曹冲称象教案曹冲称象教案幼儿园(6篇).docx

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1、 曹冲称象教案曹冲称象教案幼儿园(6篇)如何写曹冲称象教案(精)一 常话说得好：好的开头是胜利的一半。教学中，我采纳ppt形式，利用图片直观地引导学生熟悉“称”，透过对“鸡”、“羊”、“牛”的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文：“同学们，在古时候，没有这天的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，这天我们就来学习一个古时候的故事曹冲称象。”之后我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么？”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想明白这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最终真的称出来了吗？”我的导语也就成了学

2、生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是胜利的，我到达了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。 在教学曹冲称象这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先再然后”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象究竟有多重呢？”“他叫人根据曹冲的方法去做，果真称出了大象的重量。”“究竟”“果真”，这些词要指导学生透过朗读，联系上下文体会意思。透过这几个环节，学生对这一难点根本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达潜力，增加了课堂的有效性。 阅读课的教学是语文科教学的重点，称象这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题方法的聪慧孩子。在

3、教学过程中，我重视学生在充分读书的根底上，提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么方法来称象？曹冲用的是什么方法？”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作争论，最终解决问题。 曹冲称象这篇课文就是告知我们“平常多观看，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。浅显易懂，学生很简单理解，但他们在生活中能否养成爱观看，思索的习惯呢？由于这节课安排了比拟多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我做得明显是仓促的，不深入的。假如我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎样做的？这样学生从课文中悟出的会更多。 如何写曹冲称象教案(精)二 教学目标： 1

4、、知道曹冲称象的方法以及其中蕴含的道理，感受他的聪慧才智，知道只有敏捷运用所学的学问，才能想出好方法。 2、学会13个生字，区分形近字“象、像”“称、秤”，联系上下文理解“果真”等词语的意思，知道“直、才”在特定语句中的作用。 3、会用“又又”和“谁带着什么人去干什么”写句子。 4、正确流利地朗读课文，能复述曹冲称象方法的详细步骤。教学重点：学习课文生字新词，联系上下文说说“争论、果真”的意思。理解3、4自然段。 理解曹冲称象的过程。 2课时。 第一课时 教学要求：学习字词，读通课文，对课文初步产生自己的感悟和熟悉；学习课文12自然段。教学过程：一、谈话提醒课题，激发对人物的熟悉兴趣。 同学们

5、，你们见过别人称东西吗? (板书：称) 人们称一件东西是想知道什么?（想知道那件东西有多重） 对，想知道那件东西的重量。 (板书：重量) 师：你们观察别人或知道有人称出大象的重量了吗?今日，我们来学习一个古时候称大象的故事。(板书：称象) 讲的就是三国时期魏武帝曹操之子曹冲称出了大象的重量。师简述曹冲：名仓舒，生于公元196年，死于公元20 8年，只活了13岁。当时他只有7岁，却想出了个好方法称出了大象的重量。你觉得曹冲怎么样？想进一步熟悉曹冲吗？我们一起来学习课文。 二、初读课文，学习生字，实现对人物的初步感知。 1、初读课文，要求读通课文，读准字音，划出新词，特殊是带有生字的词语。 2、小

6、小组沟通检查。 3、集体沟通：出示带生字的新词及文中的新词。齐读指名读。在消失的生字新词中，你觉得哪些字学起来有些困难，提出来与大家沟通，请同学帮忙你？重点落实：“宰”、“微”、“搬”、“称”和“秤”的区分。 4、指读课文，哪个地方你认为读得较为满足了，就请你来展现一下。 5、读了课文，你对曹冲又有什么感受？ 三、学习第1、2自然段，解决“为什么称象”的问题。 师述：曹冲是个聪慧的孩子，想出方法称出了大象的重量，可是为什么要称象呢？我们一起来读1、2自然段。 1、学生齐读1、2自然段。读后答复。 2、了解这是一头怎样的大象。出示句子，比拟：这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。 这头象身

7、子高大，腿很粗。这两句话哪一句好，好在哪里？读好这句话。 四、小结。 这么高大的象要把它称出来，对于当时的条件来讲，的确不易，可是小小年纪的曹冲却称出来了，实在是聪慧，那他聪慧详细表现在哪里，从中又能让我们感受到什么呢？我们等下节课再争论。 五、作业。 读熟课文。抄写生字词语。 教学要求： 了解称象的方法，能正确评价方法的优劣，重点理解曹冲想的方法，说清步骤，明白道理。预备器具：大玻璃缸（代表“河”）、饭盒（代表“船”）、墨水盒（代表“象”）、小石子、天平秤等，演示“称象”试验。 教学过程： 一、复习，导入新课。 1、复习生字新词。 2、导入新课：上节课，我们知道了称象的缘由，是由于大臣们看着

8、这么大的象都想知道它有多重。大臣们想出了好几种称象的方法，但都行不通，最终是聪慧的曹冲称出了大象的重量。这节课，我们就来讨论一下，曹冲聪慧在哪里。 二、学习课文，讨论怎样称象。 1、自读课文，划出你认为曹冲聪慧的句子，想想为什么。 2、沟通争论： （1）这头大象如此高大，曹冲竟然想出了称象的方法。（通过大象的样子，曹冲的年龄来领悟） （2）曹冲当时才7岁，就能想出称象的方法，的确很聪慧。 出示句子：曹操的儿子曹冲才7岁。 句子中的“才”能去掉吗？为什么？ （3）官员们都想不出让曹操满足的方法，曹冲却想出来了。出示句子：曹操听了直摇头。“直摇头”表示什么？官员们提出的称象方法有什么缺乏，让曹操直

9、摇头。 （缺乏：大秤提不起；割象，象死了。） 表演两个官员的争辩。 在两个官员争辩的时候，你认为曹冲在想些什么呢？ 小结：是呀！官员们的谈论，给了曹冲很大的启发：砍大树造大秤这方法中没有人能提得起这杆大秤的缺乏使曹冲想到了用船来代替大秤，用水来抬船。宰大象的方法则提示了曹冲想到了用石头来代替一块一块宰割了的大象。曹冲能擅长总结别人方法中的缺乏，另想方法这才是才智的闪光点。 3、知道曹冲称象的方法。 （1）称象的方法，你认为可以分成几步，清你用简洁的语言进展概括。 （2）学生沟通，教师随机让学生把概括结果板书在黑板上：赶大象上船、船身上画线、赶大象上岸、搬石头上岸、称石头重量。 （3）开展模拟试

10、验，体会称象过程。请小朋友们用手头的试验材料，操作整个“称象”的过程，要求一边操作一边说清每个步骤。想一想试验过程中，哪个步骤很重要，它关系到整个试验的成与否。（体会课文中“沿着水面、等船下沉到划线的地方”等词语用得非常精确） （4）依据刚刚的试验，黑板上的板书复述“称象”步骤。 4、拓展思路，引导走进生活。假设你在场，你还有没有更好的方法？（搬石头费劲，不如改成装猪、羊等动物；让人上船，比赶动物更便利） 5、小练笔。读了这篇课文，你想说些什么？（可以是自己的收获，也可以是对曹冲的意见、赞扬等） 三、总结课文。 这节课，我们通过自己的讨论学习，对曹冲这个人物有了自己共性化的熟悉。我们语文学习就

11、应当结合自己的独特体验和生活阅历进展制造性的学习。四、作业。完成课堂作业。 课后反思对本节课比拟满足的地方：（教学设计、重难点、目标、教学过程、教学方法、手段） 简洁的设计与不简洁的收获称象教后感 称象一课，主要写曹冲小时候运用奇妙的方法称出一头大象重量的故事。曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。“曹冲想的方法是什么样的？你能不能用自己的话来说说？” 这是我在教学曹冲称象一课时提出的问题。经过一次次反复的练说以后，曹冲那聪慧机智的印象已深深印在每个

12、孩子的脑海中。教学中，我在指导学生理解曹冲称象的方法后，提出这样一个问题：“曹冲能想出这样奇妙的方法，是由于他留意观看，擅长动脑。小朋友们能不能也像曹冲一样，开动脑筋，想出比曹冲更好的方法呢？”我想进一步启发学生进展制造性思维。可没想到这一问题一提出，全班同学异口同声地说：“没了！”连平常好逞强的孩子都是直摇头。这真是出乎我的意料，看来曹冲在孩子眼里已不是一个一般的人。而是成了无法超越的神了！这可不行！如何激发孩子的创新精神，增加他们的自信念呢？我灵机一动，说：“教师在书上，看到有个学校的小朋友想出了一个好方法，比曹冲的还要好呢！不知我们班有没有同学能想出来？”激将法起作用了，立刻有人举手了。

13、我接着说：“请大家把课文再仔细读一读，把插图再认真看一看，争论争论！”学生的心情又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热闹地争论。 如何写曹冲称象教案(精)三 曹冲称象是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的详细方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的比照，表现了曹冲爱动脑筋，擅长观看，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。 由于低年级的小学生喜爱听故事，爱动手，奇怪心强。我依据孩子们的这些特点，在教学中，主要是结合他们的心理特点，对他们进展启发思索的训练，鼓舞孩子们创新，训练孩子们的思维和表达力量。因此，我在充分引导学生在把握字词，熟读课文的根底上，进展充分的争论沟

14、通，在一个宽松的课堂情境中，让他们的想象思维从桎梏中解放出来，让发散思维到达一个高潮。 我在教学这篇课文时，首先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先再然后”理解曹冲称象的几个步骤，让学生理解每一步的过程，让孩子们尽请地争论，然后分组选派代表进展汇报沟通学习状况。 这样时间很快，下课铃声就在不知不觉中响起，完成了轻松好玩的课堂教学。 这节课虽然孩子们上的特别轻松开心，但也存在着缺乏之处： 由于这节课争论时间过长，所以，在拓展的环节，我做得明显是不够的。假如我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的会更多。对这一点我有点圆满。 让孩子们懂得曹冲称象这篇

15、课文就是告知我们“平常多观看，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。虽然内容浅显易懂，学生很简单理解，但他们在生活中能否养成爱观看，思索的习惯呢？这个我没有时间在认真地询问孩子们的详细状况，所以不行知，这是我讲这节课的一个短板。 如何写曹冲称象教案(精)四 上课一开头，我就依据学生已有的学问阅历进展启发：“孩子们，你们都见过大象吗?大象的模样是什么样的?”同学们乐开了花，纷纷举手，有的说在动物园看过，大象的鼻子喷的水可高了，有的说，从电视动物世界看过，大象还可以替它的仆人报仇。 刘湛站起来说：“原来我读过盲人摸象的故事，里面是这样描写大象的，大象的身子像一堵墙，大象的腿像四根柱子

16、，大象的耳朵像两把扇子，大象的尾巴像一根粗绳子。”我乘机导入：“你说得很好。大象这么大，究竟有多重呢?古时候有个叫曹冲的人就想了一个方法称出了大象的重量，那时他才七岁，想知道他用什么方法吗?”他们大声说：“想。” 当同学们说完了他们的想法后，我问：“当时，大官员们想出了哪几种称象的方法?能通过读书谈谈自己的看法吗?”大家依据我的问题开头了读书。到沟通意见的时候，一只只举起的小手像冒尖的春笋，我真不知道点谁说好。 刘海洋焦急了，自己站了起来：“教师，第一个官员的方法不好，造一杆大秤，除了提不动以外，最重要的是造杆秤就要砍树，砍树是破坏环境的表现，没有了大树，发洪水的时候怎么办呢?”我笑着说：“有

17、道理，不过，合理地采伐木材还是可以的。”立刻有人反对：“这不合理。又不是什么大不了的事，就是为了称一头大象，就要砍掉一棵树，不行。”哎!看来平常我跟他们讲了太多绿化的重要性，他们真正跟花草树木建立了感情。刘梓涵接着说：“教师，其次个官员的方法更不好。 由于别人送曹操一头大象，他原来就很快乐，带着官员们和儿子一起来观看，他怎么舍得宰杀大象呢?再说，大象也是人类的好朋友，是不能任凭杀害的。”不知谁大声总结了一句：“怎么古代的官员这么不留意环保，环保意识也太差了。”“环保意识”这个词还是学生在学习课文时接触的，没想到他们记忆这么深刻。听了孩子们的意见，我在内心暗暗地感慨，现在的孩子真是大不一样了。我

18、微笑着点头，并投以赞许的目光。就这样，我搭建了一个展现的平台，把课堂时间“放手”给了孩子们。 其次节课开头，许多孩子都惊诧了，由于我给每个小组发了一个装了水的水槽和一个便利盒，要求学生自备了一个玩具和很多小石子。我说：“教师有几点建议。首先，在小组内读课文，画出曹冲称象方法的句子，在小组长的带着下多读几遍;然后，用桌上的工具模拟曹冲称象;第三点，小组合作分工，边演示边表达。” 说完，同学们就开头叽哩呱啦地读课文，画的画，读的读，教室里挺喧闹的。然后，他们就开头操作了。我边巡察边指导，观看每个小组的演示，倾听他们的表达。还真不错，能把书上的语言变成自己的语言，连最胆小的唐诗，在小组活动中也敢动手

19、动口了。 孩子们兴趣盎然。全班沟通的时候，各个小组都派出了精兵强将上场，毫不示弱。有的失败了，主动要求重来一次，有的两人合作，一人演示一人表达。台下的学生欢声一片，掌声不断。课堂活动在活泼而有序的环境下顺当地进展。整节课没有了传统教学中过多的讲解，学生成为课堂的仆人，他们有兴趣去合作完成自己所感兴趣的问题。 课后，我布置了几项作业，学生可以有选择地完成： (1)能否把你所知道的称象的方法讲给别人听; (2)能否跳出课本，通过查阅课外书、询问大人、上网找到另一种称象的好方法。 (3)制造性地复述课文。 如何写曹冲称象教案(精)五 曹冲称象是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的详细方法

20、和步骤的介绍以及与大臣们方法的比照，表现了曹冲爱动脑筋，擅长观看，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。 由于低年级的小学生喜爱听故事，爱动手，奇怪心强。我依据孩子们的这些特点，在教学中，主要是结合他们的心理特点，对他们进展启发思索的训练，鼓舞孩子们创新，训练孩子们的思维和表达力量。因此，我在充分引导学生在把握字词，熟读课文的根底上，进展充分的争论沟通，在一个宽松的课堂情境中，让他们的想象思维从桎梏中解放出来，让发散思维到达一个高潮。 我在教学这篇课文时，首先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先再然后”理解曹冲称象的几个步骤，让学生理解每一步的过程，让孩子们尽请地争论，然后

21、分组选派代表进展汇报沟通学习状况。 这样时间很快，下课铃声就在不知不觉中响起，完成了轻松好玩的课堂教学。 这节课虽然孩子们上的特别轻松开心，但也存在着缺乏之处： 由于这节课争论时间过长，所以，在拓展的环节，我做得明显是不够的。假如我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的会更多。对这一点我有点圆满。 让孩子们懂得曹冲称象这篇课文就是告知我们“平常多观看，遇事多动脑，就能找到解决问题的.好方法”这样一个道理。虽然内容浅显易懂，学生很简单理解，但他们在生活中能否养成爱观看，思索的习惯呢？这个我没有时间在认真地询问孩子们的详细状况，所以不行知，这是我讲这

22、节课的一个短板。 如何写曹冲称象教案(精)六 我在教学这篇课文时，放手让学生自己去实践，自己去思索，学生把握课文内容的效果还是不错的。下面是教后的几点反思： 一、我能把新课程的新理念在课堂上得以充分的表达，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。教师和学生是公平的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，学生喜爱怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习，享受到胜利的喜悦。 二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思索和探究，并赐予适时的引导，帮助学生归纳总结。比方我提问学生：“曹冲是用什么方法称得起这头大象的重量呢?”让

23、学生通过争论，去理解课文内容。这样有利于培育学生解决问题的力量。 三、教师在教学中是引导者、合、组织者。让学生自由地说，发觉问题时让其他的同学帮助，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热忱高涨，学生解决问题的力量得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培育了学生团结合作的精神。 让每一个学生都动起来。本课通过让学生亲自动手去做试验，这时，学生动手又动脑，兴趣极浓，思维正处于活泼状态，学生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的表达。在课上学生在争论中被7岁曹冲奇妙地想出称象方法深深感染，大家不仅仅熟悉到了曹冲的才智，而且还激起了自己更为丰富的制造力。 一位学生在曹冲称象方法的根底上，又做起了一种设想：曹冲的父亲曹操手下有百万兵将，假如曹操下令让士兵充当石头，省去搬运石头的人力和物力，不是更好吗？又一位学生立刻站起来说：“用士兵也不是很简单的事，万一船上装满了人可还不到不了划线的位置怎么办？与其这样，不如弄来一群小象，没有小象可以弄来一群牛，让它们充当士兵，由于一头小象或一头牛的重量会比几块石头或几名士兵重量的总和要重。”热闹的掌声在教室里回荡，欣赏的目光一次次地投向发言的学生，这是何等的感动！这是何等的感动！这是多么大的推动力！