明“子”是古代对对有学问有奉献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些闻名的人物。比方：孔子、孟子等。 3、从课题

34、“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出访楚国。） 是啊，晏子出访楚国，那又是怎样写他出访的缘由经过和结果的呢？让我们一起来跟着晏子去楚国看一看。 （设计意图）这里我采纳了开门见山法直接板书课题导入了新课，关注了课题。由于题目是文章的眼睛，即文眼。从题目入手往往能生发教学的切入点，因此，我刚刚让同学说说你从“晏子使楚”这个题目中读出了什么？引导学生说出晏子出访楚国这样一件事情就是力图表达“课未始，已成基调”的教学节奏。 （二）初读板块 在初读板块，我要达成两个目标。 一通过让学生专心地初读课文，教者帮忙他扫清阅读障碍。我主要从字音、字形、字义三方面予以重点指导。 纠偏字音：乘（第四声）机枳（翘舌

35、，第三声）大夫（留意多音字，这里念dafu） 留意字形：晏辱（都为上下构造）柑橘枳（留意偏旁同为：木） 在字义方面，我主要通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中相机理解，比方污辱敬重大夫盗贼等。 二是在学生初读过后，对文章有一个整体的感知与把握。我就是让学生说说文章主要讲了一件什么事。在学生说的根底上我随机梳理板书，达成感知的目标。 （设计意图）这一环节这两个目标的实现，我主要着眼培育学生良好的语感和整体把握力量。通过对文章的把握，作为感知的侧重点，以求学生初读后有一个整体的印象，为品读奠定坚实的根底。 （三）品读板块 （过渡语）这样子，我的教学就进入到了细读、品读环节。这一局部是教

36、学的重点，是落实教学目标的主要载体。 这一环节我主要采纳详细步骤化的表述方式，分四步进展： 第一步： 细读第3自然段晏子和楚王间的第一回合比赛： （1）标注出楚王第一次污辱晏子的语句，并谈谈你是如何理解的？ （2）找出晏子回击楚王的话，自由朗读，依据提示谈谈晏子语言之妙。（让学生自由说理） （3）晏子回击的结果如何？（楚王只好叮嘱大开城门，迎接晏子。） （4）楚王开城门是无奈的，否则就要成认楚国是狗国，自己是狗王了。让我们分角色有感情地朗读第三自然段。 其次步：通过反复朗读，认真思索，学生小组合作自学第4、5自然段。 第三步：感情朗读，理解晏子 1、用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人？临危不

37、惧口齿伶俐喜爱祖国足智多谋能言善辩 2、尝试分角色朗读课文。先分组预备，再课堂朗读。 第四步：总观全文，理解构造（3分） 自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？ 抓住重点句： “楚王仗着自己国力强盛，想趁机污辱晏子，显现楚国的威严。” “从今以后，楚王不敢不敬重晏子了。” （理解首尾照应的关系。） （设计意图）这一板块我紧紧围绕楚王污辱晏子，晏子如何奇妙应对楚王污辱充分展现学习的过程，让这一过程呈现板块状、步骤化，让学生沉醉在语言文字的世界里，不断地走来回，大力表达语文教学的语文味。在学生自我感悟体验的根底上教者适时地作出点拨、指导，从而让学生对晏子是个怎样的人有深刻的理解与体会，

38、从而到达理解语言、积存语言、运用语言的目的。 （四）拓展板块 （过渡语）接着我就进入到第四板块的教学，稳固深化、拓展延长。这里我主要安排如下的语言实践。 1、排练课本剧：分三组分别表演，学生自由选择一个自己喜爱的角色。并给出每集剧本的剧名。 2、课外拓展练习：一天，德国大诗人歌德在公园漫步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批判家，这位高傲的批判家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“。”说完闪身让批判家过去。（而我恰恰相反） （设计意图）通过这样的听说读写的语言实践，力求内化语言，形成语文力量，进展语言素养。 （五）总结板块 （过渡语）最终，总结全文，回应教学目标，这时候

39、我这样做全课的总结：本文通过叙述晏子出访楚国，楚王三次想污辱晏子，晏子每次都赐予奇妙回击，维护了自己和齐国尊严的故事。呈现了晏子外交语言的精妙与机灵。 （过渡语）最终，我说一说这课的板书，我的板书是这样的： 晏子使楚 污辱 楚王晏子 反污辱 如何写晏子使楚文言文阅读及答案六 晏子使楚一课是人教版五年级下册第三单元第11课，晏子使楚是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗着国力强盛污辱晏子；而晏子他以自己的聪慧才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高超的策略，一一加以反对，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。 本文层次清楚，构造明白。第一局部

40、交代了事情的起因，其次局部具体记叙了事情的经过，第三局部交代了事情的结果。本文语言通俗易懂、浅显朴实，适合积存，能有效的丰富学生的语言世界。阅读楚王和晏子的对话，品尝晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习的重点。 （过渡语）基于以上对教材的简析，以及对学生年龄特征的把握，备课时，我仔细钻研教材，结合本篇课文论辩性强的特点，我以课标为准绳，以课堂为落脚点，我确立如下的教学目标： 1、联系上下文理解“污辱、敝国、面不改色、敬重”等词语，能够正确、流利地朗读课文，了解晏子是怎样一个人。 2、体会文章的表达挨次，初步领悟通过对话来刻画人物特点的表达方式，品尝晏子语言之妙。 3、帮忙学生树立正

41、确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的才智，知道他是怎样维护齐国的尊严的。 了解故事的主要内容，体会晏子语言的奇妙，并从他机灵的答复中体会人物的特点。 晏子反对楚王中这些句子的规律性的思维结论。 （一）学生对历史性故事的文章一般还是比拟有兴趣的，但往往也只留意精彩的故事情节，而忽视句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精致的词语。同时，由于该年龄段的学生依旧以详细形象思维为主，正向着抽象规律思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的污辱的话的理解还存在肯定困难。我们应帮忙学生建构感性的认知世界，品尝语言的精妙之处，从而到达积存、运用。 （二）文学是

42、用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维力量；同时也缺乏文学中的抽象思维力量。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生仔细解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维力量。 1、课堂开场采纳模拟小小见习外交官的嬉戏形式导入，创设愉悦的课堂气氛和能诱发共振的教学环境。 2、整个教学过程，能突出重点，充分表达学法指导和培育学生自主、合作学习的理念。同时能对几个难句，实行重点辅导、半扶半放、放手自学、对难点“水土不同”进展点拨指导的教学方法。 3、抓住五个“只有”的理解，让学生体验明写楚王的无奈和暗写宴子的反对节节成功，把污辱不卑不亢地还给了楚王令人鼓舞的效果。我的板书设计就能充分表达这一理念。