数据的分段整理说课稿.doc

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1、 数据的分段整理说课稿数据的分段整理说课稿1 一、说教材 一、本教学内容在教材中的地位和作用数据的分段整理是苏教版小学数学四年级上册第九单元统计与可能性中的内容。分段整理数据是根本的统计活动在第一学段学生已经能够按统计对象的某些属性如品种、外形、颜色、用途进展分类统计。本单元连续教学把一组数据按大小分成若干段进展统计并把统计获得的数据填入相应的统计表里。本课时是初步教学分段统计数据所以例题和习题都明确了数据以及各段的数值范围不要求学生独立设计分段。本课时内容主要是数据的分段整理。教材通过创设学校预备为鼓号队员购置服装想请全体学生出谋划策的教学情境引出怎样购置鼓号服这一学习任务。使学生能想到要按

2、身高数据分段整理感受分段整理的必要性。然后引导学生自主分段整理数据完成统计表分析整理后的数据依据分析结果解决实际问题。 数学课程标准指出教师不应只做教材忠实的实施者而应当做教材的开发者和建立者要学会制造性地使用教材。为了更加贴近每个学生生活经受让学生有话可说我对教材进展了重新开发把购置鼓号队服改为购置校服。围绕购置校服而产生的一系列问题引导学生经受收集数据-分段整理-制作统计表-分析数据的全过程而学习重点放在分段整理数据上整理的方法采纳多种方法在沟通比拟的过程中逐步优化突出画正字的方法得到的数据仍旧采纳单式统计表描述。 所以教学中应突出数据分段的必要性、分段方法以及如何分段整理使学生在活动中把

3、握这局部学问形成相关的统计技能。为今后更进一步学习统计图表、概率等学问打好根底。 二、教学的重点、难点重点学会数据的分段整理。难点能对统计数据进展简洁的分析做出决策。 三、教学目标确实定教学目标是教学任务的详细化是教学活动的动身点和归宿前苏联教育家巴班斯基认为实现教学最优化的第一个方法或第一位工作就是制定恰当的教学目标或教学任务。教学目标具有定向、调整、鼓励、检测和评价等功能。因此制定详细、全面的教学目标显得很重要。依据数学课程标准内容标准中对统计与概率其次学段提出这样一些详细目标经受简洁的收集、整理、描述和分析数据的过程能解释统计结果依据结果作出简洁的推断和猜测并能进展交谈。 结合本节课的教

4、学内容和学生实际状况本人确定了以下的教学目标 1、让学生经受整理和分析数据的简洁的统计过程学会依据实际状况对一组数据分段进展整理。 2、让学生进一步增加用统计的方法解决实际问题的意识进展统计观念培育学习的兴趣。 二、说学情 四年级的学生由于在第一学段中对数据统计过程已有所体验并学会了一些简洁的收集整理和描述数据的方法能依据统计结果答复一些简洁的问题。在此根底上再次经受统计过程让学生进一步体会收集和整理数据的必要性感受统计是解决问题的方法之一。 依据小学儿童好动、留意力简单分散、求知欲强等心理特征在教学中我注意创设与学生生活的环境、学问背景亲密相关的又是学生感兴趣的学习情境。从学生熟识的事物动身

5、有效地组织、引导学生进展观看、沟通、反思等活动并使全体学生参加到实践活动之中。 三、说教法与学法 数学课程标准指出数学教学是数学活动的教学是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。传统的严格意义上的教师教和学生学应当不断让位于师生互教互学彼此形成一个学习共同体。依据教材内容的特点结合学生实际在教学中我敏捷采纳谈话法、观看法、争论法、练习法等多种教学方法。引导学生通过搜集全班同学的身高数据、依据服装型号分段、用画正字等方法整理、绘制统计表、利用统计数据到服装厂定做校服等。用统计方法解决问题。学生在迫切完成任务和剧烈的探究兴趣驱动下对原来枯燥的统计学问产生一种新奇感和真实感每个学生都能自觉地参

6、加到学习中。学生能自然而然地依据已有的生活阅历通过调查访问、探究尝试、合作商讨、沟通反思等多种学习方法真实经受用统计解决问题的全过程特殊是学会了分段整理的方法从而获得了胜利的愉悦体验。 四、说教学过程 1、创设情境导入新课俗话说兴趣是最好的教师。数学课程标准指出数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物动身为他们供应参加的时机使他们体会到数学就在身边对数学产生亲切感。在这一新理念的指导下我创设了这样的谈话情景同学们为了看上去整齐美丽像参与运动会播送操竞赛这样的集体活动我们都要穿上校服请同学们回忆一下在我们做校服之前都做了哪些预备工作测量身高、胸围等。做的这些预备工作就是我们在买校服之前的收

7、集数据。板书收集数据接着我用多媒体课件显示用本班学生身高数据制成的身高记录单。然后我导入课题我们今日的学习内容是怎样对收集的数据进展分段整理。板书课题数据的分段整理 2、探究新知1、分段整理数据1让学生观看身高记录单教师提问从这张身高记录单上你知道了什么知道本班学生总人数和每个学生的身高。再观看记录单你能看出当时我们班最矮的同学身高是多少厘米最高的同学身高是多少厘米吗2教师向学生说明校服厂生产的校服分为大号、中号、小号三种。多媒体显示小号-身高120229cm中号-身高130139cm大号-身高140149cm3教师提问怎样才能知道每种型号的校服需要买多少套呢引导学生明白需要对记录单上的数据分

8、段整理教师板书分段整理接着提问用什么方法来分段整理呢让学生发表意见。学生的意见可能为数数用不同的符号记录画正字记录等。4让学生比拟那种记录方法比拟好并说出理由。接着要求学生以小组为单位用画正字的方法来分段整理数据。组长要做好分工看哪组能整理得既快又精确。在活动中培育学生合作学习的精神获得胜利的体验。2、制作统计表让学生争论能不能把画正字的记录单直接送给厂家呢还应当怎么办板书制统计表接着要求学生把整理好的数据填入统计表。填好后再提问表中的合计起什么作用让学生明白既能反映总人数又能检验分段整理的数据有无错误。我提示学生还要填写统计表名和制表日期。让学生给统计表命名。3、分析数据我引导学生观看统计表

9、想一想服装厂看到这张统计表会明白哪些问题每种型号的服装做多少套共做多少套。我再点明这就是分析数据。板书分析数据4、回忆统计过程回想一下刚刚我们是如何解决购置校服问题的我们经受了一个怎样的统计过程1、收集数据。2、分段整理。3、制统计表。4、分析数据。5、教师进展小结刚刚我们利用统计解决了定做校服的实际问题统计在我们的现实生活中运用是很广泛的。下面我们要把学到的学问加以运用。 3、稳固运用、深化新知1、做想想做做第1题。1、让学生自己完成统计表。2、让学生沟通分段统计的结果。3提问你是怎样分段整理数据的对分析统计结果你有什么看法2、做想想做做第2、3题。方法与第1题一样通过稳固练习进展学生的思维

10、提高学生的语言表达力量初步培育学生应用数学学问解决简洁实际问题的力量。 4、全课总结提问这节课你有哪些收获五、说板书设计好的板书应是课堂上所讲内容的简缩简洁明白、富有条理性使学生能够利用板书清晰地了解到本课所讲的内容我的板书设计如下数据的分段整理收集数据-分段整理-制统计表-分析数据 数据的分段整理说课稿2 一、说教材 （一）、本教学内容在教材中的地位和作用 本教学内容安排在“统计与可能性”这一单元中，是学生在第一学段对数据统计过程有所体验，并把握了一些简洁的收集、整理和描述数据的方法的根底上进展学习的。教材通过创设学校预备为鼓号队员购置服装，想请全体学生出谋划策的教学情境，引出怎样购置鼓号服

11、这一学习任务。 数学课程标准指出，教师不应只做教材忠实的实施者，而应当做教材的开发者和建立者，要学会制造性地使用教材。为了更加贴近每个学生生活经受，让学生有话可说，我对教材进展了重新开发，把购置鼓号队服改为购置校服。围绕购置校服而产生的一系列问题，引导学生经受“收集数据分段整理制作统计表分析数据”的全过程，而学习重点放在分段整理数据上，整理的方法则仍旧采纳画“正”字的方法 ，得到的数据仍旧采纳单式统计表描述。所以教学中应突出数据分段的必要性、分段方法以及如何分段整理，使学生在活动中把握这局部学问，形成相关的统计技能。为今后更进一步学习统计图表、概率等学问打好根底。 （二）、教学的重点、难点 重

12、点：学会数据的分段整理。 难点：能对统计数据进展简洁的分析，做出决策。 （三）、教学目标确实定 教学目标是教学任务的详细化，是教学活动的动身点和归宿。前苏联教育家巴班斯基认为：实现教学最优化的第一个方法或第一位工作，就是制定恰当的教学目标或教学任务。教学目标具有定向、调整、鼓励、检测和评价等功能。因此，制定详细、全面的教学目标显得很重要。 依据数学课程标准“内容标准”中对“统计与概率”（其次学段）提出这样一些详细目标：经受简洁的收集、整理、描述和分析数据的过程；能解释统计结果，依据结果作出简洁的推断和猜测，并能进展交谈。结合本节课的教学内容和学生实际状况，本人确定了以下的教学目标： 1、让学生

13、经受整理和分析数据的简洁的统计过程，学会依据实际状况对一组数据分段进展整理。 2、让学生进一步增加用统计的方法解决实际问题的意识，进展统计观念，培育学习的兴趣。 二、说学情 四年级的学生由于在第一学段中对数据统计过程已有所体验，并学会了一些简洁的收集，整理和描述数据的方法，能依据统计结果答复一些简洁的问题。在此根底上，再次经受统计过程，让学生进一步体会收集和整理数据的必要性，感受统计是解决问题的方法之一。 依据小学儿童好动、留意力简单分散、求知欲强等心理特征，在教学中，我注意创设与学生生活的环境、学问背景亲密相关的，又是学生感兴趣的学习情境。从学生熟识的事物动身，有效地组织、引导学生进展观看、

14、沟通、反思等活动，并使全体学生参加到实践活动之中。 三、说教法与学法 数学课程标准指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。传统的严格意义上的教师教和学生学，应当不断让位于师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。 依据教材内容的特点，结合学生实际，在教学中我敏捷采纳谈话法、观看法、争论法、练习法等多种教学方法。引导学生通过搜集全班同学的身高数据、依据服装型号分段、用画“正“字等方法整理、绘制统计表、利用统计数据到服装厂定做校服等。用统计方法解决问题。学生在迫切完成任务和剧烈的探究兴趣驱动下， 对原来枯燥的统计学问产生一种新奇感和真实感，每个学生都能自觉地参

15、加到学习中。学生能自然而然地依据已有的生活阅历，通过调查访问、探究尝试、合作商讨、沟通反思等多种学习方法，真实经受用统计解决问题的全过程 ，特殊是学会了分段整理的方法，从而获得了胜利的愉悦体验。 四、说教学过程 （一）创设情境，导入新课 俗话说：兴趣是最好的教师。数学课程标准指出：数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物动身，为他们供应参加的时机，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一新理念的指导下，我创设了这样的谈话情景： 每年的六月一日，是一年一度的国际儿童节。在那天，小朋友都会穿着干净美丽的校服进展升国旗、游园、体操竞赛等丰富多彩的庆祝活动。请同学们回忆一下，在我们做校

16、服之前都做了哪些预备工作？（测量身高、胸围等）。做的这些预备工作就是我们在买校服之前的收集数据。（板书：收集数据） 接着我用多媒体课件显示用本班学生身高数据制成的身高记录单。 然后我导入课题，我们今日的学习内容是怎样对收集的数据进展分段整理。（板书课题：数据的分段整理） （二）、探究新知 1、分段整理数据 （1）让学生观看身高记录单，教师提问：从这张身高记录单上你知道了什么？（知道本班学生总人数和每个学生的身高。） 再观看记录单，你能看出当时我们班最矮的同学身高是多少厘米，最高的同学身高是多少厘米吗？ （2）教师向学生说明：校服厂生产的校服分为大号、中号、小号三种。（多媒体显示：小号身高120

17、129cm，中号身高130139 cm,大号身高140149cm） （3）教师提问：怎样才能知道每种型号的校服需要买多少套呢？（引导学生明白：需要对记录单上的数据分段整理，教师板书：分段整理）接着提问：用什么方法来分段整理呢？让学生发表意见。（学生的意见可能为数数，用不同的符号记录，画“正”字记录等）。 （4）让学生比拟那种记录方法比拟好，并说出理由。接着要求学生以小组为单位，用画“正”字的方法来分段整理数据。组长要做好分工，看哪组能整理得既快又精确。（在活动中培育学生合作学习的精神，获得胜利的体验。） 2、制作统计表 让学生争论能不能把画“正”字的记录单直接送给厂家呢？还应当怎么办？（板书：

18、制统计表） 接着要求学生把整理好的数据填入统计表。填好后再提问：表中的合计起什么作用？（让学生明白：既能反映总人数，又能检验分段整理的数据有无错误。） 我提示学生：还要填写统计表名和制表日期。让学生给统计表命名。 3、分析数据 我引导学生观看统计表，想一想服装厂看到这张统计表，会明白哪些问题？（每种型号的服装做多少套，共做多少套。） 我再点明：这就是分析数据。（板书：分析数据） 4、回忆统计过程：回想一下，刚刚我们是如何解决购置校服问题的？我们经受了一个怎样的统计过程？（1、收集数据 2、分段整理 3、制统计表 4、分析数据） 5、教师进展小结：刚刚我们利用统计解决了定做校服的实际问题，统计在

19、我们的现实生活中运用是很广泛的。下面我们要把学到的学问加以运用。 （三）、稳固运用、深化新知 1、做“想想做做”第1题。 （1）让学生自己完成统计表。 （2）让学生沟通分段统计的结果。 （3）提问：你是怎样分段整理数据的？对分析统计结果，你有什么看法？ 2、做“想想做做”第2、3题。（方法与第1题一样） 通过稳固练习，进展学生的思维，提高学生的语言表达力量，初步培育学生应用数学学问解决简洁实际问题的力量。 （四）、全课总结：提问：这节课你有哪些收获？ 五、说板书设计 好的板书，应是课堂上所讲内容的简缩，简洁明白、富有条理性，使学生能够利用板书清晰地了解到本课所讲的内容，我的板书设计如下： 数据

20、的分段整理 收集数据分段整理制统计表分析数据 数据的分段整理说课稿3 一、说教材 一.本教学内容在教材中的地位和作用 数据的分段整理是苏教版小学数学四年级上册第九单元统计与可能性中的内容。分段整理数据是根本的统计活动在第一学段学生已经能够按统计对象的某些属性如品种、外形、颜色、用途进展分类统计。本单元连续教学把一组数据按大小分成若干段进展统计并把统计获得的数据填入相应的统计表里。本课时是初步教学分段统计数据所以例题和习题都明确了数据以及各段的数值范围不要求学生独立设计分段。本课时内容主要是数据的分段整理。教材通过创设学校预备为鼓号队员购置服装想请全体学生出谋划策的教学情境引出怎样购置鼓号服这一

21、学习任务。使学生能想到要按身高数据分段整理感受分段整理的必要性。然后引导学生自主分段整理数据完成统计表分析整理后的数据依据分析结果解决实际问题。 数学课程标准指出教师不应只做教材忠实的实施者而应当做教材的开发者和建立者要学会制造性地使用教材。为了更加贴近每个学生生活经受让学生有话可说我对教材进展了重新开发把购置鼓号队服改为购置校服。围绕购置校服而产生的一系列问题引导学生经受收集数据-分段整理-制作统计表-分析数据的全过程而学习重点放在分段整理数据上整理的方法采纳多种方法在沟通比拟的过程中逐步优化突出画正字的方法得到的数据仍旧采纳单式统计表描述。 所以教学中应突出数据分段的必要性、分段方法以及如

22、何分段整理使学生在活动中把握这局部学问形成相关的统计技能。为今后更进一步学习统计图表、概率等学问打好根底。 二.教学的重点、难点重点学会数据的分段整理。难点能对统计数据进展简洁的分析做出决策。 三.教学目标确实定 教学目标是教学任务的详细化是教学活动的动身点和归宿。前苏联教育家巴班斯基认为实现教学最优化的第一个方法或第一位工作就是制定恰当的教学目标或教学任务。教学目标具有定向、调整、鼓励、检测和评价等功能。因此制定详细、全面的教学目标显得很重要。依据数学课程标准内容标准中对统计与概率其次学段提出这样一些详细目标经受简洁的收集、整理、描述和分析数据的过程能解释统计结果依据结果作出简洁的推断和猜测

23、并能进展交谈。 结合本节课的教学内容和学生实际状况本人确定了以下的教学目标 1、让学生经受整理和分析数据的简洁的统计过程学会依据实际状况对一组数据分段进展整理。 2、让学生进一步增加用统计的方法解决实际问题的意识进展统计观念培育学习的兴趣。 二、说学情 四年级的学生由于在第一学段中对数据统计过程已有所体验并学会了一些简洁的收集整理和描述数据的方法能依据统计结果答复一些简洁的问题。在此根底上再次经受统计过程让学生进一步体会收集和整理数据的必要性感受统计是解决问题的方法之一。 依据小学儿童好动、留意力简单分散、求知欲强等心理特征在教学中我注意创设与学生生活的环境、学问背景亲密相关的又是学生感兴趣的

24、学习情境。从学生熟识的事物动身有效地组织、引导学生进展观看、沟通、反思等活动并使全体学生参加到实践活动之中。 三、说教法与学法 数学课程标准指出数学教学是数学活动的教学是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。传统的严格意义上的教师教和学生学应当不断让位于师生互教互学彼此形成一个学习共同体。依据教材内容的特点结合学生实际在教学中我敏捷采纳谈话法、观看法、争论法、练习法等多种教学方法。引导学生通过搜集全班同学的身高数据、依据服装型号分段、用画正字等方法整理、绘制统计表、利用统计数据到服装厂定做校服等。用统计方法解决问题。学生在迫切完成任务和剧烈的探究兴趣驱动下对原来枯燥的统计学问产生一种新奇

25、感和真实感每个学生都能自觉地参加到学习中。学生能自然而然地依据已有的生活阅历通过调查访问、探究尝试、合作商讨、沟通反思等多种学习方法真实经受用统计解决问题的全过程特殊是学会了分段整理的方法从而获得了胜利的愉悦体验。 四、说教学过程 一.创设情境导入新课 俗话说兴趣是最好的教师。数学课程标准指出数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物动身为他们供应参加的时机使他们体会到数学就在身边对数学产生亲切感。在这一新理念的指导下我创设了这样的谈话情景同学们为了看上去整齐美丽像参与运动会播送操竞赛这样的集体活动我们都要穿上校服请同学们回忆一下在我们做校服之前都做了哪些预备工作测量身高、胸围等。做的这些

26、预备工作就是我们在买校服之前的收集数据。板书收集数据接着我用多媒体课件显示用本班学生身高数据制成的身高记录单。然后我导入课题我们今日的学习内容是怎样对收集的数据进展分段整理。板书课题数据的分段整理 二.探究新知 1、分段整理数据 1让学生观看身高记录单教师提问从这张身高记录单上你知道了什么知道本班学生总人数和每个学生的身高。再观看记录单你能看出当时我们班最矮的同学身高是多少厘米最高的同学身高是多少厘米吗2教师向学生说明校服厂生产的校服分为大号、中号、小号三种。 2多媒体显示小号-身高120229cm中号-身高130139cm大号-身高140149cm 3教师提问怎样才能知道每种型号的校服需要买

27、多少套呢引导学生明白需要对记录单上的数据分段整理教师板书分段整理接着提问用什么方法来分段整理呢让学生发表意见。学生的意见可能为数数用不同的符号记录画正字记录等。 4让学生比拟那种记录方法比拟好并说出理由。接着要求学生以小组为单位用画正字的方法来分段整理数据。组长要做好分工看哪组能整理得既快又精确。在活动中培育学生合作学习的精神获得胜利的体验。 2、制作统计表 让学生争论能不能把画正字的记录单直接送给厂家呢还应当怎么办板书制统计表接着要求学生把整理好的数据填入统计表。填好后再提问表中的合计起什么作用让学生明白既能反映总人数又能检验分段整理的数据有无错误。我提示学生还要填写统计表名和制表日期。让学

28、生给统计表命名。 3、分析数据 我引导学生观看统计表想一想服装厂看到这张统计表会明白哪些问题每种型号的服装做多少套共做多少套。我再点明这就是分析数据。板书分析数据 4、回忆统计过程 回想一下刚刚我们是如何解决购置校服问题的我们经受了一个怎样的统计过程1、收集数据2、分段整理3、制统计表4、分析数据5、教师进展小结刚刚我们利用统计解决了定做校服的实际问题统计在我们的现实生活中运用是很广泛的。下面我们要把学到的学问加以运用。 三.稳固运用、深化新知 1、做想想做做第1题。1让学生自己完成统计表。 2让学生沟通分段统计的结果。 3提问你是怎样分段整理数据的对分析统计结果你有什么看法 2、做想想做做第

29、2、3题。方法与第1题一样通过稳固练习进展学生的思维提高学生的语言表达力量初步培育学生应用数学学问解决简洁实际问题的力量。 四.全课总结提问 这节课你有哪些收获五、说板书设计好的板书应是课堂上所讲内容的简缩简洁明白、富有条理性使学生能够利用板书清晰地了解到本课所讲的内容我的板书设计如下数据的分段整理收集数据-分段整理-制统计表-分析数据 数据的分段整理说课稿4 一、说教材 “数据的分段整理”是苏教版小学数学四年级上册第九单元统计与可能性中的内容。分段整理数据是根本的统计活动，在第一学段，学生已经能够按统计对象的某些属性，如品种、外形、颜色、用途进展分类统计。本单元连续教学把一组数据按大小分成若

30、干段进展统计，并把统计获得的数据填入相应的统计表里。本课时是初步教学分段统计数据，所以例题和习题都明确了数据以及各段的数值范围，不要求学生独立设计分段。本课时内容主要是数据的分段整理。教材通过创设学校预备为鼓号队员购置服装，想请全体学生出谋划策的教学情境，引出怎样购置鼓号服这一学习任务。使学生能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。然后引导学生自主分段整理数据，完成统计表，分析整理后的数据，依据分析结果解决实际问题。 数学课程标准指出，教师不应只做教材忠实的实施者，而应当做教材的开发者和建立者，要学会制造性地使用教材。为了更加贴近每个学生生活经受，让学生有话可说，我对教材进展了重新开

31、发，把购置鼓号队服改为购置校服。围绕购置校服而产生的一系列问题，引导学生经受“收集数据分段整理制作统计表分析数据”的全过程，而学习重点放在分段整理数据上，整理的方法采纳多种方法，在沟通比拟的过程中逐步优化，突出画“正”字的方法，得到的数据仍旧采纳单式统计表描述。所以教学中应突出数据分段的必要性、分段方法以及如何分段整理，使学生在活动中把握这局部学问，形成相关的统计技能。为今后更进一步学习统计图表、概率等学问打好根底。 二、说学情 四年级的学生由于在第一学段中对数据统计过程已有所体验，并学会了一些简洁的收集，整理和描述数据的方法，能依据统计结果答复一些简洁的问题。在此根底上，再次经受统计过程，让

32、学生进一步体会收集和整理数据的必要性，感受统计是解决问题的方法之一。 依据小学儿童好动、留意力简单分散、求知欲强等心理特征，在教学中，我注意创设与学生生活的环境、学问背景亲密相关的，又是学生感兴趣的学习情境。从学生熟识的事物动身，有效地组织、引导学生进展观看、沟通、反思等活动，并使全体学生参加到实践活动之中。 三、说教法与学法 数学课程标准指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。传统的严格意义上的教师教和学生学，应当不断让位于师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。 依据教材内容的特点，结合学生实际，在教学中我敏捷采纳谈话法、观看法、争论法、练习法等多种

33、教学方法。引导学生通过搜集全班同学的身高数据、依据服装型号分段、用画“正“字等方法整理、绘制统计表、利用统计数据到服装厂定做校服等。用统计方法解决问题。学生在迫切完成任务和剧烈的探究兴趣驱动下，对原来枯燥的统计学问产生一种新奇感和真实感，每个学生都能自觉地参加到学习中。学生能自然而然地依据已有的生活阅历，通过调查访问、探究尝试、合作商讨、沟通反思等多种学习方法，真实经受用统计解决问题的全过程，特殊是学会了分段整理的方法，从而获得了胜利的愉悦体验。 A、重视激活学生的生活阅历 本课的导入，给学生做校服的情境，使学生能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。然后引导学生自主分段整理数据。学

34、生经受了统计的全过程，感受到统计表与身边的人和事是息息相关的。最终，布置学生写一份建议书，也是深有教育价值的。 B、重视引导学生进展分析 数据统计的全过程有数据收集，数据整理，统计制表，分析数据，得出结论五个环节，其中分析数据是重要的环节，也是课程标准中强调的内容。在“女生1分钟跳绳检测”一题中，我引导学生尝试分析“你看了这张统计表，你知道了什么？”在“空气质量”一题中，我让学生说“看了这些数据，你觉得常州市的空气质量状况如何？为什么？作为一个常州的小市民，你觉得能为改善常州的环境做些什么？”学生的分析是推己及人，丰富多彩的，是符合孩子心理实际的。设计这样的分析，我认为是统计中必不行少的环节，

35、也是对学生进展行为习惯教育的良好载体。 四、说板书设计 好的板书，应是课堂上所讲内容的简缩，简洁明白、富有条理性，使学生能够利用板书清晰地了解到本课所讲的内容，我的板书设计如下： 数据的分段整理 收集数据 分段整理不重复 制成统计表不遗漏 分析数据 数据的分段整理说课稿5 一、说教材： 数据的分段整理是苏教版小学数学四年级上册第九单元统计与可能性中第1课时的内容。本课是初步教学分段统计数据，所以例题和习题都明确了数据以及各段的数值范围，不要求学生独立设计分段。教材通过创设学校预备为鼓号队员购置服装的教学情境引出分段整理数据，使学生能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。然后引导学生自

36、主分段整理数据，完成统计表，分析整理后的数据，依据分析结果解决实际问题。 数学课程标准指出教师不应只做教材忠实的实施者，而应当做教材的开发者和建立者，要学会制造性地使用教材。为了更加贴近每个学生生活经受让学生有话可说，我对教材进展了重新开发把购置鼓号队服改为购置武术队的服装。围绕购置服装而产生的一系列问题引导学生经受分段整理-制作统计表-分析数据的全过程，而学习重点放在分段整理数据上整理的方法，采纳多种方法，在沟通比拟的过程中，逐步优化，突出画“正”字的方法。 二、说教学目标： 1使学生在解决现实问题的过程中感受分段整理数据进展统计是解决问题的重要方法，感受分段整理数据的必要性。 2在经受收集

37、、整理和分析数据的过程中，体验画“正”字法整理数据的优越性。会依据实际状况，用画“正”字法对一组数据分段进展整理，初步学习对统计结果进展分析。 3使学生进一步增加用统计的方法解决实际问题的意识，进展统计思想，培育学生的兴趣和与人合作的态度。 4结合统计，对学生进展环境爱护教育，提高学生爱护环境的意识。 教学重、难点：重点是学会数据的分段整理，难点是能对统计数据进展简洁的分析做出决策。 三、说教法与学法 数学课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。依据教材内容的特点，并结合学生实际，在教学中，我敏捷采纳谈话法、比拟法、争论法、练习法等多种教学方法。引

38、导学生经受画“正”字分段整理数据、完成统计表、分析统计数据的全过程。学生在迫切完成任务和剧烈的探究兴趣驱动下，对原来枯燥的统计学问产生一种新奇感和真实感，每个学生都能自觉地参加到学习中。学生能自然而然地依据已有的阅历通过探究尝试、合作商讨、沟通反思等多种学习方法，真实经受用统计解决问题的全过程，特殊是学会了分段整理的方法，从而获得了胜利的愉悦体验。 四、说教学过程 1.情景导入、激发需求： 以学校预备为武术队队员购置新的服装引入全课。在师生的沟通中得出：要知道每种服装各要购置多少套，先要知道每段身高的人数，从而引出分段整理。 2.自主探究、学会整理： （1）初次尝试：同桌合作，尝试分段整理。此

39、时学生的方法是多样的，在沟通中进展方法的最优化，提出画“正”字法整理。 （2）再次尝试：同桌连续合作，但规定整理的方法，用画“正”字的方法整理。学生操作中教师巡察，收集资源。在资源的比照中，体会画“正”字分段整理时的留意点，如：合计的意义，统计表中日期的填写等，让学生初步学会画“正”字分段整理的方法。 （3）回忆总结：分段整理数据-制成统计表-分析数据。 3.联系实例、感受方法：完成想想做做第1题。 （1）出示活动要求，让学生自己完成统计表。 （2）让学生沟通分段统计的结果。 （3）分析统计结果，说说知道了什么 4.运用方法，解决问题：完成想想做做第2、3题。 （1）第2题采纳4人小组合作的方式完成统计，第3题是独立完成统计。过程与第1题一样。 （2）介绍：你知道吗？ （3）出示2、3题的两张统计表，谈谈自己的看法。 通过练习，进展学生的思维，提高学生的语言表达力量，初步培育学生应用数学学问解决简洁实际问题的力量。 5全课总结：这节课你有哪些收获？ 五、板书设计： 数据的分段整理 分段整理数据（画“正”字）制成统计表分析数据