普通中小学校本课程管理活动方案篇.docx

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1、 普通中小学校本课程管理活动方案5篇 教学目标： 1、了解红军队伍在行军途中，军需处长被寒冷冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自己的崇高精神。 2、弄清课文是按怎样的挨次，有条理地将思想内容表达清晰的。 3、学习本课的生字新词。 4、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。 教学重点： 理解课文第七自然段，参军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。 教学难点： 理解“丰碑”的含义。 教学过程： 一、配乐导入。 1、师：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今日，我们将把纷飞的思绪再一次拉回到那艰难卓绝的战斗

2、岁月，去倾听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。 2、学生借助学习网站中“忆海畅游”网页自由选择扫瞄一下列图片、录象或文字资料，加深理解时代背景 那艰难卓绝的战斗岁月离我们已经很远很远了，今日的孩子不简单理解革命先烈们的崇高精神。借助网络丰富的信息量，让学生们自主选择，自己扫瞄，对于理解时代背景有很大的帮忙。 二、初读课文了解大意。 1、自由地轻声读课文，标出自然段，同时边读边想：课文讲了一件什么事? 2、争论沟通。 争论这个环节翻开学生相互沟通的闸门，让学生畅所欲言，把自己在读中猎取的信息内容表达出来。 三、再读课文 。 1、师：让我们穿过时空的隧道，再读课文，在文章开头和结尾处找出两个带

3、问号的句子; 2、结合学生答复，课件出示句子后齐读。 3、第一句是将军的思索，他为什么会有这样的疑问呢?在课文中找一找。 4、学生找出四个“可能”后，师生合作读句子。 在初读了课文之后，学生能很快地找到有关句子，同时，也有意识地进展阅读力量的训练。 师生合作读句子，把教师放在了学习的合的位置上，是学生变被动承受为主动猎取，既是为了让学生充分感受到教师对他们的敬重和信任，同时也是为了增加学生的仆人翁意识，促进学生学习的自主性。 四、重点突破，精讲赏读。 1、(过渡)如此恶劣的环境，让全部人都不得不思索这样的问题。那么这支队伍有没有经受住这样严峻的考验呢? 队伍在连续前进，呈现在将军面前的是一幅感

4、人至深的画面。 (CAI课件出示画面，教师配乐感情朗读第七自然段。) 2、 师：下面让我们来学习课文的第七自然段，借助网页“自学天地”中“自学向导”“词语导航”的帮忙进展自学，最终还可以选一段你认为最适宜的音乐进展朗读。 3、学生自由学习，自主扫瞄网页。 4、学习小组沟通自学收获和疑难。 5、沟通反应。 6、我们再来读读这一段。你为这段选择了什么样的音乐? (指名读;同学推举读;全班仿照读) 7、面对着这样的感人画面，将军的神态发生了变化，再读读课文，找出描写将军神态的有关句子。 8、学生进入“自学天地”自由复制粘贴描写将军神态的句子，并思索将军为什么发怒? 9、(播送教学)依据学生答复，调用

5、学生气。 10、师：将军指导这位老战士就是军需处长吗?这时有人小声告知将军：“他就是军需处长” (课件出示第十二自然段)学生齐读这一段。 11、师问：将军由发怒到现在愣住了，这时他会想些什么? 12、师：将军的千言万语只能化作一个动作：敬了一个军礼。让我们带着对这位军需处长的敬意来读读这个自然段。 (配乐朗读) 两个自然段的借助网页自学中，信息技术的运用，为在教学活动中发挥学生主体作用，供应了有力的手段，制造了良好的环境，使学生的力量得到了充分发挥。 本环节教学设计实行多种形式的读，以读为主，以读代讲，配上恰如其分的音乐让学生在读中体会，读中思索，动情地去学习朗读，进展语感，同时在思想感情方面

6、受到潜移默化的熏陶。 小组学习，强化了主动参加、相互沟通，学生在相互沟通中思索，在相互沟通中启发，情感和熟悉水乳交融，这就有利于培育学生群体的主体性和合作意识。表达了师生、生生、人机的多项互动。 五、理解感悟。 1、(过渡)风更狂了，雪更大了。大雪很快地掩盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。(同时课件出示插图) 同学们，你们见过碑吗?碑是刻着文字或图画，直立起来作纪念物的石头。军需处长是一个人，为什么这时他成了一座晶莹的丰碑? 2、同座位相互争论。 3、沟通反应。 4、师：、同学们，可敬的军需处长，离我们远去了，并和高高的云中山化为一体，然而在人们的心中，他那一心为公、毫不利己、特地利人

7、的精神却像一座不朽的丰碑永久高高耸立着，它将鼓励一代又一代的人永久前进，让我们把对军需处长的深深敬意化成我们笔端的文字，请同学们翻开网页中“童心飞扬”，在这儿有一座我们为军需处长建立的纪念碑，请你们为这座丰碑配上简短的题词。 (教师电脑监控学生，调用学生留言。) 5、谁能用确定的语气来说一说“假如成功不属于这样的队伍，还会属于谁呢?” 6、师：对，我们的军队中有这样关怀战士的将军，有这样无私忘我的军需处长，有这样勇于克制困难的战士们，成功怎么会不属于我们呢? 学生通过近一节课的学习、体会，对军需处长的高大形象布满了敬意，对于理解“丰碑”的含义自然是水到渠成。让他们书写题词，也使他们积淀的感情得

8、以宣泄，同时也将写的练习落到了实处;沟通题词，则使他们的情感得到进一步提升。 六、总结拓展，升华中心 1、现在让我们进入“网海采撷”，去回忆一下中国革命的困难历程。 2、生扫瞄网页，实现由课内向课外拓展。 3、总结：(再次出示插图)让我们永久记住这座晶莹的丰碑。 给学生们进入教师供应的网站自由扫瞄的时间，实现了由课内向课外的拓展，让学生把信息技术作为猎取信息、探究问题、协作解决问题的一种工具，并且习惯使用这种工具。 一般中小学校本课程治理活动方案篇2 教学目的： 1、了解一些动植物正在灭亡或已经灭亡了。 2、熟悉一些我国特有的珍稀动植物。 3、进展调查讨论活动，了解一种珍稀动植物的生存状况，提

9、出我们爱护性的建议。 4、熟悉到爱惜珍稀动植物的意义，树立爱惜环境的意识。 教学重点： 让学生熟悉我国一些特有的珍稀动植物。 教学难点： 会写一份关于某种珍稀动植物的调查报告。 教学预备： 课前做的资料收集。 教学过程： 一、引入 谈话：你们知道地球上已经灭亡或正面临灭亡的动植物吗? 把你们了解到的状况向其他同学介绍。(教师补充介绍：19世纪，朱鹮在中国和日本等东亚地区广泛分布，由于战斗和环境破坏，到20世纪60年月人们认为朱鹮已经灭亡了。直到1981年，人们在陕西秦岭重新发觉7只朱鹮，经过20多年的努力，朱鹮现存248只。) 二、探究过程 1、熟悉了解我国特有的珍稀动植物。 (1)请学生说出

10、书上图中珍稀动植物的名称，说一说这些珍稀动植物的状况。 (2)请学生介绍其他珍稀动植物的状况，也可以介绍当地有特色的动植物。 (3)教师要做好相应预备，进展必要的补充介绍。 2、写一份关于某种珍稀动植物的调查报告。 (1)自主选题，可以选珍稀动植物，也可以选本地有特色的动植物。 (2)沟通调查活动规划。 (3)调查活动安排课后进展。 3、小结。 一般中小学校本课程治理活动方案篇3 说教学目标： 1、学会“纹、追、琴、蛙、捧、野”6个字，会认“景、微、旋、播、啄、敲、假”7个字。 2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。 3、通过读课文，感悟湖边风光的漂亮，鼓舞学生学会观看生活，感受生活中的美。 说

11、教学重点： 指导学生识字，有感情地朗读课文，感受湖边风光的漂亮，学会感受生活。 教学难点：通过读课文，感悟湖边风光的漂亮，鼓舞学生学会观看生活，感受生活中的美。 说教学预备： 配乐磁带 说教法： 正所谓“书读百遍，其义自见”。一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学、学中悟。通过朗读自主学习享受美的愉悦，提高审美力量。过去，不知多少人读过湖，读了多少年，但读过后有些人只能隐模糊约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。湖这样的名篇，假如仍旧是教师讲，学生听，那么学生永久无法领会到湖的意蕴悠长的美。所以

12、，我屡次让学生朗读课文，读顺，读熟，并有感情的朗读。让学生感受观赏湖光的美 说学法： 儿童是最富有情感的生命体。真实、鲜活的情境能丰富儿童的表象，激活儿童的思维、情感、联想、想象。因此，我用富有感染力的美丽的语言，借助颜色鲜亮的图画和悠扬的音乐，把学生带入课文情境，营造了一个有利于学生入境的“场”，使学生绽开积极的想象，从而使学生主动、积极、制造性地理解课文，体悟情感。教学中我以读为主，让学生在阅读实践中，加深朗读和体验，受到情感熏陶。我通过个别读、竞赛读、想象读等不同的形式，不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，在读中积存词语和句子，并在读中加深体验，受到美的熏陶。 说教学过程： 制造情境

13、，激趣激情 1、同学们，教师有个爱好，喜爱出去旅游，走近大自然的怀抱，享受她的漂亮风景，经常让我心旷神怡。你有过旅游的经受吧，有哪一处风景给你留下了深刻的印象呢?说一说，让我们一起来共享。 2、学生畅谈旅游中的风景。 3、教师也来介绍一处风景：有这样一片漂亮的树林，有这样一池圆圆的湖水，树绿油油的，水亮晶晶的，当微风吹过的时候，水波会轻轻地荡漾。听，这湖边还有声音呢! 4、课件播放自然界的声音(鸟鸣、虫鸣等)，随即指名说听到的什么声音。 5、是啊，漂亮的风景吸引来了好多小动物，真是个度假的好地方。诗人金波看到这么美的风景，听到这么悦耳的声音，情不自禁写下了一首诗湖(板书课题)，今日这节课我们就

14、来读这首诗。 6、齐读课题：3湖 7、你想走近这片湖吗?你想有身临其境的感受吗?请你轻轻地翻开书，借助拼音自由地读一读吧，把不熟悉的字多读几遍，肯定要把课前预习中圈的生字读精确。 这一环节是对前一堂课学习的第一段的复习，让他们较快地入情入境。有助于让他们进入主动学习的状态。 初读课文，整体感知 同学们读得这么带劲，连湖里得小鱼儿也仁不住要来凑喧闹，瞧它们肚子上还写着字宝宝呢，想和鱼儿做朋友吗?必需得都会它们肚子上得字宝宝，请同桌做伙伴，轮番读生字，听一听同桌是否读准了，不准就帮帮他。 一般中小学校本课程治理活动方案篇4 教学要求： 1、正确书写9个生字。 2、了解课文内容，能用自己的话来表述鞋

15、子跑到树上的缘由及要领，领悟“依偎”的意思。 3、能够恰当的想象后来发生的事情。 教学过程： 一、初读课文 师板书课题，同学们今日我们来学习第8课树上的鞋读到这个题目你有什么疑问吗? (鞋子为什么会跑到树上去呢?) 师：那好，现在我们就带着这个问题读一读课文。 生自读课文，师巡察。 师：课文读完了，谁能用简短的3、5句话复述一下课文的内容? 指名复述35人，师恰当评价(说话有条有理，口齿清晰，加上了自己的想法、评价。) 二、分析理解课文 师：复述完了，同学们那么我们刚刚的问题你有了答案了吗? 生答复：鞋里有一个从窝里掉下来的小鸟，小鸟把我的鞋当成了家，于是我就把我的鞋连同小鸟一起放在了树杈上。

16、 师：那么小为什么不直接把小鸟送进窝里呢?有哪些缘由呢?同学们默读课文，在书上勾出答案，然后读一读。 1树太高“我”攀不上去。(第5自然段)(指导攀的写法) 2小鸟打蔫，时间紧迫。(第7自然段) 3小鸟只有躲在鞋里才会感到安全，它把鞋子当成了避风港。(第8自然段) (每说一点教师指名读此段，读出的天真、朴实及小鸟的可怜。) 师：在第8自然段中有一个词叫做“依偎”你能说说它的意思吗? (生可能说是“靠着”的意思。) 师：自读课文第8自然段，你能通过读课文的来体会“依偎”的意思吗? (小鸟这时很可怕，只有靠在鞋子边上才会感到些许安全，因此“依偎”不单只是靠着的意思，而是一种安全、幸福的靠着、挨着。

17、 师：再读课文，看看课文里还消失过“依偎”这个词吗?(第13自然段) 指名读这句，体会依偎的意思。 联系上下文理解“依偎”的意思 师归纳：“依偎”是小鸟与小鸟妈妈和谐幸福的埃在一起。 师：你能不能说说在生活中你是否体验过“依偎”的感觉?指名用“依偎”说一句话。 (如：晚上我依偎在妈妈怀里，听妈妈给我讲灰姑娘的故事。 三、小练笔 师：刚刚咱们找了3个为什么把自己的鞋子挂到树叉上的理由，那同学们有没有想过当你遇到一个无助的小鸟躲在你的脚边你会怎么做。 师：为什么没有把小鸟带回家，而是把它送还给小鸟妈妈?从这件事中体会给你留下的印象是什么?(天真、和善、爱惜小鸟) 师：把自己的鞋子奉献给了小年妈妈和

18、小鸟而他只能光着一只脚回家。同学们信任一下回到家后又会发生什么事呢?请同学们思索并写出来。 四、布置作业： 1、抄写生字。 2、续编故事。 一般中小学校本课程治理活动方案篇5 教学目标： 1、在阅读的过程中独立识记本课生字。在详细的语言环境中联系上下文理解“抡”、“装”、“塞”、“蜷”、“舔”、“迟疑”等词语确实切意思。 2、能够通过静心阅读，抓住关键要素，概括课文各局部内容。 3、在角色朗读中绽开想象，练习说话体会文中叹号所表达的思想感情，理解反问句的意思。 4、从东郭先生对狼慈爱、好心相救，却险些送命的故事中，熟悉狼的狡猾、凶残、东郭先生的糊涂、愚蠢，农夫的机灵、坚决，从而懂得“决不能怜悯

19、像狼一样的恶人”的道理。学情分析学生通过四年的语文学习，已经把握了一些学习生字的方法，如能借助字典，联系上下文独立识字、运用各种方法理解重点词语、并能在阅读过程中提出自己的质疑，因此教师在教学东郭先生和狼这一篇自读课文时，要留意给足学生自主阅读课文的时间，并进展适当的反应，进一步在实践中帮忙学生稳固已有的学习方法。 学生喜爱阅读好玩生动的寓言故事，也能够初步理解故事的内容，但是学生对于内容的概括力量还不强，不能抓住主要线索用简洁的语言表达课文内容。同时学生虽然能读懂内容，但是对于文章人物的理解还比拟浅薄，这就肯定程度地影响了他们对中心的把握。教师应当利用这一教材抓住学生的阅读兴趣，组织学生开展

20、各种形式地读，在正确、流利地朗读中逐步学习概括内容的方法;在分角色的感情朗读中，绽开合抱负象，深入理解人物性格，从而悟出故事的道理。 教学重点和难点： 1、体会文中叹号所表达的思想感情，理解反问句的意思。 2、通过这个寓言故事，懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。教学预备多媒体课件 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 教学内容： 学习生字词语;理解课文。 教学过程： 一、谈话导入，提醒课题。今日大家一起学习(师板书课题，生齐读课题。) 问：读了课题，你们想了解哪些内容? 二、自学课文，了解内容。 1、自由读文，学习生字。 (1)自由读课文，边读边把不会读的字、不理解的字词画出来，并结

21、合上下文或查字典解决。 (2)默读课文，思索：课文主要写了什么内容? 2、默读思索：剧本中的事情经过是怎样的? 三、小组争论，检查自学。 1、轮番读文，读准字音。 2、提出疑问，沟通大意。 (1)学生仔细思索后仍不能解决的问题，小组争论帮忙解决。同学说出答案后还要谈理由。 (2)通过争论，确定本合作小组的“剧本领情经过”。 四、全班争论，检查自学。 1、指名读书，了解全文。 (1)读书声音嘹亮，读准字音，不丢字，不加字，断好句。 (2)读后，各合作小组派代表沟通，本组商定的剧本中的事情经过。要求：按“先生救狼狼要吃先生老农设法打狼”的挨次讲。 2、争论问题，解决疑问。 师：通过自学，同学们还有

22、没有解决的难题吗?生提问，其他生帮忙解答。 五、细读课文，感悟理解。 默读第一、二幕内容，边读边画出描写角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人，并做批注。 1、生读书，并分析角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人。师打相应的语句。 2、生体会朗读。 六、稳固练习。 1、认读生字，说自己的记字方法。 2、把自己认为好的字词摘录在词语花篮或采集本上。 七、作业。 朗读课文，并练习复述。 其次课时 教学内容： 进一步理解课文内容。 教学过程： 一、复习稳固，检查朗读。 1、复习稳固。出示生字卡片，开火车读字词，难写的字，生要说记字方法。 2、检查朗读。指名一人一段。 二、角色朗读

23、，理解寓意。 1、角色朗读。 (1)生自由练读，读出三个角色对话的语气，留意体会剧本中的提示语和标点。 (2)四人小组分角色朗读，读后小组评议。 2、理解寓意。 师：我们学习了剧本，听了同学的朗读，你最喜爱哪个人物?最恨哪个人物?并说出理由。你想对东郭先生说些什么?生思索后，自由发言。 三、表演课本剧。 1、自愿组合，练习表演。要求：分好角色，记住台词，争论每个角色应怎样演，并留意为角色加上动作、表情。 2、指名表演，同学评议。 四、总结升华。 问：学习了课文，大家懂得了什么道理? 师：是的，我们应当做和善、有爱心的好人，但千万别像东郭那样听信坏人的花言巧语，上他们的当。在今后的现实生活中，同学们会遇到各种各样的人，盼望你们擦亮眼睛，决不要怜悯像狼一样的恶人! 五、作业。 1、熟读课文，回家为家长表演剧本。 2、复述故事。