数的产生教案范本数的产生课件(7篇).docx

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1、 数的产生教案范本数的产生课件(7篇)最新数的产生教案范本一 1、教材所处的地位 小数乘小数是在学生学习了整数乘法、小数点的位置变化及小数乘整数的根底上进展教学的。它既是小数除法学习的根底，又是小数四则混合运算和小数分数混合运算的根底。 2、教材分析 冀教版教材以计算客厅面积、沙发占地面积的活动引入小数乘小数的学习，人教版教材是以计算宣传栏玻璃的面积问题引人小数乘法的学生。两种版本的教材都是以生活中的问题情境引人，让学生感受生活中的很多问题的解决离不开小数乘法。 冀教版教材安排了以下几个层次的活动：先估算一下，再用竖式计算。动态显示“4.83.6”的竖式计算过程：先将两个因数4.8和3.6，都

2、扩大到各自的10倍，变成48和36，然后求出积，使学生清晰地看出两个因数同时扩大到10倍，它们的积就扩大到100倍；最终再看积，由于积已扩大到原来的100倍，要使积不变，必需将扩大后的积1728缩小到它的1/100，得17.28。用计算器验算。 本节课的关键是积中小数点的位置。冀教版教材呈现三个层次：客厅的面积计算，呈现计算过程，给出小数点的位置。沙发的面积，呈现计算过程，未给出小数点的位置，提出问题“小数点应当点在哪儿呢”，引发学生思索。茶几的面积，学生自主尝试。人教版教材在给出例3的问题情境后，呈现了计算过程，并提出问题“因数与积的小数位数有什么关系”，并通过例4的问题争论，明确给出了小数

3、乘小数的计算方法。通过比照，得出冀教版教材的编排具有引导性和自主探究性，人教版教材更具有指导性和直接性。究其缘由，我认为是冀教版教材比人教版教材多安排了“小数点位置变化”的学习内容。 学生已经把握了小数点位置变化的规律和小数乘整数的计算方法。依据学生已有学问，我将目标制定如下： 1、结合详细事物，经受自主探究小数乘小数的计算方法的过程。 2、理解小数乘小数的计算方法，会笔算简洁的小数乘小数的乘法。 3、积极参加数学活动，感受学问在生活中的应用，提高学好数学的自信念。 （一）、情境导入。 出示客厅图片，客厅里都有些什么？ 出示客厅相关数据：长4.8米，宽3.6米。你能提出哪些数学问题？（客厅的周

4、长，客厅的面积） 聪聪家客厅面积有多大呢？怎样列式。 学生列式：4.83.6= a、估算一下客厅的面积有多大。 b、怎样用竖式计算呢？ （二）、自主探究 1、翻开课本自学4.83.6的竖式计算过程，小组沟通：为什么积的小数点点在7的后面。 2、反应：为什么积的小数点点在7的后面。 3、出示问题：客厅沙发的宽是0.85米，长1.8米，沙发占地多少平方米？ 学生列式计算。 问题提示：小数点应当点在哪？小组沟通。 4、反应：小数点应当点在哪？总结小数乘小数的计算方法。 5、出示问题：茶几的宽是0.45米，长是0.9米，茶几的面大约是多少平方米？ a、推断积有几位小数 b、自主完成并展现。 6、学问稳

5、固 先推断积有几位小数，再用竖式计算。 2.720.8 0.150.08 3.78.2 （三）课堂小结 小数乘小数怎样计算？ 先按整数乘法进展计算，再给积点上小数点（看因数一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点）。 最新数的产生教案范本二 小数的产生和意义是在学生三年级学习了“分数的初步熟悉”和“小数的初步熟悉”的根底上进展教学的，是学生系统学习小数的开头。通过这局部内容的教学，使学生装进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好根底。 本课时的教学重点是使学生明确小数的产生和意义，小数与分数的联系，小数的计数单位，从而对小数的概念有更清晰的熟悉。 抽象小数的意义。 1、

6、使学生了解小数的产生； 2、使学生理解小数的意义； 3、把握小数的计算单位及单位间的进率。 米尺、课件。 1、培育学生的观看力； 2、培育学生的抽象概括力量。为到达上述目标，我在这节课的主设计中实行了以下方法。 一、采纳“一引、二扶、三放”三层次教学，促使学生眼、脑、手同时作用，获得丰富表象，引发学生理解一位小数、两位小数、三位小数的意义。第一层次是让学生通过观看米尺图，在教师启迪下，学生积极思维，依据严密的规律性，探究出规律。其次层次先出示米尺让学生感知，然后提问，不直接答复，留给学生思索余地。再通过填空的形式把思索过程反应出来。第三层次的教学是通过教师点拨和学生观看、争论、语言表达，将规律

7、敏捷运用的过程，到达进一步清楚表象的目的。 二、运用分数的有关学问作迁移，类推出小数的意义，提醒其本质特征。如再次引导学生观看米尺，结合板书争论问题：把1米平均分成10份、100份、1000份这样的1份或几份可以用分数来表示，然后结合板书争论出小数的计数单位，以及相邻两个计数单位间的进率是10。 三、利用多媒体帮助教学。利用多媒体帮助教学，将文字、图片、声音、音乐、动画等直观形象地呈现给学生，以调动学生的视听觉等多种感观，使学生的内心体验推向高潮，使他们产生一种学习的冲动，求知的欲望。如一开头让学生听课件中的读一读。小数对于学生来说并不生疏，在日常生活中学生是有体验的。这样设计就可以调动学生已

8、有的生活阅历和初步的熟悉，消退抽象的数学与学生的距离感。 教学过程设计如下： 1、猜一猜，量一量，这两条带子有多少长，不能得到整“米”数时，须用其它数来表示，教学小数的产生。 3、结合课件教学一位小数、二位小数、三位小数，教学小数的义意。 4、完成填一填，教学小数的计数单位和相邻两个计数单位间进率是10。 5、完成连线题， 6、学生阅读课本内容，提出问题。 7、学生进展全课小结。 8、练习“思维训练”。 板书设计： 小数的产生和意义 分母是10、100、1000、的分数可以用小数表示。 小数的计数单位是非常之一、百分之一、千分之一分别写作0.1、0.01、0.001 每相邻两个计数单位间的进率

9、是10。 最新数的产生教案范本三 我这节课上的是人教版一年级下册的内容：两位数加整十数、两位数加一位数不进位的口算；教材第61页。书上先安排了两位数加整十数，接着安排两位数加一位数。这节课的内容是后面学习两位数加一位数和整十数（进位）根底。 教材首先安排了两位数加整十数，接着安排两位数加一位数。例题通过分别求数学课本有多少本和一包语文课本和一包数学课本一共有多少本这两个实际问题，使学生从心理上喜爱承受这些计算并快速进入思索算法的状态。然后教材分别以学生自己探究的形式呈现了多种算法，教学两位数加整十数、一位数的例题，是从不同的两种课本求一共有多少本这种实际问题引出。教材遵循了由详细到抽象的原则。

10、先让学生提出自己感兴趣的数学问题，在计算的问题情境中让学生沟通计算方法，让学生运用获得的方法进展口算，表达了学问的形成过程。 为了帮忙学生理解并把握算法。防止混淆，教材还组织学生争论“计算35+30和35+3有什么不同？”这种比照，有助于突出一样数位的数相加，即几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，帮忙学生更清晰的建立数位的概念，削减计算中的错误。 在教学新课前，我提前让学生对新课进展了预习并对旧学问进展复习，为学习新学问做预备。 在教学例题时，先学生回忆了预习时在主题图上获得的数学信息并进展归纳，让学生依据自己的思维和喜好提出数学问题问题，并让学生运用昨天学习的方法对自己提出的问题进展分析

11、然后列式计算。在教学35+30的计算方法时，我让学生自己当小教师，我来当学生在学生讲解到比拟关键的时候我以学生德身份提出问题，这时全班的学习积极性都被调动起来，许多同学都说了了自己的算法，虽然有的同学总结的不是很好，但是通过这一方法大大熬炼了学生总结，表达的力量也提高了学习积极性。 有了前边当小教师的铺垫在教学35+3的计算过程时学生的学习心情很高，我顺势让同桌争论各自的算法并进展总结发言，看谁的方法更简便更科学。到此学生更加深了对“一样数位上的数相加”的熟悉，进一步理解两位数加整十数和两位数加一位数的算法。 我还组织学生争论“35+30和35+3的算式和计算方法各有什么不同？”通过这种比照，

12、有助于突出一样数位的数相加，即几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，帮忙学生更清晰的建立数位的概念，削减计算中的错误。 “这节课大家学得很用心，投入，获得了不少的新学问，请小朋友谈谈你自己的收获好吗？”通过学生谈收获，师生共同总结全课，不仅使学生对本课所学的学问有一个梳理的过程，而且培育了学生总结归纳的力量。 本课教学我力求以学生为本，让他们在创设的生活情境下发觉问题，提出问题，然后通过动手实践、独立思索、合作沟通，找到解决问题的方法，构建新的认知构造。到达师生和谐相处和学问的渗透是润如细无声的境地。 最新数的产生教案范本四 1、教学内容 义务教育课程标准试验教科书数学（苏教版）一年级下册第

13、六单元两位数加一位数(进位加) 2、教材简析 两位数加一位数(进位加)是在学生把握了“20以内进位加法”和“100以内不进位加法”的根底上学习的，是今后学习万以内的进位加法和四则混合运算的重要根底。教材供应的情景是由学生身边的活动实例引出计算问题，并呈现了两种计算方法，设计有摆小棒和沟通计算方法的内容，让学生通过动手、动口的学习活动，理解、把握两位数加一位数进位加的计算方法。算法的多样化，增加了学生思维的含量，给学生供应了创新的时机。 在此之前，学生已经把握了两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的计算方法。计算力量较强。 3、学情分析 在此之前，学生已经把握了两位数加一位数（不进位）和两位

14、数加整十数的计算方法。计算力量较强。本节课学生将利用这些学问自主探究两位数加一位数进位加法的计算方法。在探究的过程中，学生可能会消失多种算法，作为教师要积极鼓舞。 4、教学目标 结合学生的实际，依据学段目标及本节课的教学内容，我制定了以下教学目标： (1)学问目标：让学生经受探究两位数加一位数进位加的计算方法，理解进位的原理,能比拟娴熟的口算两位数加一位数的加法。 (2)力量目标：初步培育学生的动手操作力量、语言表达力量和运用学问迁移的学习力量。 (3)情感目标：体验数学与日常生活的亲密联系。激发学生的学习兴趣。 教学重点、难点：理解、把握两位数加一位数进位加法的口算方法。 1、说教法 课标指

15、出：数学教学是数学活动的教学。而教师在教学活动中的作用是组织发觉活动，关注活动中的学生，使学生在探究中学习新知，亲历探究过程。 情景教学法操作试验法发觉法成为了我本节课的采纳的教学方法和手段。 2、说学法 一年级的孩子在数学学习中，他们更喜爱生动好玩的学习情境，形象详细的直观操作，丰富多彩的嬉戏来吸引他们的留意，激起他们参加学习活动的热忱. 孩子们在这节课中将通过操作实践，观看分析，合作探究等学习方法，主动参加猎取学问的过程。 围绕教学目标，依据学生的实际状况，本课时教学过程我分四大环节： 第一环节，复习铺垫，导入新课：我先出示一组口算题，请学生答复，并说说24+5的计算过程，这是我就说：前面

16、我们已经学了两位数加一位数的不进位加法，今日我们将连续学习两位数加一位数的计算。 通过复习，唤起学生对已有学问的记忆，为促进学问的迁移，学习新知作铺垫。其次环节，创设情境，探究新知：这里将分三个层次来组织学生探究新知. 1、观看画面，提出问题: 教材创设了三个孩子玩画片的情境，他们分别有24张、6张、9张画片。让学生依据这些信息提出加法问题，并列出算式。把这些算式依据已有认知根底进展了分类板书，9+6，24+6，24+9,24+6+9.计算9+6时请生谈谈自己的算法。24+6+9可以留待学生把握了两位数加一位数的进位加法后再解决。这里通过多媒体制造诞生动的生活情境中提取例题，符合学生的年龄、认

17、知特征，既激发了学生的学习兴趣，又使学生感受到数学与生活的亲密联系，简单为学生所感知，所承受。从学生列举出的个等式中筛选出这节课要学习的内容，为学生熟悉新知供应了背景。 2、教学24+6： 提问：24+6等于多少呢？有困难可以请小棒来帮助。学生先独立操作、思索，再沟通。沟通时可请学生上台边操作边讲解、述：先算4+6=10，马上4根和6根小棒捆成一捆，再算10+20=30，即1捆和2捆合起来一共3捆。最终再请学生复述一下计算过程。 这里我充分发挥学生的主体作用，让学生自主探究算法，再争论沟通，进展算法整合，确认算法，并通过动手操作解决了本节课的重点和难点。 3、教学24+9： 提问：你能算出24

18、+9的和吗？请学生分小组争论，先摆小棒，再争论算法，接着请学生边演示边叙述计算过程。这里有不同的算法，既可以先算24+6=30，再算30+3=33；也可以先算4+9=13，再算20+13=33。教师将这两种算法都予以确定。这里让学生经受动手操作感性熟悉理性熟悉过程，进一步把握两位数加一位数进位加的计算方法。 4、比照总结： 观看24+6和24+9这两题与复习中的“24+5”一题作比拟计算时有什么不同？得出：今日学的两位数加一位数，个位上的数相加满十，需要向十位上进一，这种加法是进位加法，并提醒课题。接着请学生解决24+6+9这一题。 这一环节孩子们通过摆小棒自主探究解决了遇到的新问题，建构了数

19、学学问的意义，接着又让他们在合作沟通的过程中共享学习胜利的喜悦,学习的主动性和积极性得到充分的发挥。使枯燥的计算学习,变得生动好玩，形象直观了。 第三环节，稳固深化，拓展应用: 1 、先圈一圈，再计算： 让孩子圈了以后说一说为什么要这样圈?然后依据圈的过程算出每题的得数.让孩子明白两位数与一位数相加的算理,并在理解算理的根底上，再通过计算练习来进一步稳固计算方法。让学生把由不同圈法表现出不同的计算思路向全组沟通，在沟通中体会不同算法的不同特点。 2、出示三组题，每组都以一道20以内的进位加法带出3道两位数加一位数的进位加法。学生先独立计算，再把每组4题进展比拟，通过比照，沟通20以内的进位加法

20、与两位数加一位数的进位加法之间的联系，从而提高学生的计算力量。 3、创设购物情境，拓展应用： 在大屏幕上用多媒体显示玩具商店一些玩具及价格：玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽车25元，皮球4元，积木38元。三个孩子分别购置了不同的物品，请学生帮忙他们计算各自应付的价钱。这样安排不但激发了孩子的学习热忱，也进一步稳固了本课所学学问 第四环节，课堂小结： 师：今日我们计算的题目和以前计算的两位数加一位数的题目有什么不同？（个位相加满十了）这样的加法叫什么？（进位加法） 师：进位加法的得数有什么特点？（原来十位上的数增加了1）为什么？（个位相加满十了，送给十位1个十，所以十位上的数就多了1个）让学生自

21、己说说。 在整节课的教学中，我没有把计算方法简洁教给孩子，而是力求在生动的情景中让每个孩子依据自身已有的学问和阅历主动加以建构，亲身探究了算法的过程，理解了“个位相加满十，向十位进1”的算法,体会计算方法的多样性。孩子们在这节课中将通过操作实践，观看分析，合作探究等学习方法，轻松开心的学习新知。 最新数的产生教案范本五 1、教学内容 九年义务教育六年制小学数学第九册第1页例1，练习一的第14题。 2教材简析 “小数乘整数”是小数乘法的第一课，它是在学生把握了整数乘法的根底上绽开教学的，同时它又是学生学习小数乘法的重要根底，所以学生对小数乘整数的意义和法则的把握水平，将直接影响学生对小数乘法的进

22、一步学习。 3、依据设置数学课程的根本目的不再只是把握数学的根底学问、根本技能和方法，而更应当让学生情愿亲近数学、了解数学，用数学学会“做数学”和“数学地思索”，进展学生的创新创意和实践力量这一数学课程新理念，我确定以下三维目标。 1）、使学生理解小数乘整数的计算法则，能正确运用计算法则计算小数乘整数的乘法。 2）、培育学生的迁移类推力量。 3）、创设情境教学，培育学生对数学学习的奇怪心和求知欲，激发主动学习数学的兴趣。 4、依据标准要求，根底学问与根本技能是学生学数学的重点，我确定本课的教学重点是：小数乘整数的意义和计算方法，难点是：小数乘整数的计算法则的推导。 由于学生在四年级已学过整数乘

23、法的意义及其计算法则和积的变化规律，依据不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身和原有的熟悉水平，我运用迁移、类推，实行自主学习、合作沟通、共同探究的学习方式，引导学生主动构建新学问。 本节课在教学中安排了两个层次，先理解小数乘整数的意义，再探究算法。在理解意义阶段，通过对整数乘法的意义，计算法则的复习，回忆积的变化规律，小组合作学习，自主探究表中的隐秘等这些做法为学生进展新的学习活动供应了强有力的促进作用，由于积的变化规律是推导小数乘法计算方法的依据。 为了激发学生的学习兴趣，在探究算法阶段，教学设计时利用现代教学手段，把教材中的应用题改为生动好

24、玩的买布的情景，把数学学问转化为孩子们身边的数学，让他们乐学，主动参加。注意学生是学习的仆人，培育他们发觉问题，解决问题的力量。 （一）、复习引入 1、应用多媒体出示表格 让学生完成表格，并且说1355的意义。 设计意图：从学生在原有的认知根底入手，学习新知做充分的预备。 2、回忆因数变化引起积的变化规律，此处教师引导学生观看表格第一行因数的变化，其次行因数不变，组织学生分组争论积有什么变化规律，最终由学生归纳出：一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍积也扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍。 设计意图：用填表的方式，使全部的学生都参加找规律的过程，并且用小组

25、合作学习的方式，让学生自己发觉题中的规律，这样对后面的新课学习具有积极的促进作用。 3、如把上式1355写成13.55，它表示什么呢？引出课题：小数乘整数（板书） 设计意图：通过经受观看、思索、猜想、沟通、推理等数学活动来解决问题。 （二）、探究新知 1、师生共同探究小数乘整数的意义。 多媒体展现妈妈到布店买布的情景，消失对话。售货员说：“花布每米13.5元，”妈妈说：“我买5米布，要付多少钱？”学生经过分组争论后作答。 学生甲用加法算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.567.5。 学生乙用乘法算：5个13.5连加，可以写成13.55。 师问：13.55表示什么意思呢？ 甲说表示

26、5个13.5连加，乙说表示13.5的5倍是多少。 教师引导学生回想整数乘法的意义，归纳出小数乘整数乘法的意义和整数乘法意义一样，就是求几个一样加数和的简便运算。（板书意义） 设计意图：将教材上的学习内容转化为现实情景，制造、敏捷地使用教材，使学习内容更贴近学生生活实际，符合数学课程的新理念：人人学数学，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。 争论答复练习一第1题，说出下面各式的意义。 2、师生共同探讨小数乘整数的计算方法。 先让学生观看、比拟、猜想上式13.5567.5，为了验证该结果是否正确，我设计了个问题： 小数乘整数，能不能将小数因数转化成整数因数来计算？ 最新数的产生教案

27、范本六 幼儿中班是我们这学期新接手的一个新班，本班幼儿12名，其中男孩3名，女孩9名。通过与原任教师和家长的沟通，我们对本班幼儿的根本状况有了肯定的了解，一周来，我们也留意主动地去接触每一个孩子，与孩子交谈，尽量地把握了每个孩子的第一手资料。 在这期间，我们也发觉了孩子存在的一些问题，孩子通过小班的教育后已经建立了较好的生活常规，根本养成了良好的生活卫生习惯，并能在教师的引导下进展一些简洁的小劳动。但是我们也发觉孩子的生活自理力量比拟差，另外孩子的规章意识也不够。 个别孩子的性格内向、比拟奇怪。针对以上问题，我班这学期将依据幼儿园的工作指示和要求，联系本班幼儿的实际状况，有目的有规划地培育幼儿

28、的独立意识和自理力量，重视对幼儿的社会性教育，加强个别教育，培育幼儿活泼开朗的性格。留意开展形式多样的教育教学活动，提高幼儿各方面的力量。 （一）班务工作方面 1、加强班务治理力度。提高大家对当前幼教改革的正确熟悉，树立团结协作与奉献精神，积极地投入各项工作，以高质的效劳赢得家长的信任，从而吸引幼儿生源，为提高幼儿园名声而努力。 2、定期与不定期地召开班务会议，大家相互沟通，统一熟悉，要求班上教师成员要擅长总结工作，能发觉自己工作的缺乏之处，并擅长取人之长，补己之短，从而提高自己的工作质量，使班上工作正常运转。 3、班上财产物品统一由保育员治理，要求定期检查，发觉丧失与损坏要马上上报，以便实行

29、措施。对于教师则应有教育幼儿爱惜玩具与教学用品的责任，从而更好地爱护班上财产物品。 （二）教育教学工作方面 1、教师要根据幼儿园教育教学的工作要求，仔细制定教育教学目标与内容，为幼儿供应丰富适用的操作材料，培育幼儿动手力量，激发幼儿学习兴趣。此外还应准时、科学地作好对幼儿的观看记录与活动评价，以改良教学的弊病，提高教学质量。 2、鼓舞、支持、引发幼儿产生新主题，积极收集主题的各方面资讯。留意为幼儿作好充分的阅历预备，引导幼儿积极主动地参加各项活动，鼓舞幼儿积极探究，并大胆用语言进展表达，从而培育幼儿各方面的力量。 3、加强个别教育。要多与幼儿沟通，了解幼儿的状况与需要，支持和鼓舞幼儿参加，对于

30、内向与问题幼儿，要留意正面引导，为他们供应交往的时机，使他们能融入集体的活动中，从而培育活泼开朗的性格。 4、扎扎实实地抓好计算的教学，从本班幼儿计算的力量水平动身，打好幼儿的根底，将计算教学贯穿于幼儿的教育教学活动中，努力为幼儿供应轻松、欢乐的教育环境，采纳活泼好玩的教学形式与方法，激发孩子的学习兴趣，培育孩子的智力。 下面是中班数学本学期的详细安排： 9月份长大真好 学习重点： 1、110的顺唱与逆唱练习。 2、空间上、中、下的熟悉与空间对应大、中、小三项式的比拟。 3、结合外形和颜色特性，做对应计数的练习。 4、练习序数概念。 10月份秋天的消息 学习重点： 1、熟悉半圆形、梯形。 2、

31、外形与颜色的空间位置对应。 3、限制范围内的数量点数，空间的区域定位概念。 4、外形的连续性与构成和外形特征的推断。 5、点、线、面的构成概念，封闭区域面积的涂色与外形的联想。 11月份生活跷跷板 学习重点： 1、循环序列的规律熟悉。 2、对应关系与计数的综合练习。 3、观看路径颜色的组合挨次，了解两处之间行进的方向不同，路径上的颜色挨次也会不同。 4、不同的空间对应方式，对应计数的表达。 5、观看左右画面上的差异性，空间对应与图形推理的综合运用。 12月1月份冬日的祝愿 学习重点： 1、熟悉“一双”、“一对”的概念与单位量词。 2、熟悉集合的特性，集合量的对应计数。 3、能依同类别物品的特性

32、分类，熟悉物品的关联性。 4、练习数的分合概念。 5、培育留意力与观看力，用数字语言说出外形与颜色。 最新数的产生教案范本七 人教版数学四年级下册第六单第71、72页位数一样的小数加减法。 学生在这册教材的第四单元刚学习完小数，把握了小数的意义和读写法，把握了小数的根本性质。学生对小数已经有了很深入的熟悉。在此根底上学习小数加减法的计算法则。使学生理解和把握小数加减法的算理（只有计数单位一样的数才能相加减）和算法（把一样数位对齐，也就是把小数点对齐）是学习小数位数不同的小数加减法的关键，是根本的而且是必备的数学学问、技能与方法，是形成良好的计算力量的重要组成局部。 教材通过学生熟识的买学习用具

33、来呈现学习内容。使学生真实地感受到数学就在身边，对教材产生深厚的兴趣，并由此激发学生学习数学的热忱。把握这局部内容为学生以后学习及解决生活中的简洁问题具有非常重要的意义。 （1）学问目标：经受探究小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。 （2）力量目标：理解小数点对齐的道理，把握小数加、减法的计算方法。知道当得数的末尾有0时，应依据小数的根本性质省略0不写，使小数的书写更简洁。培育学生的计算力量。 重点：把握小数加、减法的笔算方法。 难点：理解小数点对齐的道理。弄清“小数的末尾如何去0简写”的道理。 1、以学生为教学活动的主体，注意学生的需求，注意学生的体验，

34、注意学生的行动，注意学生力量的提高。 2、让学生自主参加学习，在探究中获得学问，在体验的”根底上内化学问，提高小数加减法的计算力量。 3、实行多样化的教学评价，调动不同特点的学生的学习热忱。 （一）复习导入 1、填空。 在小数中，小数点左边是（）局部，右边是（）局部。？ 2、笔算下面各题。 1617+2976= 2613268= 3、结合上面两道算式，计算整数的加减法要留意什么？ （1）一样数位对齐，一样位数要对齐，从低位算起。 （2）做加法时，哪一位相加满十，要向前一位进一。 （3）做减法时，被减数哪一位不够减要向前一位退一当作十。 （二）创设情境，自主探究 1、小数加法 小丽和闹闹去书店买

35、书了，我们也一起去书店看看好不好？书店的书可真不少，看小丽都买两本了，谁来说一说小丽都买了什么书？每本多少钱呢？让我们一起帮小丽算一算这两本书多少钱好不好？ （1）要求一共多少钱我们应怎么列式呢？。（依据学生答复板书：+=） （2）学生先估算一下这两本书也许多少钱？ （3）这两本书究竟多少钱呢，下面我们就开头来计算这两道题，这是小数的加减法，今日这节课我们就来学习有关小数的加减法的计算。（板书：小数加减法） （4）学生在练习本上试做，并在小组内沟通。 （5）全班沟通汇报，说清算理 （6）比拟小数加法和整数加法的异同？归纳出小数加法的算法。（多媒体演示正确的计算过程） 计算方法上都是一样数位对齐

36、，从低位加起，哪位满十向前一位进一，不同之处在于小数点，盖住小数点就是整数加法了。 2、自主迁移，探究小数减法的算法： （1）看情境图，学生提出问题并列式 请同学们看图，你还能提出什么问题？应怎样列式呢？ （2）学生试计算，并沟通做法 刚刚加法我们会做了，小数的减法我们应怎么做？请同学们做完后小组沟通？谁来说一下小数的减法我们应怎样做？ 3、引导比拟，总结应怎样做小数的加减法？作小数加减法我们应留意什么？ 请同学们看我们刚刚做的这两道题，我们是怎么计算小数加减法的。计算小数加减法我们应留意什么？ 依据学生答复总结：计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐（也就是一样数位上的数对齐），再根据整数加减法的法则进展计算，最终别忘点上小数点，小数点应和横线上的小数点对齐。 （三）稳固练习，应用拓展 1、口算，比比看，谁算得又对又快。 2、下面的题计算正确吗？把错误的改正过来。 3、计算下面各题，并且验算 （四）课堂总结 今日这课我们一起学习了什么？你有什么收获？ （五）作业设计 教材第74页练习十七第2、4题。 （六）板书设计位数一样的小数加减法 一样数位对齐。（小数点对齐）从末位算起。 得数的小数点应和横线上的小数点对齐。得数里小数的末尾有0，一般要把0去掉。