春天的教学反思1100字范文（6篇）.docx

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1、 春天的教学反思1100字范文（6篇）春天的教学反思1100字范文1 春天是最美的季节，是万物复苏、万树萌绿、绿草如茵、百花争艳的生气蓬勃的季节。它给大自然带来了无穷无尽的美。幼儿语言课应贴近学生的生活，让学生接触大自然，到大自然中查找春天，感受、观看、了解、观赏春的气息、春的风采，大胆表现春天的颜色。在亲近大自然的活动中让学生初步把握观看的方法，初步训练观看的力量和对颜色的感受、记忆和表现力量。 本课我的主要意图是让学生较充分地感受春天的美，激发学生对大自然的喜爱之情，引导学生发觉春天的颜色变化，有意地选择颜色和搭配颜色，用艳丽、丰富的颜色表现春天的漂亮。通过观看图片，叙述内容，观看自然变化

2、的力量，喜爱大自然，进展幼儿的观看力量和语言表达力量。 在教学过程中了我采纳了不同的形式来表现春天，如找春天、说春天、唱春天到最终的画春天，让孩子们用油画棒画、水彩笔画、彩纸剪贴等，以启发学生采纳更多的表现方式，尽情地表现自己感受到的春天的颜色。 春天的教学反思1100字范文2 ?找春天是二年级下册第一单元中的一篇课文。它是一篇描写春天的美丽的文章，本文布满了儿童情趣和文学颜色。像这样的课文，不仅是学生积存语言的好材料，也为学生写话供应了良好的平台。因此在教学时，除了让学生有感情地朗读课文，背诵精彩句段外，还要让学生大胆想象，进展说话写话训练。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野

3、花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？ 这是课文的47段，美丽生动，布满诗意，而且句式构造统一。在教学时，我首先让学生充分地朗读，在读的根底，说一说：我们在春天发觉了什么景物？他们像什么？接着让学生从这几段中找出语言规律。能干的学生很快就发觉了“（ ），那是春天的（ ）吧？”的句式构造。然后于我让学生仿照47自然段写几句话。孩子们充分发挥想象，说出了自己心中漂亮的春天。 桃树上的花儿红了，那是春天的笑脸吧？ 梨树上洁白的梨花开了，那是春天的发夹吧？ 柳枝上吐出了嫩嫩的绿芽，那是春天的头发吧？ 山上的竹子更高了，那是春天的卫士

4、吧？ 睡醒的青蛙坐在池塘边呱呱叫，那是春天的鼓声吧？ 燕子从南方飞回来了，那是春天的娃娃吧？ 小鸟在树枝上叽中叽喳喳地叫，那是春天的歌声吧？ 蝴蝶在花丛中翩翩起舞，那是春天的新娘吧？ 多么富有童趣的声音，这声音源自孩子们独特的感受，这声音源自孩子们的丰富想象！多么富有童趣的诗句，这诗句就像春天的旋律，美丽和谐，清爽悦耳，通过这样的仿写，学生在才智火花的碰撞中，激活了思维，展现了潜能。看到孩子们表达得这么好，我由衷得感到快乐。这也让我更加熟悉到：孩子们的想象力是和语言表达力量是不容小视的。作为教师既要努力钻研教材，查找语言训练点，又要擅长引导学生，挖掘他们的潜力，培育他们的语言表达力量。 春天的

5、教学反思1100字范文3 叶澜教师曾经说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。” ?触摸春天是一篇文质兼美的散文，故事很简洁，讲一个叫“宁静”的盲童小女孩在春天布满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。以别于常人的细腻的眼光捕获到了一个盲女的一个小小的动作，而更重要的是被这一小小动作所感动着。 课堂回放： 其次次教学这篇课文时，教学伊始，教师首先引导学生回忆旧知。今日教师就同大家一道走进文字的心灵深处，跟随宁静去触摸春天吧!下面请几位同学接力读全文，谁情愿向大家展现一下你的朗读水平?其他的同学一边听一边想，本文写了一件什么事。古代教育家朱熹说：“教

6、人不见情趣，必不乐学。”上课伊始，我将“竞争鼓励的机制”引入到了课堂，“谁情愿向大家展现一下你的朗读水平?”为学生创设了轻松、愉悦的学习气氛，激发他们学习的欲望。然后提醒新课。下面请同学们闭上眼睛回忆一下，课文中描绘的哪些画面消失在你的脑海里?指名答复，教师相机板书。花香间流连花丛中穿梭精确地把手伸向一朵月季花拢住了一只蝴蝶放飞蝴蝶。接着请学生选择其中的一幅，仔细地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的读出来吗?学生找读，感悟，旁注，教师巡察并个别教导;然后然大家在小组内沟通后全班在进展沟通。 教学中教师创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在

7、地接触文本，重点通过朗读品尝，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵。当学生的情感被激发，想象的翅膀绽开以后，又引导学生诵读、品读、想象读等等，带着学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。让学生走进了文本，走进了宁静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。 这就是我的一节语文课，一个隐藏着精神的无限自由和生命的无比奇妙的语文课。学生徜徉其间，浸润其中，以情悟清、细心契心，在语文对话中得到精神的滋养、享受生命的愉悦。 春天的教学反思1100字范文4 一、胜利之处： ?春天的雨点一文情节感人，语句清爽，语意深刻

8、，适合进展语感训练和思维训练。抓住描写乌汉娜教师的重点句进展小组合作学习，再组织沟通反应，让学生品读句子，体会人物的特点，领悟人物情感。例如：抓住“教师的嗓子嘶哑了”、“教师的嘴唇发干了”让学生真实地感受到，就教师为达丽玛补课的辛苦，以及教师冒雨护送达丽玛回家，一个“搂”字品析教师像母亲一样关怀达丽玛，更深地体会文章的内涵。这局部内容的教学比拟胜利，学生感受到了教师对学生的关怀与爱惜。朗读时利用学生自己的感情来发挥，读得很让感动，效果特好。 二、缺乏之处： 1、在抓描写乌汉娜教师的重点句的教学中仍存在着很多缺乏：在让学生自主学习的过程中，教师想放但不敢放，没有特殊敬重学生自主选择上，如：一个句

9、子还没理解透彻，有学生已转移到另一个句子时，我怕课堂秩序混乱，一句一句地分析，课堂调控不够敏捷，指向性比拟明显。课文最终一句是全文的中心，学生体会不到位，成了我的分析。 2、课文的插图没很好的利用。 ?春天的雨点一文是借春雨向我们叙述发生在春天里的一件平凡而以感人的故事：达丽玛在上课没有用心听讲，放学后乌汉娜教师不顾疲惫给她补课，并冒雨将她送回家。达丽玛理解了教师的良苦专心，知错就改。 本课的重点是让学生通过学习体会师生间的真挚感情，引导学生以情引学，情中深学，学后品情。在教学本课时，为了突出重点、突破难点，针对学生的学习力量和培育目标，我从以下几个方面进展表达。 1注意学习方法的培育，表达本

10、单元阅读训练重点。鼓舞学生自己提问、自己解决。第一教时，让学生在自己读书的根底上抓住重点描写达丽玛上课走神的句子，勾画品读，进展沟通，体会字里行间所蕴涵的意思，解决问题。其次教时重点抓住描写乌汉娜教师的句子进展研读。使学生在读书中养成爱问、会问、善问并能带着自己的问题读书、思索的良好习惯，培育对祖国语言文字的品尝力量和表达力量。 2、在整个课堂教学中，我留意营造以读为本的学习气氛，给学生充分的朗读课文的时间，运用自己喜爱的方式读、指名读课文，到默读、有感情地朗读重点句子边读边谈体会，通过这一系列不同形式的读，读出了层次，学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感，悟出之后再通过感情朗读体

11、会教师对学生的无私而深厚的爱心以及学习要用心致志的道理。 3.立足课本，着眼课外，细心设计课堂提问，以“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生气。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”为线索串联整堂课的教学。并让组织学生集体沟通，通过点拨，使学生懂得前后两个“春天的雨点”所代表的含义是不同的，进而理解课题的双重含义：它既指大自然里的雨点儿，同时又用来比方师生之间真挚的感情。 春天的教学反思1100字范文5 颜色缤纷的图画是低年级小学生最喜爱的，由于他能比文字更形象地直接作用与儿童的感官，符合低年级学生思维的特点。因而“图文结合”成了小学低段语文教学常用的一种手段。但不管是利用插图或是简笔画，

12、甚至多媒体课件，都只是一种简洁的形式输入过程，学生只能被动的看，缺乏沟通和表达。而低年级的孩子是多么盼望表达啊！他们最喜爱的方式就是画画。因此，我在教学找春天一课时，设计了画一画这个环节，让学生拿起画笔画出阅读后的感受，变被动为主动，收到了较好的效果。反思这节课的教学，我认为“让画笔走进语文教学”有许多好处，比方说： 一、激发学生乐于表达的心情。 低年级学生的形象思维胜于抽象思维。在他们的语言和写字力量尚未到达肯定水平的状况下，画画可能是他们最直接和最轻松的表达的方式。所以，他们乐于画画，情愿用图画来表达他们的思想。 二、用画呈现阅读的过程。 学生把抽想的语言文字变成形象的图画的过程就是一个对

13、阅读内容回忆、加工的过程。等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的感悟表达出来了。然后，再让他们依据画的画说一说或写一写自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高了学生的语言表达力量。 三、调整课堂气氛，到达动静适宜。 低年级的学生留意力持续时间短。假如始终让学生听、说、读，学生就会越来越留意力不集中，影响教学效果。而画画能快速集中学生的留意力，课堂上立即宁静下来。学生聚精会神的画画时，心情安静了，使而后的听说环节能顺当进展。这样，课堂上就做到了有张有弛，动静适宜。 四、培育学生的想象力和创新力量。 让“画笔走进语文教学”并不是简洁的将画画与语文放在一起，更不能把语文课变成

14、美术课，而是要将二者有机的结合起来。 找春天教学反思 ?找春天是二下第一课，本课教学时我采纳多种方法指导朗读，我想进入了新的教材，将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领悟课文。学习课文之前，我首先进展范读，使学生整体感知春天藏在哪里。这种听读也训练学生的听力，让学生受到教师朗读的熏陶。接着，我让学生自由朗读课文，让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，提出要求： （1）借助拼音，认真读课文，不丢字，不加字。 （2）读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教教师。 （3）读通课文后，标出自然段序号和圈诞生字。对于课文中消失的难读的字和较长的词组，要准时提示学生留意。 解决了字词，就要品读课文

15、，这一步是以“情”贯穿的读。课文第一段我抓住两个它“！”其次段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。 这时适时引导：这段该怎么读？为什么这样读？这两段应带着什么样的感情去读？使学生明白面对春天这漂亮的风光，我们应用希望、快乐的、急迫的语气去读。课文第三至七段，可抓住文中的三个比方句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生气勃勃的画面栩栩如生地呈现在我们面前，为春天增加了不少生气。读这一局部时，要读得亲切活泼。 最终理解了课文，还要进展朗读的反应，这时，我安排学生分组竞赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和缺

16、乏，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进展背诵的练习。 春天的教学反思1100字范文6 教学目标： 1学问与力量：正确、流利、有感情地朗读课文。熟悉“磕、弧、袅、肆、虐、皑”6个生字。 2情感与态度：体验感受课文表达的追求幸福、赞美友爱的感情，培育学生喜爱生活、珍爱生命、关爱他人的情感与态度。 3过程与方法：抓住重点词句自主阅读理解，依据个人的感受朗读表达。 教学重难点： 体验喜爱生活、追求幸福的感情，培育珍爱生命、关爱他人的情感与态度；正确、流利、有感情地朗读课文。 课程时数： 二课时 教具预备： 小黑板 教学思想： 以感受为根底，引领自主读书，强化感染与体验，注意心灵感悟。 统整

17、教学资源，优化教学情境，敬重独特的见解和感受，升华情感。 教学过程： 预习探究： 一、导入 预习探究合作沟通 1、师生对话沟通情感 同学们已度过了十个春天，谁能用语言描述一下你心中春天的样子？ 是啊，我们可以用眼睛捕获春天的颜色，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵倾听春天的旋律，我们翻开了全部的通道与春天对话，感受春天的美妙，然而有个盲童却专心灵触摸春天，她有一个漂亮的名字叫宁静，就让我们再次走进宁静，看看她是怎样触摸春天的。（板书：触摸春天） 2我们来齐读课题。（生读）轻轻的触摸，轻轻地读。 二、 （一）自由读书，读准字音，思索：课文主要写了什么？ （二）出示小黑板检查生字。 （三）沟通主要内容

18、三、品读体验 1、在这个春天的早晨，看看宁静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到宁静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上“！”（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡察） 2学生沟通汇报（一）：品奇迹、读课文、悟宁静 问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不行思议的事情呢？ （1）宁静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 a、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？ b、想象一下，假如你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？ c、读这句话。依据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅很；不是没有磕磕绊绊，而是没有一点

19、儿；多么不行思议啊，制造奇迹的是个盲童。 d、宁静为什么能走得如此流畅呢？ e你们能从中感受到宁静是一个怎样的女孩？依据生答：（板书：喜爱自然） 3、学生沟通汇报（二）：品奇迹、读课文、悟宁静 问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在连续 （1）宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。 a、自由读这句话，你从哪儿感受到这真是个奇迹？ b、结合上下文，结合你的想象，想想看，宁静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？这种奇妙的灵性又来自哪里呢？板书：喜爱生活 c现在让我们也一同体验一下宁静的感受同学们闭上眼睛伸出手，随宁静一起做动作，一起去触摸，一

20、同去感受。（师读） d睁开眼睛，你感觉到了什么？你的心情怎样？所以我们与其说是蝴蝶被宁静拢住了，不如说是生命的美妙被宁静的心灵所吸引而甘愿落入掌心。一个鲜活的生命在宁静手中扑腾着，挣扎着，让宁静心灵感受到了生命的美妙，同学们想不想把这种美妙读出来。谁来是试试？ e。这美妙的一幕深深感动着每个人的内心，让我们一起美美的读。 4学生沟通汇报（三）品奇迹、读课文、悟宁静 问题：谁来说说还有哪些地方让你感到是一种奇迹？这段话中的哪个词让你印象最深？ （2）许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。 a宁静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？ b.海伦。凯勒曾说过：“人除了用眼睛

21、看世界，还有一种特别的视觉，那可能看得更真实，那就是专心看世界。”你觉得她望到了什么？ c.宁静的内心世界是怎样的？从这里你又看出宁静是一个什么样的人呢？ 板书：（喜爱生命） d宁静专心感受了生活的美妙，虽然她的眼睛失明白，而她的内心却拥有了一个五彩缤纷的春天，我们可以想象而且完全信任这样的一个喜爱生命的人将来会成为怎样的人物？ 其次课时 一、品读观赏 1.蝴蝶被宁静奇妙的灵性所慑服，我们也被宁静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前出现出来。 2.请同学们选择自己最喜爱的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，

22、还要引导听的学生进展评议或提问，如为什么读这局部，为什么这样读） 3.把喜爱的段落背诵下来。 二、稳固延长 1.从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。 2.课下阅读假设给我三天光明，写出读后感想。 3.根据课后学习伙伴的提示，搜集喜爱生命的感人故事，小组合作办一份以“喜爱生命”为主题的板报。 板书： 17触摸春天 奇迹 喜爱自然 教学反思 ?触摸春天是一篇文质兼美的散文，故事很简洁，这篇课文叙述的是盲童宁静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，渐渐伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上布满了惊异，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生

23、活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童宁静对生活的喜爱，感受对生命的关爱。教学难点是感悟提醒的深刻道理。 整个教学过程，我主要实行朗读感悟的方法，让学生走进宁静的内心，感受她对生活的喜爱；走进的内心，感悟他对人生的思索。在开课前，我布置学生进展了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童宁静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活布满喜爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在体会到的赞叹之后，我要求学生想象宁静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，宁静此时的心里会有怎么样的感受。这些想象既丰富了课文内容，让学生更详细地感受到宁静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，绽开心灵对话，使学生更深地体会到宁静对生活布满了喜爱。