《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计(共5页).doc

《《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计(共5页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计(共5页).doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上对话文本 撞击心灵卖火柴的小女孩第二课时教学设计【设计理念：卖火柴的小女孩是人教版小学六年级语文下册的精读课文，是安徒生童话的经典之作。这篇课文语言凄美、情感强烈，富于变化，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，使学生在读中理解，在读中感悟，在读中生情，在读中引领学生体会作者的思想感情。通过对作家和作品的解读，培养学生悲悯的情怀和热爱生活、积极向上的人生态度。】教学目标一、知识与能力（一）了解作者虚实对比的表现手法，体会这种表现手法对“小女孩”命运的衬托效果。（二）引导了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。二、过程与方法（一

2、）有感情地朗读课文，把握课文内容，关注人物的命运，体会作者的思想感情。（二）了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象，理解课文中一些含义深刻的句子，体会小女孩的悲惨命运。三、情感态度与价值观通过对作家和作品的解读，感受小女孩在饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执著追求；培养学生悲悯的情怀和热爱生活、积极向上的人生态度。教学重点1、 引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。2、 体会作者虚实对比的表现手法及其对“小女孩”命运的烘托效果。教学难点一、理解课文最后三个自然段中一些含义深刻的句子。二、了解作者虚实结合的表现手法，体会对比的手法衬托“卖火柴的小女

3、孩”命运的表达效果。教学准备 多媒体教学PPT。教学过程一、复习，导入新课（一）同学们，上节课我们认识了一个可怜的卖火柴的小女孩，在大年夜里，她忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。她没有欢乐,没有关爱。只能痛苦地坐在很冷很冷的墙角里。她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴,那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?（二）自由读5-10自然段，划出文中描写小女孩擦亮火柴以后所看见的幻象的句子,大声地读出来。二、学习课文5-10自然段。（一）聚焦“幸福”，积淀情感。1、学生读文，划出文中描写小女孩看见幻象的句子。2、学生反馈，品读感悟。（指导有感情地朗读，读出小女孩在幻象中的幸福。）（1）小女孩觉得自己好像坐在

4、一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！（2）火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。（3）这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。（4）奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。（

5、5）一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。【设计理念：初步体会小女孩擦亮火柴所产生的美好幻象，为后面的对比作铺垫。】3、多美好的幻象呀！请同学们想想小女孩为什么会产生这些幻象？4、教师根据学生的反馈进行小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐、没有人疼爱，所以她渴望温暖、温饱、渴望关爱、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。过渡：火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，小女孩所渴望的得到了没有？读课文，找出相关的句子进行回答，看看每一次火柴灭后，

6、小女孩处在怎样的现实之中。（二）认清现实，宣泄情感。1、学生根据“过渡”中提出的问题，找出相关的句子。2、学生反馈，教师归纳。（1）她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。（2）这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚有冷的墙。（3）只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。3、指导学生读出小女孩幻象消失后的失望、伤心和现实的痛苦。4、再次品读与奶奶有关的句子,体会小女孩的心情和现实的痛苦。（1）“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的！”指导朗读，读出小女孩见到奶奶迫切、激动、祈求等心情。每句话都用

7、上了感叹号，表达了什么？（2）她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了（1）你是怎么理解这句话的。（意思就是小女孩死了，离开这个世界了。）（2）指导感情朗读。（三）对比烘托，升华情感课文中既写了小女孩擦然火柴后所看到幻象，又写了火柴熄灭后小女孩所处的冷冰冰的现实世界，同学们怎样理解这种写法（对比）？这样的写法起到了什么样的作用（对小女孩的悲惨命运起到了衬托的作用）？【设计理念：通过强烈的对比，体会小女孩在寒冷、饥饿和痛苦中所产生的美好幻象，衬托出小女孩命运的悲惨和社会的冷漠。】三、学习课文11-12自然段，深化课文主题。（一）深情朗读。（二）思考1、小

8、女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？2、小女孩悲惨地冻死街头，是那么的不幸，作者却为什么说她是幸福的呢？出示句子：她曾经多么幸福，跟着她奶奶，一起走向新年的幸福中去。3、对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？（前一个“幸福”指的是小女孩临死前是在美好的幻象中度过的；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。）4、在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么呢？（社会的冷酷，世人的无情。）【设计理念：句子含义深刻，具有很强的表现力，更进一步突出了小女孩命运的悲惨和社会的冷漠，表达了作者对小女孩命运的深切同情，对社会现实无情的憎恨，对美好幸福生活的向

9、往和追求。】四、回顾全文，总结写法安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，他是通过残酷的现实和美丽的幻象进行对比，这种表达方法就是是虚实结合，这样的表现手法有什么好处？（幻象越美好，现实就越痛苦，更能突出小女孩的悲惨命运。）五、拓展延伸，升华情感。同学们，与卖火柴的小女孩相比，你觉得自己生活过得怎样？所以，我们应该好好珍惜。想一想：假如“卖火柴的小女孩”来到我们的身边，你想说些什么？做些什么？【设计理念：小女孩的悲惨命运和自己的幸福比生活比较，撞击了学生美好的心灵，让学生懂得珍惜自己美好的生活。】六、作业（一）朗读课后习题4你别问，这是为什么，写几句话送给“卖火柴的小女孩”。（二）课外阅读安徒生的作品附：板书设计14、卖火柴的小女孩（虚） 幻象 美好幸福 同情女孩（实） 现实 残酷痛苦 憎恨现实 虚实结合（对比衬托）威奢乡中心小学：李韵专心-专注-专业