数学说课稿初中模板六篇.docx

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1、 数学说课稿初中模板六篇 精选数学说课稿初中模板锦集六篇 作为一位不辞辛苦的人民教师，总不行避开地需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。写说课稿需要留意哪些格式呢？以下是我收集整理的数学说课稿初中6篇，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。 一、教材分析 (一)教材的地位和作用 本节课是华师大版七年级数学下册第十章统计初步熟悉中，第三节的内容。主要让学生熟悉数据统计中三个根本统计量，是一堂概念课，也是学生学会分析数据，作出决策的根底。本节课的内容与学生生活亲密相关，能直接指导学生的生活实践。 (二)教学的目标和要求 学问目标：理解平均数、众数与中位数的含义，把握平均数、中位

2、数与众数计算方法，明确平均数、中位数确定有，众数却不肯定有的事实; 力量目标：会计算一组数据的平均数，会确定一组较简洁的数据的众数与中位数，培育独立思索，勇于创新，小组协作的力量; 情感目标：体验事物的多面性与学会全面分析问题的必要性，渗透诚恳、上进道德观念，培育吃苦创新精神。 (三)教学的重点和难点 教学重点：三个根本统计量的概念以及其计算和确定方法; 教学难点：平均数的计算，中位数众数确实定。 二、教法与学法 本节课使用多媒体教学平台;概念教学中，主要以生活实例为背景，从详细的事实上抽象出三个统计量的概念，通过三个统计量的计算与确定的练习帮忙学生理解并稳固概念;在教学活动中主要是以问题的方

3、式启发学生，以生动好玩的实例吸引与鼓励学生;在整个过程中采纳情境教学法。同时，注意培育学生阅读理解力量与自学协作力量，在教学过程中主要以学生“探究自学”“小组争论”“相互学习”的学习方式而进展。 三、教学过程的分析 (一)创设情境，激发兴趣(3分钟)引入采纳“故事法”引入从四十名到第十名。通过这个生动好玩的故事使学生充分体验到全面了解并分析数据的必要性。如何能对数据全面了解分析?今日我们将学习从三个不同侧面反映一组数据的三个统计量平均数、中位数与众数。通过生动的故事，也是集中学生留意力的一种有效方式。 (二)自学辅导，建构新知(11分钟) 提出概念：(3分钟)在学生还沉醉在好玩的故事情节的中时

4、，对故事的情节设问：仆人公的成绩在哪一档次?中等成绩约是多少?哪一档分数的人最多?学生一一作答。在此根底上，教师把平常生活中的说法(如：中等成绩)标准化并抽象出统计中的根本概念(如：中位数)。这样可以使新的概念建立在学生已有的生活阅历上，便于理解和记忆。自学 辅导：(8分钟)学生以学习小组为单位，结合教材，必需想方法求出故事中的三个统计量，并找出平均数、中位数与众数的计算方法。(小组争论、教师辅导)。由于新教材的编写比拟适合学生阅读，这一节内容与学生的实际生活联系较多，学生多有体验，要让学生理解并没有太大的困难。这样也可以充分发挥学生主观性，培育学生的自学力量与小组协作的力量，充分利用“学生资

5、源”，使他们相互帮忙，体验在集体中的成长与进展。 稳固整理：(20分钟)本节课的概念是一种动态性、操作性校强，所以学生需要在详细的操作演练中去体验、理解与稳固概念。 (三)、探究沟通，进展力量。(6分钟)作为这节课的内容，还可以适当加强学生综合力量，特殊是阅读图表、分析数据并计算的综全力量。小组为单位进展，看哪个小组算得又快、方法又巧。利用表二计算，首先需要学生读懂这些数据的含义，其次能正确的使用小学里乘法的意义导出“加权平均数”计算方法，第三这样的数据的中位数确实定有肯定的技巧，对学生的思维与分析要求教高。这是对学生的一次挑战，利于对学生“思想方法”与“意志品质”的提升。 (四)完毕新课，布

6、置作业。(5分钟)学生沟通心得。教师相应补充：分析数据切不行盲目片面，学会全面分析;确定中位数：关键是将数据排序;确定众数：作好频数统计。完成作业本10.2.1。学生沟通心得。教师相应补充：分析数据切不行盲目片面，学会全面分析;确定中位数：关键是将数据排序;确定众数：作好频数统计。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 一元二次方程是中学数学的主要内容之一，在初中数学中占有重要地位。通过一元二次方程的学习，可以对已学过实数、一元一次方程、因式分解、二次根式等学问加以稳固，同时又是今后学习可化为一元二次方程的其它高元方程、一元二次不等式、二次函数等学问的根底。此外，学习一元二次方程对其它学科有重要

7、意义。本节课是一元二次方程的概念，是通过丰富的实例，让学生建立一元二次方程，并通过观看归纳出一元二次方程的概念。 2、教学目标 依据大纲的要求、本节教材的内容和学生的奇怪心、求知欲及已有的学问阅历，本节课的三维目标主要表达在： 学问与力量目标：要求学生会依据详细问题列出一元二次方程，体会方程的模型思想，培育学生归纳、分析的力量。 过程与方法目标：引导学生分析实际问题中的数量关系，回忆一元一次方程的概念，组织学生争论，让学生自己抽象出一元二次方程的概念。 情感、态度与价值观：通过数学建模的分析、思索过程，激发学生学数学的兴趣，体会做数学的欢乐，培育用数学的意识。 3、教学重点与难点 要运用一元二

8、次方程解决生活中的实际问题，首先必需了解一元二次方程的概念，而概念的教学又要从大量的实例动身。所以，本节课的重点是：由实际问题列出一元二次方程和一元二次方程的概念初中数学说课稿精选初中数学说课稿精选。鉴于学生比拟缺乏社会生活经受，处理信息的力量也较弱，因此把由实际问题转化成数学方程确定为本节课的难点。 二、教法、学法 由于学生已经学习了一元一次方程及相关概念，所以本节课我主要采纳启发式、类比法教学。教学中力求表达“问题情景数学模型概念归纳”的模式。但是由于学生将实践问题转化为数学方程的力量有限，所以，本节课借助多媒体帮助教学，指导学生通过直观形象的观看与演示，从详细的问题情景中抽象出数学问题，

9、建立数学方程，从而突破难点。同时学生在现实的生活情景中，经受数学建模，经过自主探究和合作沟通的学习过程，产生积极的情感体验，进而制造性地解决问题，有效发挥学生的思维力量。 三、教学过程设计 创设情景，引入新课 由于数学来源与生活，所以以学生的实际生活背景为素材创设情景，易于被学生承受、感知。通过微机演示课本中的实例，并应用微机对其进展分析，充分显示微机演示中的生动性、敏捷性，把图形的静变成动，增加直观性；同时帮忙学生从实际问题中提炼出数学问题，初步培育学生的空间概念和抽象力量。情景分析中学生自然会想到用方程来解决问题，但所列的方程不是以前学过的，从而激发学生的求知欲望，顺当地进入新课。 初中数

10、学说课稿三 一、教材分析 （一）地位、作用 本节课是在学生已经学习了直线、射线、线段和角的有关学问的根底上，进一步讨论平面内两条直线相交形成4个角的位置和数量关系，为今后学习几何奠定了根底，同时也为证明几何题供应了一个示范作用，本节对于进一步培育学生的识图力量，激发学生的学习兴趣具有推动作用，所以本节课具有很重要的地位和作用。 （二）教学目标 依据学生已经有的学问根底，依据教学大纲的要求，确定本节课的教学目标为： 1、学问与技能 （1）理解对顶角和邻补角的概念，能从图中区分对顶角和邻补角。 （2）把握“对顶角相等的性质”。 （3）理解对顶角相等的说理过程。 2、过程与方法 经受质疑，猜测，归纳

11、等数学活动，培育学生的观看，转化，说理力量和数学语言标准表达力量。 3、情感态度和价值观 通过小组争论，培育合作精神，让学生在探究问题的过程中，体验解决问题的方法和乐趣，增加学习兴趣；在解题中感受生活中数学的存在，体验数学中布满着探究和制造。 （三）重点，难点 依据学生已有的学问根底，依据教学大纲的要求，确定本节课的重难点为： 重点：邻补角和对顶角的概念及对顶角相等的性质。 难点：写出标准的推理过程和对对顶角相等的探究。 二、教学方法 在教学中，为了突出重点，突破难点，我采纳了直观的教具演示和多媒体。增大了教学的直观性，让学生观看、比拟、归纳、总结，使学生经受了从详细到抽象，从感性上升到理性的

12、熟悉过程。 三、学法指导 让学生学会观看、比拟、分析、归纳，学会从详细的实例中抽象出一般规律。从中提高他们的概括力量和语言力量，并养成动手、动脑、动口的良好的学习习惯。 敬重的各位教师们： 你们好！ 今日我说课的题目是人教版数学七年级上册第一章第2节数轴。下面，我将从背景分析、教学目标设计、课堂构造和教学媒体设计、教学过程设计及教学评价设计等几个方面对本课的设计进展说明。 一.背景分析 1.教材的地位及作用 “数轴”是人教版七年级数学上册第一章其次节“有理数”的重点内容之一，是在引进了负数及分析了有理数的分类后给出的。数轴是理解有理数的概念与运算的重要工具，利用这个数学工具不但可以理解有理数的

13、概念、大小比拟等，还可以利用它来解决一些实际问题：包括肯定值，有理数的运算等，特别直观地把数与点结合起来，渗透着初步的数形结合的思想。对以后的学问概念及实际问题的解决起着举足轻重的作用。 2.教学重点、难点的分析 教学的重点：1)正确理解数轴的概念;2)正确把握数轴的画法和用数轴上的点表示有理数。 教学的难点：正确理解有理数与数轴上点的对应关系，体会数形结合的数学思想。 3.教材的处理 1)通过观看温度计及师生互动表示课本第10页中的问题，使学生明白数与形的对应，初步熟悉数形结合的奇妙之处。 2)通过讲解数轴的概念，概括出数轴三要素，指导学生正确地画出数轴。 3)通过练习，使学生精确地把握数轴

14、的概念，并会用数轴表示有理数，进一步体会数形结合。 4)通过课本第11页的归纳，使学生深化对数轴概念的理解。 二、教学目标设计 1.学问技能 1)把握数轴的概念，并理解其三要素，能正确地画出数轴。2)会用数轴上的点表示给定的有理数，会依据数轴上的点读出所表示的有理数。理解任何有理数在数轴上都有唯一的点与之对应 2.数学思索 1)通过观看与思索，建立数轴的概念。 2)通过对数轴的学习，初步体会对应的思想、数形结合的思想。 3.解决问题 会利用数轴解决有关问题。 4.情感态度 通过对数轴的学习，向学生渗透数形结合的数学思想，让学生知道数学来源于实践，培育学生对数学的学习兴趣。 三.课堂构造和教学媒

15、体设计 1.教学方法 数学是一门培育人的思维，进展人的思维的重要学科。因此，在教学中不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以学生既为主体，又为客体的原则下，呈现猎取学问和方法的思维过程，由于新课标和新理念认为,获得数学学问的过程比获得学问更为重要。基于本节课的特点：课堂教学采纳了“情境问题观看思索提高”的步骤，使学生初步体验到数学是一个布满着观看、思索、归纳、类比和猜想的探究过程。 依据教材分析和目标分析，贯彻新课程改革下的课堂教学方法，确定本节课主要采纳启发引导探究的教学方法。学生在教师营造的“可探究”的环境里，积极参加，相互争论，一步步地把握数轴的概念，并通过练习，使学生

16、更好地理解数轴概念，从而体会数形结合的思想。 有方法就要有手段进展依托，我所采纳的教学手段是：多媒体帮助教学通过课件演示，创设情境，让学生分四人小组争论、沟通、总结，并派代表发言。教师急躁引导、分析、讲解和提问，并准时对学生的意见进展确定与评议，从而突出教师是学生猎取学问的启发者、引导者、帮忙者和参加者的形象。 2.学法指导 现代新教育理念认为,学习数学不应只是单调刻板的简洁仿照、机械背诵与操练，而应当采纳设置现实的问题情景，有意义的，富有挑战性的学习内容来引起学习者的兴趣。为到达提升学生的学习兴趣,我们应强调探究学习、发觉学习、讨论学习、合作学习才能转变学生原来的那种“学而无思，思而无疑，有

17、疑不问”的旧学习方式。 要到达学生主动的学习，本节课采纳学生小组合作，争论沟通，观看发觉，师生互动的学习方式。学生通过小组合作学会主动探究-主动总结-主动提高，突出学生是学习的主体，他们在感知学问的过程中，无疑提高了探究-发觉-实践-总结的力量。 学生的工具：直尺或三角板 四.教学过程设计 活动1创设情境引入新课 1)观看温度计，并填空： 师生行为：教师演示课件，学生观看并举手发言。 设计意图：通过让学生观看温度计并填空，为学习数轴概念做好铺垫。 2)课本第10页问题：在一条东西方向的公路上，有一个汽车站，汽车站东3m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站西3m和4.8m处分别有一棵槐树

18、和一根电线杆，试画图表示这一情境。 师生行为：教师发问：“请同学们思索：怎样用数简明地表示这些树、电线杆与汽车站的相对位置(方向、距离)?”学生分四人小组争论，并画出图形。教师巡堂查看学生完成的状况，并请最先做好的两个小组派代表到黑板演示。 设计意图：通过学生的活动，让学生熟悉到：考虑东西方向公路上一些树、电线杆与汽车站的相对位置关系，既要考虑距离，又要考虑方向，从而需要用正负数描述。 3)再次观看课本图1.2-1、温度计，找出它们之间的共同之处 师生行为：教师引导学生观看、比拟。学生组内争论，并派代表发表意见，教师准时赐予确定和评议。 设计意图：通过比拟，学生简单发觉正数、0和负数都可以用一

19、条直线上点表示出来。 活动2学习数轴的概念 一般地，在数学中人们用画图的方式把数“直观化”。通常用一条直线上的点表示数。这条直线叫做数轴。 数轴满意以下要求：1)在直线上任取一个点表示数0，这个点叫做原点。2)规定直线上从原点向右(或上)为正方向，通常以向右为正方向。3)选取适当的长度为单位长度，直线上每隔一个单位长度取一个点。 师生行为：教师讲解数轴的概念，说明画数轴说要满意的条件，并提示学生数轴的三要素;学生观看、理解。 设计意图：初步熟悉数轴的概念及其所需要的条件。 活动3数轴概念的应用 1)争论以下数轴画得对错?并思索你认为画数轴最重要的三个因素是什么? 师生行为：学生组内争论沟通，派

20、代表发言，教师进展总结，并概括数轴 的三要素。 设计意图：通过学生争论，沟通和反思，使学生熟悉数轴的三要素。 2)画数轴 画数轴的步骤：1.画直线;2.在直线上取一点作为原点;3.确定正方向，并用箭头表示4.依据需要选取适当单位长度。 师生行为：师生共同归纳画数轴的步骤，要求学生独立画出数轴，并相互沟通，教师巡堂并参加沟通使学生弄清如何画数轴。 设计意图：通过学生画数轴，沟通和反思，使学生真正把握数轴的概念。 3)在数轴上表示右边各数：0.5+2-0.3 4)指出数轴上A，B，C，D各点分别表示什么数。 解：点A表示-2;点B表示2;点C表示0;点D表示-1。 师生行为：观看课件的题目，要求学

21、生在自己所画的数轴上完成，再由教师演示答案。 设计意图：让学生明白任何一个有理数都可以用数轴上的一个点来表示。 活动4数轴概念的深化 填空：数轴上表示-2的点在原点的边，距原点的距离是，表示3的点在原点的边，距原点的距离是。 归纳：一般地，设a是一个正数，则数轴上表示数a的点在原点的右边，与原点的距离是a个单位长度;表示数-a的点在原点的左边，与原点的距离是a个单位长度。 师生行为：通过填空，教师引导学生做出课本第12页的归纳。 设计意图：通过从特别到一般的方法归纳出数轴上的点的特征，逐步培育学生的抽象概括(从详细的数到字母表示的数)力量 活动5稳固数轴的概念 课堂练习： 1)课本第12页的练

22、习1、2题 2)强化练习(1)在数轴上标出到原点的距离小于3的整数。(2)在数轴上标出-5和+5之间的全部的整数。 师生行为：学生练习，教师巡堂、指导。 设计意图：通过练习，稳固数轴的概念;强化练习是为了培育学生用数轴解决问题的力量。 作业：课本第17页习题1.2第2题;学生用书同步训练。 设计意图：通过适量的练习有利于学生把握所学内容，对于学有余力的同学还应当给他们足够的进展空间，让他们多做同步训练。 五、教学评价设计 这节课，我通过五个活动的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合初中生的认知特点，指导学生操作、观看、引导概括，猎取新知;同时注意培育学生由感性熟悉上升为理性熟悉。在教学过程

23、中让学生动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法，使学生学有兴趣、学有所获。 总之，在这节课上，我始终以学生为主体创设情景，激发学生的学习兴趣;、让学生主体参加，探究新学问，充分表达了以学生为主体的新理念;联系实际，数学源于生活，效劳于生活，让学生轻松欢乐的学习数学，才是新课程改革的最终价值取向。我信任，有了欢乐，数学课堂将焕发诞生命的光荣。 感谢大家! 各位教师你们好： 我讲的课题是:模拟试验。 一、设计理念 “数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程当中真正理解和把握根本的

24、数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。”基于以上理念，充分信任学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。为此，我在本课教学中提出了“引导探究学习，促进主动进展”的教学改革思路，并且构建了探究性学习的课堂教学的纵向构造，即“回忆-情景导入-引导探究-解决问题-总结提高-沟通评价”的根本教学模式。 二、设计思路 （一）关于教材 本节课的教学内容是八年级上册第五章第3节“用替代物模拟试验”本课例基于学生的原有的认知水平，从学生熟知的生活实例-摇奖动身：激趣引探，明确规章，进行摇奖，缺少工具？探究替代，导入新课。

25、通过学生小组争论，合作学习，实践操作，进一步营造和激发学习过程积极的心理气氛。例题选取，基于教材，而又超越教材，着以生活颜色，附以社会背景。德育渗透，丝丝缕缕，潜移默化，不失时机。整个教学活动：面对全体，注意差异，小组合作，活动开放，成果共享。旨在让学生放飞思维，查找替代物的乐趣，感受数学之美，切身体会，了解替代物的意义，体验数学价值。教学中，应以合作探究为主，利用集体的力气，发挥每一位学生的想象力，对问题绽开争论与沟通，从而加深对本单元学问的理解和熟悉。 （二）关于教学目标 依据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标： 1、了解可以用替代物模拟试验的意义与方法。 2、会

26、选用适当的替代物进展模拟试验。 3、培育试验习惯，把握试验方法，学会与同学合作沟通，理解合作共享和支援帮忙等良好的科学讨论习惯，养成观看，探究事物的习惯。 （三）关于教学流程和教学过程。 为表达本课的设计理念，我自主构建了探究性学习的课堂教学的根本教学模式，即“回忆-情景引入-引导探究-解决问题-总结提高-沟通评价”。 1、回忆：对前几节学问的复习与辨析。 2、情景导入:从学生熟知的生活实例-摇奖动身：激趣引探，明确规章，进行摇奖，缺少工具？探究替代，导入新课。 3、引导探究。:注意对学生合作沟通过程的指导帮忙，养成他们正确的学习习惯，不制约学生的想象力和制造力。 4、解决问题：通过试验以后，

27、学生心中肯定还会有许多疑问和困惑，照实验结果为什么不尽一样？任何图钉的钉尖触地的时机都是一样吗？要求在教师的引导下，学生自己去查找到答案，给出圆满的解释。 5、总结提高：教会学生整理学问的力量，会总结一节课的要点并随堂稳固，养成正确的学习习惯和良好的数学习惯。 6、沟通评价：要求学生课外沟通试验结果和试验方法，相互借鉴补充，进展课外拓展，进而激发他们的学习兴趣，提高综合力量。 以上是我的简要思路，由于水平局限，不妥之处敬请各位同仁指正。 大家下午好！ 我叫XX，是XX师范大学数学与应用数学专业的，我说课的内容是：义务教育课程标准试验教科书人教版八年级下册第十九章其次节正方形，接下来我将从四个方

28、面逐一阐述我对本节课的教学设计。 一教材分析 （一）地位和作用:正方形这节课是人教版数学教材八年级下册第十九章其次节的内容。纵观整个初中教材，正方形是在学生把握了平行线、三角形、平行四边形、矩形、菱形等有关学问及简洁图形的平移和旋转等平面几何学问，并且具备有初步的观看、操作等活动阅历的根底上消失的。既是前面所学学问的连续，又是对平行四边形、菱形、矩形进展综合的不行缺少的重要环节。 （二）教学目标 依据大纲要本节课制定以下三方面的教学目标。 学问目标1、要求学生把握正方形的定义及性质；2、能正确运用正方形的性质进展简洁的计算、推理、论证； 力量目标：1、通过本节课培育学生观看、操作、探究、分析、

29、归纳、总结等力量；2、进展学生合情推理的意识，主动探究的习惯，逐步把握说理的根本方法； 情感目标：1、让学生树立科学、严谨、理论联系实际的良好学风；2、培育学生相互帮忙、团结协作、相互争论的团队精神。3、通过感受正方形图形的完善性，培育学生品行的完善性 重点与难点:本节课的重点是正方形的概念和性质，难点是理解正方形与平行四边形、矩形、菱形之间的内在联系。 二教法，学法分析 1教法（说教法）针对本节课的特点，为了更有效的突出重点突破难点，采纳“实践-观看-总结归纳-运用“为主线的教学方法。通过学生动手，实行几种不同的方法构造出正方形，然后引导学生探究正方形的概念。通过观看、争论、归纳、总结出正方

30、形性质定理，最终以课堂练习加以稳固定理。 2学法（说学法）叶圣陶说“教是为了不教“，也就是我们传授给学生的不只是学问的内容，更重要的是指导学生把握一些数学的学习方法。本节课重点以培育学生探究精神和分析归纳总结力量为动身点，着重指导学生动手、观看、思索、分析、总结得出结论。在小组争论中通过相互学习，让学生体验合作学习的乐趣。 三教学过程 （一）相关学问回忆:以提问的形式复习平行四边形、矩形、菱形的定义及性质之后，引导学生发觉矩形、菱形的实质是由平行四边形角度、边长的变化得到的。并启发学生考虑，若这两种变化同时发生在平行四边形上，则会得到什么样的图形？让学生们通过动手操作演示以上两种变化，从而得出

31、结论。 （二）新课讲解通过之前学生们的发觉引出今日的课题“正方形” 1、正方形的定义:引导学生说出自己变化出正方形的过程，请同学们举手发言，归纳总结出正方形定义：一组邻边相等，且一个角是直角的平行四边形是正方形。（由课件演示）再由此定义启发学生们发觉正方形的三个必要条件，并且由这三个条件通过重新组合可得到正方形的另两个定义：一个角是直角的菱形是正方形；一组邻边相等的矩形是正方形。此内容借助课件演示其变化过程，进一步启发学生发觉，正方形既是特别的菱形，又是特别的矩形，从而总结出正方形的性质。 2、正方形的性质(由课件演示）定理1:正方形的四个角都是直角，四条边都相等；定理2:正方形的两条对角线相

32、等，并且相互垂直、平分，每条对角线平分一组对角。以上是对正方形定义和性质的学习，之后进展例题讲解。 3、例题讲解（由课件显示）求证：正方形的两条对角线把正方形分成四个全等的等腰直角三角形。 此题是文字证明题，由学生们分组探讨，共同讨论此题的已知、求证局部，然后由小组派代表阐述证明过程，教师板书，在板书的过程中，请其它小组的同学提出合理化建议，使此题证明过程条理更加清楚，更加符合规律，同时强调证明格式的书写。通过完成例题培育他们语言表达力量，让学生的共性得到充分的展现 4、课堂练习 设计目的 1）进一步理解正方形的性质，并考察学生把握的状况。 （2）通过生活中实际问题的举例，来提升学生所学的学问

33、，并加以综合练习，提高他们的综合素养，使他们充分熟悉到数学的实质是来源于生活并且效劳于生活。 5课堂小结:此环节通过图表小结正方形和前阶段所学特别四边形之间的内在联系，从而表达出正方形完善的本质。渲染学生们应追求象正方形一样完善的品质，从而要努力学习以丰富的学问充实自己，到达抱负中的完善。 6、作业设计:教材课后习题19.2的7，13，15,17题，通过此作业让同学们进一步稳固有关正方形的学问 四、教学反思 1、本节课设计是以问题为主线，培育学生有条理思索问题的习惯和归纳概括的力量，并重视培育学生语言描述，然后进展引导沟通形成标准语言。 2、通过拓展延长练习题，鼓舞学生大胆尝试，同时鼓舞其他同

34、学互帮互助，沟通自己解决问题的.过程，给学生留下了充分的空间，不断激发学生的探究精神，培育了学生的动手操作、合作沟通，规律推理力量，提高学生分析和解决问题的力量。以上是我对正方形这节课的教学内容的设计，请大家多提珍贵意见，感谢 五、板书设计 今日我说课的题目是“多项式除以单项式”。本节课选自北京师范大学出版社出版的义务教育课程标准试验教科书七年级(下)。这一节课是本册书第一章第九节其次课时的内容。下面我就从以下四个方面一一教材分析、教材处理、教学方法和教学手段、教学过程的设计向大家介绍一下我对本节课的理解与设计。 一、教材分析 分析本节课在教材中的地位和作用，以及在分析数学大纲的根底上确定本节

35、课的教学目标、重点和难点。首先来看一下本节课在教材中的地位和作用。 1、多项式除以单项式在整式的运算中的地位和作用是很重要的。初中阶段要培育学生的运算力量、规律思维力量和空间想象力量以及让学生依据一些现实模型，把它转化成数学问题，从而培育学生的数学意识，增加学生对数学的理解和解决实际问题的力量，在解决问题的过程中了解数学的价值，进展“用数学”的信念。运算力量的培育主要是在初一阶段完成。多项式除以单项式作为整式的运算的一局部，它是整式运算的重要内容之一，它是整个初中代数的重要局部。 2、就第一章而言，多项式除以单项式是本章的一个重点。整式的运算这一章，多项式除以单项式是很重要的一块，整式的混合运

36、算是这一章的难点，但混合运算是以各种根本运算为根底的。在整式范围内进展的各种运算:加、减法可以统一成为加法，乘法、除法和乘方可以统一成乘法，因此乘法的运算是本章的关键，而除法又是学生接触到的较简单的整式的运算，学生能否承受和形成在整式的运算中转化思索方式及推理的方法等，都在本节中。 从以上两点不难看出它的地位和作用都是很重要的。 接下来，介绍本节课的教学目标、重点和难点。 新课程标准是我们确定教学目标，重点和难点的依据。重点是多项式除以单项式的法则及其应用。多项式除以单项式，其根本方法与步骤是化归为单项式除以单项式，因此多项式除以单项式的运算关键是将它转化为单项式除法的运算，再精确应用相关的运

37、算法则。 难点是理解法则导出的依据。依据除法是乘法的逆运算可知，多项式除以单项式的运算法则的实质是把多项式除以单项式的的运算转化为单项式的除法运算。由于，故多项式除以单项式的法则也可以看做是乘法对加法的安排律的应用。 二、教材处理 本节课是在前面学习了单项式除以单项式的根底上进展的，学生已经把握同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方、同底数幂的除法等学问，因此我没有把时间过多地放在复习这些旧学问上，而是利用学生的奇怪心，采纳生动形象的课件引例，让学生自主参加，亲身参与探究发觉，从而猎取学问。在法则的得出过程中，我引进了现代化的教学工具微机，让学生在微机演示的一种动态变化中自己发觉规律归纳总结，这不

38、但增加了课堂的趣味性提高了学生的力量。而且直接地向学生渗透了数形结合的思想。在法则的应用这一环节我又选配了一些变式练习，通过书上的根本练习到达训练双基的目的，通过变式练习到达进展智力、提高力量的目的。这些我将在教学过程的设计中详细表达。而且在做练习的过程中让学生相互提问，使课堂在学生的参加下积极有序的进展。 三、教学方法 在教学过程中，我注意表达教师的导向作用和学生的主体地位。本节是新课内容的学习，教学过程中尽力引导学生成为学问的发觉者，把教师的点拨和学生解决问题结合起来，为学生创设情境，从而不断激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生轻松开心地学习不断克制学生学习中的被动状况，使其在教学过程中在

39、把握学问同时、进展智力、受到教育。 四、教学过程的设计 1、回忆与思索，通过单项式除以单项式法则的复习，完成四道单项式除以单项式的练习题，为本节课探究规律，概括多项式除以单项式的法则做好铺垫。 2、探究规律：法则的得出重要表达学问的发生，进展，形成过程。我通过了一个尝试练习启发学生自主解答，使学生该过程中体会多项式除以单项式规律。由于采纳了较敏捷的教学手段，学生能够积极的投入到思索问题中去，让学生亲身参与了探究发觉，猎取学问和技能的全过程。最终由学生对规律进展归纳总结补充，从而得出多项式除以单项式的法则。 3、例题解析，通过课件生动形象的课件，引导学生尝试完成例题，加深对多项式除以单项式的法则的理解与应用。 4、稳固练习：再习题的配备上，我留意了学生的思维是一个循序渐进的过程，所以习题的配备由易而难，使学生在练习的过程中能够逐步的提高力量，得到进展。并且采纳小组合作沟通形式，使课堂气氛活泼，充分调动学生的积极性。使学生在一种比拟活泼的气氛中，解决各种问题。 5、归纳总结：归纳总结由学生完成，并且做适当的补充。最终教师对本节的课进展说明。 以上是我对本节课的理解和设计。盼望各位教师批判指正，以到达提高个人教学力量的目的。