暑期小学语文教学策略学习心得体会.docx

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1、 暑期小学语文教学策略学习心得体会 暑期小学语文教学策略学习心得体会 暑期小学语文教学策略学习心得体会 山阴完小孔令平 通过学习，我熟悉到了课改的必要性、急迫性初步了解了课改的一些内容。使我受益匪浅。这次学习让我对语文学问的教学又有了新的熟悉，让我在迷茫中找到了方向。通过学习，我知道，新课程不仅仅是对学生的学习提出了新的要求，同时也对教师的生存和进展提出了更高层次的新的要求。我不由得内心生成了一种紧迫感，必需不断地学习，不断地钻研。 新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文力量实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式

2、和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生制造一个有利于素养教育的空间。 对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正确树立。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。 把课标学习与教材教法讨论结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案讨论和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。 在教学实践中，我将力求

3、打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法： 1、仔细学习新课标，深入领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践力量，积极提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。 2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科

4、书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设的定教学的重点，找准到达课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。 3、在精确把握教科书编辑思想的根底上，从本班本校本地的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行适宜的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改良课堂教学，提倡启发式、争论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加学生语文实践的时机，让学生在实践中丰富语言积存，把握学习方法，提高根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底；鼓舞学生采

5、纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。 通过转变新的教学方法，盼望可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等；努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。 扩展阅读：小学语文教学策略学习心得体会 小学语文教学策略学习心得体会 语文作为一门学科，首先在于教学目标和教学内容的“不行替代性”。课堂教学目标是语文教学的动身点和归宿，它是教与学双方通过一系列的教学活动奋力到达的目标，同时也是检查、评

6、定教学活动效果的参照物，它制约着教学设计及实施的方向，制约着教师对教材的使用，对教学程序确实定，对教学方法的选择，是教学设计、实施和评价的重要依据。目标是课堂教学的主宰，用怎样的方法教，师生之间的活动怎样开展，怎样组织，都要紧紧围绕教学目标，为实现教学目标效劳，科学合理地制定课堂教学目标是提高教学实效性的有力保证。通过读小学语文教学策略这一书，消失了一些对教学目标的片面熟悉,在这里,我想依据自己的感觉谈三点个人的看法：一、围绕“三个维度”确定教学目标 新的课程标准明确提出：“课程目标依据学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度设计的，三个方面相互渗透、融合，注意语文素养的整体提高”，

7、从而实现“三维目标”的整体融合。“学问与力量”目标指的是语文学问与语文力量，包括字、词、句、段、篇的理解，听、说、读、写的力量，以及与之相关的学问和力量，这是语文教学的最根本的目标，对一个人的进展起着基石作用，也是另外两个维度目标实现的依托。 “过程、方法”这一目标提倡语文教学不能只重结论，而要注意学习的过程和方法，在学习的过程中，把握方法，猎取学问，形成力量，这对于促进学生的进展，为他们的终身学习奠定根底有着极为重要的意义， “情感、态度、价值观”：我们在教学中要重视语文课程对学生“思想感情、思维品质、审美情趣”的培育，形成正确的价值观和积极的人生态度，这也是语文教学的重要内容。为了培育学生

8、的语文素养，应当在“情感、态度、价值观”的这个维度所创设的学习气氛下，让学生学会语文“学问”，熬炼语文“力量.”，培育良好的学习“方法和习惯”。 应留意得是，“情感、态度、价值观”“学问、力量”“过程、方法”这三个维度有其独立性，但却不是孤立存在的，因此，确定教学目标时要留意三维目标的有机整合，三维语文教学目标如一盏明灯照亮了我们的语文课堂教学。 二、从学生实际和课文实际动身确定教学目标 学生是学习的主体，教学最终也是要效劳于学生，让学生有所收获。教学想取得成效，肯定要了解学生，熟悉学生。确立教学目标必需既立足实际，又要走在学生进展的前面，素养教育的课堂教学目标既要考虑认知目标，又要将学生在诸

9、多力量、情感和社会化方面的进展列入教学目标范畴。否则，教学目标定得高，脱离实际，无法实现；教学目标定得低，不能引起学生的学习兴趣，影响进展。除了考虑学生实际，制定教学目标还要考虑教材实际。教材是课程标准的详细表达，教学目标要通过详细的课堂教学才能实现。每一篇课文的教学目标不是千篇一律的，不同的课型、不同的内容，教学目标也会不同，即使是同一类型的课文，其需把握的字词、需体会的详细内容和情感也会因课文的不同而有差异。三、力求遵循整体性、可行性、层次性 教学目标的制定要力求做到整体性、可行性、层次性。“整体性”是指教学目标的设计要从语文学科的整体要求动身，必需以科学文化为前提，一切详细目标都不能与总

10、目标相悖，要充分考虑到课程标准要求、年段要求、单元要求、教材要求、学生实际要求等。“可行性”指小学语文教学目标要适度、恰当、可行，符合小学生实际，以促进学生全面进展的需求为动身点。小学生是学习的主体，脱离小学生实际的教学目标没有任何有用价值。在设计教学目标时应对小学生年龄特点和实际学习力量必需予以充分考虑，一切从课堂教学的实际动身，为学生供应适合他们最正确进展的教学条件，这样才有利于目标的落实。“层次性”是指不同班级、同一班级的不同学生的学问构造、理解力量、认知水平存在着差异。国家课程标准制定的是某学段共同的、统一的根本要求，而不是最高要求，是绝大多数学生应到达的标准，因此，教学目标的设计要考虑到学生个体的学习差异。教学目标的层次性，也是因材施教教学原则的要求。 友情提示：本文中关于暑期小学语文教学策略学习心得体会给出的范例仅供您参考拓展思维使用，暑期小学语文教学策略学习心得体会：该篇文章建议您自主创作。