数学课后教学反思（通用20篇）.docx

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1、 数学课后教学反思（通用20篇）数学课后教学反思 篇1 四年级上册其次单元角的度量，本课的教学重点是角单位以及用量角器量角的方法。对于小学生来讲量角方法的其实就是用量角器上知道度数的角与要量的这个角重合，读出的量角器上角的度数就是要量的这个角的度数了。而怎样进展重合学生是简单理解的，所以我们应当把重点放在让学生在量角器上找大小不同的角，能很快地读出量角器上大小不同的角上。依据以上的熟悉，我把教学过程设计成下面三个层次来进展： 第一层是课题的引进。这里我创设了让学生画角的情境，从而产生学习量角的需求。 其次层是让学生熟悉量角器，重点放在在量角器上找大小不同的角上。这里又分熟悉量角器、熟悉1角和在

2、量角器上找大小不同的角3个层次进展教学。熟悉量角器时，采纳的方法是“让学生认真观看自己的量角器，仔细地讨论讨论，看看你有什么发觉”这种自主探究的方法。从课堂上学生的表现来看，有局部学生是具备这种自主探究力量的。课堂中学生的答复有的也很精彩，如：“我发觉量角器上的有数；“我发觉量角器最中间有一个点”。“我发觉量角器上上下两个数加起来正好是180。”熟悉1角时，采纳的方法是：（1）出示使学生初步感知1角的大小的直观图；（2）猜一猜这个角多大；（3）在量角器上找1的角，并指出它的顶点和两条边，深化理解1角。通过以上三个环节，学生简单形成1角的观念，为下面的学习奠定了根底。 在量角器上找大小不同的角时

3、，又分以下三个层次来学习的：（1）在量角器上读出一个角的度数（50），（2）读一个刻度上没有标数的角（52）。此题主要是为了让学生留意，不仅要会读有标上刻度数的角，而且要会读没有标刻度数的角，要仔细地看清晰量角器上的刻度，才能正确地读出量角器上的角。（3）在量角器上找大小不同的角，并指出它的顶点和它的两条边。学生有了以上读角的阅历，再在量角器上找大小不同的角就简单了，课堂上学生的表现也证明了这点。 第三个层次是尝试量角，探求量角的方法。学生有了以上在量角器上找大小不同角的阅历，用尝试的方法来探求量角的方法是可取的。课堂上有的学生会量但说不出来，有的学生讲量的方法时也讲得可以。 从学生的把握状况

4、来看，本课的教学状况还是可以的，但还是有一少局部学生没有能够把握正确使用量角器测量角的度数的方法和技能，经过反思，问题主要是：预备不充分。本课需要学生使用量角器度量角的度数，课前布置学生购置量角器时，没有强调量角器的质量、规格等要求，课后发觉很大一局部学生所使用的量角器不标准，这些不标准的量角器对学生测量角的度数产生了肯定的阻碍。对于少局部学生而言，量角的过程仍还是有肯定的难度：顶点和中心重合简洁，而要把零刻度线和角的一边重合，另一边在刻度内却非易事，内外刻度要分清更是困难。这些都是教学完新授后学生所反响出的问题 数学课后教学反思 篇2 小学数学生活化是以课堂教学生活化为根底的。新课标宠爱提倡

5、小学数学的生活化，针对传统数学教学中教学资料与实际生活严峻脱节的现象提出来的，但并不是否认传统的教学方式。小学数学教学的生活化，有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高学生学习的进取性，有利于培育学生的制造力，提高学生的数学素养与数学实践本领，提高数学教学的有效性。数学将教学的生活化，是贴合学生的认知情景，贴合学生的心理特点，从学生的生活实际动身，联系学生已有的生活阅历，学生的学习效率会更高。本文结合笔者自身的教学阅历，探讨小学数学教学的生活化。数学教学源自于实际的生活，生活生产的提高又为数学教学的进展供应需。数学与实际的生活严密的相连、不行分割。数学教学的生活化，不仅仅是应用数学学问解决实际生活

6、的问题，还要引导学生构成科学的数学思想与数学技术。在人们的日常生活中，到处都布满了数学的学问，人们的日常消费、银行的利息结算、物业费的交付与治理等等都需要人们应用数学学问。所以，新课标下数学的课程标准提出：小学数学教学要有效的联系学生的生活实际，为学生学习创设有效的生活情境，引导学生获得必要的数学学问，构成科学的数学方法，提高解决问题的实际本领。 一、小学数学教学生活化的必要性 1、学生学习状况的要求。数学学习对于学生的综合进展具有非常重要的价值与意义，可是学生对数学学习却没有丝毫的兴趣，理论与实践相脱节，不会将数学学问应用到实际的生活中做不到学以致用。这与传统的数学教学的弊端有着必需的关系。

7、在传统的教学活动中，学生在课堂中主要是听，机械的进展记忆，学习空间仅仅局限于课堂之内，学生对教师的依靠性较大，缺乏探究的主动性与创新性，实践本领得不到有效的提高。所以，必需提高小学数学教学的生活化。 2、新的教学教材的要求。在当前的教育领域中，小学数学的生活化已经得到了教育者的高度重视。在小学数学教学教材编写的过程中，更加注意教材与实际生活的联系。可是在实际的编写过程中，还有很多的问题，生活化的现实资料联系的不够严密，生活化的题目缺乏创新性，生活化与时代的要求相脱节。所以，需要不断地对教材进展创新，充分的充实的教学资料。 3、提高课堂教学效果的必要性。在当前的小学数学教学中，仍旧实行传统的教学

8、模式，注意规律推理，忽视学问外延与背景的介绍。在课堂教学中，仍旧是“一张黑板一支笔，一张嘴巴讲究竟”，这种传统的教学模式仍旧根植于课堂教学中。教师在教学过程中的两大法宝就是填鸭式教学与题海战术。学生没有时间与空间进展自我的思索，失去对数学教学的兴趣，对数学教学越来越方案，甚至渐渐的产生厌学的心情。所以，若想提高数学教学的有效性，必需加强数学与实际生活的联系。 二、实施数学教学生活化需要留意的问题 1、留意不要过分追求生活的原型。小学数学教学与实际生活严密的结合，是当前教育比拟重视的问题。所以，有的教师认为，小学数学教学全部的教学资料都要与实际的生活联系，否则就不是胜利的教学。有的教师实施教学的

9、生活化，就是为了证明自我理解新的教学理念，并且实施新的教学方案。可是需要留意的是，生活化需要与学习资料相联系，而不是强硬的、没有限制的生活化，将原来没有必要的生活化给披上生活化的外衣。我们常常能够看到，在日常的教学中，有的教师为了设计创新的教学情境而费尽心思，有的可能会有科学依据，有的就是生编硬造，会很简单误导学生。需要留意的是，教师不要有数学学问都能够在实际生活中找到原型的错误思想。有的教师认为，生活是效劳于数学的，可是实际上，数学的进展是为人们的生产生活效劳的。并不是全部的教学资料都适合生活化，教师没有必要没借口么节课都创设相应的生活情境。要依据实际的教学情景，依据实际的教学资料，要有利于

10、学生发觉问题、分析问题、解决问题，要有利于提高学生的动手操作的实际本领，要有利于提高学生的创新意识与创新思维。 2、数学与生活联系比拟形式化。在实际的教学中，有很多的教师看似进展了生活化，可是实际上只是将学问与生活简洁的加在一齐，对于数学教学与提高学生的综合素养并没有多大的价值。如教师咋讲解“必需能摸到红球”，教师常做的做法就是让学生摸球，感受摸到不一样颜色的球的可能性。这种就是较浅层次的生活化。我们在教育教学中，必需首先了解学生的学问背景、交接学生的学问根底与生活阅历，引导学生主动地参加到教学的实践中来，运用自我已有的实际生活阅历来解决实际的问题，感受到数学的实际的应用价值。在教学中，将学问

11、与实际生活相联系，很简单激发学生的奇怪心，激发学生的求知欲，促进学生的综合本领得到进展。再例如，学习“哪种方式更合算”的时候，教师能够创设这样的生活情境，一个超市为了更好地吸引客户，设立了一个转盘，能够自由的转动。顾客消费满200元，能够有一次转动的时机，当停在红色、蓝色、黄色不一样的区域，能够获得不一样的购物券，其他区域没有购物券。假如顾客没有兴趣进展转动，能够直接获得20元的购物券。教师要让学生死来，如何进展设计，对顾客来说比拟合算。这种与实际生活严密的联系在一齐的设计，有利于学生进取仔细的思索，有利于进展小学生的思维，有利于提高学 生解决实际问题的本领。总而言之，小学数学教学生活化具有重

12、要的作用，小学数学教师要不断地思索与探究，提高数学教育教学的有效性。 数学课后教学反思 篇3 教材分析： 本节课在二次函数y=ax2和y=ax2+c的根底上，进一步讨论y=a(x-h)2和y=a(x-h)2+k的图象，并探究它们之间的关系和各自性质。旨在全面把握全部二次函数的图象和性质的变化状况。同时对二次函数的讨论，经受了从简洁到简单，从特别到一般的过程：先从y=x2开头，然后是y=ax2，y=ax2+c，最终是y=a(x-h)2，y=a(x-h)2+k，y=ax2+bx+c。符合学生的认知规律，体会建立二次函数对称轴和顶点坐标公式的必要性。 教学片段： 本节课我是这样设计引入的。 师 y=

13、3x2的图象有何特点? 生很快能说出函数图象以及相关的性质。 师y=3x2+5的图象有何特点? y=3x2+5和y=3x2的图象有何关系? 此处的安排是为了让学生明确加上5会使函数图象向上平移5个单位，为本节教学y=a(x-h)2和y=a(x-h)2+k的位置关系埋下伏笔。固然在前一节课已经让学生明确了y=ax2和y=ax2+c的位置关系。并告知学生口诀上加下减，位变形不变。 师y=3x2-6x+5的图象与y=3x2有何关系? 生猜测：向上平移5个单位，向左右平移6个单位。 师究竟向左还是向右?或者是否就是我们所想的这样先向上平移5个单位，向左右平移6个单位?我们这节课就来讨论二次函数y=ax

14、2+bx+c的图象(板书课题) 教师和学生一起对y=3x2-6x+5进展配方化为y=3(x-1)2+2的形式。 此处的处理感觉很不自然，但是从y=3x2-6x+5再引出新课这一作法又让我不舍得放弃，盼望行家提出好的过渡方法。 师讨论y=3(x-1)2+2的图象比拟简单，你预备先讨论什么函数的图象? 生可以先讨论y=3(x-1)2的图象。 前面复习过y=ax2和y=ax2+c的位置关系，而且经过课题学习学生已经学会了把简单问题通过先简洁化的这一学习方式。 让学生完成课本P46的表格。 在校对答案时我是这样处理的。先让校对3x2的值，然后再填写3(x-1)2的值，但并不是全部校对，在答复到x=-1

15、时，y=12时，停顿。让学生不急着给出下面的答案，先让学生思索从表格中发觉了什么，学生很快的发觉第三排的值刚好是把其次排的值向右平移一个单位。由此猜测当x=0时，y=3。然后引导学生验算。发觉刚好相等。连续完成表格的第三排的函数值，发觉都有一样的特点。 此处的设计是要让学生学会观看，从表格里发觉函数图象的平移。 师依据表格所供应的坐标，大家去猜测y=3(x-1)2与y=3x2的图象有何关系? 生猜测：把y=3x2图象向右平移一个单位就可以得到y=3(x-1)2的函数图象。 师请大家依据表格所供应的坐标描点、连线，完成y=3(x-1)2的函数图象。看与我们的猜测是否一样。 通过学生的描点、连线、

16、并观看发觉的确符合自己的猜测。经受这样的讨论过程学生能形成较为深刻的印象。 教师进展比照教学。连续讨论了y=3(x+1)2与y=3x2的图象位置关系。进而讨论他们的图象的性质，然后再讨论了y=3(x-1)2+2与y=3x2和y=3(x-1)2三者的联系和区分。总结出口诀上左加下右减，位变形不变便于学生记忆。 反思： 函数的教学，尤其是二次函数是学生普遍感觉较为抽象难懂的学问。在教学过程中，除了让学生多动手画图象，加深学生对函数图象的了解，加深他们对函数性质的了解外。更重要的是让学生参加到函数图象和性质的探究中去。要利用一切可以利用的材料来帮忙学生理解所学的学问。本节中通过表格上函数值的变化让学

17、生猜测函数图象的位置变化，给学生留下较深刻的印象。然后加以口诀的形式，学生普遍能较好的把握图象的平移规律。 数学课后教学反思 篇4 教师在备课中经受了学习新课标，探讨新教法，细心设计教学环节，自制电脑课件等艰辛的过程。经过半个月的预备，实际教学中“表演”胜利，收获很大，促进了教学水平的提高。 本节课设计了五个教学环节。创设情境，激情引趣合作探究，发觉新知稳固应用，体验胜利开放训练，拓展思维小结反思，布置作业。利用学生熟识的动画片导入，创设情境，集中学生思维的兴奋点，激发学习动机。探讨有理数减法法则时，学生经受了利用旧知计算温差，比照观看，发觉、总结、验证规律的过程。从而进展学生探究意识，合作意

18、识。培育学生归纳概括力量和语言表达力量。师生共议例题，两轮竞赛，使学生进一步熟识有理数减法法则。趣味数学题的设计，培育多向性思维，发散性思维。学生参加设计精致的钟表时热忱非常高涨，较好的培育学生创新力量和实践力量。使他们感受到数学学问来源于实际，利用数学学问有效劳于生活。作业“超市”，留给学生自主学习的空间。反思小结，浓缩学问要点，到达三维教学目标的融合。 通过本节课，使我深深感悟到实施新课标，必需充分表达以学生为主体。从学生活动来看，动脑、动手、动口，多种感官参加学习；从形式看，学生口答，笔答，抢答，板演，同桌沟通，小组争论，好朋友间探究等形式多种多样，气氛活泼，积极性高。比拟充分的表达课堂

19、是学生的学习天地。 回忆平常教学，虽然有了新的教学理念，但实际教学中却常常不知所措。今后应连续钻研，不断探究。 数学课后教学反思 篇5 尺规作图七年级才开头接触的，有必要讲清他的意图，首先要强调直尺和刻度尺的不同，这样在讲画一条线段与已知线段相等的时候，学生就会明白为什么不能用尺子直接量出长度，而且也避开学生在以后的作图中，还是习惯性的用到刻度尺进展测量。 而教盲生画图，我在课前就预设了各种困难，针对盲生动手力量差，学生差异性大的特点做好预备，分成小组，让每个小组的小组长组织小组内学习。譬如有的盲生不会用尺子画直线，主要存在问题是不懂得如何将尺子用手固定起来，固定起来之后如何沿着尺子的一边画直

20、线，许多同学的手不知道是如何放在尺子上，例如用手按住的直尺的时候，手会拦住要画直线的笔，假如手不按那么多的话，很难将尺子固定住，所以我想下次教画直线的时候，可能借三角板给学生，他们手抓的地方更大，可能更简单操作。而且胶纸都很难固定在胶版上，作图对盲生的难度还是远远大于正常学生的。 尺规作图，往往很枯燥。要牢牢记住画图的步骤，否则就画不出你要的图形。我反问了自己以下几个问题： 但是通过本次尺规作图的教学，学生对尺规作图有了一个详细直观的熟悉，我觉得效果很是不错的。 数学课后教学反思 篇6 今日上了圆柱的体积一课，觉得比以前上得轻松，回到办公室细细品尝上课的过程，颇有几分感受: 在本课中，当学生面

21、对新的问题情境“圆柱的体积该怎么求？”时，能从圆的面积公式的推导，依据已有的学问作出 “转化”的推断。固然，由于学问阅历的缺乏，表达得不是很清楚。但学生的这些都是有价值的。这些“猜测”闪耀着学生才智的火花，折射出学生的制造精神。在此根底上，让学生以小组合作方式，利用已切开的圆柱体教具进展验证，在争论声中，学生获得了真知。可见，教师要爱护学生的制造热忱并给以科学探究方法的引导，以进展学生的制造性。在这点上，我对学生的探究精神赐予了充分的确定。这节课再次让我知道了，信任学生的制造力是我们设计教法的前提。 在引导学生解决“粉笔的体积”等这个问题时，课堂上有学生把它当作圆柱体积来求，提出：“误差这么小

22、，是可行的。”而且那位学生要求的仅是一个大约的数值，所以用这种方法可以。但这种计算粉笔体积的方法可行吗？假如我不提出疑义，也不加以说明，就会给学生造成“圆台的体积可以用这两种方法来计算”的错误熟悉，对学生的后续学习会造成一些不利的影响。我就这个问题引导学生进一步探究，使学生发觉平面图形中的一些规律照搬到立体图形中有时会行不通，懂得学问并非一成不变的，有其进展性，初步理解三维空间物体与二维平面图形的联系与区分，为进一步学习积存阅历。学生在探究过程中，虽不能很快获得结论性的学问，但却尝试了科学探究的方法，形成良好的思维品质，增进了情感体验。这样，既爱护了学生的制造性，又保证了教学内容的科学性，就学

23、生的进展而言，谁能说让学生经受这样探究的过程，不也比获得现成的结论更富有积极的意义？ 数学课后教学反思 篇7 一个班上总有几个让教师特殊操劳的“孩子”，我的班上也是如此。留意力不集中，爱做小动作，对于这种现象我没有过多的在意，对于他们的严峻违纪行为我也只是说几句，总感觉自己没有阅历，不知道如何处理恰当，现在的孩子打不得，骂不得，有时候把我气急了也就是小小的惩处他们几下就算罢了，还怕处理重了影响学生心情。对于非正式群体就更没方法了，感觉他们根本不在自己的掌控之中，无拘无束好像已成为他们的一种习惯。而我只是在消失问题的时候批判他们几句，教育几句，盼望他们从今改正，但效果却是因人而异，这让我深刻体会

24、到一个词语：因材施教。 小学教学，尤其是小学低年级的教学更多的是照看这个年龄阶段孩子的特点。一年级的孩子，详细的形象思维占据主体，因此就要求教师在教学中要多预备实物，也就是教育学上所讲的实物直观和模像直观。多用这些实物去刺激他们的大脑，扩展他们的思维，用详细的实物去帮忙孩子们思维的延长，这有助于他们抽象思维的开发与培育，为今后学习打下坚实根底。俗话说，手脑并用，教学的最终目的是让孩子们走向社会，用所学学问去解决实际问题，只有手上动的多，见的多，脑袋里才装的多，到时可供提取的才会多。教学上的多动手做，多动脑思索，这才能更好的效劳于孩子们的想象思维，为其制造插上翅膀。 数学课后教学反思 篇8 为了

25、进一步提高教学质量，削减失误和纰漏，反思成为教学工作的重要组成局部。在不断反思和与同事探讨的过程中，笔者发觉在数学教学中存在以下几个较为普遍的问题：其一，教师对教学工作的困难熟悉缺乏，没有急躁；其二，对学生了解不够，缺少爱心；其三，对数学教学的特点把握不好，不够细心；其四，对数学教学的目的理解不清，不务根本。因此，高中数学教学应当留意以下几个方面的问题： 一数学教学要有足够的急躁 1、急躁引导，关注学生的意志品质 不少学生对数学的印象是枯燥、难懂，教师则信奉“严师出高徒”的古训，对待学生的学习缺乏急躁细致的引导，造成一局部学生厌烦数学，甚至产生“破罐子破摔”的心理，更谈不上使学生具备克制学习过

26、程中所遇到的困难的意志力。因此，教师在教学中应考虑培育学生克制困难的自信念和意志力，留意给学生供应具有挑战性的问题，让学生有时机经受克制困难的学习活动，使每个学生都能在学习中既获得胜利的体验，又有面临挑战的时机和经受，从而熬炼克制困难的意志，建立学好数学的信念。这对教师来说是一个持之以恒、潜移默化的过程，需要肯定的时间，也必需具备足够的急躁。 2、急躁辅导，关注后进生的进展 后进生是迟绽的花蕾，是有待开发的资源。后进生是相对的，是变化进展的，没有一成不变的后进生，后进生是可以转化的。那么，如何转化后进生呢？对后进生要布满爱心，只有喜爱后进生，才能做好他们的转化工作。这就是说，对后进生要动之以情

27、晓之以理，要细致急躁地进展辅导，使他们的心在暖和的关心中慢慢溶化，点燃他们追求上进、成为优秀生的盼望之火。 3、急躁答疑，培育学生好问的学习习惯 高中数学是基于问题的理论与实践相结合的学科，要让学生在学习的过程中在提出问题的前提下解决问题。其实，提出问题比解决问题在肯定程度上更为重要，这就要求教师能够在教学的过程中仔细、细致、急躁地答复好学生提出的各种问题，使学生的每一个问题都能得到满足的答复，甚至对于学生提出的一些奇怪的、莫名其妙的问题都应当引起足够的重视，千万不行敷衍了事，更不能置之不理。作为高中数学教师，应当在答疑上多花时间、多下工夫。 二数学教学要有必要的爱心 心理学讨论说明，任何熟悉

28、活动都是在情感的动力影响下进展的。学生的学习兴趣往往以教师的情感为转移，假如教师把爱心寓于教学之中，通过富有情感的语言、动作、表情，使学生对教师产生信任、佩服之情，学生就会以积极主动、勤奋向上的精神状态投入学习。 因此在教学过程中教师要多一些真诚的关心和帮忙，给学生以学习的信念和士气，使学生变“厌学”为“德学”、变“愿学”为“好学”。这样学生的积极性高涨，兴趣深厚，从而产生学习的激情和动力。因此，调控教学的情感，创设一种民主沟通、亲切和谐、师生情感思维共鸣的课堂气氛，是全面提高课堂效率的一个重要途径。 三数学教学要非常地细心 马虎马虎是学生的通病，也是非智力性错误的一种。其实克制马虎大意、培育

29、严谨细致的思维品质是学习数学的目的之一。首先，教师要做好示范和表率。教师的板演，批改作业的字迹、符号，肯定要标准、干净，以便对学生起到潜移默化的影响。其次，教师要擅长总结阅历、归纳方法。再次，要教育学生养成验证的习惯。看所得结果是否符合实际、是否符合题目要求，代数式的变形是否符合规律，考虑问题是否全面周到。另外，对于常见的易于马虎的地方要常常性地强调，并提出要求，这样有利于学生形成良好的思维习惯，比方分式的分母不为零、对数式真数位置大于零、直线的斜率等问题。然而，培育学生细致、严谨的思维品质是一件费时、费劲的工作，在这个过程中教师的潜移默化作用尤为重要，教师自身的教学必需是细心的、严谨的。 四

30、数学教学要有务本的精神 作为教师，首先要务本，本立则万法可成。何为本？一是以德为本，修身立德，这也是教师社会责任所打算的。二是以培育学生的学习力量为本，只要学生有了肯定的学习力量，那么，他们就能随时猎取学问。但我们在教学过程中都迫切地想要教会学生必要的学问，忽视了他们猎取学问的过程，忽视了学生在学习中的主体地位，这样，我们在无形中就偏离了教学之本。三是以教本为本。这是一个更加详细的教学要求，然而也是非常重要的。近年来，受社会各种综合因素的影响，不管是教师还是学生都无视了课本在教学和学习过程中的重要性，将大量的时间花费在课外资料上。而大多数资料都有大量总结的公式和所谓的捷径，外表上看是省时省力，

31、其实质是在铺张时间、铺张精力，最终还是一无所获，这就是舍本逐末所带来的后果。因此，我们教学时要以教材为本，让学生在学习、钻研、挖掘教材的同时，提高他们的学习力量。教学和学习都是务实的工作，不能走任何捷径。 总之，数学教学工作任重而道远，是一个循序渐进的过程，不能操之过急，更不能一蹴而就，应以高度的工作热忱，抱着对学生负责的态度和细心严谨的工作作风、务本求实的工作精神，以学生的进展作为自身的工作使命，扎扎实实、一丝不苟地上好每一节课、批好每一本作业、关注每一位同学，只有这样，我们的数学教学才能收到预期的效果。 数学课后教学反思 篇9 教师在备课中经受了学习新课标，探讨新教法，细心设计教学环节，自

32、制电脑课件等艰辛的过程。经过半个月的预备，实际教学中“表演”胜利，收获很大，促进了教学水平的提高。 本节课设计了五个教学环节。创设情境，激情引趣合作探究，发觉新知稳固应用，体验胜利开放训练，拓展思维小结反思，布置作业。利用学生熟识的动画片导入，创设情境，集中学生思维的兴奋点，激发学习动机。探讨有理数减法法则时，学生经受了利用旧知计算温差，比照观看，发觉、总结、验证规律的过程。从而进展学生探究意识，合作意识。培育学生归纳概括力量和语言表达力量。师生共议例题，两轮竞赛，使学生进一步熟识有理数减法法则。趣味数学题的设计，培育多向性思维，发散性思维。学生参加设计精致的钟表时热忱非常高涨，较好的培育学生

33、创新力量和实践力量。使他们感受到数学学问来源于实际，利用数学学问有效劳于生活。作业“超市”，留给学生自主学习的空间。反思小结，浓缩学问要点，到达三维教学目标的融合。 通过本节课，使我深深感悟到实施新课标，必需充分表达以学生为主体。从学生活动来看，动脑、动手、动口，多种感官参加学习；从形式看，学生口答，笔答，抢答，板演，同桌沟通，小组争论，好朋友间探究等形式多种多样，气氛活泼，积极性高。比拟充分的表达课堂是学生的学习天地。 回忆平常教学，虽然有了新的教学理念，但实际教学中却常常不知所措。今后应连续钻研，不断探究。 数学课后教学反思 篇10 本节课从实际问题动身，创设教学情境，有效调动学生学习的兴

34、趣和积极性。学生通过实例计算，激发学生的探究精神，又通过大量的数学练习，使学生在计算中发觉，在小组沟通中体验，在教师的指导下自形归纳运算法则，亲身体验学问的形成过程，感悟数学的转化思想。本课表达了学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者，指导者，参加者。本课转变了以往学生被动学习，被动承受学问的局面。但学生的认知水平究竟存在差异，从学生的练习来看，大局部学生都把握了有理数的运算法则，但还有些学生在将减法转化为加法时，总弄不清该减去哪个数的相反数，有的甚至把被减数也转变符号，特殊是减去一个正数时，往往又再加上该正数，如误会 = + 。因此，教学还需要不断的探究，不断完善。 本次学习，内容丰富，有

35、专家对新课程的专题分析讲座；对课例的讲解；也有课堂实录，通过学习，收获不少，受益多多。现将学习感受总结如下： 一、新课程理念更符合时代的要求，把课堂还给学生，让学生成为学习的仆人。 二、教学要擅长创设教学情境。有意义的学习能诱发学生的内在动机，引发学生的积极思维，培育学生良好的学习态度，因此为了使学习变成有意义的学习，首先学习材料必需是有意义的，也就是使学生感到所学习的数学学问对生活实际和数迷的进展都是有用的。 三、教学过程力求表达学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者，指导者，参加者，教师尽量引导学生思索，探究，相讨论。学生通过在小组的合作沟通的学习方式，大胆发表见解，从根本上转变学生被

36、动学习的局面。在日常的教学中提倡自主学习、探究学习、合作沟通等新奇的教学方式，学生的学习活动应当是一个生动活泼的主动的有共性的过程。 四。课堂教学评价具有促进学生进展和和教师专业成长的从重功能。 五、要致力于教学治理制度的重建。 总之，课程改革需要建立一种以师生共性全面交往为根底的新型师生情感关系，为此，需要教师全身心的真情投入，需要在完善教学活动和完善共性两个方面共同努力。 数学课后教学反思 篇11 众所周知，现实世界是数学的丰富源泉，生活离不开数学，数学源于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原形。创设生活情境，让学生感到数学学问就是从活生生的生活中来的。 在教学时结合详细情境，引导学

37、生理解在小数除法中商的各数位的意义。反应甲、乙商店牛奶的价格时，我把握好教学的基点，在反应甲商店的牛奶价格后，就引导学生更多地去关注直接用竖式计算小数除法的方法，突出了本节课的教学重点；然后在反应乙商店牛奶的价格时，又让全体学生都经受探究小数除以整数计算方法的过程，不断进展学生的推理力量。反思本课的教学，我觉得理解什么、把握什么、运用什么都不应当是本课教学的最终目标，本课教学的最终目标应当是：让学生通过上这样一节实践活动课，使他们切切实实地感受到数学学问无处不在，数学和我们生活息息相关，从而激发他们“爱数学、学数学、用数学”的情感 。同时在学生消失两种算法中，我还能准时引导学生进展算法的优化，

38、为下面的学习奠定了一个良好的根底。在计算过程中，小数点的位置是关键，在教学中消失了学生不知道商毕竟商到哪一位的现象，于是借此时机在教学中就小数点的位置在哪儿进展学生辨论，或许这样学生对小数点的位置确定会更全面、更深刻。但是关于“是先点上小数点，还是最终再点上小数点。”还可以通过小数的意义和计数单位来帮忙学生理解算理。在让学生争论如何计算11.55时，假如有学生能够用计数单位来解题，教师也应当赐予确定，11个1除以5就是把11平均分成5份，每份是2个1还余1，在商的个位上写2，再把1跟非常位上的5合起来，就是15个非常之一，平均分成5份，每份是3个非常之一，先在个位的右下角点上小数点，再在非常位

39、上商3，所以商是2.3。在教学中就有一些学生表述的特别不错。这节课的内容是这一单元的起始课，商的小数点处理好了，对后面的学习至关重要。所以在课堂上我特殊留意了一下几点： 1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生简单遗忘商的小数点。 2、商中间有零的除法把握状况不太好，需要准时弥补。 3、整数局部不够商一要写商零的道理。 4、除不尽的时候肯定要补零连续除。 课堂只要是真实的就是有缺憾的，但我们宁要有缺陷的真实，不要虚假的完善！只有坚守诚信的数学教学,才能让数学课堂流露出原有的本色，才能让每一个学生感觉到真实的教师，真实的课堂，真实的数学和真实的自我。 数学课后教学反思 篇12 1、要制造性地使用

40、教材教材只是为教师供应最根本的教学素材，教师完全可以依据学生的实际状况进展适当调整。学生在七年级上就已经学过作一条线段等于已知线段，而且相对难度不大，因此没有必要再以新授课的方式来讲解如何作图。通过学生自己的回忆来获得新知，并在此根底上提出进一步的要求，学生的主体作用充分得以表达，学习的积极性在课堂开头就被充分的调动起来，对于后面内容的开展起到了很好的作用。同时对于有关线段和、差局部内容的补充也是有必要的，对于后面学问的学习起到了铺垫的作用，同时也适合北师大教材螺旋上升的特点。 2、信任学生力量，给学生充分展现的平台。本节课当中学生动手操作和语言表达的时机特别多，假如教师只是在一味的教给学生作

41、图的过程，根据要求说作法，就剥夺了学生学习的主体地位，同时学生只是一味的被动承受，学习兴趣也不深厚。而通过学生之间的沟通合作，为学生供应展现自己聪慧才智的时机，并且在此过程中更利于教师发觉学生分析问题解决问题的独到见解，以及思维的误区和不严密的地方，以便指导教学，更加的具有针对性，同时也能大大的提高课堂的效率。课堂上要把激发学生学习热忱和获得学习力量放在教学首位，通过运用各种启发、鼓励的语言，以及组织小组合作学习，帮忙学生形成积极主动的求知态度。 3、留意改良的方面在小组争论之前，应当留给学生充分的独立思索的时间，不要让一些思维活泼的学生的答复代替了其他学生的思索，掩盖了其他学生的疑问。教师应

42、对小组争论赐予适当的指导，包括学问的启发引导、学生沟通合作中留意的问题及对困难学生的帮忙等，使小组合作学习更具实效性。 数学课后教学反思 篇13 6月3日，我和小学数学教研员到我县一所村完小，听了一节三年级的数学课。课的内容是几个几，教师的教学消失了3个学问性的错误.我说两处： 错一题目：一个西瓜等于16个苹果，4个苹果为1000克，1个西瓜有多少千克。教师在引导学生弄清数量关系和单位名称时，却出错了。 错二题目：6根胡萝卜换2根大萝卜，9个大萝卜换3棵大白菜，6棵大白菜能换几个胡萝卜。教师也找不到直接的等量关系。 评完课出来后，我的心情久久不能安静。教师阅读年，我们都在积极提倡教师读书，作为

43、村完小教师，应读什么书，才更适合我们。我想可以从以下三点考虑吧： 一是要合理安排时间。农村小学教师日常工作繁忙，经常连晚上也会被搭进去。上班时间读书几乎不大可能。双休日、春秋假、寒暑假应当是教师安排读书的好时机，要合理安排好，充分利用好。 二要切合工作实际，先读懂教科书。教育书籍浩如烟海。狮子大开口，什么书都要读，只会什么书也读不好。依据自己从事的教育教学（此文来自）及讨论活动的需要，先读懂教科书；在会上课之后才“选择最有价值、最适合自己所需要的读物”，缺啥补啥，“对症下药”，无论对工作还是自身都是很有裨益的。 三要结合自身，读些提高自身素养的书。每个人的生性差异，打算着不同读书兴趣的形成；个

44、人读书兴趣与所学专业有别，又导致其学问构造上的盈缺。针对自身学问构造的特点与现状，在力求专业深度和新度的同时，适当读一些兴趣与专业以外的书籍，不但能完善和拓宽学问构造，培育更广泛的阅读兴趣、更精深的人文素养，而且能使自己的工作左右逢源，得心应手。或许我的观点不会得到别人的认可，至少不会得到领导的认可，但我还是认为，假如一名教师连教科书都没有读懂，你叫他读圣贤书、写读书心得，又有什么用。 但愿我的观点能给村完小教师一点启发。 数学课后教学反思 篇14 学生现在年龄还小根本不知该怎样学习，更不知怎样进展反思，那就需要我们教师进展指导。那么在当前课改试验中，如何真实培育学生的反思习惯和力量，是教师教

45、学反思的核心，也是我应当重点反思的地方。 以我自己这阶段的教学经受和以前的学习经受，有以下的感受： 1、要求做好课堂简要摘记。 当前，教师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学的内容进展反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以学生就要先进展课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生供应了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使教师和学生进展探究性，讨论性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的制造力，所以课堂简要摘记是学生进展反思的重要环节。 这一点我就尝试过，刚开头我没有让学生做课堂简要摘记。当过

46、几天之后，有些同学把学过的学问遗忘了，让他们翻课堂简要摘记时他们却什么也没有。而另外一些做了笔记的学生却把握的较好，我才感觉到要求学生做笔记的重要性。学生现在年龄太小还没有学习的主动性，需要教师来引导。所以就要求他们开头做课堂简要摘记，刚开头并且每天检查。一星期过后，效果就出来。 2、指导学生把握反思的方法。 课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进展反思性的学习。学生的实践反思，可以是对自身的熟悉进展反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么？；也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比拟反省，我们可以多引导学生进展同类比

47、拟，到达“会当凌绝顶，一览众山小”的境地；也可以是对生活中的一种现象，或是四周的一种思潮的分析评价，此外学生的反思还何以是阶段性的，如：一节课尾声时，让学生进展一下反思，想想自己这节课都有什么收获？还有哪些疑问？当天睡前，反思一下今日自己的”感受；或是一周反思一下自己的进步和缺乏等等。 3、从课后学习状况的反思及作业状况的自我反思中加强反思力量的培育。 一节课下来，静心深思，抽些时间回忆所学的内容，摸索学问之间的一些规律和自己在学问点上有什么发觉；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。准时登记这些得失，并进展必要的归类与取舍。在作业中也要仔细反思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生认真分析自己的对题和错题，写下自己的胜利之处和缺乏之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。 4、帮忙学生提高反思效果。 常常引导在学生反思时，如每次只是这