普通高中新课程教学管理制度.docx

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1、一般高中课程教学治理制度试行第一局部 教师治理制度一、课堂教学治理一教学常规制度1、打算（1） 学年课程打算.每学年初各学科教研组提出本学科的必修课和选修课开设方案和课程说明，报学校教务部门；教务部门进展汇总和调整，排出必修课课表和选修课清单,报校长批准。（2） 模块教学打算。每学期初各教研组、备课组应依据学校教学工作打算、本年级的实际状况和本学科 的教学任务制定教学活动打算，安排好模块教学进度。任课教师应以先进的教育理念为指导，在深入领悟 课标和教材的根底上,结合所任教学生实际制定出切实可行的模块教学打算。打算应包括教学目标，主 要教学活动时间安排、实施步骤与措施等。2、备课备课是教师阅历积

2、存的过程，是对教材的重加工处理,对学情的分析，进展教学设计的过程，更是上好 课的前提和根底。坚决杜绝不备课就上课和课后补备课现象，课堂上使用的教具和课件要在上课前做好准 备，课堂演示试验和分组试验要在课前完整、娴熟地操作一遍。各功能室教师要认真帮助任课教师预备实 验。（1） 教师要加强对课标的学习，深入分析教材的构造体系、内容和编写意图以及根本要求和质量标准， 结合学生状况进展备课,做到“六备”：备课标。课标是模块教学的指南，教师要认真学习和领悟相关科目的高中课程标准，把握教学的方向。备教材。要依据课程标准和学生实际，结合所使用的教材和参考资料确定教学目标和教学重点、难点。 在强调学生乐观参与

3、和探究的同时,必需格外重视扎扎实实抓好根底。要留意把抓好根底与科学方法指导、力量培育相结合;智力素养与非智力素养的培育相互融合，相辅相成；在教学内容上表达与社会、生活、 生产现代科技相结合，合理利用校内、外各种课程资源，为教学目标效劳。备学生。教学应了解任教班级的学生实际，针对不同的对象实行不同的要求和教法，确定教学深广度和 容量，深入浅出,化难为易,突破难点,力求因材施教。备教法和学法。细心设计教师的“导”与学生的“动“相结合的优化教学程序,把科学探究引入课堂教学过程，突出学生在教学活动中的主动性、活动性、开放性和制造性，并与学法的指导相结合。备教具。传统教学媒体和现代教育技术要做到与教学内

4、容有机整合。教学媒体的选择与整合,必需从效果动身,为教学目标效劳，遵循“实效、恰当、经济”的原则.备习题。进展精选、归类和配套.依据作业批改中了解到学生把握学问状况的反响，备好有针对性的讲评，以提高教学质量。（2） 教学设计要表达三维教学目标、教学重难点、教学方法与教学手段、教学过程重在课堂提问的设 置，并渗透课标理念。、练习与作业、板书设计、课后反思等环节。任教缺乏六年者或任教教材，必需写详案.每位教师都必需在课后适时进展教学反思，反思内容表达在教案上或撰写教学反思日记， 鼓舞有条件的教师用“博客”记录教学反思，使教学反思在更大范围内沟通、共享。3)优化集体备课和教研的方式方法。教师要乐观参

5、与集体备课，做到“四定”，即定时间、定地点、定 内容、定中心发言人，认真写好集备提纲，做好中心发言工作，认真争论、分析周课时教学中的问题,交 流对教材、教法的分析状况，提出有价值的意见,提出优化教学的方法、手段的建议，充分发挥备课组的 群体优势.集体备课内容包括：课标要求.三维教学目标.教学重点和难点.课堂主要问题设置。 可供选择的教学方法与手段.试验器材、教具及现代教育技术资源等。2、上课课堂教学的改革是课改的主阵地,教师教学方式的转变，学生学习方式的转变都主要在课堂教学中进展。 教师应树立“以人为本”的课标教育理念，课堂要表达开放性和民主性。学生是课堂的主体，要为学生 供给互动的探究学习体

6、验。1目标清楚：留意围绕教学目标和力量的培育来组织开展课堂活动，依据学情状态调控教学进度。 (2讲授正确:以课程标准为纲要，充分挖掘教材特点,留意教材的科学性、系统性，保证讲授无科学性和学问性错误。3重点突出：讲有重点，练有目的，力求少、精、活，留意培育力量。4)方法恰当:多用启发式、争论式、探究式等教学方式,强调师生间、学生间争论沟通,让学生感受、理 解学问的产生和进展过程，杜绝“满堂灌“，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习乐观性和主动性， 启迪学生的思维。（5） 语言标准：一律用一般话上课，英语课必需用英语组织教学。教学语言表达要准确、精练、通俗、生动,声音嘹亮、有激情，富有启发性和感

7、染力。（6） 板书工整：板书、制图要有打算，布局合理，讲究艺术,突出教学重点，字迹清楚、标准，不写错字、别字。（7） 教辅高效：提倡将传统教学媒体、现代教育技术和课程有机、实效的整合，优化课堂教学构造,提高课堂效率。（8） 教态良好：课堂教学仪表要端庄大方,精神饱满、态度亲切、教态自然，课堂上不做与授课无关的任何事.（9） 组织严密：有打算的组织好课堂教学的每一环节，教学节奏协调，课堂气氛活泼,教学内容丰富，不迟到，不拖课，按时上下课。(10寓德于教:教书育人的思想要贯穿于课堂教学中，挖掘教材中的真、善、美的因素，渗透社会主义荣 辱观教育。关爱学生，多用鼓励性的语言评价学生，鼓舞学生大胆提问、

8、勇于创。要敬重学生的人格， 不允许消灭挫伤学生信念、污辱学生人格的现象。科任教师要加强与行政班班主任的联系,准时向他们反 映学生的学习状况和具体表现,处理各种偶发大事。3、作业（1） 目的明确：教师应依据课标和教材要求以及学生实际，着眼于学生进展，切实减轻学生过重的课业负担,精选适量的课外作业,作业题要典型，力求精练，留意力量的培育与训练.作业应包括动脑、动笔、动口、动手等方面的习作.（2） 分层设计：作业份量适当每科作业量约为每天半小时,难度要适中，作业数量要有弹性，依据学生学问层次分为必做与选做。避开机械的重复训练，杜绝把作业作为惩罚学生的手段。（3） 认真批改:布置的作业，教师必需认真检

9、查、准时批改，一般要在下次上课前批改完毕。批改作业要认真、认真，做好全面批阅、重点批改或轮换批改)。作业批改一律用红笔,书写要工整，批语要富有启 发性，要指出作业中的优点和缺点,要签署意见，注明批改时间。对作业的共性问题要准时讲评，个别学 生的问题可个别评讲，提倡对学生面批面改.（4） 严格催促：教师应严格催促学生按时独立标准完成作业，培育良好习惯,做到先复习再完成作业，对 学生作业不认真，马虎应付等不良现象应准时指出并责令更正或重做。教务处实行定期检查和不定期抽查 的方式对教师作业布置、批改及学生完成状况进展评估，重点检查学生的订正状况。4、辅导1)教师应重视个体差异,表达因材施材原则，常常

10、深入班级指导学生学习，主动帮助学生改进学习方法， 启发学生独立思考.科任教师与班主任要亲热协作、相互协调，分析学生学习状况及存在问题，依据学生 的实际、订出培优辅差对象，拟定打算及措施。留意尖子生的培育，对局部学有余力的学生要提出要求， 着重培育自学力量，创意识和实践力量。教师对学困生应予以更多的关心与帮助,要开展师生、生生结 对互帮活动，重视情感，态度、价值观等非智力因素的培育，帮助学生树立信念，促进智力的进展。特别 对学习“缺腿”的学生，实行“导师制”，指定教师进展帮教活动，每学期教务处将对教师的帮教状况进 行评估,尽量避开消灭的学困生。2)教师应乐观开展课外活动小组的活动，进展各种形式的

11、学科报告会、讲座、指导试验、指导实践、课 外阅读、组织参观等，以拓展学生的学问领域，开阔视野,培育兴趣。3教师有责任和义务在课堂教学以外做好学生的思想工作和心理辅导工作，准时觉察学生心理问题,采 取有效方式消退心理障碍. (4提倡科任教师协作班主任做好个别特别生的家庭访问工作，深入学生家庭了解学生在家自学的学习环 境、学生习惯、时间安排等具体状况，有的放矢帮助学生解决思想问题，改进学习方法，取得家长协作， 促使学生进步、提高。5、评价要更传统的用单一考试来评价学生的做法,建立过程性评价与考试评价相结合的综合素养评价观。(1) 过程评价日常化。教务处为教师供给模块教学过程性评价手册，模块任课教师

12、要准时从课内和课 外各角度照实记载学生的在该模块学习过程中的非笔试成绩因素,如出勤状况、课堂表现、提问意识、表 达力量、动手力量、观看力量、合作学习等。教师要力求过程性评价的客观、公正，要以进展的眼光来评 价学生的学习过程。模块教学完毕后,任课教师要将模块教学过程性评价手册上交教务处备案。2单元测评与模块测评要有打算有目的的进展。每个教学模块中的单元考试,要在模块教学打算中明确 提出，考试的频度不能太大,至多一单元一评价，相关教学单元综合测评。模块测评在教学完成后进展，模块评价的最终成绩和等级评定要综合过程评价的因素,模块测评的考试成绩占总成绩的比例原则上不超过 70。(3学段考、学期考、毕业

13、会考等，一般由学校统一组织.原则上由备课组长按教务处的要求命题,由教研组长审定,并由教务处审批。命题的教师必需按时交付试卷和试卷的参考评分标准及命题说明。参与由上 级部门组织的统一考试,按上级要求执行。4)考试评价命题的根本原则：开放性原则。要以课标和教材为主要依据，以本学段或本学期学习的内容为学问范围，留意其它学科知 识的渗透.学问与力量并重的原则。主要考察学生的根底学问积存，根本技能和运用学问，综合、归纳、分析 问题的力量。创性原则.给学生自由思维的力量，留意考察学生的创意识和探究精神.分层次原则.试题难度适中，遵循由浅入深、由易到难的规律。一般要求根底学问的题占70%；综合、归纳、分析等

14、中等难度的试题占 20%：考察创力量的难度较大的试题占10。要保证 95的学生在合格范围，又要有肯定的区分度.5监考的要求：任课教师要严格执行考试纪律,依据教务处安排的监考表监考，不得随便调换。依据规 定时间准时到岗,要依据监考的有关规定认真监考，严峻考风、考纪，杜绝作弊现象发生。照实认真填写 考场状况记录单。 (6评卷的要求：实行流水作业，具体程序由教研组或备课组安排。批改试卷中要严峻认真,做到扣分有 理，给分有据，做好统分工作。 (7考试评价的分析：每位教师都必需认真准时做好各种类型考试的质量分析，从中找出存在的问题，并 提出解决问题的方法、方式与手段，指导学生找问题查缘由.认真写好质量分

15、析报告，备好质量分析课。 同时认真分析、总结教学中存在问题，不断改进教学方法。6、选课指导高中教师要充分利用自身的学问背景和生活阅历，为进入高中的学生供给选课指导，为学生做出符合自身 共性进展的人生规划供给参考。（1） 教师在对国家所规定的课程方案以及所指导的学科有足够的把握根底上，依据学校设置的必修课表 和选修课清单指导学生选课。选课指导应以学生为主体，从学生共性进展的角度动身，引导学生学会规划 自己的人生进展趋向，学会作出有利于自已进展的选择，学会为自己的选择负责。选课指导应表达因材施 教原则，教师应依据学生的兴趣爱好、学业成绩、成长记录、特长与潜能等进展有针对性的指导,不能简 单地给学生

16、供给雷同的建议。要充分发挥教师在选课中的主导作用。（2） 教师负责对学生的选课指导工作，并与学生建立相对固定的关系如导师制,为学生制定符合个人特点的课程修习打算供给指导和帮助。指导选课时对模块的介绍要具体、具体，要有针对性,使学生能够 准确理解、并作出合理的选择。（3） 为了更好的为学生供给选课指导，教师要不断学习和丰富自身的学问体系，要与时俱进的了解社会进展的动态。同时，也要准时了解学生的个体进展状况，在学习过程中帮助学生不断修正进展目标. 7、校本课程开发（1） 每位教师都必需有参与校本课程开发及校本课程选修教学的预备。校本选修课的教学与正常教学一样计算工作量，学校将教师参与校本课程开发与

17、授课的状况纳入教师考核工程.（2） 教师依据学校校本课程开发条例进展课程开发。教师在每学期期末向教务处提交下学期的校本 课程纲要含:课程名称、课程类型、课程资源、主讲教师和副主讲、面积对象、课程目标、课程说明等, 学校课程委员会审定后，由教务处负责统筹安排开课打算.（3） 教师要认真做好校本课程教学打算,写好教案并严格校本课程的教学与治理工作,并认真做好校本课程考核与成绩评定工作，确保校本课程安康进展.8、争论性学习指导（1） 每位教师都必需担当争论性学习的指导任务，每学期至少负责一个课题指导工作。学校把教师参与争论性学习的指导工作状况，作为教师年终考核的一项重要内容之一.(2) 高中生的争论

18、性学习留意过程，指导教师要常常的关注争论小组的学习进展，做好争论性学习过程的记录与过程性评价.在课题完毕后，要为小组成员的争论性学习进展综合评价.3)指导过程中要把握好“指导不指令，参谋不代谋，到位不越位“的原则。争取激发学生的创意识和探究精神，乐观鼓舞和指导优秀课题参与青少年科技创大赛.二教学质量监控与评价1、教学质量评价指导思想1)教师教学质量评价工作总的指导思想是“以评促教，以评促学,教学相长，提高质量“，使评价工作成为推动学校教学质量提高的有力措施.（2） 教师教学质量评价工作要坚持把严峻、认真、科学、合理地确认等级与对教师进展催促指导结合起来,帮助教师觉察问题，改进提高。（3） 教师

19、教学质量评价工作要有利于引导和鼓舞教师在教学实践中进展改革和创，充分发挥教师的个人专长，鼓舞教师在教学内容和教学方法上努力进展探究和尝试.2、教学质量评价组织学校要成立教师教学质量评价工作小组或委员会，由校长领导,分管教学副校长主持，教研室、教务处主任和各学科组长参与。3、教学质量监控方法（1） 常规检查常规性教学检查主要有：学期初,教学打算检查;学期中期，课堂教学常规执行状况检查、作业批改状况检查、集备活动状况检查；学期末，教案及教学反思检查、教研组和备课组工作总结。各专业科要高度重视教学检查工作，充分发挥教学检查工作对教学治理、教师教学与教学改革、学生学习、 教学条件、试验室建设等各方面的

20、监控作用，准时觉察和解决教学过程存在的问题，保证学校教学各环节 良性循环状态，促进教风学风建设，提高教学质量。（2） 多层次听课制度深入课堂、试验室、实习现场听课,对教师教学效果做出评价。了解教学任务的落实状况，把握教学动态。了解学生对教学工作的意见和建议，协调教学工作，避开发生教学事故.学科内公开课学科内公开课由专业科组织，每学期组织2 次以上，课后组织评课沟通,写出书面总结，交教研室.教学公开周教务处要依据学校实际，每学期或每学年要组织一次面对全校的教学公开周，在公开周期间各学科至少开 一出一节课.各学科应在此期间邀请校内外专家和同行进展评课，促进教学水平的提高。在条件许可的情 况下,公开

21、周还可以面对兄弟学校,乃至学生家长。教学治理部门听课学科教研组长主要对本学科教师进展听课指导。教学副校长、教研室主任、教务处主任等要从学校教学的 全局动身，有打算的安排听课的学科构成和教师的级别构成.每学期听课节数要求：教研室主任每学期要求听20 节课;教学副校长、教务处主任16 节/学期，教研组长10 节/学期，课后要填写听课表交教研室.3)学生评教学生是教学效果的受益者,因此，学生对教师的课堂教学评价能较真实地反映教师课堂教学的质量，每学期中后期(或每个教学模块完成后组织学生进展教学满足率测评.4、教学质量评价方法教学质量评价实行百分制。学生评教：所占权重 40，共 40 分。每学期期末,

22、由教研室组织全部班级对该学期任课教师进展满足率测评，测评分为百分制，将满足率得分 0。4 即为学生评教分数.教师自评:教师自评不占分，只作为专业科考评的依据，如教师不参与自评，专业科可以不予考评。期末教师通过师德考评、教研组活动、教学内容、方法、手段的改革、业务力量、听从工作安排、实践能 力等六方面进展自评。教研组考评：所占权重 15，共 15 分。期末专业科通过师德考评、教研组活动、教学内容、方法、手段的改革、业务力量、听从工作安排、实践 力量等六方面进展考评。教务处考评：所占权重 25%，共 25 分。期末教务科通过教学工作量、教学治理、教学工作态度、遵纪守法等四方面进展考评.教研室考评:

23、所占权重 20，共 20 分。期末教研室通过教学检查、理论水平、同行评教等三方面进展考评。 5、教学质量评价结果的处理教学质量评价结果由教务处进展汇总，每学期将结果反响给教师,专业科要对得分较低的教师进展质量跟踪，帮助教师改进和提高教学质量。教学质量的评估结果与职称晋升、岗位聘任挂钩。二、教师队伍治理一教师培训岗位培训是提高教师专业水平，建设高素养教师队伍的必要手段。在课程改革的过程中，培训是推动课 程试验的根底工作，它直接关系到课程实施的质量和水平，因此，加强课程理论和课程实施方案的 培训是教师培训工作的当务之急。1、培训方式培训可分为国家级、省级、市级、校级培训。校长、教研负责人参与国家级

24、或省级培训，骨干教师和全体 高中教师参与省级、市级或校级培训。主要通过“专家讲座“、理论研讨等方式对课程改革进展全员培训. 在培训中应把“参与式培训“作为高中教师培训的主要形式，它不仅由于培训形式的公平、互动，更在于 为教师制造了的环境与角色,教师不再是被动的听众，而是乐观表达自己思想趋向,在与他人的对话中 沟通、互动、反思，不断丰富对课程的理解。2、培训内容培训内容包括通识培训、各学科课程标准培训、教材培训以及连续教育等内容,通过专题培训以及理论 和实践相结合的培训,帮助教师深刻领悟高中课程改革的意义,具体了解一般高中课程方案，明确教师在课程改革中的责任和作用。3、培训要求坚持“全员培训“和

25、“先培训,后上岗；不培训，不上岗”的原则，各级教育主管部门和学校应制定课程培训方案和质量标准，对培训内容和质量进展评估和监控，把课程培训与业绩考核、评优晋级挂钩,并 成为教师连续教育的重要内容。4、培训方法1)依据“边培训、边试验、边开发”的原则，形成“试验、学习、培训、治理、争论”一体化的良好运 行机制。 (2加强教师培训后的反思。教师应用批判和打量的眼光对待自己的思想、观念、行为和自身教学效果， 进而对教学活动的内容、对象和过程进展有效的反思。5、培训的组织和质量评估（1） 教师培训要有组织、有打算的开展。教研室在学期初要制定好本学期的教师培训方案，要定出参与各级培训的时间、人员.（2）

26、校本培训要成为课程实施过程中学校的常规教研活动。在教师培训方案中，要具体打算校本培训的主讲人、培训内容、参与对象、评估方案、时间、地点等，并向全体教师公布。（3） 上级主管部门的培训由培训的组织单位进展质量评估。校本培训的质量评估由教研室组织制定具体评估方案。评估方案内容应包括培训方案、审议、培训过程与培训结果验收三局部，涵盖培训全过程,乃 至追踪培训的长期效果.4)实行持证上岗制.结合上级培训和校本培训的结果，对参与高中课程通识和专业培训的教师进展综合评定，合格者发给培训合格证书,不合格者，不得担当高中课程试验的教学任务。二教师教研1、教研机构学校成立教研室、教研组、备课组等教研机构,全面负

27、责学校教研机制运行. 2、教研制度学校要完善各级教研机构制度,保障教研活动的有效进展。(1建立教研职责制度。即教研室工作制度、教研组工作制度和备课组工作制度以及教研档案治理制度等。2)建立教研鼓励制度。即课题争论鼓励制度、教研成果鼓励制度、论文评比和嘉奖制度、优秀教学案例 评比制度等。每学年举办一次教研成果含课题争论、教学论文、教学案例等评比与展现。3)建立课题治理制度。即课题申报制度、课题审批制度和课题结题制度等。（4） 建立教研指导制度.即学科带头人制度，老教师“结对子“制度等。（5） 建立教学研讨会制度。每学期举办由教研组长、骨干教师参与的学校教育教学研讨会争论和争论学校各项教学改革措施

28、。3、教师日常教研（1） 教师每上完一节课，要进展教学反思，并记录在教案上。争取建立教师个人教学“博客”,利用网络技术与更多的同行进展阅历共享、沟通.（2） 教师要适时听取学生对教师上课、作业、辅导和评价等各个教学环节上的意见，准时调整教学方法。3)教师每完成一个模块的教学任务,要进展一次总结。4教师每学年要针对自己的教学实际参与至少一个课题的争论.(5每位教师每周至少要听一节课,教龄未满三年的教师每周至少听两节课，见习期教师要跟师傅进展跟班听课。听课必需做好听课记录,包括教学过程记录、总评和反思。6每位教师每学年至少要撰写一份教学案例或教学争论的总结。7)教师应乐观参与校本课程的开发。三教师

29、职责1、任课教师要能胜任高中三年的教学工作。2、教师必需担当一门必修科目和假设干门选修科目的教学工作。3、教师每周工作量 12 课时至 14 课时。4、教师要听从学校安排担当班主任工作,要负责学生的思想品德、心理安康教育和班级治理。5、学科教师有责任协作班主任对学生进展思想品德教育和班级治理.6、教师要乐观担当争论性学习的指导工作，每学期每位教师至少负责一个课题指导工作.7、教师要负责对学生进展选课指导。实行导师制的学校,每位教师都要成为假设干学生的学习和生活上的 导师，负责学生的选课指导、品德教育、人生规划、心理安康教育等 其次局部 学生治理制度一、生教育一内容 1、纪律教育1未成年人保护法

30、(2预防未成年人犯罪法3)公民根本道德标准4中学生守则与中学生日常行为标准5)全国青少年网络文明公约(6学生在校一日常规7)学习守则与作业标准要求8)各项评先条例（9） 学生违纪处分条例（10） 其它与学生治理相关的制度与规定2、课程教育（1） 一般高中课程改革的背景和意义；（2） 一般高中课程的目标和构造特点；（3） 一般高中课程选课制度、学生选课常识以及学校课程规划；4)综合实践活动课程和学校综合实践活动课程实施方案介绍；5一般高中课程学习和评价方式; (6一般高中课程八大学习领域、14 个科目和必修、选修模块介绍;7走进课程的学习预备：包括学生怎样自定学习打算和三年课程学习规划，编制个人

31、课程表，了解 和把握多种学习方法等.3、校史教育1校训、校风、校标、校歌等；2)学校进展历程.二)形式1、进展专题报告会或主题班会；2、发放宣传手册、指导手册、出版校报等；3、设立面对高一生的学习指导中心;4、开设校园网，开拓高中课程专题网页；5、参观校史展览馆。二、选课指导一)原则1、因材施教原则。教师要从学生共性进展的角度动身,依据学生的兴趣爱好、学业成绩、成长记录、特长 与潜能等进展有针对性的选课指导。不能简洁地给学生供给雷同的建议。要充分发挥教师在选课中的指导作用。2、学生自主原则。要引导学生在教师的帮助下自主选择学习课程，自主安排共性化的学习打算和课程表, 学会规划自己的人生进展趋向

32、，学会作出有利于自己进展的选择，学会为自己的选择负责。3、必修课与选修课协调进展的原则。选课要在保证必修课程学习的根底上，力所能及地选择选修课程的 学习。在时间安排上，二者应相互搭配，使学生对必修课和选修课的学习协调进展。(二程序在校长领导下，学校成立学生选课指导机构，由教务部门具体负责该机构的工作。1、学校依据校本实际编制学生选课指导手册，并建立有效的学生选课指导制度。2、学校做好选课前的发动，组织学生学习本校课程打算和学生选课指导手册,了解选课要求，把握选 课的方法。3、教师担当学生的选课指导任务，与学生建立相对固定的关系如导师制，为学生制定符合个人特点 的课程修习打算供给指导和帮助。4、

33、学生依据学校的课程打算形成自己的共性化课程修习打算,编排个人的课程表。5、学期开学后，学校可安排肯定的时间试运行，试运行完毕后，学生形成最终的共性化课程表。三留意事项1、选课指导应为实现一般高中的课程目标效劳。2、选课指导应满足学生进展的需要，既要防止学生过早偏科，又要避开并学的学科过多。3、选课指导应考虑学生的兴趣与特长，兼顾进展倾向,帮助学生扬长补短。4、指导选课时对模块的介绍要具体、具体、有针对性,使学生能够准确理解，并作出合理的选择。5、选课指导是一项长期的工作，应随着学生的需要和进展再次或屡次进展，并使之制度化。6、有条件的学校应发挥信息技术的优势，依托校园网或数字化的课程治理和评价

34、系统为学生的选课供给 指导和课程编排，并为师生和家长供给查询和交互的平台。三、班级治理建立学生行政班与教学班、班主任制与导师制相结合的班级治理模式。教学治理组织从长远考虑仍以行 政班治理为主，短期以教学班治理为辅的策略.班主任主要担当学生行政班治理工作，学科教师担当教学 班的治理工作，导师为学生三年的学习和生活供给更全面更有针对性的共性化指导。一行政班治理1、高一年级必修课主要以行政班为单位组织教学；学生的自习课、班会、运动会以及各种校内集会或活 动也在行政班进展.2、依据学生的文理倾向不同进入高二后，行政班要进展局部调整。3、行政班的治理除了传统意义上的学生日常行为治理、教育，开展班团活动，

35、加强集体主义教育，进展 学生的团队精神和合作意识等外，还要留意学生在教学班的表现状况汇报、总结和反响如:学生在教学 班一周学习状况汇报总结.4、班主任对高中教育的性质和培育目标要有清楚的生疏.班主任要把培育学生连续学习的力量、适应社会的力量和自主创的力量放在首位,以“为每个学生的终身进展打下良好根底“作为做好班级工作的指导思想和总目标。5、建立班级教育领导小组.班级教育小组由班主任、导师、家长、学生代表组成。加强与学生的联系、 对学生的指导和考核，加强与指导教师和家长的沟通与联系。6、加强班干部队伍建设,引导自主治理,建设和谐的班集体。培育学生的自方法识和自主治理力量，促进他们养成良好的行为习

36、惯并内化为自我的人格素养。要求学生每个人都确立一个目标，一个精神偶像,一 句鼓励自己的座右铭，在此根底上树立起班集体建设的共同愿景,形成和把握班集体的整体思路，组织必要的富有特色的活动，建立和谐向上的班集体组织.7、回归学生的生活世界，加强教育的针对性。班主任要引领学生走向生活,走向社会，适应将来生存和发 展的需要.加强综合实践活动的指导力度,以社会实践和社区效劳为抓手，开展一系列活动，培育学生的创精神和实践力量。8、对学生的教育评价，实行学生学业评价与成长记录相结合的综合评价方式.在内容上留意学生的社会责 任感、道德、身心安康以及创精神等方面，充分表达学生对传统美德的继承、价值推断的取向、人

37、生规 则的遵守状况;在方式上更加留意共性化嘉奖。在方式上除了原来的学生自评互评、班主任评价之外,更加 留意导师对学生的评价，充分利用学生的成长记录，用鼓励式的评价促进学生安康成长。9、准时记录学生的成长轨迹。班主任将学生的选课状况进展指导、分析、统计、上报、反响、整理，增 强指导的科学性和实效性，为每一个学生建立成长档案，综合而全面地反映学生的学习历程。二教学班治理选择一样模块的学生组成的班级称之为教学班。教学班是实施高中课程后实施教学的根本单位，是实现 教学目标的主要形式,主要负责日常的教学治理。可实行学科教师治理制，可以考虑三到四个行政班组成 一个单元，由物理、化学、生物、政治、历史和地理

38、六个学科的任课教师担当教学班的辅导员。教学班老 师应当做到以下几点：（1） 建立和健全班级组织。对于选修模块学习时段较长、人员相对稳定的教学班，可以参照行政班的作 法，在班主任的协调下,成立班委会，选好课代表，负责教学班的日常治理,如考勤、检查作业完成状况等， 帮助维持学习纪律，准时与教学班教师沟通，反映教与学的双边状况。帮助教师开展一些具有模块特点的 集体活动，增加教学班的活力和分散力，提高学习效果.（2） 做好学习过程的引导、监控和记录。教师对学生的评估不仅要留意结果，更要留意过程，留意引导、鼓励和赏识,引导学生树立明确的富有共性的学习目标，而且留意适时地调控目标，留意学生学习兴趣、 学习

39、潜能的激发，培育学生的团队精神和乐观进取的意识.通过学生自我评价、学习小组评价和教师评价， 从进展性目标动身，多种角度、多种层次、多种方式来评估学生，明确学生的努力方向。教学班辅导员为 学生建立学习档案，学段完毕时与班主任沟通并交班主任留存,为班主任的综合评价供给资料。3)学分认定。在学分认定中,要坚持原则，把关守口，保证质量,对于在模块考核中有弄虚作假的行为、修习时间明显缺乏、模块考核不合格的学生坚决不授予其学分。三导师制治理导师制是课程下的教育方式，导师工作是班主任工作的必要补充和延长.原则上，全校每个教师和教 育教学治理人员都可以成为学生的导师，都有义务指导学生。一般状况下,从高一入学开

40、头为每十到十五名同学配备一名导师，肯定三年，跟踪指导，便于师生间相互了解,同时增加导师的责任感.导师的主要职责包括：指导学生选课，帮助学生制定共性化的学习打算和人生规划。1、当好学生选课的参谋.高中课程赐予学生充分的选择空间和选择时机。高中三年下来，选修模块应占模块总数的一半以上。针对学生开头选课时消灭的“一窝蜂”、“抢学分”、“跟着感觉走“、避难就易 等状况，导师应准时指导他们选课。2、实施共性化指导.导师还要帮助学生实施更多的共性化的指导.例如,帮助他们选择升学途径,制定将来的进展方向和职业规划等.3、建立沟通机制。导师要建立与学生通畅的沟通机制，准时了解学生学习、生活及身心各方面的状况，

41、 疏导学生的心理压力，排解不良心情对学生的影响。实行集体指导与个别指导相结合的方式,每学期期初、 期中、期末对学生进展一次集中指导，每学期至少对每一个学生个别谈话2 至 3 次，与家长沟通 1 至 2 次, 并作记录。与班主任及其他导师随时沟通工作阅历和体会，增加自己的指导效果。4、指导学生成长档案袋的建设，在学生有关材料(如试卷、手工作品、成绩报告单、获奖证书等)上赐予鼓励性的评语。5、建立导与学的“共同体”。导师在指导过程中留意导向性、鼓励性、调整性和科学性,确保富有共性的 科学指导策略,同时导师在与学生沟通的过程中不断丰富学问体系，了解学生进展的时代特征，形成一个 高效的导与学的“共同体

42、”。四德育处、教务处和校团委的对班级治理的指导1、德育处要进一步加强班主任队伍建设，加强对班主任和导师工作的培训和指导。2、建立班级教育、班级治理考核机制,在连续进展优秀班集体、先进团支部、三好学生、优秀团员及共性化嘉奖的根底上，对治理成绩突出的教学班辅导员和导师进展表彰嘉奖.3、德育处、校团委组织的学生主题教育活动如：文艺节、科技节、运动会、社区效劳和社会实践活动 等仍以行政班为单位参与。4、学校加强对学生会、团委会的工作指导。对学生的社团组织建立相关的治理制度。强调学生的自我管 理，培育、熬炼和增加学生的自我治理力量、社会交往力量、团队精神和合作意识。四、学分治理学分是学生课程修习状况的反

43、映。学校应建立学分治理制度，科学、标准地加强学分治理,确保学分的认定公正、公正、公开和学分认定的权威性和真实性.一学分认定1、认定的主体一般高中学生学分认定的主体是学校。学校在校长的统一部署下，由教务部门负责制定学分认定的标准和 程序。2、学科类课程的学分认定(1修习课时记录认定.学校必需依据课程设置规定的课时开设课程，学生必需全程参与课程修习,课程修 习的时间记录由授课教师登记，教务处核准建档；未经学校批准，课程模块实际修习时间低于该模块规定 学时数六分之五的,该课程模块学分不予认定.获得免修资格的除外(2)修习过程表现认定。包括学生在修习过程中的态度、参与教学活动状况、完成作业及各项学习任

44、务情 况、从事与修习内容相关的试验和实践活动及寻常成绩等。(3模块考试成绩认定.模块学习完毕，由学校组织考试。考试除笔试外，也可以依据课程特点承受听说力量、试验操作和专业技能测试等方式.以上三方面均合格者，方能获得相应的模块学分。3、综合实践活动学分认定1争论性学习学分认定争论性学习的学分认定主要由课题指导教师组织实施，争论性学习学分的认定主要依据五个方面材料：开题报告和课题争论方案;课题争论活动记录(每学分不少于 18 学时；课题争论中采集的资料、参考文献名目；具体反映每一成员参与争论的感受、体会小结；课题结题成果.除结题成果外，其余四项内容主要反映在学生的争论性学习手册中。材料符合规定的，

45、可获得相应的学分。2)社区效劳学分认定学生三年内参与不少于 10 个工作日每个工作日不少于5 小时的社区效劳,可获得 2 学分。学分认定依据学生效劳对象单位的书面评鉴意见和学生参与社区效劳过程的详实记录。参与社区效劳少于10 个工作日的，不给学分.原则上社区效劳必需以小组不少于5 人为单位，有打算的进展，否则不予以学分认定.(3社会实践学分认定学生每学年必需参与 1 周由学校组织的社会实践.军训是社会实践的必修内容,三年中其安排不少于一周。社会实践每学年 2 学分，三年合计 6 学分。学分认定依据社会实践单位场所)的书面评鉴意见和学生参与社会实践过程的详实记录。4、选修学分认定学校应开设地方课

46、程和校本课程，为学生修习选修课程制造条件,并在修习完毕后进展考核。选修课程的学分从学生修习过程记录和课程考核结果两方面来认定。(二学分认定程序1、学生按规定完成课程模块修习并经考试、考核后，任课教师或指导教师依据学分认定要求,提 出初步意见交教务部门审核。2、教务部门对任课教师(或指导教师的初步意见和学生资料进展复审，对不能获得学分的学生以书面形式通知本人,并告知其缘由.3、学生对学分认定结果如有异议，可在接到通知之日起10 日内向教务部门提出复议申请，教务部门自接到申请 10 日内作出决议,并回复申请人.4、教务部门向校长书面提交学生学分认定的意见,由校长签署后确认。三)学分与学籍治理1、学生因考试成绩不合格而不能获得学分的，可以申请重考或参与其他教学班一样学习模块的考试，重 考合格后可获得学分；重考仍不合格者,允许重修或改修其他模块必修课程和有必修学分要求的选修课 程不能放弃。重修要在接到学分不被认定通知后1 年内完成高三年级要在本学年第-学期内完成。2、学校应严格学时、学分治理，不得用学分嘉奖学生。鼓舞学有余力或期望