日月水火教学反思日月水火教学反思一年级上册(3篇).docx

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1、 日月水火教学反思日月水火教学反思一年级上册(3篇)日月水火教学反思 日月水火教学反思一年级上册篇一 一、课前预备两问。 本课教学，我主要采纳了以下几种教学方法：讲授法、争论法、电教法。由于孩子们对挂花很熟识，我通过图片和描写桂花的诗激发学生的学习兴趣。为达成第一个目标，我在给学生出示自学提示后，引导其自读课文，之后再检查自读状况。检查中准时订正读错的字词。 二、课堂教学两问。 在检查读字词和课文时发觉少数同学都连朗读的最根本要求“正确”都做不到，掉字、加字、把字读错了。 在课堂教学中没有引导学生融入课文描绘的生活情境。在体会“摇花乐”时，“缠”字写出了急迫心情，“用劲”、“喊”写出了摇桂花的

2、欢乐，同时反映出他对桂花的宠爱。但是在学习这几个重点词语时，词语的含义学生体会得不够深。而我用自我的讲解让学生理解，而没有用回忆生活、联系生活的方法来引导学生体会词语包含的情感。讲“缠“字的时候，假如能够让学生回忆生活中类似“缠”父母的情景，有助于学生理解用词精确。 本节课中孩子们朗读的形式只有齐读、小组读和自由读的三种方式。而这样的朗读形式很明显不利于孩子们对文本的理解和汲取，更谈不上到达以读促悟的效果。在上课的过程中，我也观看到了有一局部孩子很想站起来挑战他人或小组的冲动，可我却忽视了这一点。而在平常的教学过程中，我也采纳过这种挑战式的朗读，效果甚好。 三、课后反思两问： 我的课堂教学总体

3、来说到达了预期的教学目标。在教学“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”母亲说的这句话时，出示杭州的桂花图片，非常美非常香，引导学生质疑：为什么母亲还是认为家乡的桂花更香更美呢?回文再读，再次品尝那摇花乐，那桂花香。于是这份欢乐更乐，这份花香这香，情感上自然也就提升到了思乡的层面，让学生深入体会母亲比的不是桂花味道的浓淡，比的是感情，与其说母亲谈的是桂花，不如说母亲在表达自我的思乡之情。 四、作业布置两问。 作业布置如下：1、通顺流利地朗读课文。2、完成习字册。这两项作业学生都能完成，能兼顾到班级不同学习力量的学生。3、完成练笔：介绍家乡。 五、学生辅导两问。 针对学困生，在学习中

4、可能会读不准字音和书写倒笔顺。课下请小教师检查其朗读状况。教师重点检查听写、背诵课文。 日月水火教学反思 日月水火教学反思一年级上册篇二 本文是巴金的作品，“鸟的天堂”指的是一株500多年树齡的古榕树，位于广东省新会市南部马村天河的一座小岛上。榕树的树冠大得特别，覆盖着18设亩左右的河面，独树成林。乘小艇从近处看，枝藤交叉，如同一座森林，从远处看，就成了浮在水面的绿洲，风光奇怪迷人。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。1933年，巴金到新会访友路过此处，写下了脍炙人口的鸟的天堂由此而美名传播。 这么美的文章，“读”就是破文的途径，巴金深情地向人们展现了自然界的美

5、妙，在教学时，我注意了激发学生主动探穵学习的意识，让他们说自己所知，诉自己所悟。第一节课，我没有运用其他教学手段，直接领读了三遍。学生读书的兴致很高，学生通过读被大榕树的漂亮所感染，被众鸟纷飞的喧闹场面所吸引，学习效果较为抱负，简洁朴实的语文教学方式“不同形式的读”使课堂成了真正的语文课堂 读书的课堂。通过朗朗的读书声，课堂活了，学生思维活了，学习的学问也自然活了，学生在“读”中获得学问，这种学问是扎实的，由于本文本身就用语平实，读来美丽动人，从学生作业上看，还是不错的。 在教学中，本人也着重在阅读、写作方法等方面作了些伏笔。 一 走进文本背景与主题。“天堂”某些宗教指人死后灵魂居住的极乐世界

6、，常用来比方幸福美妙的生活环境。“鸟的天堂”文中指大榕树。我国南方的大榕树适合于鸟儿生活，称得上是鸟儿的“乐园”。本文记叙了闻名作家巴金和朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的风光。吸引激发孩子们将目光投向鸟的天堂，一起观赏漂亮的南国风光，感受大自然的生命力，也生动地描写了黄昏静态的大榕树和早晨群鸟活动的场景，表达了对大自然的喜爱和赞美之情。 朗吉弩斯说：“美的文词就是思想的光芒。”带着这种思想去感悟心语。如“一棵榕树一片林，鸟在林中当仆人。”“走进鸟的天堂，那漂亮迷人的南国风光扑面而来，满眼蓬勃的绿意，生气无限;满树欢快的鸟儿，尽情唱歌。”这树与鸟，人与自然的和谐之美令人怦然心动。愿我们全部的人

7、都能将这份美妙珍藏在心底，喜爱自然，亲近自然，喜爱生命，珍惜生命。 二 提炼写法，阅读妙笔 本文抓住了“点面结合描写景物的方法”“点面结合的描写是写景文章的常用方法。”本文就能奇妙地运用这一方法。如，在描写群鸟活动的场景时，运用了两个“处处”和三个“有的”对群鸟活动的情景进展了总体的描述，让读者有一个整体感受，这就是对“面”的描写。在此根底上，重点描写了一只画眉鸟，把它的姿势与叫声刻画得生动逼真，这就是对“点”的描写。那么，怎样才能在写景时做到点面结合呢?如：写柳树，首先对柳树在四季的变化上都有不同美的感觉。春天的柳树“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”夏天的柳树“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦

8、”这可以说，是对柳树总体的描述，也就是“面”的描写，这样的例子学生已把握了不少“漂亮的校园”“秋天的田野”“家乡的小河” 要能把握这点，那就必需在认真观看的根底上，对景物的总体进展描写，然后抓住代表性的景物进展细致刻画。这样，笔下的景物才能既有整体感，又有细腻、生动。如：描写秋天的果园，首先要将果园在秋季里硕果累累，香气四溢，颜色浓郁的风光加以概括描绘，给人一种整体感受，然后抓住重点进展细致描写，这样就做到了点与面的有机结合。 二 在语言中读 任何一篇文章在读的时候都应当不放一难，鼓舞学生在阅读文章时，一般要抓住的思想感情，但小学生经常又抓不住，这是为什么呢?不是学生阅读力量欠缺，主要是思想感

9、情不是直白地写在纸上，而是包含在详细的语言文字当中。比方，“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”这一句不仅仅是在写叶子的翠绿，光明，更蕴含着对绿叶宏大生命力的赞美之情。再如“朋友说这里是鸟的天堂有很多鸟在这树上做巢，农夫不许人去捉它们。”在读该句时，不但要读出农夫对鸟的爱护，还要体会到对人与自然和谐相处的赞美，因此，在读文章时，肯定要透过语言文字体会的思想感情。 四 综合学习与反应 鼓舞学生积存有关写鸟的诗句。(略) 上完本课还是有收获的，同时我也反思了，用魏先生的话来讲：一个教师，要紧的不是忙着用某种教法去否认另一种教法，而是要像蜜蜂一样，在教法的

10、百花园中处处采集于自己有用的花粉，回来以后酿造自己课堂教学的蜜。 日月水火教学反思 日月水火教学反思一年级上册篇三 本文文章语言精致，角色鲜亮，富有童趣。 一、谜语导入，激发兴趣 依据儿童的心理特点，在教学本课时，我用一则谜语“小时层层包，大季节节高，初生当菜吃，长大成材料”导入，学生们立即就精神抖擞，学习兴致高涨，接下来的学习环环相扣，自然水到渠成，很好地达成了本课的教学目标。 二、读演结合，加深感悟 教学中创设情境，利用情景表演，加强了学生的情感朗读训练，培育学生对文本的感悟理解力量。品读一段和三段，体会春雨姑娘和雷公公的语言时，通过学生练读，男女声对读，男女声竞赛读等方式，区分开春雨姑娘

11、的轻严厉雷公公的粗重嗓音， 让学生当小笋芽，体会他的语言，动作，表情等等，他们边读边演，特别投入，学生的积极性被充分调动起来，学习起来事半功倍。 三、利用空白，加强语言文字训练 在教学第6自然段时：“她睁开眼睛一看，啊。多么光明、多么漂亮的世界啊!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着”这时，我利用课文中省略号这个空白点，让学生说说：笋芽儿还会看到春天的哪些漂亮风光?可以仿照课文中的形式来说说。 这节课是开学来上的比拟顺当的一节课，学生发言积极，思维活泼，都争先恐后的发言，感情理解到位。固然还存在一些缺乏，表演读时，有些学生放不开，情感投入少，态度不够仔细。今后还要擅长调动学生的积极性，让全班同学都参加到课堂中来。