普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》模块教学设计方案第9课.docx

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1、 普通高中课程标准实验教科书美术鉴赏模块教学设计方案-第9课 一般高中课程标准试验教科书美术鉴赏模块教学设计方案 -第9 课 中国古代绘画 一、教材分析 1、本单元教学内容的范围： 美术鉴赏第9课“形神兼备 迁想妙得中国古代绘画撷英” 2、本单元教学内容在鉴赏模块内容体系中的地位和作用： 绘画是鉴赏模块中美术的重要门类之一，它是一种运用点、线、面、颜色、明暗、透视、构图等手段，在平面上制造图像，反映现实和表达审美感受、思想情感的艺术。中国古代绘画艺术源远流长具有独特的艺术传统，在世界绘画艺术史上占有重要地位。本单元的主要教学作用在于通过对一些有代表性的、优秀的中国古代绘画有比拟深入的了解，到达

2、帮忙学生开阔眼界、增长学问、陶冶情操、培育安康的审美趣味、提高艺术观赏力量、树立正确的审美观点的目的。 3、本单元教学内容的整体教学目标： 通过本单元的教学，使学生对中国古代绘画从原始时期的岩画、陶画到山水、花鸟、人物画顶峰期的代表性作品，连续到清代绘画的艺术风格和特点有所熟悉，了解中国源远流长的传统文化艺术。 4、本单元教学内容重点和难点分析： 重点： 中国古代绘画的根本观赏方法。 中国古代绘画的根本风格特点。 难点： 中国古代绘画艺术与历史文化进展的关系。 二、与本单元教学内容相适应的教学方式和教学方法的概述 依据实际教学需要和学生状况重点采纳探究式学习，以小组竞赛的形式完本钱课教学内容。

3、结合教师的讲解，发挥自主学习的优势，通过提问和争论等多种形式提高学生对中国古代绘画的熟悉。 三、本单元所需教学资源的概述 精致、清楚、大量的中国古代绘画艺术图片。挂图、画册、视频、光盘、专业书籍、文献、等资料。建议提前安排学生收集、了解相关学习资料。 四、本单元学时建议 1课时 五、教学内容及安排 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 运用课件播放通俗灵异小说盗墓笔记的图片及局部相关文字导入本课内容中国古代绘画撷英 从一本通俗灵异小说盗墓笔记说起：50年前由长沙土夫子（盗墓贼）出土的战国帛书，记载了一个奇怪战国古墓的位置，50年后，其中一个土夫子的孙子在他的笔记中发觉这个隐秘，纠集

4、了一批阅历丰富的盗墓贼前去寻宝 人们熟悉古代文化很重要的一种途径就是通过考古开掘，外国像古希腊、古埃及都是这样，中国的文化历史悠久，那源远流长的历史中更是流传着神奇的颜色。 学生共分5组 仔细倾听、观看 分组学习。 激发学生对本课的兴趣。 通俗热点入手，快速进入学习情境。 二、讲授新课 1、我国早期的独幅绘画作品帛画 这些绘制于丝帛上古老的独幅画说明中国画的根本形态已经确立。 2、敦煌莫高窟壁画 敦煌莫高窟是中国石窟中连续时间最长、规模最大、内容最丰富的一处。其壁画技艺精湛，表达了中国古代艺术风格的传承演化和中西艺术沟通融汇的历程。 3、中国古代人物画 中国人物画重视人的神情、情态和性格的表现

5、，为此，画家重视刻画人的眼神、身姿与手势，甚至以适度的夸大与变形到达传神的目的。 为了突出画中人物经常不画背景，而在衣纹表现上则凸显笔法与线条之美。 设色则以渲染之法随类赋彩，从而形成鲜亮的中国人物画风格。 4、中国古代山水画 中国山水画起源于魏晋南北朝时期。不仅是画家对自然景物的感受，还制造出情景交融的意境，引发人遐想。反映了我国古代的审美情趣与文化境地。 5、中国古代花鸟画 宋代是中国古代花鸟画的顶峰期。自然界中的动植物被给予了肯定的“社会属性”，托物言志，借物抒情。 一、请第一组的同学为大家叙述 “中国古代绘画的起源” 教师补充： 岩画、陶画、帛画的代表。 教师提问： 中国画是从远古时代

6、始终就有的吗？岩画、陶画也是中国画吗？ 二、请其次组的同学为大家叙述 “石窟壁画艺术与佛教的流传” 教师补充： 敦煌莫高窟壁画中的代表。 课堂争论： 经受了1000多年，为什么敦煌壁画的颜色依旧光荣如新？敦煌壁画的颜色有什么特点？ 三、请第三组的同学为大家叙述 “隋、唐、五代，中国古代人物画的顶峰期” 教师补充： 隋、唐、五代时期人物画的代表。工笔画与写意画。 学问拓展： 鉴藏印后人在观览了书画作品之后，在空白处盖上自己的名号、斋馆号等印张。 教师提问： 工笔画与写意画是中国画最主要的两种形式。通过作品分析，说说他们在表现方法上有什么不同？ 四、请第四组的同学为大家叙述 “画山还似山的中国山水

7、画” 教师补充： 宋代与元代山水画代表的比拟。寓情于景的意境表现。 课堂作业： 1.倪瓒曾经说：“仆之所谓画者，不过逸笔草草，不求形似，聊以自娱耳。”你如何理解这句话？ 2.以详细作品为例，试述宋代和元代山水画风格上的差异。 要求学生思索后笔头完成课堂作业。 五、请第五组的同学为大家叙述 “皇帝画家与中国古代花鸟画” 组织学生对本章节内容进展自主赏析。 组织学生进展自我评价： 通过本单元的学习，你能否列举出中国古代画家及绘画作品，并能举例说明我国古代山水、人物和花鸟画的特征？ 第一组的同学为大家叙述 “中国古代绘画的起源” 学生介绍中国古代绘画的起源，早期人类生活中岩画、陶画等绘画的形成。 其

8、他学生倾听、观看并理解。 回答下列问题： 哪个小组的成员答复的既精确又完整则为取胜组。 其次组的同学为大家叙述 “石窟壁画艺术与佛教的流传” 学生介绍中国古代佛教的传入与兴起，以及所衍生出的石窟壁画艺术。 其他学生倾听、观看并理解。 思索与争论： 分组争论后，哪个组给出的答案最接近于正确答案则为取胜组。 第三组的同学为大家叙述 “隋、唐、五代，中国古代人物画的顶峰期” 学生介绍隋、唐、五代时期随着宫廷画的兴起，人物画创作进入顶峰期。 其他学生倾听、观看并理解。 回答下列问题： 哪个小组的成员分析的既精确又完整则为取胜组。 第四组的同学为大家叙述 “画山还似山的中国古代山水画” 学生介绍中国山水

9、画从早期注意对客观景物的描绘到后来更倾向表现作品意境的进展历程 其他学生倾听、观看并理解。 完成课堂作业： 思索后将两题的答案书写于纸上。 第五组的同学为大家叙述 “皇帝画家与中国古代花鸟画” 学生介绍中国古代帝王对花鸟画的推崇与花鸟画的兴盛。 其他学生倾听、观看并理解。 第五组的同学为大家讲解赏析宋、元、明、清的花鸟画代表人物、作品及其艺术特点。 其他学生倾听、观看并理解。 学生进展自我评价： 尝试评述自己在本单元学习中的收获与感受。 培育学生的自主性，提高学生的团队意识。 了解中国古代绘画的起源。 通过答题的形式充分调动学生的积极性、增加对学问的进一步了解。 帮忙学生理解敦煌莫高窟壁画艺术

10、的成就。 通过争论使学生充分参加、分析敦煌莫高窟壁画与佛教的文化背景的联系。 领悟中国古代人物画的精华，体会中华文化的博大精深。 学问的拓展既丰富了学生课外学问，又提高了学习兴趣。 以小组的形式进展阐述使每个人都参加、每个人都行动，让学生作为课上的主体。 了解中国古代山水画的代表。感受中华民族高深的文化境地。 通过课堂作业，引导学生深入了解中国古代山水画的艺术特征，帮忙学生进展自我评价。 熟悉中国古代花鸟画的代表。理解中国画借物抒情的独特表现。 学生通过自主赏析，把握中国古代绘画的根本观赏方法。 三、课堂小结 通过本节课，我们闲逛在中国古代绘画艺术的殿堂里，充分领悟了中国古代绘画艺术成就，并且感悟了中国画情景交融的文化意境。盼望同学们能够关注我们民族的艺术，连续将它发扬光大。 六、教学评价建议 以学生参加课堂思索、争论、沟通的程度作为评价标准。以组为单位进展互评、自评和教师点评的方式进展教学评价。 各组学习评价表 班级： 组别： 组长： 自评 互评 教师点评 评价