暑假小学语文教师培训心得体会.doc

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1、 暑假小学语文教师培训心得体会暑假小学语文教师培训心得体会1 教师不仅仅要成为一名爱心满溢的教师，还要成为一名才智型的教师。 教师是布满爱心的职业，教师要做一名爱的天使，这是对每一位教师的最根本要求。夏丐尊先生也说：“教育似乎掘池，有人说四方形好，有人说圆形好，朝三暮四地改个不休，而池的所以为池的要素的水，却无人留意。教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方幸也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”然高尔基又说：“爱孩子这是母鸡也会做的事，可是，要擅长教育他们，这就是国家的一件大事了，这需要才能和渊博的生活学问。“他告知我们，教师不仅仅要成为一名爱心教师，还要成为

2、一名才智型的教师。 教育是一门艺术，是一门科学，教育需要科学的进展观指导我们的教育实践，容不得马虎。对孩子，言传身教，爱而不盲目，严而不苛，民主公平，文明和谐，共同进步。做现代才智型教师，建立终身教育观是我们教师成长的任务和方向，也是时代的剧烈要求。 国外教育专家指出，教育要使学生感受到幸福。幸福教育，是教育本义的回归，是以人为本、敬重生命的表现。然而现在的孩子承受着四周八方的重重压力，又有多少学生在学校感到真正的幸福欢乐？前不久，我听说我的一个同事的儿子休学在家。大家都有些惊讶。我们都知道，这个同事的儿子各方面都很突出，特别优秀，原来今年要参与高考。于是，大伙儿猜想不断，得出最终结论可能是心

3、理承受不住巨大的压力。使孩子们轻轻松松承受教育，这是我们每一个教师需要讨论的课题。只有孜孜不倦的教师，才能培育出合格的学生、优秀的学生乃至出色的学生。 努力把自己打造成一名才智型的教师，要切实提高自身素养，加强自我修炼，其实说难也简单！ 一、加大“充电”力度。人的业余时间要坐拥书城，与书为伴，营造自我书香世界。读书是成才的最好途径也是惟一捷径。每天给自己安排一点读书的时间，增加阅读量，要留意学习学问的深、广、新、专。深，是要通读教育理论、著作，理清其来龙去脉，并能利用理论来宏观指导实践；广，是要看各个领域的书籍，要看得杂，连学生喜爱看的书，我们教师也应当去读一读；新，是要多看各类教育报刊杂志，

4、捕获教育讨论的前沿信息，把握教改动态，了解教学热点；专，就是多看与自己本专业相关的书刊，提高自己的专业水平，在微观上调控工作实践。 常说，教师给学生一杯水，教师必需有一桶水。我们要自己为自己“加油、充电”而孜孜不倦地吸取学问。 二、养成良好习惯。亚里斯多德曾经说过：“我们每一个人都是由自己一再重复的行为所铸造的因而优秀不是一种行为，而是一种习惯。” 习惯带给个人的影响是终身的。教育家叶圣陶说：“教育就是习惯的培育。”教师既是教育者又是被教育者，其习惯养成更是意义非凡。 我们教师平常多读书，还得多动笔。利用业余时间写写教育笔记，记录一些所思所感，对自己是一种很大的。写东西要理性思维，要由浅入深，

5、由表及里，由随便到有意，由自觉到自发。动笔的过程，就是思索的过程，组织语言的过程，调整思维的过程，也是进展自我教育和自我提高的过程。 培育形成自身良好的习惯，为成就自己辉煌的教育事业奠定根底。 修炼学习的过程是一个困难的过程，但是有挫折，才有收获的甜蜜；有苦痛，才有欢快的味道。品牌是打造出来的做一名才智型教师，我要不懈努力。是否只要全身心投入，坚持不懈去追求，就能走出一条有自身特色的教育之路？我要用自己的行动去验证！ 暑假小学语文教师培训心得体会2 暑假期间，我们参与了市举办的小学语文教师暑期培训，经过四天的观摩、听课、学习，收获很大。 本次培训是关于作文教学和低年级自主、互助型课堂教学、写字

6、教学及学问树说课等几个方面。 关于作文教学，我们观看了教育大师于永正教师的音像资料，目睹了他的教学风采，很受启发和教育。于教师的课讲得很精彩，如行云流水。整个课堂是在轻松欢快中进展的。学生在课堂上听于教师的课，像听故事一样，饶有兴趣。于教师驾驭课堂的力量娴熟，教态温柔、自然。在轻松开心中突破重点、难点，完成教学任务，值得我们很好的学习和借鉴。 接着我们听了林新香、管俊英两位教师的两节低年级语文课教学。一节是识字教学，一节是课文教学。两位教师都运用自主、互助、学习型课堂进展教学。课上的生动、好玩。低年级学生相对高年级学生来说，学问面比拟狭窄，在与教师互动方面做的不是很到位。但两位教师都能在低年级

7、实行自主、互助型教学，而且上的那么好，的确下了一番功夫。 然后我们听了王香兰的作文教学，王教师的作文课注意观看、实践、讨论、想象、发挥。她带着学生观看了许多实物。通过看、观、议等多种方式，指导学生进展写作练习。有原来的没的写，变为有素材写；有不会写到会写。有的学生甚至能写长篇小说。这些转变，都包含着王教师几十年的探究，讨论、发觉。王教师的作文教学为高密作文教学掀开了新的一页。信任高密的作文教学在王教师的带动下，会迈向一个新的台阶。而王教师的作文教学也将成为高密作文教学一道亮丽的风景线。 而后又听了几位教师的学问树说课，他们都讲得很精彩。他们运用了新的教学理念和自主、互助型教学模式，把单元学问点

8、用一棵漂亮的大树呈现出来，并具体叙述了自己的构思、设计方案等。讲得有条不紊，特别细致。 这次暑期培训，开阔了我们的视野，拓宽了我们的学问面。学到了很多以前没有学到的学问。同时看到了名师的风采和他们付出的艰辛的劳动。 盼望以后常常进展这样的培训，使我们有向名师学习的时机，并在学习中不断提高自己、完善自己。不断提高自己的业务水平，使自己尽快踏入名师之列，为高密的教育奉献自己的力气。 暑假小学语文教师培训心得体会3 在这次培训中，我们争论了如何搞好网络大集体备课，学习了新课程标准，观看了录相名师课堂，并间接听了全国小学名师于永正教师的报告关于语文课堂教学的有效性，使我受益匪浅。对待这次培训学习的时机

9、，我特别珍惜。培训虽然紧急，天气也很是酷热，但每天的感觉是充实而幸福的！下面是我通过培训获得的点滴体会： 一、教师要不断进展学问更新 这次培训中听了专家的讲座，也听了很多课堂教学实例，我明白了课改的真正意义，从大处说是为了国家在21世纪的进展，而从小处说则是为了每一个学生的成长和生活。所以，进展课改，落实课标，不是一句虚无缥缈的口号，而更应当详细地表达在每一堂课中和教师的一言一行中。课堂中少一些做秀，多一些本真，或许才是我们的努力方向。 精确把握教科书编辑思想的根底上，从本班学生的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行适宜的教学策略，把读写听

10、说和综合实践活动落到实处；大力改良课堂教学，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，增加学生语文实践的时机，让学生在实践中丰富语言积存，把握学习方法，提高根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底；鼓舞学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。 二、课堂教学理念的转变 在讲课中，多注意学生的理解，少讲、多读，多读，学生能理解的、能自己学会不讲，对一些学生理解不好的或不透彻的，这时教师在引导学生进展深入理解。这样学生学得轻松了，教师也不觉得累了。避开教

11、师啰啰嗦嗦一节课，学生感觉如在梦境中，什么也没学到，而教师呢？口干舌燥，毫无好处。 对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。教师只有真正地“放手”了，课堂才会布满生气。 三、更加明确了一堂好课的标准 想让学生爱上语文，就让语文课堂布满吸引力。如今提倡自主、合作、探究性地进展，这种学习方式特别好。以前那种教

12、师只顾讲解，不管学生有没有自己的体会和感悟，有没有学习的爱好和进取心，教学进度虽然把握得很好，但教学的实际效果是可以想见的。好课的标准归结如下： 1、看教学目标的制订。首先是作文课的教学目标。要表达年段教学目标。 2、看教学内容。培育孩子听说读写的力量。 3、看教与学的过程。看学生课堂上是否生动活泼的学，包括恰当有效的合作学习；教师的作用，看指导是否真正落实到学生的学上。 4、看教学效率，是否做到省时高效。 假设在课堂教学中做到了以上几点，那么就具备了一堂好课的条件。 总之，这个暑期的语文培训，使我不仅得到了不少教学上的启迪，更感受到了大师们的人格魅力和抱负追求，让我们意识到一名合格的语文教师

13、应是永不枯竭的河海，应有宽阔的学问，饱满的激情，横溢的才华。此次培训，使我深深地感受到教学是一门宏大的学问，它不是一朝一夕就得学会，就能融会贯穿，而是需要我们仔细的去研解教材和日积月累的教学阅历达成的。从这次的培训中，我学到了前人们先进的阅历，明白了一些道理，使我明白教师这个职业的沉重份量，对我今后教学工作中启到很大的帮忙。 暑假小学语文教师培训心得体会4 翠竹森森，溪水潺潺，静谧的教师进修学校迎来了一批新的客人，青山绿水之中响起了琅琅书声。年近四旬的我重又回到课堂，开头了新的一期小学语文教师培训。 一次次专题讲座那么精彩，对我们着很强的指导作用；一堂堂示范课那么灵动，富有生命力，让我受益匪浅

14、。我从特教转入普教，除了一颗爱心与急躁，其他一切从零开头。我如饥似渴地吸取着专家和其他教师们的阅历，盼望能提高自己的对于语文教材的把握，提高自己的语文水平，提升自己上课的力量和对课堂的驾驭力量。 说句实在话，参与培训最怕空话，套话，纯理论的话。这些让人昏昏欲睡。这次培训就没有这种感觉。讲座从实际动身，从一堂堂课中攫取实例，听来让人信服。可是这些来源于实际来源于课堂的东西通过陈教师的总结与提炼又高于实际，形成了自己的一套独特的理论。例如24号上午陈教师所做的“朗读感悟，注意沟通农村小学阅读教学分析”的讲座中，对农村阅读教学进展了很深刻很系统的分析与总结，陈教师在叙述这些理论的同时也引入了大量的实

15、例。听到这里，我反思自己的课堂，这些问题中许多也就是我自身存在的问题：提问过于空泛，课文把握不够，课堂的目标不突出，有时没有突破的课文的重难点，教学手段过于单一等。我想这些我应当在以后的教学中留意改良，从自身动身，不断反思和总结，提升自己，要成为一名合格的语文教师，继而要成为一名优秀的语文教师。 暑假小学语文教师培训心得体会5 8月2日有幸参与了全县中高年级语文教师培训，经过对中年级习作教学策略的解读和名师课堂的观摩，我收获颇多。中年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高一个层次。许多学生对作文产生畏惧心理，感到无从下手。介于这些，在教学时，要教育学生从现实

16、取材，说真话，写实事，做一个诚恳的人。下面谈谈我的几点体会： 一、深入浅出话“习作”，排难激趣巧安排。 学生提起作文就头痛，认为写作是麻烦的苦差事，更是无法下笔去写。首先在教学时就要留意引导学生理解“习作”的含义。排解他们对作文的畏难心理，告知学生写作就像我们平常朗读课文，学习生字那样寻常。取材于实实在在的生活，写身边的人和事。其二，兴趣是提高学生写作水平的前提条件。没有兴趣，正如“无水之源”。学生的作文水平是不会提高的。因此，在提示习作题目时，就可以变样地以谜语，讲故事，图画消失。以激发他们的习作兴趣。如教学生写人物时，就可以有意说出班上有显著外貌特征的同学，如说：“他个子较高，有1、25米

17、，也许有55公斤重；大大的脑袋，圆圆的脸蛋，眼睛显得非常的小，好像成天眯成一条缝；笑起来，洁白的牙齿中有一个洞；由于胖了，所以肚子很大，走路时好像圆球在地上滚。”让学生猜是谁。然后现场素描，用彩色粉笔在黑板上勾画出这个人的外貌。趁学生兴趣盎然时，相机问道：谁能说说他的体貌特征呢？教室里就会举起了一双双小手，接着就完成了本次习作。 二、引领学生勤观看，取材现实收效大。 学生习作时缺乏素材，没话可说，无话可写。这就避开书本上的死要求，而是引导学生做有心人，让他们多观看周边的人和事，利用课间走入学生中间，与他们一起沟通生活见闻，把所看到和所听到的都一一记录在事先预备好的日记本上。开学时可以要求每个学

18、生备用一个小小的日记本，随身带着，平常发觉好玩，有意义的事情，把它记录下来，并且教师要做好表率作用可以和学生一样，每天坚持，不分写的字数多少，篇幅长短，语句是否通顺美丽。只要求真实就行。让学生养成平常积存词句的习惯。为习作时打根底。为了丰富学生写作的素材，教师还要组织学生开展了一些丰富多彩的实践活动。让他们亲身体验，培育观看力量、操作力量、想象力量。 三、动静结合两相辅，水到渠成亦自然。 平常在静态的课堂空间借助一些图象、实物，充分调动学生的六感器官功能是往往不够的.，写出来的片断枯燥、乏味，不真实，不动人。如：教学生写一种植物花时，可以把学生带出教室，让他们去观看各种花草，最终回到教室，叫他

19、们各自说说自己看到的植物的样子。这样，由看到说再到写，顺理成章，写作就水到渠成，不用再费劲了。 四、抓纲求精要，培育学生想象力。 新大纲明确指出，要多鼓舞学生写想象中的事物，激发他们绽开想象、梦想，发挥自己的创作性。“小学生的作文虽不是艺术创作，但同样需要运用生动的联想。”怎样才能使学生沿着的思想续写下去，也就是续写故事。它既能稳固了课文提醒的学问，又拓展了学生想象的空间。 五、留意下水文的运用 每一次习作课前便都要写写下水文，写完之后讲给学生听，为什么要这样写，写这样的事是为了说明什么，动作、语言、神态，都是为什么效劳的。这样做可以很好的给学生起到典范的作用。 六、多鼓舞，激发学生习作兴趣。

20、 由于诱发写作动机的心理因素之一就是胜利的喜悦。学生最喜爱的是表扬和鼓舞。教师要把嘉奖当作培育学生写作兴趣的催化剂。对学生的好作文，得以较广泛的传播，这也成为学生写作的动力。平常给他们的评语都是鼓舞的话。好的作文在班上朗读，并送给学生一个小礼品以此鼓舞，使他们对习作更有兴趣，提高学生习作的积极性。 以上是我的几点体会，习作教学是小学语文教学中的难点，提高学生习作力量更是一项简单而艰辛的工程。教学有法，教无定法，只要我们不断地探究，不断地改良，不断地实践，定能提高学生的习作水平，促进孩子的可持续进展。 暑假小学语文教师培训心得体会6 暑假期间我参与市教育局组织的千农教的小学语文教师培训班，一周的

21、学习受益匪浅。 培训中，业务领导及专家的讲座，在言谈之中透露着布满哲理的思索也无不告知我们：“成人”才是学校教育的最终目标。为了适应明天的社会，今日的教育必需改，而改革的成败首先在于更新教育理念，划时代的改革不能希望一步到位。通过短暂的学习生活，我最大的收获就是真正地熟悉了新课程改革，熟悉到这场课改所具有的深远意义。社会在进展，科技在进步，劳动力的素养就必需提高到一个新水平，这样教育才能可持续性地进展。他们讲解了教学反思的内涵，反思内容的设计，以及新课程改革背景下，作为教师我们应当反思些什么通过倾听专家的讲座，使我对教学反思有了一个更深刻的熟悉。 新课程改革的终极目标是什么？一句话：为了每一个

22、学生的进展。这也正是多元智能理论的写照。那我们学校教育毕竟要做什么？是不是仅仅为甄别出一局部高智商者送他们进入高等学府即是终极目标？今日的求学者明天都将步入社会参加社会经济建立，我们教师必需发觉学生的优势智能，进展他的优势智能，为他们的“成才”供应方向，让每一个人都能为社会进展尽己所能。也只有这样才能提高全民素养，才可以实现中华民族的宏大复兴，才能使我们在学问经济到来之际赢得入场券。而在这其中，我们教师起着至关重要的作用，我们应当在课堂教学中，培育学生的学习力量，回忆这几天的学习，我以后在教学中应当留意以下几个问题： 1、留意教学过程的生成性 试想，教师同样的讲课为什么孩子的把握程度消失差异？

23、由于学问是学生自己主动生成的，任何人是不能代替他体验、领悟、理解，然而，教师不是万能的，但也决不是无能的，教师的作用就是设计好能引起学生积极活动的情境。 2、留意教育目标的全面性 从听说读写入手，培育学生的多元智能是中间目标，教育的终极目标是成人，学问和技能只是培育成人的工具。 3、留意学生角色的主动性 只有把学习的选择权真正归还给学生，学生才有了获得主动进展的前提。 作为教师，我们肩上的担子是沉重的，面对如此重大的革新，我们要做什么？关注将来，放飞盼望。首要的是我们要更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上敢于创新。继而走上务实之路，一切从实际动身，实事求是，讲求实效。弃繁就简

24、，走简洁之路，返朴归真。直至把每一个孩子培育“成人”。 在今后的日子里，我将不断地学习理论学问，用理论指导教学实践，讨论和探究教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学学问方面的前瞻性。 暑假小学语文教师培训心得体会7 x月x日到x日，区开展了暑假教师培训，在试验小学，主要听了教师关于语文课程标准的解读，通过学习，收获颇深，下面就此次学习谈一点对学习语文课程标准的体会。 一、领悟教材，要正确理解语文课程的本质属性 语文课程标准总结和概括了历年来关于语文课程性质问题的不同意见，明确提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性和人文性的统一

25、，是语文课程的根本特点。”这为我们精确地熟悉和定位语文课程性质和功能供应了方向和思路，还指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和进展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面进展和终身进展的根底。语文课程的多重功能和奠基作用，打算了它在九年义务阶段的重要地位。” 作为义务教育的教师，只有明确了语文课程的根本性质，才能使自己的教学方向更加明确，教学目标更加精确。但是，在新课改推动的过程中，还大量存在或偏重于工具性，或偏重于人文性的状况。我们要杜绝这两种现象的发生。 二、课堂教学，要全面领悟课程标准的四大理念 1、全面提高学生的语文素养：语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面进展和

26、终生进展的根底。 2、正确把握语文教育的特点：正确把握语文教育的特点是语文教育得以有效进展的根本前提。 3、积极提倡自主、合作、探究的学习方式：学习方式的转变是这次课程改革的重点、难点和亮点。学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习品质等心理因素。 4、努力建立开发而有活力的语文课程：建立开放而有活力的语文课程，是针对以往语文课程的封闭和缺少活力而言的，它要求语文课程必需突破“三中心”即“课堂中心、教材中心、教师中心”的框框。 三、作为一名语文教师，要准时更新学问观念 1、学问的定义：布鲁姆将学问定义为对详细事物和普遍原理的回忆，对这是和方法的回忆，或

27、者对一种模式、构造或框架的回忆。 2、学问维度的分类：事实性学问；概念性学问；程序性学问；元认知学问。 3、认知过程维度的分类：记忆；理解；应用；分析；评价；制造。 4、语文学问的根本范畴：语文教材中的根本学问是什么？人们历来认为是字、词、句、篇、语修、逻、文，这是狭义的学问观。从认知心理学的广义学问观看，学问可分为三类：陈述性学问、程序性学问和策略性学问。陈述性学问也称描述性学问，它具有静态的性质，主要用来答复事物“是什么”“为什么”“怎么样”。陈述性学问也叫步骤性学问，它具有动态性质，主要用来答复“做什么”和“怎么做”的问题。策略性学问是指学习者在学习情境中对学习任务的熟悉、对学习方法的选

28、择和对学习过程的调控。 5、语文学问和语文学问教学：“精要、好懂、又用”这六个字始终被奉为语文学问教学的“六字箴言”。实际上这“六字要求”就是语文学问教学的通用策略。所谓“精要”，是对语文学问教学内容提出的要求精简化、开放化。所谓“好懂”，是对语文学问教学方法提出的要求情景化、动态化。所谓“有用”，是对语文学问教学目的提出的要求实践化、习惯化。 学问教学的四种方法：以体验为主要途径的学问教学法；以案例为主要形式的学问教学法；以训练为主要行为方法的学问教学法；以分析为主要手段的学问教学法。 处理阅读教学中的几个关系：教学是一项简单的活动，需要教师预先作出周密的安排。“凡事预则立”预设是很重要的。

29、在阅读教学中，教师是学习活动的组织者和引导者但教师的指导只是学生语文素养形成的外因。学生是学习的主体，其学习的内因是不断产生的学习需要与自己原有的语文素养水平之间的冲突。外因通过内因而起作用，要使阅读教学有效，教师必需洞察学生内因的动态生成，并努力制造条件促使内因向提高语文素养的方向进展。 综合性学习：综合性学习是超越了传统单一学科的界限而根据水平组织的原则，将人类社会的综合性课题和学生关怀的问题以单元的形式统一起来，通过学生主体制造性地解决问题的学习过程。 语文课程标准指出，语文综合性学习“主要表达为语文学问的综合运用、听说读写力量的整体进展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的严密结合。