景阳冈教学反思100字景阳冈教学反思教学反思(七篇).docx

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1、 景阳冈教学反思100字景阳冈教学反思教学反思(七篇)景阳冈教学反思100字 景阳冈教学反思教学反思篇一 一、学生自主学习少，教师的牵引严峻： 在第一次试讲时，我根据课文的挨次，依次叙述了武松饮酒、上冈、打虎、下冈时的内容，一节课内容繁冗，没有突出重点，最重要的是没有关注到本课是自学课文的特点，教师一味的讲课，孩子缺少自主发觉问题、解决问题的力量。在经过李彭教师的指导之后，我在初读课文后，参加了“让学生学习导语，发觉问题”的局部，学生自主质疑的力量得到熬炼。 1.同时，调整了授课的挨次，教师重点讲授武松打虎的局部，尤其重视打虎局部动词的赏析，让学生明白能从人物的细节入手来写人物。并通过让学生上

2、台来表演武松打虎，深刻理解“扑、掀、剪“这三个动词。让孩子明白武松打虎的局部侧重于动作描写。剩下的课文内容，让学生们自主学习，能明确提示学生自主学习的方法。并发放小组争论记录单，同时，提示小主持人做好主持工作，成员小声有秩序的争论。在学生争论沟通之后汇报时，让每个组的记录员上黑板，协作发言人的发言，完成板书。学生积极参加争论，课堂气氛活泼。 2.做到长文短教课文篇幅较长，主要从四个方面来写，上课时，我选择主讲武松打虎的局部，渗透、总结学习方法，其他的饮酒、上冈、下冈三个局部让学生自学，真正做到了学生自主学习的要求，同时，使得长篇文章在教授起来有张有弛。所学也有所收获。 二、对于略读课文导语局部

3、的重视缺乏： 在第一次试讲时，我没有重视略读课文导语局部的重要性，在李彭教师的提示之下，我在提醒课题之后，让学生学导语局部，并发觉导语局部要求我们学习本课的哪些问题，学生自己提问，并能积主动在文中查找答案。 三、结合学段特点，重视复述课文内容力量的熬炼 五年的学生应当具备肯定的复数课文的力量。在第一次试讲中，我没有重视学生的复述课文的力量。李教师发觉问题后准时订正了课文中的缺乏。提示我复述的重要性。因此，在学习“武松赤手空拳打老虎”时，我让学生依据屏幕上消失的几个动词的提示，试着去复数这一局部的内容，熬炼了学生复述的力量。 四、深挖教材，让学生从本课感受小说的特点，了解小说的的写作风分。 第一

4、次试讲，虽能指引学生发觉本文的谋篇布局和写作方法，但是总结不明确，其次次授课时，在学生发言的根底上，教师能深度概括本文的谋篇布局，并拓展到小说的显著特点。让学生知道小说写作的风格。明确小说的显著特点是：通过完整的故事情节来刻画一个共性鲜亮的人物形象。这样，使得本次授课生动却不失深度。 五、能重视本课在本组单元中的地位和作用。 本组教材以“中国古典名著”，前两篇文章分别是依据司马迁史记中闻名篇章廉颇蔺相如列传转变的将相和，依据古典历史小说三国演义中“草船借箭”的情节改写的草船借箭。在第一次授课时，我只关注了景阳冈的课文内容，没有重视它在本组课文中的作用。这是本组的第一篇略读课文，在授课时应当承接

5、前两篇文章，同时我也留意了与语文园地中习作的结合。(由于本组课文位置靠后，且前两篇课文没有教授。所以这一局部的在授课时没有完全根据教学设计，但是也让我知道了在备课时要关注本课在组内的重要性。) 景阳冈教学反思100字 景阳冈教学反思教学反思篇二 景阳冈是一篇略读课文。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。这个故事早已家喻户晓，所以就景阳冈这篇文章的内容来说，比拟接近学生的认知水平，学生简单承受。本节课中，一些嬉戏的参加又使这篇文章熠熠生辉。 一、导入环节，水浒人物大竞猜，这让他们生而就有的好胜心完全被激发了

6、出来，带着这样的心情走进课堂，这节课已成三分之一。 二、借助解释，把握整体内容。对于这个耳熟能详的故事，这一关不作重点，一笔带过。 三、抓重点，演一演，感知人物形象。“喝酒”、“上冈”这两局部的内容冗长，主要通过学生自读自悟，小组争论的方式，了解武松豪爽、英勇、倔强、也有点好面子的特点。“打虎”局部运用了多种表现方法来刻画人物，特殊是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。 1、抓住“三闪”：面对老虎的“一扑、一掀、一吼”，写到武松的动作，只是“一闪”、“一闪”、又“一闪”。引导学生说说“闪”在文中的意思是什么？换成“躲”字，放到文中读一读，

7、体会哪个词更适宜？，引导学生体会“闪”字的奇妙之处：是武松主动地躲过，说明武松反响很快，动作轻松灵敏，而不是被动地害怕地躲避，显出他的武艺超群。 2、转守为攻的痛打：对于武松赤手空拳打死老虎一局部，先让学生动笔找找武松分别用哪些招式来应付大虫？让学生体会武松的动作，并让学生试着表演，直观感受当时情形的危险和场面的危险。在这时，武松那种智勇双全、力大无穷、本事超群的高大形象跃然纸上。 四、结尾局部，英雄歌的参加，让学生如见真人，回味无穷。学完本课，我设计了以下拓展： 1、把“武松打虎”的故事讲给身边的亲人或朋友听； 2、读一读水浒传中与武松有关的章节，连续探究武松的性格。 这节课的教学，根本上完

8、成了教学任务，但也存在着缺乏之处：由于时间有限，品读课文的时间不够充分，课文带有肯定的文言颜色，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味。这些都是这节课的圆满之处，在今后的语文教学和学习中，应当把课文美读作为重点进展训练 景阳冈教学反思100字 景阳冈教学反思教学反思篇三 景阳冈一文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。运用了多种表现方法来刻画人物，特殊是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。但是，我在教学时引导学生理解武松喝酒、上冈时却是这样一个场面。 师：“在武松打虎的过程中，我们了解了他英雄气概，同时，课文写武松打虎前喝酒和

9、上冈，同学们快速默读这一局部，并画出武松的语言。通过武松的语言，你体会到武松具有什么特点？” 生：“是一个野蛮、不讲理的人，店家不给他筛酒，他就敲桌子，打凳子”。 生：“是不识好歹的人，店家叫他住下，是怕他被老虎吃了，他反而说店家要害他，要他的钱财”。 生：“对，他就是蛮横无理，尽管他是英雄，我不喜爱他” 这时，学生们谈论纷纷，积极发表自己的意见，但没有一个是我想要的，鉴于时间关系，我说：“同学们，从武松喝酒、上冈，我们看出了他豪爽，倔强的共性特点，现在” 下课了，学生将信将疑、满脸不解的目光下离开教室。课后，我想，学生为什么这样认为呢？他们的说的不错，在他们看来，一个人敲桌子打凳子就是不讲道

10、理，就是不礼貌的行为，这种行为在家里肯定会被家长责骂，家长会说这个孩子将来没有长进，会进牢房。在他们的生活中，对于这种人就是这样评价的，而我，却为了完成教学任务，不听学生的见解，一味的遵循书本，把自己的意愿强加到学生的思想中去，这未免也太牵强了。 作为一篇略读课文，又是名著中的一个精彩片断，全文在动词的运用上很有特色，对于表现老虎的凶狠，表达武松打虎惊心动魄的场面，表现武松朴实饱满、逼真可信的人物形象，突出文章的中心，起到了很好的作用。只抓住武松打虎这一局部进展反复朗读、体会、争论，感受名著的精彩，激发学生对名著的喜爱。 抓住“闪”字体会武松机灵英勇。引导学生说说“闪”在文中的意思是什么？“躲

11、”。 再让学生试着把“躲”字放到文中读一读，体会那个词更适宜？引导学生体会“闪”字的奇妙之处。学生自然体会到：“我觉得用闪字好，用躲好象显得武松没有别的方法了，只好躲开，而用闪可以表现出武松反响很快，动作轻松。”我也觉得用闪好，这个闪字，还让我们感觉到武松在躲避开的同时，也在想如何应付这只大虫，看出他武艺超群。 借助视频感受人物形象。对于武松赤手空拳和打死老虎一局部，先让学生动笔找找武松分别用哪些招式来应付大虫？并让学生试着表演，学生的表演多位浅尝辄止，接着播放武松打虎的视频，直观感受当时情形的危险和场面的危险。看过之后，再让学生体会武松的动作，这是，武松那种智勇双全、力大无穷、本事超群的.高

12、大形象跃然纸上。在这样反复体会中，用词的恰当和名著的精彩之处，也自然激发起了学生的兴趣，我们目标也到达了。 学完全文后，也深深感受到了自身的很多缺乏之处。如在课文开头自然引导孩子唱英雄歌这一环节，自己没有放开，学生的心情也没有完全调动起来，今后要擅长突破自我。其次，在语言机灵方面还很不够，我想，在今后的生活中，我必需博览群书，增加自己的文化底蕴，以自己的学问魅力来感染学生，以自己的教育才智引导课堂，到达学生欢乐学习，我们享受教学的境地。 景阳冈教学反思100字 景阳冈教学反思教学反思篇四 这篇课文是略读课文，反思这一课，觉得有几点设计的还不错。 1、导读很重要。 我是这样导读的，“同学们，在平

13、常的学习、生活中说过谎吗?说谎有什么危害吗?“(说谎哄骗了别人，损害了别人)。“我们今日来熟悉一个人，他也说了谎，但他却没损害到别人，为什么呢?带着这个问题读课文，留意生字词，把课文读通。“(对于略读课文，我认为学生阅读兴趣的激发显得尤为重要，因此，我设计了这一导读。其实有许多好的导读方法，但我觉得略读课文的导读不宜太繁，究竟时间要留给学生。) 2、设计了一个好问题。 学生读了课文后，读出残疾青年编造了一个漂亮的谎话，我顺势提了一个问题“这是一个善意的谎话，其实会读书的同学能从课文中发觉蛛丝马迹，会发觉摊主的心思，找找看，同时写上自己的体会“学生再读课文思索，划出相关句子，词语。(略读课文要给

14、孩子充分读的时间，但并不是说，有时间给孩子就行了，教师要赐予适当的点拨。我觉得我这个问题的设计就选准了学生自己学习的切入点，) 3、设计了小练笔 学生抓住重点词句沟通，朗读，当一切真相大白时，两位仆人公心灵相通了，学生也与文中的仆人公心灵相通了，我看到了几位学生眼含泪花，看得出学生内心表达的冲动，于是，我设计了这样的小练笔： (1)小扭头冲了出来，偎在残疾青年轮椅边，他没有哭，他在想_(我觉得进展小练笔的时机把握很重要。“情动“而“辞发“，这时要给他写的时机，让他内心的情感，让文章的情感涌出纸外。) (2)仿照课文描写人物的方法，写一段通顺的话。 景阳冈教学反思100字 景阳冈教学反思教学反思

15、篇五 景阳冈一课依据我国闻名古典小说水浒传其次十三回选编。课文按事情进展挨次记叙了武松打虎的全过程，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。 本文是一篇阅读课文，我引导学生在通读课文的根底上理清文章的写作挨次，并给每个小故事列小标题：喝酒上冈打虎下冈。 接着抓住导语中提出的两个问题绽开学习： 武松赤手空拳打死老虎这局部是课文重点，也是教学重点。学习本局部课文时，我先让学生边默读课文边划出武松打虎的动作，在旁边写感受。学生很快就找到了“闪”、“揪”、“按”等动词。再通过换词比拟，体会用词的精确。然后想象武松打虎的画面，感情朗读课文，体会武松的豪放、倔强、英勇、机敏的英雄形象。 解决这个问题的重点

16、落在抓住关键语句感受武松人物形象上。我给出充分的时间让学生品读课文，边读边写批注，体会人物性格。学生找到了许多有关武松语言、心理、神态的句子，通过全班沟通，集体讲读这些句子，学生对武松的性格特点有了较全面的了解。 景阳冈教学反思100字 景阳冈教学反思教学反思篇六 景阳冈是依据我国闻名古典小说水浒传改编的。本课篇幅较长，同时又是一篇阅读课文。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、英勇无畏，机灵灵敏的英雄性格。 我特殊留意在教学中抓住人物的特点进展教学。 课文的重点段是“武松打虎”，这局部是抓动作。打虎过程中最为危险的是老虎进攻

17、时“扑、掀、剪”三招，武松只用一招，以“闪”应之。这个“闪”充分表现了武松的机灵灵敏，英勇无畏。然后让学生连续找出描写武松动作的句子，“把大虫顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽终生力气只顾打”。这里的“揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地刻画了武松机灵灵敏，英勇无畏的高大形象。 学习这局部的内容我采纳的是由段到句，由句到字，由字到视频，层层深入，让武松的英雄形象深入人心！ 打虎前写喝酒，抓语言见特点，先让学生扫瞄这一局部，并画出武松的语言，体会武松有什么特点。学生体会到武松具有倔强豪放的特点。上冈局部抓人物的心理描写见特点，体会武松的豪放

18、倔强的性格特点。 在今后的阅读中，盼望同学们能够依据人物的语言、动作、心理精确把握人物的特点。在写作时，也要为笔下的人物设计出符合他的特点。 最终的小练笔提高了语言文字训练的强度。安排恰当，方法得当，令学生产生了深厚的兴趣。 这节课的教学，完成了教学任务，但也存在着缺乏之处：由于时间有限，做到了长文短教，但不能把这篇经典名著读得有滋有味，是这节课的圆满之处。 景阳冈教学反思100字 景阳冈教学反思教学反思篇七 景阳冈是依据我国闻名古典小说水浒传其次十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。课文

19、中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。运用了多种表现方法来刻画人物，特殊是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特殊留意在教学中抓住人物的特点进展教学。 一、打虎前写喝酒，抓语言见特点我教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一局部，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。同学们默读后很快就举手答复：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言，我体会到武松这个人比拟豪爽。我觉得武松很英勇。我还觉得武松有点爱面子。我依据同学们的口述板书豪爽、倔强、英勇、酒量惊人、胆识过人。然后我趁热打铁追问，你是通

20、过哪些句子体会到武松具有这些特点？学生个个举手发言，特别踊跃。 二、景阳冈上打虎时，抓动作见特点教这局部时我抓住武松和老虎的动作进展教学，提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？(动作) 板书 、力气超人。“武松双手抡起哨棒，把那树连枝带叶打了下来。把那条哨棒折成两截”“揪按提打” 、机敏胜人。从武松三次“闪”突出武松的“机灵”或“机敏”。然后我点拨，三“闪”这个动作字跟哪些字比拟接近？“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好？用“闪”对表现武松的形象好在哪里？老虎的动作让学生通过读课文来体会，学生找出动词为“一扑一掀一剪”通过学生的答复我小结：通过今日的学习，教师快乐地看到，同学们不仅能够依据人物的语言、动作体会人物的特点。在今后的阅读中，盼望同学们能够依据人物的语言、动作精确把握人物的特点。 在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。在我们的生活中，武松的这种精神是不行缺少的。因此在教学中只有让学生在读中理解，去体验，这样才能加深对课文重点的理解。才能体会写作的独具匠心。