教科版五年级科学上册《身体的“总指挥”》优质教案.docx
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1、第 4 课 身体的“总指挥”(教材 P6768)授课时间: 累计1课时课题身体的“总指挥” 科学学问目标课型授课教学目标教学 重难点教学 预备1. 知道人脑能够指挥人的行动,产生思想和情感,进展认知和决策。2. 知道人脑包括大脑、小脑和脑干等局部,分别把握着人体不同的生命活动。3. 知道大脑具有记忆、思维等高级功能。4. 知道充分的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的安康。科学探究目标1. 能够通过查阅资料查找问题的答案。2. 能够通过体验活动推想大脑具有记忆功能。科学态度目标1. 对争论脑的构造与功能有兴趣。2. 在进展多人合作时,情愿沟通沟通,综合考虑小组各成员的意见,形成集体的观点。科学、技
2、术、社会与环境目标能够应用脑科学学问指导自己的学习和生活,体会科学学问与生活的联系。重点:脑的构造特点和功能。难点:运用脑科学学问指导自己的学习和生活。为学生预备:橡皮泥、词汇卡片、关于脑的学问卡片。教师预备:有关脑的视频资料、教学课件。流程教学设计1. 引入:(教学提示:播放一段呈现科学与脑力的电视节目的相关视频。)节目里选手的精彩表现真让人鄙视不已!现在让我们通过一个小玩耍也来测测大家的“脑力”。2. 活动:指导学生进展反响力测试玩耍,要求学生做二次备课聚焦出与公布的号令相反的动作,如公布号令“向左转”,学生就应向右转。3. 提问:大家的反响力都很棒!在刚刚的玩耍中,你们运用了身体的哪些部
3、位?(预设:运用了耳、脑、四肢)是谁在指挥你们做出相反的动作?(预设: 是大脑在指挥我们做出相反的动作。)4.揭题:今日我们就来探究身体的“总指挥”。(板书: 身体的“总指挥”)从玩耍导入,可以活泼课堂气氛,调动学生的学习热忱。此时学生可能还不能区分脑和大脑,但不用急于订正,而应当让学生充分暴露他们的前认知,再通过争论激发学生对脑学问的探究兴趣,为后面的探究学习做铺垫。探究一:脑的构造1. 活动:出示脑的构造图,引导学生认真观看。探究与研讨2. 提问:关于脑的构造,你们有什么觉察?(预设:脑分成好几个区域,有大脑、小脑、脑干等;脑的外表是凹凸不平的;)3. 讲解:脑位于颅腔内,包括大脑、小脑和
4、脑干等局部。脑与脊髓相连,脑和脊髓联系着的神经分布到身体的各个局部,感知身体各局部的变化,指挥身体各局部的活动。探究二:脑的功能1. 提问:脑分成这么多个局部,那么它是怎么指挥我们身体的呢?(预设:每个局部把握身体不同的区域。)2. 布置任务:指导学生阅读资料,并分组争论脑的功能。资料大脑是人体的把握中心,包括左右两个大脑半球,它对人体的把握是穿插的,即左脑把握右半身,右脑把握左半身。大脑把握着人体的大局部生命活动,如运动、语言、视觉、记忆、思维、心情等。小脑具有协调运动和维持身体平衡的作用。脑干负责人体很多根本生命活动,如呼吸、心跳、血液循环等。3. 研讨汇报。组内研讨帮助卡主持人:请大家依
5、据阅读的资料说说脑各个局部的功能。学生 1:通过阅读,我知道大脑可以把握身体的运动、语言、视觉、记忆、思维、心情等。学生 2:通过阅读,我知道小脑可以维持身体平衡并协调运动。学生 3:通过阅读,我知道脑干的主要功能是维持呼吸、心跳、血液循环等根本生命活动。主持人汇总大家的发言。4. 小结:大脑是人体的把握中心,包括左右两个大脑半球,脑的不同区域把握着我们身体的各个局部。大脑把握着人体的运动、语言、视觉、记忆、思维、心情等生命活动现象,小脑具有协调运动和维持身体平衡的作用,脑干负责呼吸、心跳、血液循环等根本生命活动。【设计意图】自主学习重在培育学生的主观能动性,激发学习兴趣, 从而使学生自觉主动
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