数学说课稿小学模板汇编5篇.docx

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1、 数学说课稿小学模板汇编5篇数学说课稿小学 篇1 一、问好 敬重的各位教师，大家好，我是数学组一号考生 二、总括语 为了处理好教与学的关系，突出新课标的教学理念，在讲授个过程中，我既要做到精讲精练，又要放手引导学生参加尝试与争论绽开思维活动，因此，本节课力争促进学生学习方式的转变，由被悦耳讲是学习转变为积极主动的探究，发觉式学习下面我主要从教材分析，教学目标，学情分析，教法学法，教学过程等几个方面加以说明， 三、教材分析 教材是进展教学的评判依据，是学生获得学问的重要来源，首先我对本节课教材进展肯定的分析，本篇说课小数与乘法是人教版，五年级上册第一单元第一课时的学问，通过小数与整数的乘法教材，

2、一共安排了两道例题和一个习题，是在整数，乘法的根底上进展教学，由于后面小数的除法奠定了根底，同时也为小数与分数混合运算奠定了根底。 四、教学目标 合理把握学情时上好一堂课的根底，本课所面对的学生群体具有以下特点，具有肯定的抽象规律思维，但仍具有详细形象性，具有奇怪好动好玩的特点，并且具有肯定的学问储藏和生活常识的了解。依据新课程标准，教材特点，学生的实际我确定了如下的教学目标 学问与技能，理解小数与小数乘法，把握小数与乘小数乘法的运算法则，并且能够运用到生活实际中举一反三。 过程与方法，通过自主探究和合作探究方法来培育学生自主学习的力量和小组合作的默契。 情感态度价值观，通过对于小数与小数的学

3、习和小数与整数的学习，培育学生们对数学的兴趣，激发学生们，对于数学与生活的联系。 依据学生现有的学问储藏和学问点本身的难易程度，学生很难架构学问点之间的联系，也确定了本节课的重难点为，重点理解小数与小数的乘法，并把握小数与小数乘法的运算法则，能够运用到实际生活中。难点，激发学生们对数学学习的兴趣，培育学生的学习素养。 五、学情分析 德国大教育学家第斯多惠说，科学学问是不应当传授给学生的，而应当引导学生去发觉他们独立把握它们，结合新课标，新课改的要求，我将采纳争论法，练习法，自主学习法和合作探究法等方法进展教学。 六、教学教法 围绕以上教学目标，教学重难点，依据教师指导学生主体训练主线的原则，设

4、计了以下五个教学环节，首先导入的环节，在这一环节中，我准备采纳，问答法和自主探究法的方法，通过结合生活的实际来激发学生们对于这节课的兴趣，从而引出本堂课程的学问内容。 七、教学过程 围绕以上教学目标，教学重难点，依据教师指导学生主体训练主线的原则，设计了以下五个教学环节，首先导入的环节，在这一环节中，我准备采纳，问答法和自主探究法的方法，通过结合生活的实际来激发学生们对于这节课的兴趣，从而引出本堂课程的学问内容。 (一)创设情境，激趣导入 在这个环节中，我分两步组织教学。一是创设贴近学生生活的详细情境，拉近数学学问与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的亲密联系。因此，在教学中，我首

5、先出示课件，即欣欣文具店全景图。在学生观看的根底上提问“假如你来买某种文具，怎样才能知道你该付多少钱呢？“旨在让学生明白要知道购物中需要付多少钱，必需知道物品的单价和所购的数量。待学生答复后，紧接着出示课件，即文具专柜。在学生观看中提问“你从这个文具柜中获得了哪些信息？“、“你能依据这些信息提出数学问题吗？“,这样设计的目的就是培育学生的观看力量和思索力量，并让学生感受到数学在我们生活中无处不在。二是复习整数乘法的意义，从学生提的数学问题中，选择“买3支钢笔需要多少元？“让学生自主解答，说说为什么要这样列式，算式23表示什么意义？从而为后面小数乘法意义的学习作好铺垫。 （二）合作探究，明理获知

6、 首先是在合作沟通中，初步感知体会小数乘法的意义。在学生回忆整数乘法意义之后，提问“买三块橡皮需要多少元？“,学生自主思索如何解决，学生这时应当不难就能列出算式0.23,随即追问“为什么要这样列式？你是怎么想的？“,在学生充分答复的根底上初步感知0.23表示的意义。紧接着设问“0.23的结果是多少？“,放手让学生分组争论探究，指导学生从多角度去思索计算0.23的方法。这样，既敬重了学生学习的主体地位，又增加了学生合作探究学习力量的培育，不仅学会了运用已学的小数意义、小数加法和将小数转化整数的学问来解决实际问题，随机渗透了类推、迁移、转化的数学思想，也让学生在探究过程中进一步加深了小数乘法意义的

7、理解。 再就是引导学生观看比拟，能用自己的话说明小数乘法的意义，理解小数乘法的意义与整数乘法的意义一样，都是求几个几是多少？同时在这个过程中提醒课题并板书。 （三）深化运用，稳固新知 在这个环节，我设计四组闯关题。 第一关是试一试： 买3支铅笔需要多少元？ 买两把直尺需要多少元？这关是仿照性练习，让学生运用已学的数学学问解决实际问题。 其次关是涂一涂，即依据算式涂涂得出结果。 第三关是填一填，即依据加法算式写乘法算式和依据乘法算式写加法算式，这两关是提高性练习。是为了进一步加深学生对小数乘法意义的理解。 第四关是想一想：0.23=0.6,30.2=?这关是深化性练习，一是让学生明白整数乘法的交

8、换律在小数乘法中同样适用，二是让学生体会一个整数乘小数的意义也是求几个几是多少。 通过这样闯关练习，不仅调动学生参加学习的热忱，更重要的是让学生在由浅入深、循序渐进的层次练习中理解小数乘法的意义，体会用小数乘法解决实际问题的喜悦。 （四）回忆小结，质疑问难 帮忙学生整理，解决怀疑问题。 总之，本节课这样设计是基于让学生能够实实在在从课堂学习中感受到、体验到、领悟到、思索到新知的猎取，建立数学模型。能否到达效果，关键在于教师在课堂中对“生成“和“开发“的关注如何，把握如何，调控如何。 为了表达教材中的学问点，以便于学生能够理解把握我的板书设计，比拟注意直观系统的设计，这就是我的板书设计。 我的说

9、课到此完毕，各位考官辛苦了，请问需要擦黑板吗？ 数学说课稿小学 篇2 一、说教材 （一）教材分析 “解决问题的策略”是国标苏教版小学数学教材四年级下册第11单元中的内容。本节内容安排了两个例题，分3课时进展教学，今日我说的是其中的第1课时，用画直观示意图的方法解决有关面积计算的实际问题。解决问题的策略是解决问题必要的一种思想方法，它是正确、合理、敏捷地进展问题解决的思维素养，把握得好与坏将直接影响学生解决问题的力量。这局部内容是在学生已经初步学习了用列表的策略解决实际问题的根底上，了解了同一问题可以有不同的解决方法的根底上学习的。本课系统讨论用画图的方法收集、整理信息，并在画图的过程中，分析数

10、量关系，寻求解决比拟简单的面积问题的有效方法。 教材安排的例题，主要是呈现生活情景，供应数学信息，让学生经受画图整理信息的全过程，再通过“寻求策略解决问题发觉规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受画图整理信息的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的力量。 （二）学情分析 对本课所讨论解决的数学问题，因本身具有肯定的简单性，学生在以往的学习过程中，虽有一些分析类似问题和解决问题的思想方法阅历，但一般处于无序状态，通过今日的学习，将学生无序思维有序化、数学化、标准化。 （三）目标定位 依据学生的生活阅历和学问背景及本课的学问特点，我预定如下几个教学目标：

11、 使学生在解决有关面积计算的实际问题的过程中，学会用画直观示意图的方法整理相关信息，能借助所画示意图分析实际问题中的数量关系，确定解决问题的正确思路。 使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受用画示意图的方法整理信息对于解决问题的价值，体会到画图整理信息是解决问题的一种常用策略。 使学生进一步积存解决问题的阅历，增加解决问题的策略意识，获得解决问题的胜利体验，提高学好数学的信念。 教学重点：学会用画图的方法表示图形面积增加或削减的状况，帮忙理解题意，得到解决问题的方法。 教具学具：多媒体课件。 二、教法学法： 依据教材编排特点通过学情分析，我预备用以下方法指导学生进展探究。 （一）创设情境

12、，激发兴趣。 解决实际问题的策略与学生的日常生活息息相关，创设情境迎合学生的兴趣，让学生感受到需求的支配，能有效激发学生的求知欲望，形成积极的情感态度。 （二）、整理分析主动参加。 数学活动是学生认知的根底，力量形成的温床，新课标也指出，解决问题的活动价值不局限于解决问题，更在于使学生体会到自己对问题的理解，体会到解决问题可以有不同的策略。 （三）学以致用，形成策略。 学生对问题的理解和解决问题的有效方法，只有应用到实际生活中才能得到深化、拓展，才能体会到它的作用和意义，从而内化成自己的策略。 三、说教学程序： 鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际状况，预设如下三局部绽开学习。

13、 （一）问题导入，激趣引新： 课始直接提醒课题让学生明确本课所学的是什么。接着设计一个嬉戏环节：一个会变动的长方形，只要你来发令，它就会变大或变小。 设计意图： 创设情境激发学生的求知欲望，形成积极的情感态度。学生通过嬉戏活动直观感知长方形的面积变化与它的长、宽变化有关，为下面的学习做好铺垫。 （二）自主尝试，体验策略： 1、教学例1 （1）组织学生观看题目，怎样能将题中的条件和问题表达得更清晰？引导学生想到画图的策略。 （2）教学怎样画图。学生先试画，接着教师示范画，然后观看所画的图找到这两个长方形之间的关系，最终看图分析数量关系找到解决问题的方法。 设计意图： 例题的关键是处理好让学生想到

14、画图、画好图、用好图和感受画图的好处。充分突出画示意图对解决这个问题的重要作用，从而逐步形成主动运用策略的积极心向。 2、教学试一试 （1）此题是例题的一个简洁变式，即由长的增加变为宽的削减。在教学时可以放手让学生自己完成。学生在解决这一问题的过程中，可以进一步熟识画示意图的方法，体验策略的运用过程。 （2）教师引导学生对上面两道题进展比拟，组织学生观看、争论、找出思索过程和计算方法上的共同之处，进一步明确解决有关图形问题时，可以用画图的策略。 设计意图： 教师为学生创设充分自主探究的空间，学生经受两次“画图整理争论思路列式解答”的活动过程，初步体会了用画图的方法整理、分析、解决实际问题的价值

15、，增加了解决问题的策略意识。 （三）、稳固练习，提升策略 1、完成“想想做做” 第1题。此题与例题相比有了较大的变化。要依据假定的变化状况先分别求出长方形的长和宽。这里要信任学生，给学生自主探究的时机，让学生基于对解决问题策略的已有体验，独立解决问题。 2、完成“想想做做” 第2题。此题不再求原来长方形的面积，而是求长、宽变化后增加的面积。解决这一问题的关键是正确画出示意图。为了较好地突破这一难点，我先让学生将此题与刚刚一题进展比拟：同样是长方形的长、宽变化，它与刚刚一题有什么不同？这里突出此题是长方形的长和宽同时在变，学生在这个根底上再来画图就简单多了。同时这题还有一个难点就是一题多解。要让

16、学生充分利用画好的图认真观看，找到不同的解题方法，在此过程中留意对学生的语言表达力量的训练，让他们结合示意图具体说明是如何计算的。在完成上述几道题目后，让学生对整个的解题过程进展反思，从而再次突出画示意图对解决有关面积问题的重要作用，进一步感受策略的价值。 3、最终安排了推断练习。 既是对有关面积问题的整理，也是今日所学的画图法的延长。同时也可以调整课堂气氛，让每一位学生都能获得胜利的体验。 设计意图： 我预备安排三个层次的练习，通过层层深入，帮忙学生进一步把握本课学问，形成技能，并激发他们的创新思维，让学生感受解决问题的乐趣。 以上只是我对本课教学过程的预设，在实际教学过程中还比拟顺当。但有

17、一点是我没有预想到的：有一位学生在解决试一试这题时就消失不同的解法，可见我们教师在备课时应尽可能将会消失的问题都预想到，避开到时消失意外。其次教师还要为学生供应各种时机，让他们经受动手实践、自主探究、合作沟通的活动，使学生体验探究的过程，体会“做数学的乐趣” 数学说课稿小学 篇3 各位教师你们好！今日我要为大家讲的课题是 首先,我对本节教材进展一些分析： 一、教材分析(说教材)： 1.教材所处的地位和作用： 本节内容在全书和章节中的作用是：是中数学教材第册第章第节内容在此之前学生已学习了根底，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用本节内容是在中，占据的地位以及为其他学科和今后的学习打下根底 2.教育

18、教学目标： 依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，制定如下教学目标： (1)学问目标：(2)力量目标：通过教学初步培育学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达力量以及通过师生双边活动，初步培育学生运用学问的力量，培育学生加强理论联系实际的力量，(3)情感目标：通过的教学引导学生从现实的生活经受与体验动身，激发学生学习兴趣 3.重点，难点以及确定依据： 下面，为了讲清重难上点，使学生能到达本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈： 二、教学策略(说教法) 1.教学手段： 如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标在教学过程中拟规划进展如下操作：教学方法基于

19、本节课的特点：应着重采纳的教学方法 2.教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导“的原则，依据学生的心理进展规律，采纳学生参加程度高的学导式争论教学法在学生看书，争论的根底上，在教师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂争论法在采纳问答法时，特殊注意不同难度的问题，提问不同层次的学生，面对全体，使根底差的学生也能有表现时机，培育其自信念，激发其学习热忱有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的根底上得到进展同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本学问回到社会实践供应给学生与其生活和四周世界亲密相关的数学学问，学习根底性的学问和技能，在教学

20、中积极培育学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，教师应在课堂上充分调动学生的学 习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力 3.学情分析：(说学法) (1)学生特点分析：中学生心理学讨论指出，高中阶段是(查同中学生心进展状况)抓住学生特点，积极采纳形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参加的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培育学生力量，促进学生共性进展生理上表少年好动，留意力易分散 (2)学问障碍上：学问把握上，学生原有的学问，很多学生消失学问遗忘，所以应全面系统的去叙述；学生学习本节课的学问障碍，学问学生不易理解，所以教学中教师应予以简洁明白，深入浅出的分析 (3)动机和兴趣上：明确

21、的学习目的，教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力 最终我来详细谈谈这一堂课的教学过程： 4.教学程序及设想： (1)由引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生剧烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜测“继而紧急的深思，期盼录找理由和证明过程在实际状况下学习可以使学生利用已有的学问与阅历，同化和索引出当肖学习的新学问，这样猎取学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中 (2)由实例得出本课新的学问点 (3)讲解例题在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而准时对解题方法和规律进展概括，有利于学生的思维力量 (4)力量训练课后练习使

22、学生能稳固艳羡自觉运用所学学问与解题思想方法 (5)总结结论，强化熟悉学问性的内容小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为学生的素养，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培育学生良好的共性品质目标 (6)变式延长，进展重构，重视课本例题，适当对题目进展引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对学问的串联，累积，加工，从而到达举一反三的效果 (7)板书 (8)布置作业 针对学生素养的差异进展分层训练，既使学生把握根底学问，又使学有余力的学生有所提高， 教学程序： 课堂构造：复习提问，导入讲授课，课堂练习，稳固新课，布置作业等五局部 数学说课稿小学 篇4 【

23、教材分析】 统计是义务教育课程标准试验教科书数学（人教版）下册第9单元的内容。 原教材上是一幅教师带着学生进展实地观看、统计的插图。对于没有条件、不能实地统计的学校，这局部内容又该怎么上呢？我将教材中的盆花变成纸花，一排一排钉在黑板上，便于学生数数、统计。 稳固练习中，原教材是让学生统计全班每人的生日。但对于农村小学低年级的儿童来说，大多数学生根本记不得自己的生日。因此，我设计了几份统计表供学生进展练习。 【学生分析】 全班54名学生。学生的思维比拟活泼，有肯定合作沟通学习的力量。教师所要做的就是设计、组织学生进展有价值的统计活动。 【教学目标】 1。初步体验数据的收集、整理、描述和分析过程，

24、会用简洁的方法收集整理数据。 2。初步熟悉条形统计图和简洁的统计表；能依据统计表中的数据提出并答复简洁的问题。 3。培育合作意识。 【教学流程】 一、激趣、引入、感知。 师：小朋友，今日我们竞赛一下，看哪组同学表现得最好，教师将送给他们红五星。 你们看，（出示各色花）有一位一年级的小朋友在学校各方面的表现都不错，得到了这么多的花！这些花美丽吗？这些花有几种颜色？说说有哪些颜色？怎样才能知道各种颜色的花有几朵？（让学生自己想方法。） 师生共同数出红花的朵数。 师：我们刚刚数数的过程就是对数据进展统计。（板书：统计） 师：大家想把各色的花有几朵统计下来吗？教师给大家请来一个好帮手，看例1。 【创设

25、与学生生活实际一样的学习情境，激发了学生的学习积极性。接着引入课题，朴实自然，也渗透了思想教育。】 二、教学例1。 教师出示条形统计图，并说明：图中的四根条形柱分别表示下面所列花的朵数。统计时，有几朵，就在条形柱上涂几个小方格。 让同桌学生合作在书上完成此统计图：一生数数，一生涂色。 教师巡察，检查涂色状况。学生完成后，让他们说说自己是用什么方法进展统计的，是怎样涂色的。 师：小朋友们，请认真看图，你从图中知道了什么？同桌相互说一说。 学生先看图沟通后，再全班汇报。 师：你能提出些什么问题？指名提问并解答。（主要是比多比少的问题。） 在集体活动的根底上，分小组进展提问练习：一生提问，一生答复。

26、 师小结：刚刚大家的提问都很不错。教师也有一个问题想问大家。（见例2） 【通过数数、涂色的合作学习过程，使每个学生都参加收集整理数据的过程，体验统计的操作过程。“从图中找信息”、“提问”，培育了学生的语言表达力量和思维力量。学生的相互提问，增加了学生的互动沟通。】 三、教学例2。 师：你们喜爱这四种颜色的哪一种？大家先不要焦急答复。喜爱红色的学猫叫，喜爱黄色的学狗叫，喜爱蓝色的学公鸡叫，喜爱紫色的学青蛙叫。 师：小朋友们都在叫，教师还是不知道喜爱哪种颜色的人多，你们能帮忙教师想想方法吗？ 让学生同桌互议后发表意见： 1。在喜爱的颜色下画“”； 2。在喜爱的颜色下画“”； 3。在喜爱的颜色下画“

27、正” 师小结：这些方法都不错。请同学们分小组，用你们喜爱的方法在你喜爱的颜色下面作记录。（10人一组。） 学生分组活动。完成后，展现学生作品，并让学生介绍自己喜爱的方法。比比哪种方法最简单数出数据的多少？ 学生各自将小组记录状况在条形统计图中表示出来。 依据学生的统计，全班一起完成有关全班同学喜爱颜色的统计图。 比拟例1和例2的不同。先分组争论再汇报。 师小结：例2的统计图中有数字表示，可以不数方格直接看出数目来，比例1的统计图更便利快捷。 【通过学生说喜爱的颜色，使他们的情感、态度得到了体验。学动物叫声，使课堂气氛立刻活泼起来。允许学生用不同的方法进展统计，充分敬重了学生的选择。通过分组活动

28、，增加学生的合作意识。】 四、生活中的统计。 师：统计的作用很大，生活中经常用到。例如，我们每个小朋友的家里每个月都要交水费、电费等，那么就要统计电的度数、水的吨数。大家想想我们生活中还要统计哪些数据？ 给每组学生预备一份统计表，让学生合作完成。 1。全校各班人数。 2。全班各条街所住同学人数。 3。我校各班争夺红旗班、雏鹰奖章的统计表。 五、全课小结。 对本节课各组得到的红五星状况作一统计、评比。（结合课堂评估再次让学生感受统计在身边的实例。） 【让学生了解统计图在生活中的应用，进一步明确统计的作用和意义。让学生感受统计随处可见，数学就在自己的身边。】 数学说课稿小学 篇5 一、地位作用及教

29、材分析 这一节课是二年级下册所学的内容，是建立的一年级学的简洁分类知道及二年级上册学得表内乘法的根底上，为今后学习各种除法、除法应用题及分数的含义打下根底。因此，这一课的教材中设置了活动情境，实际操作，想想分分，稳固练习这样几个层次，完成对新学问的牵引，让学生由已知感受末知，从末知探求新知。 二、设计理念 我在设计本堂课的依据的理念是：新课标指出每一堂课都应当以学生为中心，对探究为手段，积极进展学生的求异思维。以培育学生各种力量为目的，最终让学生形成一种新型的数学思想，养成数学力量，体验生活与数学的关系，解决生活中的实际问题。二年级的学生在生活中遇到平均分的时机许多，所以已粗浅的接触了此类学问

30、，脑海中已有浅略的表象，但却无系统的理念体系，这节课的目的就帮忙学生把理论学问升华。 另外，我校正在进展“先学后教”实践性课题的讨论，充分利用了课本传递信息的功能，尽量让学生通过阅读课本自主探究猎取学问，培育学生的自学力量，为其今后乃至整个学习生涯打下重要的根底。 三、教学目标及重点难 鉴于以上缘由，我把本课的教学目标确定为： 1、通过分分摆摆的操作，了解什么是平均分及怎样分才是平均分。让学生在脑海中形成平均分的表象，并由此粗浅的感知除法。 2、培育学生的观看力量，操作力量及自主探究与合作沟通的意识。 3、能用学到的平均分学问去解决生活中的实际问题。 为此我还确定本节课的重点是每份同样多才是平

31、均分，而难点则是平均分的分法。为了解决重难点，能较好的利用媒体资源，我对教材略作调整，舍去了春游图，只借用了例1。 四、教学设计 下面我就来谈谈我对本节课的教学设计，主要设计了创设情境，导入新课;自学课文，探究新知;稳固练习，加深理解;课堂小结;课堂练习这样几个环节。 （一）创设情境，导放新课。 曾经听过为这样一句话：“课伊始，趣味鲜;课进展，趣味浓;课完毕，趣末尽”，说明在一节课中 “趣”字应当贯穿始终，而起始阶段的“趣”味显现就尤为重要，它不仅能牢牢的抓住学生的心，而且能缩短教师与学生的距离，趣到事半功倍的作用，因此我设计了这样一个导入： 课件出示3只小猫正在吵架的情境： 劳动节到了，猫妈

32、妈交给三只小猫的任务是浇12盆花。 小花猫说：我浇离我近的两盆，其余的你们分。 小白猫说：小黑猫个儿大，多浇点儿，浇6盆，其余的我们浇。 小黑猫说：我们还是一人四盆吧！ 叫学生当裁判评评谁有理，谁的方法最公正。 在这个情境中，二年级的学生很天真，可能不同的人会认为不同的猫有理，但一抛出“公正”两字，自然的会想到是小黑猫，那为什么公正呢？原先凭学生的旧知可能会有个模糊的表述，但学了新知就会更清楚明白，从而由此导入了新课。 （二）、自学课文，探究新知。 解决重点： 指导学生自学例1，找出新知，汇报沟通。 这里我先让学生带问题看例1：他们在干什么？看着他们分的你有什么要说的？你有方法比他们分的更好吗

33、？你睁大眼睛找找，你能从例1中找出今日教师要教给你们的新学问是什么吗？ 之后汇报沟通。 怎样分是平均分是一个重点，这里我借取了我们学校在搞的“先学课教”这个实践性课题的一局部精华，把“先学”变为让学生“先看图”、“先理解图”，“后教”变为“后点拔”，同时把提醒新知的主动权交给学生，让学生获得一种骄傲的体验，这样在看看学学找找中更简单承受这个“平均分”这个在学生实际生活中其实已经接触较多的学问，并把它抽化成一个概念学问。在这个过程中形成概念体系的升华，让学生在脑海中深深烙下：每份同样多，才叫平均分。 突破难点： 课件出示劳动节其次任务：美化校园。 小花猫：把10棵树种到5个花坛里，每个花坛几棵树

34、？ 小白猫：15朵共插到3个花盆里怎么分？ 小黑猫：12张画贴到三个走廊里。 叫学生到电脑前把自已的分法一一演示。 这里主要解决平均分的分法：可以1个1个的分，也可以2个2个的分，这个学问对学生来说是个难点，所以借助了直观的媒体演示，目的是让学生通过操作，所以直观的感知清楚的看清平均分的过程，让他们的脑海中留下深刻的印象。 （三）、稳固练习，加深理解。 1、推断题（叫学生推断这样是不是平均分） 检验学生对平均分概念的理解程度，进一步加深学生的印象。 2、学生摆学具：师出题，叫学生用较快的速度平均分了。 让学生通过亲自动手操作进一步把握平均分的分法，要求速度的缘由是为了让学生选到最为有效的分法。 （四）、课堂小结。 1、今日你学到了什么？ 2、你能用今日学到的学问解决生活中遇到的哪问题？ 学学问的目的是为了用，最终的小结不仅让学生回忆了平均分的概念，还让学生把生活中的平均分找出来，把学问和实际联系起来，让学生感受到生活到处有数学。 （五）、课堂练习。 练习三1、2、3或课堂作业本。留给学生充分的练习时间，是为了让学生更有效的理解学问，同时也能反应于教师，让教师了解本堂课、本班学生存在的缺陷，以使做到堂堂清。