春晓的教案设计春晓备课教案设计(二篇).docx

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1、 春晓的教案设计春晓备课教案设计(二篇)有关春晓的教案设计一 1.通过倾听嘀哩嘀哩、春晓，演唱小树快长高、郊游表达对大自然的喜爱之情。 2.能用废旧物品自制沙锤等无固定音高的简易打击乐器。 3.熟悉“0”并能精确地拍击带有“0”的节奏。 4.能在学会歌曲后，跟着教师精确地按音高唱唱名。 指导学生富有表情的演唱歌曲小树快长高、郊游。 按音高唱唱名。 教学方法：综合音乐感教学法 教学用具：cai课件、琴、打击乐器等。课时安排：三课时第一课时教学内容：? 倾听嘀哩嘀哩、春晓。 教学过程： 师生问好 1、（多媒体展现）古诗春晓在清爽的音乐伴奏下缓缓绽开，教师引导学生齐声朗读。 2、教师导入：同学们都特

2、别熟识这首古诗，能告知教师这首古诗描写的是什么季节吗？学生很自然地揭题-“春” 3、教师板书春，同时多媒体视频图象：“听，春雷响了，好多躲在地窖里过冬的小动物也醒来了，纷纷跑出来跟我们打招呼呢，你盼望哪些小动物最先消失在我们面前？”学生依据自己的喜好说几个动物的名字（教师依据学生所说相应点击画面） 4、你能仿照自己喜爱的小动物的动作或声音吗？（学生仿照青蛙、蛇、小燕子、兔子） 5、看到这么美的春天，小动物会说什么呢？假如你是小动物，你会对春天说一句什么呢？ （学生答复：a、好美呀b、春天的空气真新奇c、我要去找小伙伴一起看看春天） 6、小动物睡了一个冬天，在春回大地、万物复苏的时候处处查找春天

3、，我们小朋友一起来帮忙小动物找一找，好吗？ 7、播放cai歌曲滴哩滴哩（要求：听一听，歌曲里的春天在大自然的哪个角落里？听完后用歌词来告知教师） 8、其次遍播放cai 歌曲滴哩滴哩，你能用自己喜爱的动作来表现歌词内容吗？ 学生听歌曲，随着音乐节奏自由表演 9、设计提问：a、春天在哪里呀？ （学生答复：春天在青翠的山林里、春天在湖水的倒影里、春天在小朋友的眼睛里） b、你眼睛里的春天是什么样的？（学生答复：桃花开了、柳树发芽了、小草绿了、燕子飞回来了） c、歌曲里小朋友眼睛里的春天又是什么样的呢？（这里有红花，这里有绿草，还有会唱歌的小黄鹂） d、你能把这几句歌词唱一唱吗？（教师带学生一边拍手一

4、边演唱） f、春天除了这些，还有好多美景，你能用：“这里有这里有还有那”来描绘一下春天别的风光吗？（小组争论、答复） 例如：这里有蓝天，这里有绿草、还有那哗啦啦的小河水 g、教师邀请小组成员上台演唱自己创遍的歌词，体验创遍过程中的欢乐 10、教师导入 ：“春天多美呀，看到这么美的春天，同学们最想做什么呢？ （唱歌、跳舞、郊游） 14、分组活动 听滴哩滴哩音乐自由地舞蹈、唱歌。 看的出同学们都很喜爱春天，喜爱大自然迷人的风光，可这些都需要我们每个人的爱护才会有的，我盼望同学们都行动起来，去爱惜、爱护大自然，去争做“绿色小标兵”，让我们的校园，祖国，世界变的更漂亮。 有关春晓的教案设计二 唐诗春晓

5、是（赣教版）一年级上册的一篇课文古诗两首中的其次首。这首诗的是唐代诗人孟浩然，是春晨即兴之作，这首诗写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣动听此起彼伏。字里行间，流荡着春晨的浓浓气息，流露着喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。 语文课程标准在“阶段目标”中指出：要引导儿童诵读浅近的古诗，绽开想象，获及初步的情感体验，感受语言的美丽，春晓这篇课文，图文并茂，是激发学生喜爱春天，培育审美情趣的极好教材。因此，在教学中，我们要依据课标理念，充分发挥文本的资源优势，培育学生学习古诗的兴趣，形成良好的语感。 一年级儿童在学前班就已接触古诗和儿歌，对古诗有了初步的熟悉，也表现出极大学习兴趣。但是低年级学生年

6、龄小，性格好动活泼，留意不易长久、分散走神。 为此，我预设本课的教学目标为：在学问与技能方面，学会8个生字，识别多音字“觉”，有感情地背诵全诗。在过程与方法上，利用工具书理解重点词义，教给学生边读边想的学习方法，培育想象力量和语感。在情感价值观上，激发学生喜爱春天，和产生共鸣，一起共享春天给人们带来的欢乐。 为更好地达成教学目标，我确定本课的教学重点为有感情地朗读、背诵诗文，依据儿童认知水平，来理解诗意；难点是通过诗文的学习，体会恋之情，为了突出重点，突破难点，我将采纳以下教学策略。 （一）情境再现策略 主要通过cai课件，图文对比，调动学生多种感官，引领学生进入诗的意境。 （二）以读促悟策略

7、 在教学中，实行多向互动，通过多种形式导读，使学生读中感悟，把文本中“漂亮的春晨”的意境内化为学生脑中的图视，为学生勾画了了一幅漂亮的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为学生创设了鲜亮的听觉形象，从而使学生的情感得到升华，与产生共鸣。 （三）拓展延长策略 鼓舞学生自主探究，用自己的阅历自学相关古诗，把教与学，学生行严密联系，让学生享受胜利的欢乐。 本课的教学将用一课时完成（不含课外延长） 依据课堂教学灵性化，情感化的理念，本课的教学流程大致为四个环节。 （一）激情导入轻松嬉戏，提醒课题 依据低年级学生爱玩的特点，上课前，我就以学生们爱玩的石头剪子布的嬉戏导入： 同学们，上课前，我们做了嬉

8、戏好吗？ （孩子们一听，教室里立即沸腾起来） 我立刻做了一个动作，嘘，教师有一个要求，谁输了要给大家背古诗，孩子们欣然同意，纷纷和我做起了这个嬉戏。 当有个输了的学生有背这首古诗的，我就顺势说：“你真棒！竟然背出了咱们今日要学的古诗。” 以“玩”的形式导入，不仅符合低年级学生的特点，而且也给枯燥无味的古诗教学注入了活力，大大激发了学生们爱学的兴趣，也拉近师生之间的距离。 （二）创设情境，介绍背景 我通过cai课件将李白在春晨即兴作诗的画面呈现在学生面前。我扮演李白边演示，边渲染气氛。 （三）自主合作感知诗意 当学生对诗题，诗人有初步了解之后，教师组织学生自主读诗，合作学生。在学习中发觉问题，在

9、沟通中解决问题。 第一步出示目标，让学生自学。 其次步检查识字状况。通过添砖加瓦、找朋友、配对子、贴树皮等活动检查识字。重点指导“觉”这个多音字的读法，并让学生记住“晓、啼、知”的构造，查读诗状况，看是否读通、读顺、读准。 第三步沟通评价。对不理解的词语，鼓舞学生互动学习，自行解决。重点理解“晓、闻、啼”等词语。在理解重点词的根底上，让学生相互说说这首诗的大意，教师相机点拨。 （四）品读揣摩入诗境、悟诗情 这一环节，我力求通过“二读一画”，把文本中“漂亮春晨”意境内化为学生的图视，到达学生共性化体验，使之的情感产生共鸣。 1、图文对比导读 首先，出示课件，（春天早晨的风光），在散发着花香的导读

10、第1句，早晨体会不愿醒来的尽情。 接着，出示课件2，（鸟雀处处鸣叫），在鸟雀声中体会景美人欢，体验读第2句。 再出示课件了，（课文上的插图）经过一夜的风雨，地上处处是落花，体会惜春之情。 美读第3、4句。 最终放轻音乐，看着动态的画面有创意地齐读，体会诗中有画、画中有诗的意境。 2、共性体验品读 在导读的根底上，学生闭上眼，边品读边驰骋想象，教师相机诱导：你在诗中看到了什么？听到了什么？感受到了什么？学生喜爱读哪一句，就让他读哪一句，教师通过鼓励评价，鼓舞学生读出自己的感悟，读出自己的体验，张扬自己的共性。 3、整体感悟 当学生张扬自己的共性，读出对诗的理解后，我提议学生用自己灵活的小手画一画自己心中所想的“春晓图”。 短短的几分钟，力求孩子们就将心中所想、所悟表达在画纸上，用那绚烂的颜色，动情的语句，描绘着他们自己心中对春天的畅想。看到那一幅幅五颜六色的图画，我真的为孩子们这种制造灵感的喝彩。 一节好课的完毕应当是学生课外学问积存的开头，所以我鼓舞学生用自己喜爱的方法去自学其它诗文，促使力量迁移。 本课的板书设计由春晨、鸟啼、落花等背景和整首诗构成，通过cai课件将图文并茂的画面呈现在学生面前，以突出教学的重点。